presentacion familias enfoque constructivista

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presentacion familias enfoque constructivista

  1. 1. USOS SOCIALES DE LA LECTOESCRITURA Y SUS ETAPAS“ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN EL AULA”
  2. 2. LEGISLACIÓN:Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que seestablece la ordenación y las enseñanzascorrespondientes a la Educación Infantil enAndalucía.OBJETIVO:f) Aproximarse a la lectura y escritura a través dediversos textos relacionados con la vida cotidiana,valorando el lenguaje escrito como instrumento decomunicación, representación y disfrute.
  3. 3. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrollael currículo correspondiente a la Educación Infantil enAndalucía. OBJETIVO del ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. Bloque II: Lenguaje verbal. Aproximación a la lengua escrita: “En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de estas situaciones de aprendizaje, los niños y niñas tendrán la oportunidad de interactuar con los textos, interpretando y produciendo, leyendo y escribiendo de forma compartida”.
  4. 4. TIPOS DE TEXTOS DE USO SOCIALENUMERATIVOS PRESCRIPTIVOS INFORMATIVOS EXPOSITIVOS LITERARIOS FUENTE: Maruny, L. y otros: “Escribir y leer. Materiales para la enseñanza del lenguaje escrito de 3 a 8 años”. Centro de publicaciones del MEC y EDELVIVES.
  5. 5. TEXTOS ENUMERATIVOS: ENUMERATIVOSFUNCIÓN:•Localizar informaciones concretas.•Recordar datos.•Etiquetar, clasificar...•Comunicar resultados.•Anunciar acontecimientos.•Ordenar, archivar... informacionesLISTAS MODELOS MENÚS ETIQUETAS CATÁLOGOS HORARIOS INDICES GUIAS Y AGENDAS
  6. 6. TEXTOS INFORMATIVOS: INFORMATIVOS FUNCIÓN: • Conocer o transmitir explicaciones e informaciones de carácter general. • Su objetivo es el de comunicar las características principales del tema, sin profundizar. MODELOSDIARIOSREVISTAS ENTREVISTASNOTICIAS ANUNCIOS Y INVITACIONES PROPAGANDA CORRESPONDENCIA
  7. 7. TEXTOS LITERARIOS: LITERARIOSFUNCIÓN:• Inducir al lector sentimientos y emociones especiales.• Entretener y divertir.• Comunicar fantasías o hechos extraordinarios.• Recordar acontecimientos y emociones vividas por el grupo o uno mismo.• Transmitir valores culturales, sociales y morales. MODELOSNARRACIONES, COMICS CUENTOS... POESÍA, TEATROS, TEBEOS REFRANES, TÍTERES... ADIVINANZAS...
  8. 8. TEXTOS EXPOSITIVOS: EXPOSITIVOSFUNCIÓN:• Comprender o transmitir nuevos conocimientos.• Estudio en profundidad. MODELOSLIBROS DE RESEÑASCONSULTA (SALIDAS, BIOGRAFÍAS PREPARACIÓN DE EXPERIMENTOS...) EXPOSICIONES ORALES Y CONFERENCIAS
  9. 9. TEXTOS PRESCRIPTIVOS: PRESCRIPTIVOSFUNCIÓN:• Regular de forma precisa el comportamiento humano para la consecuciónde algún objetivo. MODELOS REGLAMENTOSINSTRUCCIONES CÓDIGOS RECETAS DE COCINA NORMAS...
  10. 10. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla elcurrículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía: “Se promoverán y se crearán desde muy temprano momentos donde se invite a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura -trazos no convencionales- irán dando paso, en una secuencia,a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad, orientación y organización en el espacio”. ETAPAS DEL PROCESO “PROCESO LECTOESCRITOR UNIVERSAL”
  11. 11. 1ª) ESCRITURA PRESILÁBICA:FUENTE: Nemirovsky, M.: “Sobre el lenguaje escrito y temas aledaños”. Ed. Paidós.
  12. 12. 2ª) ESCRITURA SILÁBICA: Sin valor sonoro convencional
  13. 13. Con valor sonoro convencional
  14. 14. 3ª) ESCRITURA SILÁBICO-ALFABÉTICA:
  15. 15. 4ª) ESCRITURA ALFABÉTICA:
  16. 16. ¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL EN ESTE PROCESO?:- Respetar y valorar el momento evolutivo en que seencuentre cada alumno/a.- Tener en cuenta sus ideas previas.- Plantear actividades de lectura y escritura consentido.- Aprovechar los errores. No dar directamente larespuesta, hacerle reflexionar.- Facilitar actividades amplias con diferentes grados decomplejidad para que todos y todas puedan disfrutar deellas.
  17. 17. TUTORAS DE 3 AÑOS: SILVIA NÚÑEZ INÉS MEDERO INÉS BANDO

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