Como Aprende La Gente

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Presentación de diapositivas acerca del aprendizaje humano

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Como Aprende La Gente

  1. 1. Cómo Aprende la Gente Cerebro, mente, experiencia y escuela
  2. 2. <ul><li>&quot;saber&quot; ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla </li></ul><ul><li>(Simon, 1966). </li></ul>
  3. 3. DESARROLLO DE LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE <ul><ul><li>Educación centrada en la adquisición de destrezas de alfabetismo: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>lectura sencilla, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>escritura y </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>aritmética. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Se prepara a la gente para: </li></ul></ul><ul><ul><li>pensar y leer críticamente, </li></ul></ul><ul><ul><li>para expresarse clara y convincentemente, </li></ul></ul><ul><ul><li>para resolver problemas complejos en ciencias y matemáticas. </li></ul></ul>inicio del siglo XX fin del siglo XX
  4. 4. <ul><li>… todas las escuelas de psicología excepto la del conductismo alegan que la &quot;conciencia&quot; es la materia de estudio de la psicología. … El conductismo alega que la &quot;conciencia&quot; no es un concepto ni definible ni utilizable; que es simplemente otra palabra para referirse al &quot;espíritu&quot; de tiempos más antiguos. De esta manera, la vieja psicología está dominada por una clase de sutil filosofía religiosa </li></ul><ul><li>John B. Watson </li></ul>Conductismo : Conductismo conductistas estudio científico de la psicología restringido a estudio de comportamientos observables las condiciones de estímulos que controlan los comportamientos
  5. 5. Conductismo APRENDIZAJE Proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas <ul><li>Dificulta el estudio de : </li></ul><ul><ul><li>- Comprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>- Razonamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>- Pensamiento </li></ul></ul><ul><li>Se concentra en: </li></ul><ul><li>condiciones estimulares observables y </li></ul><ul><li>los comportamientos asociados a estos </li></ul>consecuencias limitantes
  6. 6. Cognitivismo
  7. 7. Aprendizaje con Comprensión aprendizaje comprensión conocimiento * - conectado y organizado en torno a conceptos importantes - está en condición de especificar los contextos en los que es aplicable; - da apoyo a la comprensión y la transferencia (a otros contextos) más que a la sola habilidad de recordar. proporciona una base para pensar en alternativas no disponibles fácilmente si solamente se memorizan datos pensar y resolver problemas porque los expertos dependen fuertemente de un amplio cuerpo de conocimiento * en la materia de estudio para para lograr importante para
  8. 8. Fish is Fish
  9. 16. # 1 Los conocimientos nuevos se construyen sobre los conocimientos y experiencias previos. <ul><li>Los conocimientos que los estudiantes llevan con ellos al aula, influirán en cómo ellos dan sentido a lo que les es enseñado. </li></ul><ul><li>Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo para aprender aún más, también puede llevar al desarrollo de conceptualizaciones que pueden actuar como barreras al aprender . </li></ul>
  10. 17. # 2 El Papel Esencial del Conocimiento Factual y del Marco Conceptual en la Comprensión <ul><li>El concepto de aprendizaje por comprensión posee dos elementos: </li></ul><ul><ul><li>(1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las características de una especie diferente), que debe ser colocado en un marco conceptual (Ej. la adaptación) para ser bien entendidos; </li></ul></ul><ul><ul><li>(2) Los conceptos, que adquieren significado a través de múltiples representaciones ricas en detalles basados en hechos. </li></ul></ul><ul><li>El desempeño competente no es construido en la comprensión basada en hechos ni en el marco conceptual por si solos; los conceptos toman el significado en los contextos ricos en conocimientos en los </li></ul><ul><li>que son aplicados. </li></ul>
  11. 18. #3: Importancia del Auto-Monitoreo <ul><li>La tarea de aprender no cae sólo en el maestro. </li></ul><ul><li>Aún los mejores esfuerzos instruccionales únicamente tendrán éxito si el estudiante puede utilizar las oportunidades de aprender. </li></ul><ul><li>Auxiliar a los estudiantes a convertirse en aprendices exitosos es la base de la metacognición o auto-monitoreo, llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades para tomar el control de su propio aprendizaje, definir conscientemente las metas de aprendizaje, y controlar </li></ul><ul><li>su progreso para lograrlos. </li></ul>
  12. 19. Conocimiento Preexistente más bien sin embargo porque <ul><ul><li>Los maestros nunca deben decir nada directamente a los estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Deben permitir a los estudiantes construir su conocimiento por si mismos </li></ul></ul><ul><ul><li>Deben prestar atención a las interpretaciones de los estudiantes y orientar cuando sea necesario </li></ul></ul><ul><ul><li>Las nuevas comprensiones son construidas con base en las comprensiones y experiencias existentes </li></ul></ul>
  13. 20. conocimiento preexistente metas información saberes creencias destrezas poseen conceptos previos buscan afectan <ul><li>Habilidades para: </li></ul><ul><li>- recordar, </li></ul><ul><li>- razonar, </li></ul><ul><li>- resolver problemas </li></ul><ul><li>adquirir nuevo s </li></ul><ul><li>conocimientos </li></ul>
  14. 21. conocimiento preexistente <ul><li>el aprendizaje del alumno se incrementa cuando: </li></ul><ul><ul><li>los maestros prestan atención a los saberes y creencias con que los aprendices llegan a una tarea de aprendizaje ; </li></ul></ul><ul><ul><li>usan estos conocimientos como punto de partida para la instrucción nueva ; y </li></ul></ul><ul><ul><li>hacen un seguimiento constante de las concepciones cambiantes de los estudiantes a medida que avanza la instrucción . </li></ul></ul>
  15. 22. Aprendizaje Activo ayudar al estudiante a asumir el control de su propio aprendizaje. el estudiante debe aprender a reconocer cuándo entiende y cuándo necesita más información = metacognición
  16. 23. Aprendizaje Activo: Proceso habilidades que tiene la gente para predecir sus desempeños en tareas variadas <ul><li>generación de sentido </li></ul><ul><li>autoevaluación </li></ul><ul><li>reflexión </li></ul>situación presentada al sujeto actividad cognitiva producto mental metacognición juicio metacognitivo
  17. 24. Anotaciones sobre el Aprendizaje Humano <ul><li>Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el conocimiento a menos que practiquen la recuperación y aplicación de lo aprendido. </li></ul><ul><li>El aprendizaje óptimo (recordar ó aplicar más fácilmente ) resulta cuando se varían las condiciones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Cuándo los estudiantes integran el conocimiento de las representaciones verbales y visuales, ellos pueden recordar y aplicar los conocimientos con más facilididad. </li></ul>
  18. 25. <ul><li>Las creencias y/o los conocimientos previos determinan lo qué los estudiantes aprenderán. </li></ul><ul><li>Lo que los instructores y los estudiantes creen acerca de la adquisición del conocimiento (epistemología) influye sobre lo que será aprendido. </li></ul><ul><li>La experiencia es un maestro pobre porque la reacción correctiva se da raramente. </li></ul><ul><li>Las clases expositivas fallan al construir la comprensión porque la ésta es un proceso interpretativo en el que los que estudiantes deben estar implicados mentalmente. </li></ul>sobre el Aprendizaje Humano
  19. 26. <ul><li>E l recordar es un proceso creador que influye en lo que los estudiantes podrá y no podrán hacer, recordar y aplicar. </li></ul><ul><li>Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir grandes cantidades de material e información reduce la comprensión y la memorización. </li></ul><ul><li>Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la comprensión de principios debe ser exhaustivo . </li></ul><ul><li>Lo que los estudiantes hacen en un curso determinará lo que ellos aprenderán, cuán bien ellos lo pueden recordar, y las condiciones bajo las que ellos podrán utilizarlo. </li></ul>sobre el Aprendizaje Humano

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