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Relatorio avalinterna2009 2010
 

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    Relatorio avalinterna2009 2010 Relatorio avalinterna2009 2010 Document Transcript

    • AVALIAÇÃO INTERNA (2009/2010) Equipa de trabalho: Ana Cristina Almeida Irene Maria João Aleixo Maria Augusta Ramos Maria Ester Figueiredo Maria Isabel Neves Maria Isaura Riachos Coimbra, Julho de 2010
    • PREÂMBULOA equipa de trabalho referida neste documento deu continuidade ao trabalho já iniciado noano lectivo 2008/2009.Foi realizado o tratamento, análise e discussão dos resultados dos questionários eapresentadas as recomendações finais a serem submetidas à apreciação dos órgãoscompetentes do Agrupamento.A equipa considera que atingiu os objectivos propostos e apresenta este documento quecontém recomendações para a melhoria progressiva e eficaz do desempenho global doAgrupamento de Escolas da Pedrulha.
    • ÍNDICE1. Introdução .................................................................................................................... 52. Construção do processo de avaliação interna .................................................................. 8 Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos .......................................................................................... 8 Pessoal Docente ............................................................................................................ 8 Pais e Encarregados de Educação ................................................................................... 8 Corpo Não Docente ........................................................................................................ 83. Tratamento e análise de dados ...................................................................................... 9 Cultura de Escola – a sua realidade – (Alunos do 1º Ciclo) ............................................. 10 Cultura de Escola – a sua realidade (Alunos do 2º e 3º Ciclo) ......................................... 12 Cultura de Escola (Professores do Pré-Escolar) .............................................................. 14 Cultura de Escola (Professores do 1ºCEB)...................................................................... 16 Cultura de Escola (Professores do 2º e 3º CEB) ............................................................. 18 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do Pré-Escolar)................................................... 20 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do 1º CEB) ......................................................... 22 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do 2º e 3º CEB) ................................................. 24 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do Pré-escolar) .............................. 26 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do 1º CEB) .................................... 28 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do 2º e 3º CEB) ............................. 304. Análise e discussão dos resultados ............................................................................... 325. Sugestões de melhoria/Recomendações ....................................................................... 406. Avaliação das Aprendizagens ....................................................................................... 42 Educação Pré-escolar ................................................................................................... 43 Avaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008 ...................................................... 44 1º CEB ........................................................................................................................ 45 Taxa de Sucesso a Língua Portuguesa ....................................................................... 45 Taxa de Sucesso a Matemática .................................................................................. 45 Taxa de Sucesso a Estudo do Meio ............................................................................ 46 Taxa de Sucesso a Expressões .................................................................................. 46 Taxa de Sucesso às Áreas Curriculares Não Disciplinares............................................. 46
    • Taxa de Sucesso dos Alunos com NEE – CP................................................................ 47 Taxa de Sucesso de alunos com Apoio Educativo ........................................................ 47 Avaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008 ...................................................... 47 Actividades de Enriquecimento Curricular ................................................................... 48 Taxa de Sucesso....................................................................................................... 48 Taxa de Qualidade de Sucesso .................................................................................. 48 Taxa de Abandono .................................................................................................... 48 Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação Externa ............................................ 49 2º CEB ........................................................................................................................ 50 Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação Externa ............................................ 51 Avaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008 ...................................................... 51 3º CEB ........................................................................................................................ 52 Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação Externa ............................................ 54 Avaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008 ...................................................... 54 Exame Nacional de Língua Portuguesa (22) - Sem auto-propostos ............................... 55 Exame Nacional de Matemática (23) - Sem auto-propostos ......................................... 55 Percurso Curricular Alternativo ...................................................................................... 56 Despacho n.º 50/2005 - Planos de Recuperação / Planos de Acompanhamento / Planos de Desenvolvimento ......................................................................................................... 58 1º CEB ..................................................................................................................... 58 2º e 3º CEB ............................................................................................................. 58 Quadro de Honra e Quadro de Mérito............................................................................ 59 Taxa de Abandono ....................................................................................................... 59 Posicionamento do Agrupamento face às metas finais de sucesso educativo .................... 607. Auto-avaliação da Biblioteca escolar ............................................................................. 62
    • 51. Introdução A auto-avaliação tem carácter obrigatório, definido na Lei nº 31/2002 de 20 deDezembro, designada por “Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino NãoSuperior”. A lei não estabelece normas relativamente aos procedimentos de avaliação, masformula a exigência de que estes se devem submeter “a padrões de qualidade devidamentecertificados” (artº7). Considerando que eficiência e eficácia de qualquer serviço ou instituição se mede pelaqualidade dos serviços prestados, no processo de avaliação interna do agrupamento deEscolas da Pedrulha, que nos propomos desenvolver, dever-se-á ter em conta a forma comoestá organizado, como trabalha, como atinge os objectivos e como se relaciona comterceiros. Neste sentido, será a partir de um processo de avaliação interna, que poderemosconhecer os aspectos essenciais onde teremos que incidir a nossa acção para a qualidade. Os objectivos da avaliação interna são os seguintes:  Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organização da escola e dos seus níveis de eficiência e eficácia;  Assegurar o sucesso educativo baseado numa política de qualidade, exigência e responsabilidade;  Incentivar acções e processos de melhoria da qualidade, do funcionamento e dos resultados da escola;  Garantir a credibilidade do desempenho da escola. A avaliação interna é um processo sistemático e contínuo em que todos os membros deuma comunidade participam e onde se procede a diagnósticos frequentes da mesma, nosentido de definir o ponto da situação, as medidas de melhoria a introduzir, a suacalendarização e posterior avaliação, com o objectivo de avaliar os progressos alcançados eredefinir melhorias a alcançar. A avaliação interna deverá estar baseada em evidências. As evidências revelam otrabalho realizado, as actividades desenvolvidas e os resultados e o impacto alcançados. O
    • 6cruzamento e a comparação de elementos de natureza diversa provenientes de várias fontescontribuem também para se ter uma ideia mais clara dos impactos. O confronto posteriorentre dados recolhidos em diferentes momentos permitirá verificar processos de evolução,melhoria, manutenção de práticas, etc. O Projecto de Avaliação Interna tem como finalidade encontrar, compreender edescrever os diversos campos de acção em que actua o Agrupamento, de forma a aferir eavaliar a o seu desempenho nestes campos. Um dos instrumentos de recolha de dadospossível consiste na aplicação de questionários que pretendem medir diversas áreas daorganização. O inquérito, por questionário, foi o método seleccionado por esta equipa detrabalho. Este é habitualmente usado para a inquirição e recolha de dados junto de umconjunto predeterminado de sujeitos, sendo o instrumento de uso mais universal no campodas ciências sociais. Serve para, entre outros aspectos, conhecer e descrever uma população;analisar um fenómeno social que se julgue compreender melhor a partir de informaçõesrelativas aos indivíduos de determinada população específica. É utilizado sempre que sepretenda interrogar um grande número de indivíduos para posterior generalização das suasrespostas. O inquérito funcionou aqui como substituto da observação e do diálogo abertocom os interlocutores, uma vez que o uso destes meios se tornava de difícil execução. No entanto, é preciso sublinhar que a avaliação e a recolha de evidências não é um fimmas um meio que vai permitir ter uma visão mais clara e objectiva do trabalho da Escola. Com base nas recomendações do anterior relatório e tendo como suporte legal a Lei nº31/2002 de 20 de Dezembro, alíneas b) e e) do artº6, foi seleccionada a área de intervençãoCultura de Escola, com o objectivo de evidenciar e potenciar os pontos fortes e verificar aeficácia da aplicação das sugestões de melhoria que a equipa propôs no relatório anterior. Os questionários aplicados resultaram do ajuste aos questionários anteriores, fruto deum trabalho de análise e discussão de documentação já publicada bem como da experiênciados professores envolvidos e das recomendações emanadas do relatório anterior (Porexemplo: a reformulação dos questionários dos alunos do 2.º e 3.º CEB, direccionando asquestões para o público-alvo levou a que as questões “A escola informa sobre os cursos e assaídas profissionais” e “Há apoio do SPO aos meus filhos/educandos nas escolhasvocacionais” passassem de pontos fracos a fortes).
    • 7 O público-alvo foi constituído por elementos da própria escola (pais e encarregados deeducação, alunos, docentes e não docentes). Os questionários, foram aplicados a uma amostra aleatória de:  20% docentes do 2.º e 3.º Ciclos;  10% docentes do 1.º Ciclo;  10% docentes do Pré-Escolar  20% não docentes do 2.º e 3.º Ciclos;  10% não docentes do 1.º Ciclo;  10% não docentes do Pré-Escolar  5 alunos/turma no 2.º e 3.º Ciclos (turmas regulares);  2 alunos/turma nas turmas PCA;  5 alunos do 4.º Ano/escola do 1.º Ciclo;  5 Encarregados de Educação/turma no 2.º e 3.º Ciclo (turmas regulares);  2 Encarregados de Educação/turma no 2.º e 3.º Ciclo (turmas PCA);  3 Encarregados de Educação/escola no 1.º Ciclo;  2 Encarregados de Educação/Jardim de Infância no Pré – escolar. As respostas aos questionários foram anónimas. A aplicação dos questionários aos diferentes grupos foi realizada, sempre que possíveldirectamente no computador, à excepção dos questionários destinados aos encarregados deeducação, realizados em suporte de papel. A informação recolhida foi armazenada numa basede dados, a partir da qual se procedeu ao seu tratamento estatístico para posterior análise einterpretação.
    • 82. Construção do processo de avaliação interna Apresentação do conjunto de matrizes relativo à construção do processo de avaliaçãointerna.Alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclos Área de intervenção: Cultura de escolaQuestão 1 – Ambiente vivido na escolaPessoal Docente Área de intervenção: Cultura de escolaQuestão 1 – Ambiente vivido na escolaPais e Encarregados de Educação Área de intervenção: Cultura de escolaQuestão 1 – Ambiente vivido na escolaCorpo Não Docente Área de intervenção: Cultura de escolaQuestão 1 – Ambiente vivido na escola
    • 93. Tratamento e análise de dados No que diz respeito ao tratamento e análise dos dados, foi introduzida uma metodologiaque permite facilitar a identificação de situações/selecção de campos de análise, destacandoáreas específicas de reflexão no conjunto dos dados analisados. O segundo passo centrou-se na análise de dados a partir dos valores percentuaisregistados. O terceiro passo foi expresso pelo comentário-síntese que identifica uma leiturainterpretativa para a qual concorreram os seguintes aspectos:  Identificação, em cada questão, dos aspectos positivos (subquestões) com valores de frequência significativos (≥60%), registados nas colunas 3 e 4;  Identificação, em cada questão, dos aspectos a melhorar;  Verificação da discrepância entre os valores de frequência registados nas colunas 1 e 2. A fundamentação das afirmações decorre da análise dos valores percentuaissustentados pela pertinência dos números, quer na sua positividade quer na sua discrepância.Para uma leitura funcional e de identificação operacional das subquestões com o objectivo defacilitar a visualização dos resultados, foi utilizada a seguinte correspondência: escala devaloração e código de cores:  Verde – Aspectos positivos / Pontos fortes (≥ 60 %);  Azul – Aspectos Positivos que poderão ser melhorados (≥ 40% e < 60 %);  Vermelho – Aspectos menos positivos / Pontos fracos (< 40 %).
    • 10 Cultura de Escola – a sua realidade – (Alunos do 1º Ciclo) Amostra: 90 alunos 2. 3. Muitas 4. 5. Não 1 Nunca Algumas vezes Sempre sei vezes1 Os alunos sentem-se integrados nesta escola 1% 13% 17% 64% 4%2 Existe um ambiente de trabalho para o sucesso escolar 1% 14% 24% 59% 1%3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso 0% 11% 20% 66% 3%4 A escola disponibiliza actividades em horário não lectivo 22% 9% 12% 51% 6%5 Na escola existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona 6% 11% 11% 68% 4%6 Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola 0% 7% 10% 80% 3%7 Os alunos mantêm os equipamentos e materiais em estado de conservação e higiene 1% 38% 23% 37% 1%8 Os alunos respeitam os colegas 1% 53% 22% 20% 3%9 Os alunos respeitam os professores 0% 33% 22% 43% 1%10 Os alunos respeitam os funcionários 0% 38% 28% 34% 0%11 Os funcionários da escola atendem bem os alunos quando estes os procuram para tratar 0% 3% 14% 81% 1%de qualquer assunto12 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 2% 10% 88% 0%13 A escola recebe bem e integra os novos alunos 0% 0% 10% 90% 0%14 Espera-se que os alunos obtenham bons resultados 0% 4% 6% 88% 2%15 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor 2% 7% 26% 63% 2%16 Os alunos são encorajados a trabalhar 1% 10% 13% 73% 2%17 Os alunos sentem-se bem na sua turma 2% 2% 11% 78% 7%18 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 3% 22% 22% 41% 11%19 Os alunos tomam iniciativas e participam nas actividades da escola 2% 14% 22% 61% 0%20 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 0% 7% 18% 76% 0%21 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 7% 92% 1%22 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 3% 10% 87% 0%23 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 6% 9% 83% 2%24 Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seu interesse 0% 6% 14% 79% 1%25 É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nas actividades da escola 10% 24% 17% 46% 3%26 Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola 10% 42% 28% 19% 1%27 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas 0% 7% 16% 73% 4%28 Professor Titular de Turma sabe gerir com justiça os problemas que surgem na turma 0% 3% 8% 88% 1%
    • 11"Pela análise dos resultados verificamos que:  Nas colunas 3 e 4, todas as subquestões, com excepção da 8 e da 26 apresentam valores de elevada expressão percentual; na coluna 4, verificam-se valores excepcionalmente bons nas subquestões 13 e 21;  Os valores apresentados na coluna 2 referentes à subquestão 8 (Os alunos respeitam os colegas) devem-se ao facto de os alunos terem, muitas vezes, conflitos próprios da idade;  Os valores apresentados na coluna 2, referentes à subquestão 26 (Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola) devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 25)."
    • 12 Cultura de Escola – a sua realidade (Alunos do 2º e 3º Ciclo) Amostra: 96 alunos (9º ano – 15 alunos) 2. 3. Muitas 4. 5. Não 1. Nunca Algumas vezes Sempre sei vezes1 Os alunos sentem-se integrados nesta escola 0% 30% 34% 28% 7%2 Existe um ambiente de trabalho para o sucesso escolar 1% 26% 40% 29% 4%3 Existe preocupação para que os alunos realizem as suas aprendizagens com sucesso 0% 15% 39% 45% 2%4 A escola disponibiliza actividades em horário não lectivo 1% 28% 28% 38% 5%5 Na escola existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona 0% 19% 26% 52% 3%6 Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola 3% 39% 31% 22% 5%7 Os alunos mantêm os equipamentos e materiais em estado de conservação e higiene 5% 49% 26% 17% 3%8 Os alunos respeitam os colegas 3% 54% 34% 7% 1%9 Os alunos respeitam os professores 1% 46% 41% 10% 2%10 Os alunos respeitam os funcionários 2% 51% 33% 10% 3%11 Os funcionários da escola atendem bem os alunos quando estes os procuram para tratar de 3% 38% 36% 22% 1%qualquer assunto12 Os serviços administrativos da escola proporcionam aos alunos um atendimento adequado 1% 17% 33% 39% 10%13 A escola é um lugar onde é agradável estar 3% 24% 44% 29% 0%14 A escola recebe bem e integra os novos alunos 0% 19% 36% 44% 1%15 Espera-se que os alunos obtenham bons resultados 1% 16% 21% 63% 0%16 Existem actividades de ocupação numa situação de ausência do professor 3% 16% 35% 44% 2%17 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 17% 39% 42% 3%18 Os alunos sentem-se bem na sua turma 2% 30% 34% 29% 4%19 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 11% 26% 27% 25% 10%20 Os alunos tomam iniciativas e participam nas actividades da escola 0% 41% 24% 33% 2%21 O bom desempenho dos alunos é reconhecido 0% 23% 34% 41% 2%22 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 1% 5% 25% 69% 0%23 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 14% 26% 56% 4%24 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 20% 32% 47% 1%25 Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seu interesse 0% 21% 36% 42% 1%26 É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nas actividades da escola 1% 35% 23% 38% 3%27 Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola 4% 51% 29% 7% 8%28 Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidar com os problemas 2% 26% 39% 29% 4%
    • 1329 A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas que surgem na escola 3% 26% 29% 33% 8% As duas perguntas que se seguem só devem ser respondidas por alunos do 9º ano30 A escola informa sobre cursos e saídas profissionais 0% 27% 27% 47% 0%31 Os serviços de Psicologia e Orientação (SPO) da escola orientam os alunos nas escolhas 0% 13% 27% 60% 0%profissionais e/ ou prosseguimento de estudos “Pela análise dos resultados constatamos que:  Nas colunas 3 e 4,a maioria das subquestões, apresenta valores de significativa expressão percentual; verificam-se valores excepcionalmente bons na subquestão 22 (Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso);  Os valores apresentados na coluna 2, referentes à subquestão 27 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola) devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 26);  Os resultados apresentados nas subquestões 6, 7, 8, 9, 10, 11 e 20 traduzem os problemas de comportamento dos alunos, ao longo deste ano lectivo, que têm reflexos nos resultados apresentados na subquestão 19 (Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola);  Assim deverão ser melhoradas as subquestões 6, 7, 8, 9, 10, 11, 19 e 20.”
    • 14 Cultura de Escola (Professores do Pré-Escolar) Amostra: 3 Professores 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática Pouco muito 5. Não sei prática Frequente Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 67% 33% 0% 0%2 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 67% 0% 33% 0%3 Existe um clima de trabalho para o êxito 0% 0% 100% 0% 0%4 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas 0% 67% 0% 33% 0%funções5 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 0% 0% 67% 33% 0%6 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 0% 67% 33% 0%7 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 0% 67% 33% 0%8 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0% 0% 67% 33% 0%9 Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola 0% 0% 67% 33% 0%10 Nesta escola todos os elementos se respeitam uns aos outros 0% 0% 67% 33% 0%11 A escola proporciona um bom clima e ambiente de trabalho 0% 0% 67% 33% 0%12 Os alunos gostam da sua turma 0% 0% 33% 67% 0%13 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 0% 0% 33% 33% 33%14 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 0% 0% 100% 0% 0%15 Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades abertas à 0% 0% 100% 0% 0%comunidade16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 0% 67% 33% 0%17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 0% 67% 33% 0%18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 0% 33% 67% 0%19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 0% 0% 100% 0%20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 0% 100% 0%21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 33% 67% 0%22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 0% 33% 67% 0%23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0% 33% 33% 33% 0%24 A escola mostra-se aberta a iniciativas vindas da comunidade 0% 0% 33% 67% 0%25 Os professores, os alunos e os encarregados de educação são informados, em 0% 33% 33% 33% 0%tempo oportuno, dos assuntos relevantes do processo educativo26 Os funcionários da escola atendem bem os alunos e professores quando os 0% 0% 33% 67% 0%procuram para tratar de qualquer assunto.
    • 1527 Os serviços administrativos da escola proporcionam aos professores um 0% 0% 100% 0% 0%atendimento adequado27 A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas que surgem na escola 0% 0% 67% 33% 0%28 A Direcção desta escola é competente e dinâmica 0% 33% 33% 33% 0% “Face aos resultados verifica-se que:  A maioria das subquestões são pontos fortes, apresentando percentagens de 100%;  As subquestões 1, 2 e 4 deverão ser alvo de melhoria.”
    • 16 Cultura de Escola (Professores do 1ºCEB) Amostra: 6 Professores 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática Pouco muito 5. Não sei prática Frequente Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 33% 50% 17% 0%2 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 33% 17% 50% 0% 0%3 Existe um clima de trabalho para o êxito 17% 0% 50% 33% 0%4 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas funções 33% 33% 17% 17% 0%5 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 17% 0% 33% 50% 0%6 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 50% 50% 0% 0%7 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 0% 33% 67% 0%8 As normas e regulamentos da escola são aplicados 0% 0% 50% 50% 0%9 Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola 0% 0% 33% 50% 17%10 Nesta escola todos os elementos se respeitam uns aos outros 0% 33% 33% 33% 0%11 A escola proporciona um bom clima e ambiente de trabalho 0% 0% 33% 50% 17%12 Os alunos gostam da sua turma 0% 0% 17% 83% 0%13 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 0% 17% 33% 33% 17%14 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 17% 0% 33% 50% 0%15 Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades abertas à 17% 33% 50% 0% 0%comunidade16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 17% 50% 33% 0%17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 17% 67% 17% 0%18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 0% 33% 50% 17%19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 17% 33% 33% 17%20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 17% 83% 0%21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 17% 83% 0%22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 0% 17% 83% 0%23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0% 0% 67% 33% 0%24 A escola mostra-se aberta a iniciativas vindas da comunidade 0% 0% 50% 33% 17%25 Os professores, os alunos e os encarregados de educação são informados, em 0% 0% 33% 50% 17%tempo oportuno, dos assuntos relevantes do processo educativo26 Os funcionários da escola atendem bem os alunos e professores quando os 0% 0% 17% 67% 17%procuram para tratar de qualquer assunto.
    • 1727 Os serviços administrativos da escola proporcionam aos professores um atendimento 0% 17% 67% 17% 0%adequado27 A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas que surgem na escola 0% 0% 17% 67% 17%28 A Direcção desta escola é competente e dinâmica 0% 0% 50% 50% 0% “Face aos resultados verifica-se que:  A maioria das subquestões são pontos fortes, apresentando muitas delas percentagens de 100%;  As subquestões 2, 6 e 15 deverão ser melhoradas;  Na subquestão 15 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola), os valores apresentados nas colunas 1 e 2, devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 14).  A subquestão 4 apresenta percentagens pouco significativas tornando-se necessário a actuar de forma melhorá- la.”
    • 18 Cultura de Escola (Professores do 2º e 3º CEB) Amostra: 16 Professores 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática Pouco muito 5. Não sei prática Frequente Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 6% 31% 50% 6% 6%2 O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 13% 50% 31% 0% 6%3 Existe um clima de trabalho para o êxito 0% 25% 56% 19% 0%4 A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercício das suas funções 6% 56% 25% 6% 6%5 Existe uma cultura organizacional direccionada para as aprendizagens 0% 0% 81% 19% 0%6 Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horário não lectivo 0% 13% 56% 31% 0%7 Os alunos são encorajados a trabalhar 0% 0% 31% 69% 0%8 As normas e regulamentos da escola são aplicados 6% 19% 44% 25% 6%9 Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola 0% 19% 63% 6% 13%10 Nesta escola todos os elementos se respeitam uns aos outros 0% 31% 50% 19% 0%11 A escola proporciona um bom clima e ambiente de trabalho 0% 19% 50% 31% 0%12 Os alunos gostam da sua turma 6% 6% 38% 38% 13%13 Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola 6% 25% 19% 6% 44%14 Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola 0% 31% 50% 19% 0%15 Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades abertas à 6% 63% 13% 6% 13%comunidade16 Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seus educandos 0% 13% 44% 38% 6%17 Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados 0% 50% 31% 6% 13%18 A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados 0% 13% 31% 50% 6%19 Existe uma orientação para o trabalho em equipa 0% 19% 56% 25% 0%20 Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam e tenham sucesso 0% 0% 13% 88% 0%21 Os professores são justos na atribuição de classificações 0% 0% 31% 63% 6%22 Os professores são exigentes na atribuição de classificações 0% 6% 44% 50% 0%23 As expectativas acerca dos alunos são elevadas 6% 25% 44% 25% 0%24 A escola mostra-se aberta a iniciativas vindas da comunidade 0% 25% 50% 19% 6%25 Os professores, os alunos e os encarregados de educação são informados, em 0% 25% 38% 38% 0%tempo oportuno, dos assuntos relevantes do processo educativo26 Os funcionários da escola atendem bem os alunos e professores quando os 0% 6% 69% 25% 0%procuram para tratar de qualquer assunto.
    • 1927 Os serviços administrativos da escola proporcionam aos professores um atendimento 6% 19% 56% 19% 0%adequado27 A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas que surgem na escola 0% 19% 38% 25% 19%28 A Direcção desta escola é competente e dinâmica 0% 25% 38% 31% 6% “Face aos resultados verifica-se que:  A maioria das subquestões são pontos fortes;  A subquestão 1 deverá ser melhorada;  As subquestões 2, 4, 13, 15 e 17 apresentam percentagens pouco significativas, pelo que apontam para a necessidade de implementar estratégias de melhoria. Contudo, na subquestão 13, a percentagem muito elevada (44%) da coluna 5 (Não sei) revela que grande parte dos docentes não tem conhecimento desta situação, pelo que este não deve ser considerado ponto fraco.  Na subquestão 15 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola), os valores apresentados nas colunas 1 e 2, devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 14).”
    • 20 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do Pré-Escolar) Amostra: 3 Não Docentes 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática 5. Não Pouco Muito Prática Frequente Sei Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 0% 67% 33% 0%2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 33% 33% 0% 33% 0%3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 0% 33% 33% 33% 0%4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0% 0% 0% 100% 0%5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as 0% 0% 0% 100% 0%competências individuais6 Existe espírito de entre-ajuda 0% 0% 100% 0% 0%7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0% 0% 0% 100% 0%8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0% 0% 0% 100% 0%9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da 0% 0% 0% 100% 0%escola e os interesses dos funcionários10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de 0% 0% 67% 33% 0%cooperação11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0% 33% 33% 33% 0%12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 0% 67% 0% 33% 0%13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 0% 0% 67% 33% 0%14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0% 0% 0% 100% 0%15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0% 0% 33% 67% 0%16 Existe um bom clima na escola 0% 0% 0% 100% 0%17 Existe uma boa relação de trabalho 0% 0% 33% 67% 0%18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0% 0% 100% 0% 0%19 Identificam-se situações e/ou problemas no ambiente de trabalho 33% 0% 33% 33% 0%20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0% 67% 0% 33% 0%21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 0% 67% 33% 0% 0%22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0% 0% 0% 100% 0%23 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 0% 0% 100% 0%24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os 0% 33% 67% 0% 0%recursos necessários ao seu desempenho
    • 2125 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem 0% 33% 67% 0% 0%(pessoais e/ou profissionais)26 Existe apoio da Direcção às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e melhoria 0% 33% 33% 33% 0%27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0% 0% 67% 33% 0%28 Os funcionários são assíduos 0% 0% 0% 100% 0%29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0% 33% 0% 67% 0%30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas funções 0% 0% 100% 0% 0%31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 33% 0% 67% 0% 0%32 Existe uma postura adequada no atendimento a alunos, encarregados de educação e 0% 0% 0% 100% 0%professores33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0% 0% 0% 100% 0% “Pela análise dos resultados verifica-se que:  As subquestões 2, 12, 20 e 21 apresentam percentagens pouco significativas, pelo que devem ser implementadas estratégias de melhoria;  As restantes subquestões apresentam níveis percentuais elevados, atingindo quase todas os 100%.”
    • 22 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do 1º CEB) Amostra: 5 Não Docentes 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática 5. Não Pouco Muito Prática Frequente Sei Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 0% 0% 40% 60% 0%2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 0% 40% 0% 60% 0%3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 0% 40% 20% 40% 0%4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0% 0% 60% 40% 0%5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as 0% 20% 20% 60% 0%competências individuais6 Existe espírito de entre-ajuda 0% 0% 0% 100% 0%7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0% 0% 20% 80% 0%8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0% 0% 0% 100% 0%9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da escola 0% 0% 40% 60% 0%e os interesses dos funcionários10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de 0% 0% 40% 60% 0%cooperação11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0% 0% 40% 60% 0%12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 0% 20% 40% 40% 0%13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 0% 0% 0% 100% 0%14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0% 0% 0% 100% 0%15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0% 0% 0% 100% 0%16 Existe um bom clima na escola 0% 0% 0% 100% 0%17 Existe uma boa relação de trabalho 0% 0% 0% 100% 0%18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0% 0% 20% 80% 0%19 Identificam-se situações e/ou problemas no ambiente de trabalho 40% 0% 40% 20% 0%20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0% 0% 0% 100% 0%21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 20% 0% 40% 40% 0%22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0% 0% 0% 100% 0%23 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 0% 20% 80% 0%24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os 0% 0% 80% 20% 0%recursos necessários ao seu desempenho25 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem 0% 0% 40% 40% 20%(pessoais e/ou profissionais)
    • 2326 Existe apoio da Direcção às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e melhoria 0% 0% 40% 40% 20%27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0% 0% 60% 40% 0%28 Os funcionários são assíduos 0% 0% 0% 100% 0%29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0% 0% 0% 100% 0%30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas funções 0% 0% 20% 80% 0%31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 0% 40% 60% 0%32 Existe uma postura adequada no atendimento a alunos, encarregados de educação e 0% 0% 0% 100% 0%professores33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0% 0% 0% 100% 0% “Pela análise dos resultados verifica-se que:  Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados, a maioria de 100%;  Não foram identificados pontos fracos nesta questão, no entanto, pelos resultados apurados nas subquestões 2 e 3, participação dos funcionários no plano de formação, bem como a formação ser adequada às funções, devem ser implementadas estratégias de melhoria.”
    • 24 Cultura de Escola (Corpo Não Docente do 2º e 3º CEB) Amostra: 5 Não Docentes 2. Prática 4. Prática 1. Não é 3. Prática 5. Não Pouco Muito Prática Frequente Sei Frequente Frequente1 As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto e participado 20% 20% 20% 20% 20%2 O plano de formação dos funcionários é definido com a sua participação 20% 20% 20% 40% 0%3 A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suas funções 0% 60% 0% 40% 0%4 Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida 0% 0% 20% 80% 0%5 A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta os interesses e as 0% 20% 20% 60% 0%competências individuais6 Existe espírito de entre-ajuda 0% 40% 20% 40% 0%7 Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão 0% 0% 20% 80% 0%8 Sou receptivo às sugestões dos professores 0% 0% 0% 100% 0%9 A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta as necessidades da escola 0% 0% 0% 100% 0%e os interesses dos funcionários10 Promove-se relações profissionais com base num clima amigável e espírito de 0% 20% 20% 60% 0%cooperação11 A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido 0% 0% 40% 40% 20%12 Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalho desenvolvido 0% 20% 20% 60% 0%13 Constrói-se uma boa relação entre funcionários 20% 0% 60% 20% 0%14 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos 0% 0% 20% 80% 0%15 Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores 0% 0% 40% 60% 0%16 Existe um bom clima na escola 0% 0% 60% 40% 0%17 Existe uma boa relação de trabalho 0% 0% 40% 60% 0%18 Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão de gestão 0% 0% 40% 60% 0%19 Identificam-se situações e/ou problemas no ambiente de trabalho 0% 40% 0% 60% 0%20 Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas 0% 0% 60% 40% 0%21 As instalações e equipamentos revelam qualidade 0% 0% 40% 60% 0%22 Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais 0% 0% 20% 80% 0%23 A escola é um lugar onde é agradável estar 0% 0% 20% 80% 0%24 Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aos funcionários os 0% 0% 40% 60% 0%recursos necessários ao seu desempenho25 Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dos problemas que surgem 0% 0% 60% 40% 0%(pessoais e/ou profissionais)
    • 2526 Existe apoio da Direcção às sugestões, iniciativas, projectos, inovação e melhoria 0% 0% 20% 80% 0%27 Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalho em equipa 0% 0% 60% 40% 0%28 Os funcionários são assíduos 0% 0% 60% 40% 0%29 Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário 0% 0% 20% 80% 0%30 Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício das respectivas funções 0% 0% 0% 100% 0%31 O desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido e recompensado 0% 0% 40% 60% 0%32 Existe uma postura adequada no atendimento a alunos, encarregados de educação e 0% 0% 20% 80% 0%professores33 Existe boa relação dos funcionários com outras instituições 0% 0% 20% 60% 20% “Pela análise dos resultados verifica-se que:  Todas as subquestões, à excepção das subquestões 1 e 3 apresentam níveis percentuais elevados, a maioria de 100%;  Por se tratar de áreas fundamentais nas relações interpessoais, na estrutura laboral, são de salientar as subquestões 13, 14, 15, 16, 17 e 18 com valores percentuais de 100% pelo que se conclui que são pontos fortes identificados;  São ainda de salientar os bons resultados obtidos nas subquestões 22, 23 e 24, tratando-se do zelo dos funcionários pelos equipamentos, materiais, bem como da preocupação do órgão de gestão em facilitar os recursos necessários a esse desempenho;  Não foram identificados pontos fracos nesta questão, no entanto, pelos resultados apurados nas subquestões 1 e 3, participação dos funcionários no plano de formação, bem como a formação ser adequada às funções, devem ser implementadas estratégias de melhoria.”
    • 26 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do Pré-escolar) Amostra: 20 Pais e Encarregados de educação 3. 4. 1. Nada 2. Pouco 5. Não Sei Bastante Plenamente1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 0% 5% 45% 45% 5%2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 0% 5% 55% 35% 5%3 Os funcionários são merecedores da minha confiança 0% 0% 40% 60% 0%4 A escola é segura e faz um bom acompanhamento dos alunos 0% 0% 50% 50% 0%5 A escola tem um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona 0% 10% 60% 30% 0%eficazmente6 Os Serviços Administrativos proporcionam aos pais/encarregados de educação um 0% 0% 80% 15% 5%atendimento adequado7 A escola dá a conhecer o horário de atendimento do Director de Turma aos 0% 5% 30% 60% 5%pais/encarregados de educação8 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 0% 5% 60% 25% 10%9 A escola incentiva os pais/encarregados de educação a participar nas actividades 0% 10% 65% 25% 0%da escola10 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 0% 40% 45% 10% 5%11 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 0% 0% 35% 65% 0%12 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0% 0% 50% 50% 0%13 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o 0% 0% 55% 45% 0%respeito pelos outros e espírito de tolerância14 A escola promove o bom clima escolar e o sentido de responsabilidade 0% 0% 45% 55% 0%15 A escola incute o respeito pela preservação do ambiente 0% 0% 65% 35% 0%16 A escola promove a convivência democrática e cívica 0% 0% 50% 50% 0%17 Esta escola é de recomendar a outras famílias 0% 0% 40% 60% 0%18 A escola convoca com clareza e com a antecedência adequadas as acções a 0% 0% 50% 45% 5%realizar com os pais/encarregados de educação19 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, 0% 0% 65% 35% 0%comportamento, …) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)20 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) 0% 0% 60% 40% 0%meu(s) filho(s)/educando(s)21 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara, 0% 0% 40% 60% 0%simples e actualizada22 A escola tem professores empenhados e dedicados aos alunos 0% 0% 25% 75% 0%
    • 2723 Os professores são assíduos 0% 0% 40% 60% 0%24 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0% 0% 35% 65% 0%25 A escola preocupa-se em responder às questões colocadas 0% 0% 50% 50% 0%26 A escola informa da existência dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) 0% 10% 50% 5% 35%27 A escola resolve os conflitos que surgem com justiça e de forma pedagógica 0% 0% 45% 30% 25%28 A escola colabora com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s) 0% 0% 40% 50% 10%filho(s)/educando(s)29 A escola é organizada e funciona eficazmente 0% 0% 55% 45% 0%30 A Direcção da escola é eficaz e dinâmica na resolução dos problemas 0% 0% 55% 30% 15%31 A escola tem instalações conservadas e limpas 0% 5% 65% 30% 0%32 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 0% 15% 60% 25% 0% “Pela análise dos resultados, verifica-se que:  Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados, sendo que, apenas as subquestões 10 e 26 são passíveis de ser melhoradas, respectivamente, promover o envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação nas actividades da escola e a escola melhorar a divulgação da existência dos SPO;  Os valores apresentados na coluna 2 , referentes à subquestão 10 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola) devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 9)."
    • 28 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do 1º CEB) Amostra: 53 Pais e Encarregados de educação 3. 4. 1. Nada 2. Pouco 5. Não Sei Bastante Plenamente1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 2% 13% 55% 25% 6%2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 2% 8% 60% 30% 0%3 Os funcionários são merecedores da minha confiança 0% 0% 34% 64% 2%4 A escola é segura e faz um bom acompanhamento dos alunos 0% 6% 47% 47% 0%5 A escola tem um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona 0% 15% 49% 36% 0%eficazmente6 Os Serviços Administrativos proporcionam aos pais/encarregados de educação 0% 4% 58% 30% 8%um atendimento adequado7 A escola dá a conhecer o horário de atendimento do Director de Turma aos 0% 0% 26% 74% 0%pais/encarregados de educação8 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 0% 8% 47% 45% 0%9 A escola incentiva os pais/encarregados de educação a participar nas actividades 0% 15% 47% 38% 0%da escola10 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 2% 45% 42% 11% 0%11 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 0% 0% 34% 66% 0%12 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0% 0% 30% 68% 2%13 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o 0% 0% 45% 55% 0%respeito pelos outros e espírito de tolerância14 A escola promove o bom clima escolar e o sentido de responsabilidade 0% 4% 57% 40% 0%15 A escola incute o respeito pela preservação do ambiente 0% 0% 53% 47% 0%16 A escola promove a convivência democrática e cívica 0% 4% 53% 43% 0%17 Esta escola é de recomendar a outras famílias 0% 6% 34% 58% 2%18 A escola convoca com clareza e com a antecedência adequadas as acções a 0% 0% 53% 47% 0%realizar com os pais/encarregados de educação19 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, 0% 2% 45% 53% 0%comportamento, …) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)20 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) 0% 0% 47% 53% 0%meu(s) filho(s)/educando(s)21 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara, 0% 0% 51% 49% 0%simples e actualizada22 A escola tem professores empenhados e dedicados aos alunos 0% 2% 32% 66% 0%23 Os professores são assíduos 0% 2% 25% 74% 0%
    • 2924 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0% 0% 38% 62% 0%25 A escola preocupa-se em responder às questões colocadas 0% 2% 58% 38% 2%26 A escola informa da existência dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) 0% 21% 43% 28% 8%27 A escola resolve os conflitos que surgem com justiça e de forma pedagógica 0% 6% 55% 36% 4%28 A escola colabora com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s) 0% 0% 62% 38% 0%filho(s)/educando(s)29 A escola é organizada e funciona eficazmente 0% 6% 51% 43% 0%30 A Direcção da escola é eficaz e dinâmica na resolução dos problemas 0% 8% 58% 34% 0%31 A escola tem instalações conservadas e limpas 0% 19% 43% 34% 4%32 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 4% 30% 40% 26% 0% “Pela análise dos resultados, verifica-se que:  Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados à excepção da subquestão 10;  Os valores apresentados na coluna 2, referentes à subquestão 10 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola) devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 9)."
    • 30 Cultura de Escola (Pais e Encarregados de Educação do 2º e 3º CEB) Amostra: 84 Pais e Encarregados de educação (9º ano – 15 Pais e Encarregados de educação) 3. 4. 1. Nada 2. Pouco 5. Não Sei Bastante Plenamente1 A escola dá a conhecer o Projecto Educativo 2% 21% 36% 35% 6%2 A escola dá a conhecer o Regulamento Interno 2% 17% 43% 33% 5%3 Os funcionários são merecedores da minha confiança 1% 5% 54% 32% 8%4 A escola é segura e faz um bom acompanhamento dos alunos 0% 17% 61% 18% 5%5 A escola tem um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona eficazmente 1% 18% 48% 29% 5%6 Os Serviços Administrativos proporcionam aos pais/encarregados de educação um 2% 17% 50% 26% 5%atendimento adequado7 A escola dá a conhecer o horário de atendimento do Director de Turma aos 0% 5% 35% 61% 0%pais/encarregados de educação8 O horário de atendimento do Director de Turma é adequado 2% 19% 35% 44% 0%9 A escola incentiva os pais/encarregados de educação a participar nas actividades da 2% 21% 46% 24% 6%escola10 Os pais/encarregados de educação participam nas actividades da escola 7% 44% 30% 11% 8%11 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos professores da escola 1% 2% 40% 54% 2%12 Os pais/encarregados de educação são respeitados pelos funcionários da escola 0% 4% 44% 49% 4%13 A escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s) filho(s)/educando(s) o respeito 0% 10% 55% 31% 5%pelos outros e espírito de tolerância14 A escola promove o bom clima escolar e o sentido de responsabilidade 0% 10% 57% 26% 7%15 A escola incute o respeito pela preservação do ambiente 0% 5% 58% 26% 11%16 A escola promove a convivência democrática e cívica 2% 8% 57% 21% 11%17 Esta escola é de recomendar a outras famílias 1% 10% 52% 30% 7%18 A escola convoca com clareza e com a antecedência adequadas as acções a realizar 1% 8% 50% 39% 1%com os pais/encarregados de educação19 A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade, comportamento, 2% 10% 44% 43% 1%…) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s)20 A escola informa, periodicamente, sobre os progressos e dificuldades do(s) meu(s) 1% 8% 46% 43% 1%filho(s)/educando(s)21 A escola comunica com os pais/encarregados de educação de uma forma clara, 1% 10% 45% 42% 2%simples e actualizada22 A escola tem professores empenhados e dedicados aos alunos 0% 4% 44% 48% 5%23 Os professores são assíduos 0% 5% 46% 35% 14%24 Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) 0% 8% 38% 52% 1%
    • 3125 A escola preocupa-se em responder às questões colocadas 0% 14% 50% 26% 10%26 A escola informa da existência dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) 1% 14% 48% 30% 7%27 A escola resolve os conflitos que surgem com justiça e de forma pedagógica 1% 14% 35% 27% 23%28 A escola colabora com as famílias para garantir a assiduidade dos seu(s) 0% 6% 48% 30% 17%filho(s)/educando(s)29 A escola é organizada e funciona eficazmente 0% 13% 56% 21% 10%30 A Direcção da escola é eficaz e dinâmica na resolução dos problemas 1% 14% 43% 17% 25%31 A escola tem instalações conservadas e limpas 0% 5% 61% 33% 1%32 Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola 0% 6% 68% 25% 1% As duas questões seguintes só devem ser respondidas pelos pais/encarregados de educação dos alunos do 9º ano:33 A escola informa sobre os cursos e as saídas profissionais 0% 20% 60% 13% 7%34 Os Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) da escola orientam os alunos nas 0% 13% 60% 20% 7%escolhas de prosseguimento de estudos e/ou profissionais “Pela análise dos resultados, verifica-se que:  Todas as subquestões apresentam níveis percentuais elevados à excepção da subquestão 10;  Os valores apresentados na coluna 2 , referentes à subquestão 10 (Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades da escola) devem-se ao facto de, muitas vezes, os pais não terem disponibilidade de horário para participarem nas actividades propostas pela escola, embora se reconheça que é pedido aos pais para nelas participarem (subquestão 9).”
    • 324. Análise e discussão dos resultados Pela análise dos resultados dos questionários, constata-se que, embora a grande maioria das questões em análise sejampontos fortes, subsistem ainda algumas áreas que devem ser sujeitas a análise individual e/ou em grupo, por parte dos actoreseducativos. No quadro seguinte apresentam-se os pontos fortes (), os pontos fracos () e os pontos a melhorar (), identificadospor área de intervenção. O símbolo – significa que essa subquestão não fazia parte do inquérito. Área de Intervenção – Cultura de Escola Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. CULTURA DE ESCOLA 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBOs alunos sentem-se integrados nesta escola   - - - - - - - - -Existe um ambiente de trabalho para o sucesso escolar /êxito      - - - - - -Existe preocupação para que os alunos realizem as suasaprendizagens com sucesso   - - - - - - - - -A escola disponibiliza actividades em horário não lectivo   - - - - - - - - -Na escola existe um sistema de controlo de entradas e saídas quefunciona   - - - - - - - - -Os alunos sentem-se seguros e acompanhados nesta escola      - - - - - -Os alunos mantêm os equipamentos e materiais em estado deconservação e higiene   - - - - - - - - -Os alunos respeitam os colegas   - - - - - - - - -Os alunos respeitam os professores   - - - - - - - - -
    • 33 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBOs alunos respeitam os funcionários   - - - - - - - - -Os funcionários da escola atendem bem os alunos quando estes osprocuram para tratar de qualquer assunto      - - - - - -Os serviços administrativos da escola proporcionam aos alunos umatendimento adequado -  - - - - - - - - -Os serviços administrativos da escola proporcionam aos docentesum atendimento adequado -     - - - - - -A escola é um lugar onde é agradável estar   - - - - - - - - -A escola recebe bem e integra os novos alunos   - - - - - - - - -Espera-se que os alunos obtenham bons resultados   - - - - - - - - -Existem actividades de ocupação numa situação de ausência doprofessor   - - - - - - - - -Os alunos são encorajados a trabalhar      - - - - - -Os alunos sentem-se bem na sua turma   - - - - - - - - -Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola   - - - - - - - - -Os alunos tomam iniciativas e participam nas actividades da escola   - - - - - - - - -O bom desempenho dos alunos é reconhecido   - - - - - - - - -Os professores trabalham para que todos os alunos aprendam etenham sucesso   - - - - - - - - -Os professores são justos na atribuição de classificações   - - - - - - - - -Os professores são exigentes na atribuição de classificações   - - - - - - - - -Os alunos são informados, com tempo, sobre assuntos do seuinteresse   - - - - - - - - -É pedido aos pais/encarregados de educação que participem nasactividades da escola   - - - - - - - - -Os pais/encarregados de educação confiam que a escola sabe lidarcom os problemas   - - - - - - - - -
    • 34 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBO Professor Titular de Turma sabe gerir com justiça os problemasque surgem na turma  - - - - - - - - - -A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas quesurgem na escola -  - - - - - - - - -A escola informa sobre cursos e saídas profissionais (9.ºANO) -  - - - - - - - - Os serviços de Psicologia e Orientação (SPO) da escola orientam osalunos nas escolhas profissionais e/ ou prosseguimento de estudos -  - - - - - - - - (9.ºANO)Existe uma cultura organizacional direccionada para asaprendizagens - -    - - - - - -Existe disponibilidade para colaborar/realizar actividades em horárionão lectivo - -    - - - - - -Nesta escola todos os elementos se respeitam uns aos outros - -    - - - - - -As normas e regulamentos da escola são aplicados - -    - - - - - -A escola proporciona um bom clima e ambiente de trabalho - -    - - - - - -Os alunos gostam da sua turma - -    - - - - - -Os alunos incentivam os amigos para se matricularem nesta escola - -   * - - - - - -Os pais são estimulados a participar nas actividades da escola - -    - - - - - -Os pais/ encarregados de educação participam nas actividadesabertas à comunidade - -    - - - - - -Os pais/ encarregados de educação participam nas actividades daescola   - - - - - -   Os pais confiam na escola para lidar com os problemas dos seuseducandos - -    - - - - - -Os contributos dos diferentes actores educativos são valorizados - -    - - - - - -A escola recebe bem os visitantes e os recém-chegados - -    - - - - - -Existe uma orientação para o trabalho em equipa - -    - - - - - -
    • 35 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBOs professores trabalham para que todos os alunos aprendam etenham sucesso - -    - - - - - -Os professores são justos na atribuição de classificações - -    - - - - - -Os professores são exigentes na atribuição de classificações - -    - - - - - -As expectativas acerca dos alunos são elevadas - -    - - - - - -A escola mostra-se aberta a iniciativas vindas da comunidade - -    - - - - - -Os professores, os alunos e os encarregados de educação sãoinformados, em tempo oportuno, dos assuntos - -    - - - - - -Os funcionários da escola atendem bem os alunos e professoresquando os procuram para tratar de qualquer assunto. - -    - - - - - -Os serviços administrativos da escola proporcionam aos professoresum atendimento adequado - -    - - - - - -A Direcção da escola sabe gerir com justiça os problemas quesurgem na escola - -    - - - - - -A Direcção desta escola é competente e dinâmica - -    - - - - - -As decisões tomadas na escola resultam de um processo aberto eparticipado - -       - - -O bom desempenho de quem trabalha na escola é reconhecido erecompensado - -    - - - - - -A escola reconhece o bom desempenho dos docentes no exercíciodas suas funções - -    - - - - - -O plano de formação dos funcionários é definido com a suaparticipação - - - - -    - - -A formação dos funcionários é adequada ao exercício das suasfunções - - - - -    - - -Existe motivação para a aprendizagem ao longo da vida - - - - -    - - -A distribuição das diferentes tarefas é planificada tendo em conta osinteresses e as competências individuais - - - - -    - - -
    • 36 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBExiste espírito de entre-ajuda - - - - -    - - -Sou receptivo às sugestões do órgão de gestão - - - - -    - - -Sou receptivo às sugestões dos professores - - - - -    - - -A organização dos horários/turnos de trabalho tem em conta asnecessidades da escola e os interesses dos funcionários - - - - -    - - -Promove-se relações profissionais com base num clima amigável eespírito de cooperação - - - - -    - - -A comunidade educativa reconhece o bom trabalho desenvolvido - - - - -    - - -Há uma recompensa da comunidade educativa pelo bom trabalhodesenvolvido - - - - -    - - -Constrói-se uma boa relação entre funcionários - - - - -    - - -Constrói-se uma boa relação entre funcionários e alunos - - - - -    - - -Constrói-se uma boa relação entre funcionários e professores - - - - -    - - -Existe um bom clima na escola - - - - -    - - -Existe uma boa relação de trabalho - - - - -    - - -Há a criação de um clima de confiança, por parte do órgão degestão - - - - -    - - -Identificam-se situações e/ou problemas no ambiente de trabalho - - - - -    - - -Há disponibilidade para a resolução das situações e/ou problemas - - - - -    - - -As instalações e equipamentos revelam qualidade - - - - -    - - -Os funcionários zelam pelos equipamentos e materiais - - - - -    - - -A escola é um lugar onde é agradável estar - - - - -    - - -Há preocupação, por parte, do órgão de gestão em facilitar aosfuncionários os recursos necessários ao seu desempenho - - - - -    - - -Há interesse do órgão de gestão na resolução conjunta dosproblemas que surgem (pessoais e/ou profissionais) - - - - -    - - -
    • 37 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBExiste apoio da Direcção às sugestões, iniciativas, projectos,inovação e melhoria - - - - -    - - -Existe apoio e incentivo, por parte do órgão de gestão, ao trabalhoem equipa - - - - -    - - -Os funcionários são assíduos - - - - -    - - -Há disponibilidade para colaborar/realizar actividades extra horário - - - - -    - - -Há reconhecimento da escola pelo desempenho no exercício dasrespectivas funções - - - - -    - - -Existe uma postura adequada no atendimento a alunos,encarregados de educação e professores - - - - -    - - -Existe boa relação dos funcionários com outras instituições - - - - -    - - -A escola dá a conhecer o Projecto Educativo - - - - - - - -   A escola dá a conhecer o Regulamento Interno - - - - - - - -   Os funcionários são merecedores da minha confiança - - - - - - - -   A escola é segura e faz um bom acompanhamento dos alunos - - - - - - - -   A escola tem um sistema de controlo de entradas e saídas quefunciona eficazmente - - - - - - - -   Os Serviços Administrativos proporcionam aos pais/encarregados deeducação um atendimento adequado - - - - - - - -   A escola dá a conhecer o horário de atendimento do Director deTurma aos pais/encarregados de educação - - - - - - - -   O horário de atendimento do Director de Turma é adequado - - - - - - - -   A escola incentiva os pais/encarregados de educação a participarnas actividades da escola - - - - - - - -   Os pais/encarregados de educação são respeitados pelosprofessores da escola - - - - - - - -   Os pais/encarregados de educação são respeitados pelosfuncionários da escola - - - - - - - -   
    • 38 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBA escola preocupa-se em desenvolver no(s) meu(s)filho(s)/educando(s) o respeito pelos outros e espírito de tolerância - - - - - - - -   A escola promove o bom clima escolar e o sentido deresponsabilidade - - - - - - - -   A escola incute o respeito pela preservação do ambiente - - - - - - - -   A escola promove a convivência democrática e cívica - - - - - - - -   Esta escola é de recomendar a outras famílias - - - - - - - -   A escola convoca com clareza e com a antecedência adequadas asacções a realizar com os pais/encarregados de educação - - - - - - - -   A escola informa regularmente sobre a vida escolar (assiduidade,comportamento, …) do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) - - - - - - - -   A escola informa, periodicamente, sobre os progressos edificuldades do(s) meu(s) filho(s)/educando(s) - - - - - - - -   A escola comunica com os pais/encarregados de educação de umaforma clara, simples e actualizada - - - - - - - -   A escola tem professores empenhados e dedicados aos alunos - - - - - - - -   Os professores são assíduos - - - - - - - -   Valorizo os resultados académicos do(s) meu(s)filho(s)/educando(s) - - - - - - - -   A escola preocupa-se em responder às questões colocadas - - - - - - - -   A escola informa da existência dos Serviços de Psicologia eOrientação (SPO) - - - - - - - -   A escola resolve os conflitos que surgem com justiça e de formapedagógica - - - - - - - -   A escola colabora com as famílias para garantir a assiduidade dosseu(s) filho(s)/educando(s) - - - - - - - -   A escola é organizada e funciona eficazmente - - - - - - - -   A Direcção da escola é eficaz e dinâmica na resolução dosproblemas - - - - - - - -   
    • 39 Subquestões Alunos Docentes Não Docentes Pais e E.E. 2 e 3º 2 e 3º 2 e 3º 1º 2 e 3º CULTURA DE ESCOLA (continuação) 1º CEB Pré 1º CEB Pré 1º CEB Pré CEB CEB CEB CEB CEBA escola tem instalações conservadas e limpas - - - - - - - -   Estou satisfeito com as instalações e equipamentos da escola - - - - - - - -    *- A elevada percentagem da coluna 5 revela que grande parte dos docentes não tem conhecimento desta situação, pelo que este não deve ser considerado ponto fraco.
    • 405. Sugestões de melhoria/Recomendações Face aos pontos fracos identificados, e por comparação com os resultadosdo relatório anterior, a equipa apresenta as seguintes sugestões de melhoria:  Continuar a insistir no convite à participação dos pais/encarregados de educação nas actividades da escola e actividades abertas à comunidade (Embora este item tenha melhorado, os alunos e os docentes da EB Rainha Santa Isabel continuam a considerá-lo ponto fraco);  Deverão ser tidas em conta as opiniões dos docentes na tomada de decisões (Este item não existia nos questionários anteriores);  Deverá ser prática habitual o reforço positivo por parte da direcção aos docentes e restantes actores educativos (Este item já tinha sido referido pelos inquiridos como ponto fraco no relatório anterior);  Promover o diálogo no sentido de resolver situações e/ou problemas;  Deverão ser melhoradas as instalações e os equipamentos do Pré-escolar;  O plano de formação dos funcionários deve ser adequado ao exercício das suas funções e definido de acordo com a sua participação. Aspectos que devem ser sujeitos a análise individual e/ou em grupo, porparte dos actores educativos (Aspectos Positivos que poderão ser melhorados):  Promover o respeito entre pares e entre todos os elementos da comunidade escolar;  Promover a participação de todos os intervenientes nas actividades da escola;  Reforçar a vigilância do espaço escolar da escola sede;  Responsabilizar pais/E. de E. e alunos pelos danos causados pelo manuseamento incorrecto dos equipamentos e dos materiais;  Melhorar o atendimento aos alunos do 2.º e 3.º CEB por parte dos não docentes;  Reforçar uma cultura de escola que promova o gosto dos alunos do 2.º e 3.º CEB em pertencer ao Agrupamento;
    • 41  Ser prática habitual o reforço positivo por parte da direcção aos docentes e restantes actores educativos;  Incentivar a colaboração para as actividades em horário não lectivo dos docentes do 1.ºCEB e dos não docentes do Pré-escolar;  Dar visibilidade à eficácia e dinamismo da direcção da escola na resolução dos problemas da escola sede;  Melhorar a divulgação da existência dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) junto dos pais/E. de E. dos alunos do Pré – escolar. Recomendações:  Reformulação da linguagem dos questionários destinados aos alunos do 1.ºCEB (a ser realizada por professores do 1.ºCEB);  Conclusão do relatório, em 2010/2011, com base na análise de outros instrumentos de recolha de evidências;  Monitorização da aplicação das sugestões apresentadas neste documento em 2011/2012. Espera-se que este trabalho seja útil no futuro, para que sejam atingidosde forma eficiente e eficaz os seus objectivos. --------------------------------------------------------------------------------------
    • 426. Avaliação das Aprendizagens O Agrupamento tem desenvolvido práticas de identificação e análise dos seusresultados escolares. A apresentação destes dados é feita em Conselho Pedagógico eConselho Geral, discutida em Conselho de Directores de Turma, Departamento Curricular,Grupo Disciplinar e Conselho de Turma, tendo como objectivo melhorar resultados, aferirprocedimentos, gizar estratégias de remediação ou de consolidação. Para uma análise mais objectiva do sucesso do ensino e aprendizagem nesteagrupamento, é essencial a observação dos resultados da avaliação, quer em termos deresultados internos como externos, os últimos traduzidos pelos resultados das Provas deAferição de 4º e 6º ano e também dos Exames Nacionais de Língua Portuguesa eMatemática, no caso do 9º ano. A qualidade do processo de ensino e aprendizagem traduz-se em larga medida nosucesso escolar e daí se pode aferir também da eficácia ou não das medidas executadas edas políticas de gestão e organização da escola e/ou agrupamento. O estabelecimento de um quadro de mérito e honra para os alunos, de acordo com oRegulamento Interno, denota o empenho do Agrupamento em valorizar os alunos que sedestacam e apontar, como o Projecto Educativo indica para o “desenvolvimento deprojectos pedagógicos motivadores e envolventes” . Segue-se a apresentação do tratamento estatístico dos resultados das aprendizagensdo ano lectivo 2009/2010.
    • 43Educação Pré-escolar Formação Pessoal e Social Nivel 1 (Baixo) Nível 2 (Médio) Nível 3 (Alto) Total Formação Pessoal e 6 129 121 256 Social 2,34% 50,39% 47,27% 100% Expressão Comunicação 16 139 101 256 6,25% 54,30% 39,45% 100% Conhecimento do Mundo 21 122 113 256 8,20% 47,66% 44,14% 100%
    • 44Avaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008
    • 451º CEBTaxa de Sucesso a Língua PortuguesaTaxa de Sucesso a Matemática
    • 46Taxa de Sucesso a Estudo do MeioTaxa de Sucesso a ExpressõesTaxa de Sucesso às Áreas Curriculares Não Disciplinares
    • 47Taxa de Sucesso dos Alunos com NEE – CPTaxa de Sucesso de alunos com Apoio EducativoAvaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008
    • 48Actividades de Enriquecimento CurricularTaxa de SucessoTaxa de Qualidade de SucessoTaxa de Abandono
    • 49Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação Externa
    • 502º CEB
    • 51Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação ExternaAvaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008
    • 523º CEB
    • 53
    • 54Comparação entre Avaliação Interna e Avaliação ExternaAvaliação dos alunos ao abrigo do Dec-Lei 3/2008
    • 55Exame Nacional de Língua Portuguesa (22) - Sem auto-propostosExame Nacional de Matemática (23) - Sem auto-propostos
    • 56Percurso Curricular Alternativo
    • 57
    • 58Despacho n.º 50/2005 - Planos de Recuperação / Planos de Acompanhamento/ Planos de Desenvolvimento1º CEB2º e 3º CEB
    • 59Quadro de Honra e Quadro de MéritoTaxa de Abandono
    • 60Posicionamento do Agrupamento face às metas finais de sucesso educativo
    • 61
    • 627. Auto-avaliação da Biblioteca escolarDe acordo com o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE), o domínioavaliado no presente ano lectivo foi o domínio A - Apoio ao desenvolvimento curricular,que compreende dois subdomínios:A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar (BE), com as estruturas de coordenação esupervisão pedagógica e com os docentes;A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.Motivo da escolha do domínioDepois da reunião promovida pela RBE na DREC sobre a avaliação das bibliotecas, foisugerido que os professores bibliotecários falassem com os órgãos de gestão e conselhospedagógicos no sentido de se escolher um domínio dos quatro propostos. Em reunião deConselho Pedagógico, a Direcção do Agrupamento sugeriu que fosse avaliado, no presenteano lectivo, o Domínio A por considerar-se que era um domínio importante para a vida daescola e queapresentava algumas lacunas em termos de resultados da Avaliação Interna. Este domíniopermite também avaliar se é eficaz e profícua a forma como se operacionaliza aarticulação transdisciplinar.Cada domínio/ subdomínio inclui um conjunto de indicadores temáticos que seconcretizam em diversos factores críticos de sucesso. Os indicadores apontam para aszonas nucleares de intervenção em cada domínio e permitem a aplicação de elementos demedição que irão possibilitar uma apreciação sobre a qualidade da BE. Os factores críticosde sucesso devem ser exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam orespectivo indicador. Estes factores, tendo simultaneamente um valorinformativo/formativo constituem um guia orientador para a recolha de evidências. Combase nos resultados, apresentam-se sugestões de acções para a melhoria, ou seja,sugestões de acções a implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho daBE em campos específicos.
    • 63Operacionalização do ModeloOs inquéritos foram aplicados a docentes e alunos, tal como era previsto para estedomínio, a uma amostra aleatória de:  10% alunos do 2.º e 3.º Ciclos;  20% docentes da EB 23 (19 professores) distribuídos da seguinte maneira: Departamento de Expressões (6); Línguas (4); Matemática e Ciências Experimentais (6); Ciências Sociais e Humanas(3).ResultadosNuma escala de 1 a 4, a BE da EB 23 obteve o nível 3 que, de acordo com o modelo,corresponde a “A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda épossível melhorar alguns aspectos.”A avaliação realizada articula-se, em cada domínio/ subdomínio, com os perfis dedesempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada. Na maioriados casos, esse desempenho não depende da acção isolada da própria BE, estandoenvolvidos outros actores, como os órgãos de administração e gestão e os docentes emgeral, pelo que a avaliação da BE acaba, de facto, por envolver e implicar toda a escola.Acções propostas para melhoria:- Existir um ponto na ordem de trabalhos relativo à articulação com a BE nas reuniões deDepartamento, à semelhança do que se verifica nas reuniões de Conselhos de docentes;- Instituir de forma regular a solicitações por parte dos docentes para a colaboração da BEna planificação de actividades lectivas;- Fomentar o convite à participação das professoras bibliotecárias nas reuniões dedirectores de turma ou, como seria desejável, Coordenador dos DT ser membro da equipada BE;- Promover maior articulação da BE com os docentes responsáveis pelo SAE,disponibilizando espaço e recursos e apoiando a elaboração de materiais de apoio digitais,sempre que solicitado;
    • 64- Elaborar, em conjunto com os professores do Conselho de Turma, um Plano Global paraas turmas e alunos em tempos livres com actividades culturais, lúdicas e outras;- Criar condições de difusão da informação (guiões produzidos pela BE, fundo documentale trabalhos dos alunos) por parte da BE (página Web e blogue) e de acesso por parte dosutilizadores;- Aumentar a divulgação de recursos da BE para que sejam melhor rentabilizados pelosdocentes;- Melhorar as condições de acesso por parte dos alunos às novas tecnologias(computadores e ligação à Internet);- Explicitar no PEA o papel e a importância da BE no desenvolvimento do currículo dosalunos (promoção de competências da literacia da informação e da leitura em colaboraçãoe interacção com os programas das disciplinas e com a Biblioteca Escolar), como meio deaumentar a qualidade do sucesso escolar nos alunos do Ensino Básico;- O PCA deverá operacionalizar as metas do PEA (que deverão ser reformuladas – veracima), que visem a articulação da BE no desenvolvimento do currículo, explicitando opapel da BE enquanto recurso pedagógico nas planificações da escola - nomeadamente noProjectos Curriculares de Turma;- No RI deverá ser reformulado o artigo referente à BE no sentido de o adequar à novafigura do professor bibliotecário, traduzida Portaria nº 756/2009, de 14 de Julho;- Melhorar os recursos disponibilizados e ainda mais o apoio aos utilizadores;- Promover a formação específica para as professoras bibliotecárias na área da literacia dainformação e das ferramentas da Web 2.0, entre outras;- Conceder crédito horário às professoras bibliotecárias para a sua autoformação, para aleitura de documentos específicos de orientação, realização de trabalho fora da BE eelaboração de materiais;- Dotar a BE de um número de computadores e outros recursos tecnológicos adequadoque permitam melhorar as condições de trabalho colaborativo com as turmas e trabalhoautónomo por parte dos alunos, ao nível das competências da literacia da informação;- Aumentar o crédito horário do professor de TIC colaborador da BE, para o mínimo de 4tempos lectivos, no sentido de integrar e apoiar o funcionamento da BE no próximo ano-lectivo;
    • 65- Disponibilizar o catálogo da BE online através da página da RBE;- Realizar sessões de formação no âmbito do trabalho colaborativo para os docentesinsistindo com os órgãos pedagógicos sobre a necessidade fundamental da existência dosmesmos;- Instituir um plano articulado e progressivo ( ao longo de vários anos) na escola para oensino em contexto curricular de competências de informação a desenvolver com todos osalunos de 5.ºAno, desde o início do ano lectivo e de forma consistente, as competênciasda informação. ( por exemplo planeando essas actividades com a BE e integrando-asdesde o início no PCT de cada das turmas);- As turmas de 4.º Ano deverão desenvolver essas competências adequadas ao seu nívelde escolaridade.