Estudio de casos
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  • la información presentada es muy buena y clara, gracias por subir este tipo de trabajos
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  • :P
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  • Muy buenos mapas conceptuales. Felicidades y muchas gracias por ponerlos a nuestro alcance.
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Estudio de casos Estudio de casos Presentation Transcript

  • MAPAS CONCEPTUALES ESTUDIO DE CASOS
    PRESENTADO A: ALBENIS CORTES
    INGENIERA DE SISTEMAS
    PRESENTADO POR: INDIRA GARCIA
    DIDACTICA DE LA INFORMATICA
    LICENCIATURA EN EDUCASIÓN BASICA CON ENFASIS EN INFORMATICA
    FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
  • INTRODUCCIÓN
    ESTUDIO DE CASOS
    Es una
    LA REALIDAD
    La
    TÈCNICA
    genera
    Que permite
    ESTUDIA
    Que
    APZ. SIGNIFICATIVO Y TRASCENDENTE
    REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE
    logra
    INFORMACIÓN
    Se organiza
    CONCEPTO DE LA TÉCNICA
    ORGANIZACIÓN DE LA TÉCNICA
    ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES
    De la
    desarrolla
    de
    incluye
    incluye
    • ANÁLISIS
    • SÍNTESIS
    • EVALUACIÓN
    • PENSAMIENTO CRÍTICO
    • TRABAJO EN EQUIPO
    • TOMA DE DECISIONES
    • INNOVACION
    • CREATIVIDAD
    • ANTECEDENTES
    • DEFINICIÓN
    • EN QUE CONSISTE
    • ELEMENTOS
    • CONCEPTOS
    • PREPARACIÓN
    • PROCEDIMIENTO
    • EVALUACIÓN
    • SEGUIMIENTO
    • ESTUDIANTES
    • PROFESORES
    Para la
    APLICACIÓN
  • CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TÉCNICA
    DEFINICIÓN
    ANTECEDENTES
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    Es un
    Inicia
    proporciona
    ESTRATEGIA O TÉCNICA DE APRENDIZAJE
    MÉTODO PEDAGÓGICO ACTIVO
    DATOS
    U.HARVARD
    SERIE DE CASOS
    para
    Que representen
    En
    Que exige
    • REFLEXIONAR
    • ANALIZAR
    • DISCUTIR
    SITUACIONES PROBLÉMICAS
    1914
    • CREATIVIDAD
    • PED.ACTIVA
    • FORMACIÓN INTEGRAL
    • MANEJO DE GRUPO
    • COMUNICACIÓN
    • VOCACIÓN
    Conocido como
    De la
    las
    VIDA REAL
    POSIBLES SOLUCIONES
    Por parte del
    CASE SYSTEM
    para
    MAESTRO
    De un
    • ESTUDIO
    • ANÁLISIS
    • GENERAR SOLUCIONES
    PROBLEMA
  • CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TÉCNICA
    EN QUE CONSISTE
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    permite
    existen
    • DIAGNOSTICAR
    • DECIDIR
    3. ENTRENAMIENTO EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
    MODELOS
    1. CENTRADO EN EL ANÁLISIS DE CASOS
    en
    2. APLICAR PROCESOS Y NORMAS LEGALES
    requieren
    PROBLEMAS
    • MARCO TEÓRICO
    • APLICACIÓN PRÁCTICA
    pretende
    de
    Para
    • CONOCIMIENTO
    • COMPRENSIÓN
    • ANÁLISIS
    • VALORACIÓN
    CASOS PARTICULARES
    RELACIONES HUMANAS
    en
    CONTEXTOS ESPECÍFICOS
    Busca desarrollar
    Para
    de
    PENSAMIENTO DEDUCTIVO
    Con base en
    • PROCESOS DE DIAGNÓSTICO
    • RECURSOS
    • TÉCNICAS UTILIZADAS
    • RESULTADOS
    • ANALIZAR EL PROBLEMA
    • DETERMINAR UN MÉTODO DE ANÁLISIS
    • CURSOS DE ACCIÓN
    • TOMAR DECISIONES
    Para
    • SUBJETIVIDAD PERSONAL
    • INTERACCIONES CON EL OBJETO DE ESTUDIO
    ENCONTRAR LA RESPUESTA CORRECTA
  • CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TÉCNICA
    FINALIDAD DIDÁCTICA
    A. CASOS CENTRADOS EN EL ESTUDIO DE DESCRIPCIONES
    C. CASOS CENTRADOS EN SIMULACIÓN
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    Pretende
    ejercen
    B. CASOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    ESTUDIAR EL RELATO
    • ANÁLISIS
    • IDENTIFICACIÓN
    • DESCRIPCIÓN
    ANALIZAR VARIABLES
    de
    Para que
    IDENTIFICAR PROBLEMAS
    Se centra en
    DISTINTOS HECHOS
    PROPONER SOLUCIONES
    En una
    TOMA DE DECISIONES
    SITUACIÓN ESPECÍFICA
    HECHOS CLAVE
    LOS ESTUDIANTES
    para
    para
    PARTICIPEN ACTIVAMENTE
    RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • ESTÁTICOS
    • DINÁMICOS
    DEBATIR Y REFLEXIONAR
    En el
    ANÁLISIS CRÍTICO EN LA TOMA DE DECISIONES
    GENERAR PROPUESTAS DE TOMA DE DECISIONES
    En
    • ESTUDIAR
    • ANALIZAR
    • IDENTIFICAR
    • DETECTAR
    • ESTUDIAR
    • GENERAR
    • IMPLEMENTAR
    • DETERMINAR
    • REFLEXIONAR
    4 FASES
    DESARROLLO DEL CASO
    Emiten un
    PRELIMINAR
    DE CONTRASTE
    requiere
    JUICIO CRÍTICO
    DE EXPRESIÓN DE OPINIONES
    DE REFLEXIÓN TEÓRICA
  • CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TÉCNICA
    CARACTERÍSTICAS DE LA TÉCNICA
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    como
    Se adapta a
    MÉTODO DOCENTE
    • DISTINTAS EDADES
    • DIVERSOS NIVELES Y ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
    Debe cumplir con
    AUTENTICIDAD
    Situación concreta basada en la realidad
    En
    URGENCIA DE LA SITUACIÓN
    Situación problemática que provoca un diagnóstico o una decisión.
    • EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
    • ADULTOS
    • ALFABETIZACIÓN
    • CAPACITACIÓN EMPRESARIAL
    ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
    Situación que puede proporcionar información y formación en un dominio del conocimiento o de la acción.
    Situación "total"; es decir que incluye toda la información necesaria y todos los hechos disponibles.
    TOTALIDAD
  • ELABORACIÓN DE UN CASO PARA SU APLICACIÓN
    Pasos para su elaboración
    REDACCIÓN DEL CASO
    TIPOS DE FORMATOS PARA POSIBLES CASOS
    Aspectos a tener en cuenta
    MEDIOS PARA RECOGER DATOS
    PARA ELABORAR UN CASO SE EXIGE UN MÍNIMO DE IMAGINACIÓN Y FANTASÍA. TAL VEZ LO MÁS FÁCIL Y PRÁCTICO SEA PARTIR DE UN HECHO OCURRIDO EN LA VIDA REAL, DISIMULANDO, POR SUPUESTO, LOS DETALLES DE IDENTIFICACIÓN. ANTES DE
    COMENZAR A REDACTAR, CONVIENE ELABORARSE UN GUIÓN DETALLADO DE LO S ELEMTOS QUE COMPONEN EL CASO.
    INCIDENTE SIGNIFICATIVO
    (crea un problema o aboca a una situación crítica)
    ENTREVISTA A UN PROFESIONAL EXPERIMENTADO.
    (se le invita a narrar situaciones)
    ESTUDIO DE DOCUMENTOS CONSERVADOS EN ARCHIVOS DE LA PROFESIÓN.
    DESARROLLO DE UNA SITUACIÓN EN EL TRANSCURSO DEL TIEMPO.
    SITUACIÓN EMBARAZOSA
    (personal o profesional)
    ESCRITOS QUE REFIEREN ACONTECIMIENTOS PERSONALES O PROFESIONALES
    Un caso debe ser:
    • VEROSÍMIL
    • PROVOCADOR
    • CONCISO
    • CERCANO
    • AMBIGUO
    Para presentar un caso
    debemos:
    SOMETERLO EXPERIMENTALMENTE A PRUEBA.
  • TIPOS DE CASOS
    EXISTEN 5 TIPOS DE CASOS
    Que son:
    CASO INCIDENTE
    CASO DE VALORES
    CASO DE SOLUCIÓN RAZONADA
    SE:
    ESTE:
    SE:
    Refiere a conflictos de relación humana y su redacción debe dejar intencionalmente lagunas de información, para que los participantes busquen información o hagan selección de los datos.
    Pretende encontrar soluciones razonables. aquí no existe información complementariasolo contentarse con los datos del caso y concentrar su esfuerzo en conciliar las diversas soluciones
    Basa exclusivamente en posturas subjetivas ante la vida.
    CASO DE IMAGINACIÓN
    CASO DE BÚSQUEDA REAL
    ES:
    CASO TEMÁTICO
    ESTE:
    La determinación de definiciones personales ante la situación. Estas definiciones normalmente son ideológicas, aunque no se descarta la posibilidad de llegar a tomas de postura vitales o comprometidas ante situaciones reales.
    ES:
    Método sólo puede utilizarse cuando previamente se ha desarrollado ya una discusión
    ideológica o un proceso de concienciación respecto a un problema concreto, se presenta un caso real que incluye la
    problemática analizada con anterioridad.
    Lo que interesa no es el caso en sí, sino el tema de fondo sobre el que gira ese caso. Se
    plantea una historia, pero lo que interesa no es tanto la historia sino el tema sobre el que versa esa historia.
  • CÓMO SE ORGANIZA LA TÉCNICA DE CASOS
    SE ORGANIZA ATRAVEZ DE 4 FASES
    Que son:
    1. FASE PRELIMINAR
    2. FASE ECLOSIVA
    3. FASE ANALISÍS
    4. FASE DE CONCEPTUALIZACIÓN
    SE PRESENTA:
    SE REALIZA:
    SE SALE:
    ES:
    De la subjetividad y se impone una vuelta a los hechos y a la información disponible.
    El caso a los participantes,
    Una lluvia de opiniones, reacciones , posibles alternativas del caso.
    La formulación de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados en una situación
    parecida.
    A través de:
    • La proyección de la película
    • Audición de la cinta
    • Lectura del caso escrito.
    FINALMENTE SE LLEGA:
    SE LLEGA:
    Hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos para interpretar la estructura dinámica de la situación. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis
    aceptada por todos los miembros del grupo.
    Al descubrimiento de la incompatibilidad de puntos de vista, debido a que se habla con la subjetividad personal.
    TENER EN CUENTA QUE:
    Conceptualización es algo pedagógicamente esencial después del análisis.
  • ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES EN EL ESTUDIO DE CASOS
    En la preparación de un caso ya elaborado, se deben describir claramente los roles y responsabilidades de los estudiantes y de el profesor (antes, durante y después de la discusión de un caso)
    ROLES Y RESPONSABILIDADES DEL :
    PROFESOR
    ESTUDIANTES
    ANTES:
    ANTES:
    DURANTE:
    DURANTE:
    DESPUES:
    DESPUES:
    - Elaborar el caso.
    -Motivar.
    • Determinar claramente el problema.
    - Analizar sus causas y posibles
    consecuencias.
    - Tomar una decisión ante los
    hechos.
    · Saber justificarla perfectamente.
    -Entender y asimilar el método del caso.
    -Tener conocimientos previos sobre el tema.
    -Trabajar individualmente y en equipo.
    -Formular preguntas relevantes
    para la solución del caso.
    -Formular buenas preguntas.
    -Conceder la palabra.
    -Hacer que todos participen.
    -Evitar que un participante sea
    inhibido por otro.
    -Evitar exponer sus propias
    opiniones.
    -Administrar el uso tiempo.
    - Participar mediante la
    expresión de sus opiniones, juicios, hechos y posibles
    soluciones.
    · Escuchar atenta y abiertamente
    las opiniones de los demás.
    -Sintetizar lo que descubra el
    grupo.
    -Reformular las buenas
    intervenciones.
    -Promover la reflexión grupal
    sobre los aprendizajes
    logrados.
    - Llegar a un consenso global.
    -Reflexionar sobre los
    aprendizajes logrados.
    • AUTOEXPRESIÓN
    • COMUNICACIÓN
    • ACEPTACIÓN
    • REFLEXIÓN
    • INTEGRACIÓN
    HABILIDADES COGNITIVAS
    MOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE
    como
    PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES
    • Pensamiento crítico
    • Análisis
    • Síntesis
    • Evaluación
    DISPOSICIÓN A LA ESCUCHA COMPRENSIVA
    APRENDIZAJE QUE FOMENTA
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
    DESARROLLO DE SENTIMIENTOS DE GRUPO
    HABILIDADES PARA TRABAJAR EN GRUPO
    DESBLOQUEO DE ACTITUDES SOCIALES Y TEMEROSAS
    ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
    • Hechos sociales
    • Necesidades del entorno
    • Diversidad de contextos
    • Actitudes
  • EVALUACIÓN
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    Se divide en
    Se establece cuando
    Se debe tener en cuenta
    EL ESTUDIANTE
    IDENTIFICACIÓN DE LOS HECHOS
    • LO QUE PERSIGUE
    • LIMITACIONES
    • POSIBLES LOGROS
    Haga explícitas sus
    Conocimientos previos del método del caso
    IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA
    PREGUNTAS
    Los métodos para materias generales
    SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
    PROCESO DE INFORMACIÓN
    Conocimientos previos sobre el tema
    SOLUCIONES
    Llevarse a la práctica con instrumentos
    • ESTADÍSTICA
    Por medio de
    Dirección por parte de maestros con experiencia
    • Actividades previas
    • Reportes, cuadros, mapas conceptuales
    • Participación activa
    • Actividades extracurriculares
    Redacción acorde a quienes lo desarrollan
  • DISEÑAR UNA EVALUACIÓN VÁLIDA
    RELACIÓN DEL CASO CON LOS CONTENIDOS DE TRABAJO EN EL CURSO
    POR LA EDAD DE LOS ESTUDIANTES PUEDEN PERDER EL PROPÓSITO DEL EJERCICIO
    CONTROL DEL ORDEN DE TRABAJO CON EL GRUPO
    DIFICULTADES Y BARRERAS
    TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS
    FINALES ABIERTOS
    EMPALME DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CON METAS DE APRENDIZAJE
    COMUNICACIÓN EFECTIVA A OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
    ADMINISTRACIÓN INADECUADA DEL TIEMPO
    GRUPOS NUMEROSOS PUEDEN HACER PERDER EL CONTROL
    PERTINENCIA DE TEMAS DE TRABAJO EN EL GRUPO