Kuidas e-õpe on minu maailmapilti muutnud Vello Kukk
Mis see on (minu jaoks)? <ul><li>EI ole kaugõpe (distant learning) </li></ul><ul><li>EI ole 20. saj õpe elektroonsel kujul...
Mis on minu jaoks muutunud? 1 <ul><li>Ametlikud hinnangud, kriteeriumid, korraldus on suunatud paraku  ÕPETAMISELE </li></...
Mis on minu jaoks muutunud? 2 <ul><li>Arusaam AP ja hinde olemusest </li></ul><ul><li>Ametlik: </li></ul><ul><ul><li>AP on...
Mis on minu jaoks muutunud? 3 <ul><li>Tulemus: </li></ul><ul><ul><li>Eeldusaine ei pruugi kindlustada eeldatud teadmisi </...
Kuidas teeme (2007 sügis) <ul><li>Sooritused on loogilises seoses </li></ul><ul><li>Sooritusel on lävi, millest peab üle s...
Milles efekt on? <ul><li>Pidevalt paranev õppejõu/tudengi  töömahtude suhe </li></ul><ul><li>Tudengi motivaatorid: saada p...
Probleemid <ul><li>No 1:  tudengite kartused ja hirmud (ei  julge küsida, eeldavad kitsendusi, ..) </li></ul><ul><li>No 2:...
Probleemid 2 <ul><li>No 4:  tudengite omavaheline sõltuvus, nt </li></ul><ul><ul><li>‘ rühmatöö’ </li></ul></ul><ul><ul><l...
Side <ul><li>Ei kasuta e-maili (liiga segi teiste  infovoogudega) </li></ul><ul><li>Süstemisisene:  küsimused-vastused,  t...
Uut sellel sügisel <ul><li>Püüame ehitada igale tudengile mudelit </li></ul><ul><ul><li>Väga primitiivne, eraldi igas soor...
Uut sellel sügisel <ul><li>E- õ ppe materjale (k õ iki, ka aktiivseid)  koondame ja edaspidi loome mitte  aine, vaid valdk...
Pettumused <ul><li>Võivad meid oodata, kui lähtume  oletustest, mitte kogemustest </li></ul><ul><li>Ilus asi (‘kui oleks, ...
Mõõtmine <ul><li>Mõõta töö tulemusi </li></ul><ul><li>Seda on raske teha ühe aine piires </li></ul><ul><li>Siin on hirmpal...
Palun, <ul><li>ä rge arutagegi seda, et ei  saa  teha seda ja teist </li></ul><ul><li>M õ elge ainult seda,  kuidas  seda ...
TÄNAN TEID!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Vello Kukk: kuidas e-õpe on minu maailmapilti muutnud

1,831 views

Published on

TTÜ professori ja e-õppejõu Vello Kuke ettekanne Eesti Kunstiakadeemia e-õppe teabepäeval. 19.09.2007

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,831
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
32
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Vello Kukk: kuidas e-õpe on minu maailmapilti muutnud

  1. 1. Kuidas e-õpe on minu maailmapilti muutnud Vello Kukk
  2. 2. Mis see on (minu jaoks)? <ul><li>EI ole kaugõpe (distant learning) </li></ul><ul><li>EI ole 20. saj õpe elektroonsel kujul </li></ul><ul><li>On KAASAEGNE õpe </li></ul><ul><li>Kasutab neid tehnoloogilisi vahendeid, mis 21. sajandi alul meie käsutuses </li></ul><ul><li>Arvestab seda, et kõik on muutunud </li></ul>
  3. 3. Mis on minu jaoks muutunud? 1 <ul><li>Ametlikud hinnangud, kriteeriumid, korraldus on suunatud paraku ÕPETAMISELE </li></ul><ul><li>Tgelikult on ainult üks kriteerium: ÕPPIMISE edukus </li></ul><ul><li>Need võivad olla tõsises vastuolus </li></ul>
  4. 4. Mis on minu jaoks muutunud? 2 <ul><li>Arusaam AP ja hinde olemusest </li></ul><ul><li>Ametlik: </li></ul><ul><ul><li>AP on keskmise tudengi tööaeg </li></ul></ul><ul><ul><li>Hinne näitab, milline osa on omandatud </li></ul></ul><ul><li>Ehk: </li></ul><ul><ul><li>Oluline on, mitu tundi kulutad </li></ul></ul><ul><ul><li>Võid selgeks teha ainult osa (51%) </li></ul></ul>
  5. 5. Mis on minu jaoks muutunud? 3 <ul><li>Tulemus: </li></ul><ul><ul><li>Eeldusaine ei pruugi kindlustada eeldatud teadmisi </li></ul></ul><ul><ul><li>Töö tulemuslikkus on formaalne (ajatöö) </li></ul></ul><ul><ul><li>Ei motiveeri õppima: tehtut hinnatakse AP-de põhjal, mis ei ole seotud omandatuga </li></ul></ul><ul><ul><li>Absurdne diskreetimine: kas kõik või mitte midagi </li></ul></ul>
  6. 6. Kuidas teeme (2007 sügis) <ul><li>Sooritused on loogilises seoses </li></ul><ul><li>Sooritusel on lävi, millest peab üle saama KÕIGIS sooritustes </li></ul><ul><li>Tähtaegu ei ole </li></ul><ul><li>Katsete arv ei ole piiratud </li></ul><ul><li>Treenitakse nõrgimaid kohti </li></ul><ul><li>Klassikalisi loenguid ei ole (~ 4 on) </li></ul>
  7. 7. Milles efekt on? <ul><li>Pidevalt paranev õppejõu/tudengi töömahtude suhe </li></ul><ul><li>Tudengi motivaatorid: saada paremaks, sellel pole piirangud </li></ul><ul><li>Kogu info säilitamine võimaldab vahendeid pidevalt adapteerida </li></ul><ul><li>Tudengite positiivne suhtumine </li></ul>
  8. 8. Probleemid <ul><li>No 1: tudengite kartused ja hirmud (ei julge küsida, eeldavad kitsendusi, ..) </li></ul><ul><li>No 2: ülikooli infosüsteemide puudulikkus (ei ole suunatud õppimisele, vaid formaalsustele ja siingi puudulikult) </li></ul><ul><li>No 3: üldise keskkonna puudumine - meil ei ole kuhugi edasi anda ja ei saa ka sisendit </li></ul>
  9. 9. Probleemid 2 <ul><li>No 4: tudengite omavaheline sõltuvus, nt </li></ul><ul><ul><li>‘ rühmatöö’ </li></ul></ul><ul><ul><li>“ käsitsi” tehes on justkui lihtsam juhtida </li></ul></ul><ul><ul><li>automaatsel ei saa niimoodi sekkuda </li></ul></ul><ul><ul><li>võimalik, et kogemusi on liialt vähe </li></ul></ul><ul><ul><li>vaja oleks psühholoogilisi portreesid, mida meil ei ole </li></ul></ul>
  10. 10. Side <ul><li>Ei kasuta e-maili (liiga segi teiste infovoogudega) </li></ul><ul><li>Süstemisisene: küsimused-vastused, teated + SMS-vastused ja telefon </li></ul><ul><li>Kõik kodutööd jmt - laadimine andmebaasidesse </li></ul><ul><li>Videokonverentsid </li></ul>
  11. 11. Uut sellel sügisel <ul><li>Püüame ehitada igale tudengile mudelit </li></ul><ul><ul><li>Väga primitiivne, eraldi igas soorituses, hindab unustamist </li></ul></ul><ul><ul><li>Repetitio est mater studiorum üllatas tudengeid, kuid ei kutsunud esile proteste </li></ul></ul><ul><li>Ka laborid samasse skeemi muudega (katsed, kuni oskus stabiliseerub) </li></ul>
  12. 12. Uut sellel sügisel <ul><li>E- õ ppe materjale (k õ iki, ka aktiivseid) koondame ja edaspidi loome mitte aine, vaid valdkonna- p õ hiselt </li></ul><ul><li>Konkreetne aine (kursus) kompileeritakse konkreetses olukorras </li></ul><ul><li>Soovitaksin seda teha palju laiemalt, ka koolidevaheliselt </li></ul>
  13. 13. Pettumused <ul><li>Võivad meid oodata, kui lähtume oletustest, mitte kogemustest </li></ul><ul><li>Ilus asi (‘kui oleks, siis saaks’) ei pruugi tähendada efektiivset õppimist </li></ul><ul><li>Ei loe millegi valmistamise lihtsus, nauditavus jmt </li></ul><ul><li>Kogemused on kuldaväärt </li></ul>
  14. 14. Mõõtmine <ul><li>Mõõta töö tulemusi </li></ul><ul><li>Seda on raske teha ühe aine piires </li></ul><ul><li>Siin on hirmpalju teha </li></ul><ul><li>Tudengite arvamused ei ole väga olulised, kuna nad ise ei oska hinnata, mida nad on saanud </li></ul><ul><li>Positiivne reaktsioon on meeldiv, kuid ei ole (ainus ega põhiline) eesmärk </li></ul>
  15. 15. Palun, <ul><li>ä rge arutagegi seda, et ei saa teha seda ja teist </li></ul><ul><li>M õ elge ainult seda, kuidas seda teha </li></ul><ul><li>Enamikku asju ei saa kopeerida, suure t õ en äo susega tuleb teha teisiti </li></ul>
  16. 16. TÄNAN TEID!

×