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Revista completa pdf
Cartel ganador de los trabajos presentados por los alumnos de 4º de informática.
Consistía en utilizar Photoshop para elaborar un cartel que publicitara un ciclo
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS:
EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA:
1º, 2º, 3º Y 4º de ESO
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE 2 AÑOS ALUMNOS DE:
AÑOS: MINGLANILLA
3º Y 4º DIVERSIFICACIÓN VILLALPARDO
GRAJA DE INIESTA
P.C.P.I (PROGRAMA DE CUALIFICACION LA PESQUERA
PROFESIONAL INICIAL). LA PUEBLA DEL SALVADOR
- AYUDANTE DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS
Y DE COMUNICACIÓN
Equipo de maquetación: Alumnos de 3º de Diversificación y su profesora de ACT, Isabel Monteagu-
do, con la colaboración de los alumnos de 4º de diversificación así como del resto de profesores y
alumnos del centro que han participado activamente en la realización de materiales.
CONTACTO:
I.E.S.O PUERTA DE CASTILLA
CTRA CUENCA-AB S/N
16260 MINGLANILLA
TFNO: 962187436
FAX: 962188064
CORREO ELECTRONICO:
16001788.ieso@edu.jccm.es
PAGINA WEB:
http://www.edu.jccm.es/ies/minglanilla.
1.- Carta del director Pg: 1
2.- Actividades navideñas Pg: 2
3.-Le Coin du Francais Pg: 3
4.-Viaje a Almagro Pg: 4
6.- Trabajos Educación Plástica Pg: 6
7.-Rincón literario. 2º puesto en el
concurso de relatos de Coca Cola
Pg: 8
8.-Carteles de Educación Plástica Pg: 10
9.- Deportes: Pg: 12
- Carrera solidaria Pg: 12
- Acrossport Pg: 14
10.– Tecnologías Pg: 15
- Artículo de opinión Pg: 15
- Proyectos de Tecnología Pg: 16
11.– Ciencias Pg: 18
- Olimpiada matemática Pg: 18
- Campus Científico Pg: 19
12.– Instrumentos musicales Pg: 20
13.– Halloween Pg: 22
14 .– Actividades San Valentín Pg: 24
15 .– Boinazos música y lengua Pg: 25
16 .– Alumnos Pg: 26
17 .– Humor y pasatiempos Pg: 36
18.– Profesores Pg: 31
19.– Recomendaciones verano Pg: 32
20.– Pasatiempos en ingles Pg: 33
Sumario
Estimados padres, alumnos, profesores… comunidad educativa en general.
Este curso académico, ni qué decir tiene que ha sido un curso para nosotros complicado.
A la sombra de los recortes en materia de educación, que es lo que a nosotros nos atañe, están
el gran número de medidas de las que hemos tenido que prescindir. Algunas de ellas tan impor-
tantes como el Aula de Convivencia, las Tutorías Individualizadas, los desdobles, el programa de
Alumno Ayuda o el programa de Acompañamiento PROA, entre otras, han repercutido, induda-
blemente, en el deterioro de la evolución académica y personal de nuestros alumnos, sobre todo,
como a menudo suele suceder, en la de aquellos más necesitados, los que por sus particularida-
des personales o sociales tienen más dificultades en la adquisición de conocimientos, etc.
Por todo ello, personalmente, en nuestro primer año como nuevo Equipo Directivo del cen-
tro, nos queda el mal sabor de boca de no haber podido llegar a solucionar todos los problemas
que hubiésemos deseado.
No obstante, y hablo en nombre del Claustro de profesores, de todo corazón, no hemos
dejado de invertir toda la energía y empeño para hacer crecer a nuestros alumnos como perso-
nas, y haberles hecho adquirir unos conocimientos que, el día de mañana, les puedan resultar
útiles para adaptarse a esta nueva sociedad que presenta tantas dificultades y en la que muchas
familias se están viendo abocadas casi a subsistir. Una sociedad cambiante que exige de noso-
tros nuestras mayores prestaciones de esfuerzo, conocimientos, adaptación y voluntad para ir
superando todas las trabas que nos vaya deparando.
Esperamos, por tanto, haber podido llegar a ser parte integral del mundo de nuestros
alumnos, reconociéndose el importante papel que el profesor, al transmitir innumerables conoci-
mientos y valores, cumple en el desarrollo de cualquier sociedad que pretenda ser solidaria, res-
petuosa, innovadora y evolucionada.
Ahora, una vez finalizado el curso, tanto para los alumnos como para nosotros, llega la
hora del bien merecido descanso, de “cargar pilas” y de analizar lo que hacemos y cómo lo hace-
mos, con el fin de no dejar nunca de mejorar y de ayudar a los demás.
Queremos, finalmente, mandar un sincero saludo a todas las personas, compañeros, pa-
dres y alumnos que creen en nosotros, que valoran nuestro trabajo, que aprecian el esfuerzo y el
empeño que cada día ponemos en hacer de nuestros alumnos personas íntegras, recordando así
las palabras de Jhon Ruskin, quien decía que “Educar a un niño no es hacerle aprender algo que
no sabía, sino hacer de él alguien que no existía”
Alejandro Sánchez Márquez.
Carta del
director.
1
Durante la época de navidad, el instituto se llena de color y alegría
con las tarjetas y árboles de navidad que preparamos entre todos
para adornar nuestro centro. Aquí hay algunas de ellas:
●•Tarjetas navideñas:
●• Árboles de navidad:
2
Un virelangue (« un trabalenguas ») es una frase o un pequeño
grupo de frases con carácter lúdico caracterizado por su dificultad de pronun-
ciación o de comprensión oral, o bien, de las dos a la vez. En francés, se ha-
bla también de un trompre-oreilles (« equivoca orejas ») cuando una frase es
difícil de comprender y da la impresión de estar siendo pronunciada en otra
lengua extranjera.
Los trabalenguas, sirven como ejercicios de tipo fonético que se pue-
den trabajar a muy distintos niveles. En los niveles inferiores se pueden tra-
bajar trabalenguas sencillos e incidir fundamentalmente en ciertos aspectos
fonéticos. En los niveles superiores además de los aspectos fonéticos, se de-
be prestar atención a las cuestiones de vocabulario, juegos lingüísticos y me-
morización. Si queréis consultar el significado de alguno en particular, ¡no du-
déis en preguntar a la profesora de francés!
Ypara finalizar, ¿sabíais que una frase que contenga muchas “R”, es parti-
cularmente difícil de pronunciar por personas de origen asiático?
¡Imaginad!: “Trois tortues trottaient sur un trottoir très étroit”
¡Ahora, os toca a vosotros! Podéis probar con cualquiera de los que se expo-
nen a continuación:
“Ces six saucissons-ci sont si secs qu'on ne sait si c'en sont”
“Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien de
chasse”
“Si six scies scient six cyprès,
six cent six scies scient six cent six cypress”
3
Durante los pasados nueve y diez de mayo, cuarenta y dos alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO, acom-
pañados por tres profesores, asistieron a la representación, en el Corral de Comedias de Almagro, de la
obra del autor francés Molière, traducida por el escritor neoclásico español Leandro Fernández de Mo-
ratín.
El viaje comenzó puntual a las puertas del instituto, con nuestra partida a las 8.30 de la maña-
na. Fue un viaje muy tranquilo, de unas dos horas y media de duración. Llegados a Almagro, lo primero
que hicimos fue llevar el equipaje a la que iba a ser nuestra residencia durante estos dos días: el Palacio de
los Condes de Valparaíso. Se trata de un antiguo palacio, céntrico, adaptado a las necesidades de los estu-
diantes de hoy en día.
A continuación, nos marchamos a cumplir con nuestro principal objetivo: asistir a la represen-
tación teatral prevista. Un actor, como es costumbre, salió al escenario, antes de la representación, para
dar unas breves explicaciones acerca del hecho teatral: un recorrido por la historia del teatro, deteniéndo-
se ampliamente en nuestro Siglo de Oro, tan fecundo para la actividad teatral. De su mano, los alumnos
pudieron conocer también los locales en los que se representaba el teatro, los fines perseguidos, el público
que asistía a estos espectáculos, etc. Tras dicha introducción, tuvo lugar la representación en sí, que fue
seguida con interés por todos los allí presentes: la trama era muy sencilla y, además, cómica, lo que facilitó
la compostura que en todo momento mantuvieron los alumnos, amén del hecho de que los profesores nos
situamos estratégicamente para que nadie perdiese los “papeles”. Finalmente, todo el elenco salió al esce-
nario para atender cuantas preguntas y dudas pudiesen plantear los alumnos. Nos hicimos unas fotos de
grupo dentro del Corral de Comedias y, dada la hora, fuimos a satisfacer nuestros estómagos.
Los alumnos, por grupos, debían realizar una actividad cultural durante su estancia en Alma-
gro. Sin duda, las primeras horas de la tarde fueron aprovechadas para ello. Y digo bien, “las primeras
horas de la tarde” porque, después, teníamos concertada una visita al Museo Nacional del Teatro. Esta
visita la realizamos en dos turnos. Los profesores nos sentimos bastante decepcionados con nuestros alum-
nos: el desinterés que mostraron, las prisas por pasar de una a otra sala sin ver nada, su bastante mala
educación y la consiguiente mala impresión que dejarían… Esto fue lo más incomprensible y amargo de
todo el viaje.
Pasado el mal trago, tras ver otro espacio teatral y artístico de Almagro, el Patio de Fúcares, volvimos al
Palacio de los Condes de Valparaíso. Allí se repartieron las llaves de las habitaciones y se dejó que los
alumnos se asearan y organizaran su equipaje antes de salir a dar un paseo o a cenar.
4
En el aula que teníamos a nuestra
disposición hubieron de reflexionar acerca de
su comportamiento durante la tarde, en el
museo, así como percibir nuestro disgusto
por tal comportamiento, impropio de la ma-
yoría de los allí presentes.
A las 22.30 horas teníamos nues-
tra próxima cita en las puertas del Palacio.
Allí teníamos el punto de encuentro para
asistir a la disco light que teníamos contrata-
da. Sinceramente, no mereció la pena; eso es
algo que tenemos aprendido de cara a futu-
ras salidas. Aquí también falló el saber estar
de nuestros alumnos: quince o veinte minutos
después de estar allí, ya nos estaban pidiendo
volver a nuestro alojamiento –claro, con la
intención de dar la noche toledana que nos
dieron–, algo inaudito. Solo unos pocos man-
tuvieron la compostura y, al menos, usaron el
karaoke, aunque los profes les dimos “sopas
con honda”, je, je, je. Visto lo visto, hemos
de concluir que nuestros alumnos fueron
unos ¡¡¡SOSOS!!!
Ahora viene lo mejor: puertas que se abren, teléfonos de las habitaciones que suenan sin
parar, paseos y carreras por los pasillos, cabezas asomadas a las ventanas, risas y voces a las dos, las
tres, las cuatro y media de la madrugada… Noche toledana, en fin. Y eso que había un guardia de
seguridad…
Tras el “reconfortante descanso”, comenzamos un nuevo día. Desalojamos las habitacio-
nes, dejamos el equipaje en recepción y salimos a desayunar y a realizar las últimas compras. A las
11.15 horas nos pusimos en ruta; el destino estaba a unos pocos kilómetros de Almagro: Bolaños de
Calatrava.
Poco antes del mediodía nos encontrábamos a las puertas del castillo de Doña Berenguela
I de Castilla, hija de Alfonso VIII y madre de Fernando III El Santo. Llamamos a la puerta y Doña
Laurentina, la abadesa, nos recibió de buen grado, nos contó los sucesos más destacados de aquella
corte, las penurias y enredos en los que se vio envuelta la reina, Doña Berenguela I de Castilla, vimos
a los reyes y observamos por el cristal del tiempo algunos de aquellos acontecimientos. Al fin, tuvi-
mos el placer de conversar brevemente con abadesa y reyes, retratarnos junto a ellos –de lo cual hay
testimonio gráfico– y desearles un buen recuerdo en los libros de historia…
De Bolaños de Calatrava a San Clemente, la penúltima parada del viaje. En tan espléndi-
da villa cominos. Siempre es un placer volver allí; más cuando se conservan amigos. El marco es in-
comparable: la Plaza Mayor es una verdadera joya, comenzando por su iglesia de Santiago, su
magnífico Ayuntamiento, los Juzgados, el Arco… Todo, en fin, te envuelve con su belleza.
En torno a las 18 horas llegamos al punto desde el que partimos, Minglanilla. Los alum-
nos se despidieron y marcharon a sus lugares de origen, lo mismo que nosotros, ansiosos ya de re-
tomar, de nuevo, nuestras rutinas. 5
Trabajos realizados por alumnos
de educación Plástica
Puntillismo.
Alba Martínez 1º ESO.
Paisaje Claroscuro
Juan Antonio Peña rubia 4º ESO.
Bodegón a lápiz.
Celia Martínez 4º ESO.
6
Dibujo Plumilla.
Celia Martínez 4º ESO
Puntillismo.
Lurdes Roda 1º ESO
Estela Pardo 1º ESO7
Querido amigo.
Estoy totalmente seguro de que no te acuerdas de mí, de tu gran amigo. No te
acuerdas del daño que me hiciste al no ayudarme con mi invento.
Pero como siempre he sido una persona que perdona, he pensado en ti para este
gran hecho.
L
os sueños, un misterio ¿verdad? Es lo primero que me dijo aquel extraño personaje al entrar en mi
despacho. “¿Quién es usted?” Le pregunté, pero no dijo absolutamente nada, le volví a preguntar, en
ese momento, sonrió y me explicó que su nombre no era importante, importaba la respuesta que le
diera a su propuesta, depositando un sobre en mi mesa, con esto, dio por terminada la reunión y se fue. Al ase-
gurarme de que se había ido, abrí el sobre y lo leí. Me resultó extraño volver a ver ese nombre, hacía años que
dejé de verlo, desde que ese tipo se volvió loco, le apasionaban los sueños, decía que conseguiría entenderlos.
Yo no quise ayudarle, sabía que era algo imposible, pero… La curiosidad era muy fuerte, ¿por qué ha tenido
que venir aquí? ¿Qué tengo que ver con él? Aun así, decidí presentarme en la Iglesia, quería saber qué pre-
tendía ese loco. Al día siguiente, me encontraba en aquel lugar, de repente, me entró miedo, no sabía qué me
encontraría, pero había algo que me impulsaba a subir esas escaleras. Por fin, llegué al campanario, allí pude
ver, entre muchas cajas, a una figura que manipulaba un objeto muy raro, parecido a un casco. Cuando me vio,
se le abrieron de repente los ojos. Lo había sorprendido…
¿Positivo Montones?- pregunté.
Ese soy yo- me respondió con un tono perverso.
¿Por qué me has traído aquí?
Quiero enseñarte una cosa- confesó, poniéndome el extraño casco en la cabeza, yo me resistí, pero me ase-
guró que no iba a pasar nada. Antes de dijera nada, él ya había pulsado un botón y yo empezaba a ma-
rearme… Era algo muy extraño, comencé a ver imágenes, no paraban de pasar por mi cabeza.
¿Qué ha pasado?- pregunté.
Te has desmayado.
¿Por qué? ¿Qué me has hecho? ¿Qué eran esas imágenes?
Sueños.
¿Estás loco? ¡Eso es imposible!
Si tú lo dices… Dijo con ironía.
¿A qué te refieres? Explícamelo.
Solamente te he puesto ese casco, lo que hace este aparato es modificar las frecuencias del cerebro, trans-
formando los recuerdos en sueños.
¿Y cómo has hecho eso?
8
CREADOR DE PESADILLAS.
A mí siempre me han excluido, nunca me hablan mis compañeros, mis notas siempre han
sido buenas, pero no sirve de nada, además, tengo un problema muy extraño sin cura: no
puedo soñar.
Los médicos no saben por qué pero no pueden hacer nada. Así que… Todos esos que me
han rechazado, lo van a pagar, no soñar es mejor que solo tener pesadillas, mi plan:
transmitir pesadillas a todos los que nunca me han hecho caso.
Yo no lo entendí muy bien, pero por lo que había comprobado, funcionaba. Nuestra conversación de
aquel día había terminado, por lo que volví a casa. Al día siguiente me presenté otra vez en el campana-
rio, y al siguiente, y al siguiente… Pero a la semana, me encontré con Positivo Montones tumbado en el
suelo, con el casco puesto. Intenté despertarlo, pero no se movía, por lo que llamé a una ambulancia, no
consiguieron reanimarlo, entonces, un hombre se acercó y me dijo que había muerto, pero no podían
identificar por qué, y se tenía que llevar el cuerpo. Yo subí al campanario cuando se lo llevaron, des-
cubrí que el medidor de potencia del casco estaba al máximo y en el escritorio había un papel donde
ponía “¿Es peligroso para mí?” Entonces entendí que estaba asegurándose del peligro del aparato. De
repente, me vino la idea de terminar el proyecto, ya que él no podría hacerlo, cada vez estaba más segu-
ro de ello, por eso, empecé a trabajar, no fue demasiado difícil, sólo tenía que seguir unas instrucciones
que habíamos preparado. Un día, mientras estaba trabajando, me entró la curiosidad, ¿por qué quería
hacer esto? Me acordé de que Positivo decía que los sueños eran algo sagrado, preciosos, pero… Había
algo que no entendía. Estuve buscando entre los papeles que tenía y encontré fotos del colegio, reconocí
a muchos amigos, pero él no salía en ninguna.
En ese momento entendí que a Positivo siempre se le había excluido, yo era de los pocos que le habla-
ban, por eso me llamó a mí para ayudarle. Más adelante, cuando estaba todo casi terminado, encontré
una libreta, en la que, por desgracia, había una historia muy distinta a la que me contó de ayudar al
mundo interpretando los sueños:
Leer esto fue horrible, estuve ayudando a una persona con muy malas intenciones, mis pensamientos
fueron muy claros: parar de fabricar eso y… Por desgracia, destruirlo todo.
Hacer esto me costó mucho, ya que se hicieron muchas copias de seguridad, cuando terminé, volví a
casa y escribí todo lo que me había pasado, fue lo único que me aclaró la mente.
Además anoté dos cosas que había aprendido y una que sabía, pero no recordaba:
La primera, Positivo montones murió siendo un genio.
La segunda, Positivo tuvo una infancia horrible.
La tercera, y la más conocida, las apariencias engañan.
Nacho Muñoz Navarro. 2º B9
10
¡CUIDEMOS NUESTRO PLANETA!
Es muy importante que todos tomemos concien-
cia de la importancia que tiene cuidar nuestro
planeta y nuestros recursos.
Ahorra Energía Eléctrica
1.1.1. Apaga las lucesApaga las lucesApaga las luces...
2.2.2. Utiliza bombillas de bajo consumoUtiliza bombillas de bajo consumoUtiliza bombillas de bajo consumo...
3.3.3. Evita utilizar electrodomésticos yEvita utilizar electrodomésticos yEvita utilizar electrodomésticos y
energía innecesariamenteenergía innecesariamenteenergía innecesariamente...
4.4.4. Usa menos el aire acodiciando, los ca-Usa menos el aire acodiciando, los ca-Usa menos el aire acodiciando, los ca-
lentadores eléctricos y la calefacciónlentadores eléctricos y la calefacciónlentadores eléctricos y la calefacción...
5.5.5. Desconecta los aparatos eléctricos yDesconecta los aparatos eléctricos yDesconecta los aparatos eléctricos y
los electrodomésticoslos electrodomésticoslos electrodomésticos...
6.6.6. Aprovechar la luz naturalAprovechar la luz naturalAprovechar la luz natural...
Yurena Puig. 1º E.S.O.
Ruth Martínez. 1º E.S.O.
11
Aún hoy 55 millones de niños pasan hambre en el
mundo. Convencidos de que esto no es produc-
to del azar ni una fatalidad, en Acción Contra El
Hambre luchamos desde 1979 contra esta enfer
- medad.
¡TUTAMBIEN PUEDES AYUDARNOS!
CHARLA EXPLICATIVA
Tanto alumnos como algunos profesores y personal del centro participaron en la carrera solidaria organizada por la
profesora de Educación Física Nuria García Valiente. El ambiente fue de gran cordialidad y compañerismo, consi-
guiendo para la ONG casi 700 euros, que se usarán para paliar el hambre en Bangladesh
12
IMÁGENES DE LA CARRERA
13
Se trata de una modalidad deportiva que tiene sus orígenes en el circo. Consiste en
crear figuras, uniendo fuerzas y buscando fuerzas y buscando puntos de equilibrio
entre los participantes.
En E.F su objetivo es puramente cooperativo y creativo. Los alumnos tienen que
trabajar al unisonó para conseguir la mayor seguridad y equilibrio en las figuras.
14
¡Qué miedo!, ¡uf! ¡Qué emoción! Son las frases célebres de nuestros
alumnos en las primeras tutorías al preguntarles por lo que esperaban hallar
en su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria.
Desde el momento en que los alumnos descubren que el profesorado
del IESO no devora a sus pupilos cual león hambriento, ni las aulas son un
corral de corderos asustados, comienzan a ser conscientes de la importancia
que tiene la Tecnología en la Sociedad. Se trata de un tándem perfectamente
orquestado entre conocimientos y habilidades. Una vez iniciada la forma-
ción tecnológica en 1º, los alumnos siguen evolucionando en su formación a
lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria, llegando al clímax tec-
nológico -permítanme la expresión- en el Bachillerato Científico Tecnológico.
Los conocimientos teóricos aprendidos en el aula les ayudan a comprender el
funcionamiento de los múltiples inventos que nos rodean y nos hacen la vida
más fácil.
Salvando las distancias técnicas, económicas y de recursos materiales,
el alumnado de Tecnología sigue los mismos pasos que una empresa cuando
desarrolla un producto capaz de resolver un problema o satisfacer una nece-
sidad. Partimos de un problema o necesidad, continuamos con el diseño, y
culminamos con la construcción del objeto a pequeña escala. Para poder cu-
brir este amplio abanico de conocimientos científicos, la materia de Tecno-
logía, forma a nuestros alumnos en campos tan amplios como la electricidad,
robótica, dibujo técnico, informática, materiales de uso técnico (plásticos,
metales, pétreos, papel…), etc., y les permite la experimentación mediante la
elaboración de maquetas, montaje de circuitos eléctricos y/o neumáticos así
como el uso de diversos simuladores informáticos. Para todo esto, se utilizan
diferentes escenarios del Centro como: el aula taller, el aula de informática y
el aula de referencia del grupo.
Según la nueva ley educativa que se pretende implantar, y que, ríanse
ustedes del nombre tan poco acertado que le han “calzado”, no es útil ni im-
portante esta formación, dando por hecho que los futuros alumnos de las ca-
rreras de Ingeniería, Arquitectura o Formación Profesional, no precisan de
esta base técnica que sí proporciona el modelo educativo actual. El sistema
educativo es mejorable, sin lugar a dudas, como también lo somos los huma-
nos. Es de sentido común saber que los docentes pueden aportar mucha in-
formación en dicha mejora. ¿Acaso en política no existe el sentido común?
Espero que no hayan llegado a la misma conclusión que yo, porque quizá soy
algo pesimista, o tal vez, realista. Espero y deseo, que por una vez, prime la
cordura y la sensatez, y se deje de utilizar la Educación como arma política
por el bien y el futuro de nuestra Sociedad.
Me despido dejando la siguiente cuestión en el aire: ¿Cómo es posible que
dos términos tan antagonistas como son calidad educativa y aumento de alum-
nos por aula puedan convivir en el mismo contexto? La respuesta es muy
sencilla…
Indalecio Villena Megías.
REFLEXIONES “EN VOZ ALTA”
TECNOLOGÍAS 1º
PUENTE DE UN PILAR
TALLER TECNOLÓGICO 2º B
CAJA DE HERRAMIENTAS
16
TECNOLOGÍA – 4º B
COCHE ROBOT
Taller Tecnológico y Profesional - 2º.
Ascensor de dos pisos con indicador
luminoso.
TECNOLOGÍA 4º
BRAZO HIDRAÚLICO
17
El pasado 4 de Mayo se celebró en Cuenca la XII Olimpiada Matemática. Este año,
nuestro alumno Nacho Muñoz, de 2 ªA, participó y se clasificó en la segunda posi-
ción para la fase regional, que se celebrará el día 8 de junio .Para quien lo desco-
nozca, la Olimpiada matemática es una competición que se realiza en distintas
fases (fase provincial- fase regional-fase nacional y fase europea) y en distintos
niveles (primer nivel: alumnos de 12 a 14 años y segundo nivel: alumnos de 14 a 16
años)
Primero se realiza la selección de los alumnos por parte del profesorado del
centro, en esta fase los alumnos interesados deben resolver actividades propuestas
por el profesorado del centro. Los alumnos seleccionados pasan a competir a la fa-
se provincial, que este año contaba con la participación de aproximadamente 70
alumnos de toda la provincia de Cuenca. De estos 70 alumnos, solo 6, tres en cada
una de las categorías se clasifican y son seleccionados por demostrar más habili-
dades y estrategias en la resolución de problemas de matemáticas.
Estos 6 alumnos pasan a representar a Cuenca en la Olimpiada matemática a ni-
vel regional, y aquellos que se clasifican pasaran a la fase nacional y posterior-
mente a la fase europea.
Nuestro “ Nachete” ya ha conseguido la 2ª posición en la fase provincial ( el
días 8 de Mayo se realizo la entrega de premios, en el que se le entregó un diploma
acreditativo y una tablet de 8 GB )
18
Este año se ha celebrado la 4ª edición del programa “Campus
Científico” de Verano . Este programa consiste en dar una be-
ca de investigación de 7 días de duración durante el mes de
julio a 1808 estudiantes de 4ºESO y 1º de Bachillerato de toda
España.
Este año se han presentado unos 10000 estudiantes, los cua-
les han tenido que realizar un examen tipo test en el que han
debido demostrar sus conocimientos científicos. Junto con la
nota de este examen, se valora el expediente académico del
alumno en el curso anterior. Con todo esto, las 1808 mejores
notas de toda España disfrutarán de 7 días de investigación en
un campus universitario elegido por el alumno.
Este año dos de nuestras alumnas, Lucia Navarro Sahuquillo
y Laura Pozo Cerdán han conseguido obtener una plaza en
este certamen y realizarán un proyecto de investigación dedi-
cado a la “Química para un mundo más sostenible” y
“Tecnología y física médica”, respectivamente.
Enhorabuena a las dos y disfrutar de estos 7 días de investi-
gación en la universidad.
19
Tania Gray y Yuliya
Seluyanova
Juan Huerta y Alberto Mora
Xilófono.
Ana Montero y Jesús Rescalvo - Palo de Lluvia.
Francisco González y Sergio
Puig - Bombo.
María Rubio y
Claudia de la
Fuente Bongós.
Rebeca Martínez y Esperanza
Ponce - Palo de Lluvia.
20
Alejandro López - Palo de Lluvia.
Nacho Muñoz - Violín.
José Martín , Laura Valle y David Cebrián -
Guitarra.
Jonathan Sáez - Tambor.
José Martín , Laura Valle y
David Cebrián
Trompeta.
Ana Rubio y Olga Sáez -
Xilófono.
21
At our school we celebrated Halloween on
October 1st
.
PUMPKIN CARVING CON-
TEST 2012
22
Nacho Muñoz,Luis García, Camila
Peñarrubia and Esperanza Ponce
(2-A)
Alberto Mora Risueño
2ºA
3rd PRIZE WINNER:
Andrea Espada García 4ºB
1st PRIZE WINNERS:
23
Valentine’s Day / La Saint-Valentin
San Valentine’s day is celebrated
around the world as a party to love
and the friendship. In our highschool,
we celebrate it doing cards in English
and French and giving lollipops with
dedications some classmates to others.
Saint Valentin est célébrée partout dans le
monde comme une fête de l'amour et de
l'amitié. Dans notre institut, nous célébrons
la fabrication de cartes en français et en
anglais et donnant des autographes sucet-
tes avec quelques collègues à d'autres.
24
MÚSICA
1.¿Qué instrumento es este? R. “Un violonchín”
2. Realiza una clasificación de las voces. R. a, e, i, o, u”“
3. ¿Qué es un ballet? R. “Un arte escenático”
4. Nombra diferentes géneros cinematográficos. R. “Cine Bélico”
5. Nombra una obra de Beethoven. R. “Tatatachan”
6. ¿Cuáles son los diferentes tipos de cantar el canto gregoriano? (la respuesta
sería silábico, melismático y neumático) R. “Silábico, Metamórfico y
Neopreno”
7. ¿Qué problema físico tuvo Beethoven? R. “El padre de Beethoven le di-
jo a su hijo que se quedaría sordo como Mozart, ya ves que Beethoven
era hijo prodigio. Ahora era un músico sordo”
8. ¿Qué son las cuerdas vocales? R. “Son cúmulos de aire”
9. ¿Por qué AlessandroMoreschi fue el último castrati? R. “Fue el último en
revivir por lo que le cortaron los testículos”
LENGUA
1.¿Qué es una poesía cancioneril? La respuesta correcta sería: “Es un tipo de poesía culta que concibe
el amor como un juego cortesano y literario. El poeta adopta el papel de servidor de su dama, a la
que dirige sus versos, adornados por el ingenio y cierta elaboración conceptual”
Las respuestas de los alumnos…
R.”Es una poesía cantada, con más ritmo”
R.”La poesía que se lee cantándola”
R. ”La que tiene ritmo y se puede hacer como una canción”
2.¿Qué es la mística?
R. “La mística es con lo que se miden los versos”
R. "Es algo que tiene misterio, como, por ejemplo, en esa época, los cuadros tenían misterios y las
letras de algunos poemas..."
R. “La mística es algo ireal (el alumno la ha escrito con una sola r) que se usaba antes para hacer ro-
mances"
3. ¿Qué es una metáfora?
R. “Es algo que se exagera”
R. "Es un conjunto de rimas que se encuentran en los romances"
Cuando la inventiva sustituye al estudio….
25
26
27
28
29
Fondorealizadopor:OlgaGarcía1º
30
Fondo realizado por: Alba Martínez 1º
31
Hola a tod@s!!!!!
Desde el Departamento de Orientación os queremos transmitir unos
mensajes pero queremos que os resulte divertido y curioso llegar a ellos por
eso os planteamos hacerlo a través de unas prácticas poco corrientes de lec-
tura.
¿ Os atrevéis?.
¡¡ Venga, vamos allá!! :
CMOO CDAA MES DE JIUNO, LGLEA LA HROA DE LA DSEDIEPDA Y
NOS TCOA RORDECAR TDOOS LOS MENTOMOS QUE ETSE CSURO
NOS HA DDAO.
JONTUS HOMES TINEDO LA OROPNITADUD DE CAMTIRPOR AGEL-
RAIS, TISRZATES, SERPROSAS,… Y AROHA TOMENES QUE HECAR
UN PORAN Y DICEDORNAS A DACESNASR, CILTUAVR LAS RACLEOI-
NES POSNERLAES, ARIAER LA MNETE Y PERRPAANROS PRAA ICA-
NIIR EN SITEPMBERE UN NEVUO CSURO LLONES DE ERENIGA Y BE-
NUAS VARBIONICES.
ERASMOPES QUE DURFESITIS MISCHUMIO Y QUE LAS VICOCANAES
OS LLNEEN DE FIDALICED.
¡¡ FIELZ Y MICEDERO DANCESSO ¡!
QU3RIDO5 4MI6O5 , 4UNQU3 LL36U3 3L
V3R4NO NO D383I5 D3J4R D3 L4DO
L45 4C7IVID4D35 QU3 CUL7IV4N L4
M3N73 Y 35 9OR 35O QU3 35
4CON53J48L3 D3DIC4R C4D4 DI4 UN
7I3M9O 4 L33R, 5OLUCION4R 94547I3M-
9O5, 9R4C7IC4R C4LCULO,…
74M8I3N 35 IN73R354N73 9R4C7IC4R
4L6UN D39OR73 Y L4 8U3N4
73M93R47UR4 4YUD4 4 L4 HOR4 D3
C4MIN4R, N4D4R, 54LIR 3N 8ICI,…
3N FIN, QU3 53 7R474 D3 QU3 3S73MO5
4C7IVO5 74N7O M3N74L COMO COR-
9OR4LM3N73.
CONFI4MO5 3N VU357R4 8U3N4 9R3DI5-
9O5ICION Y O5 3593R4MO5 3N
5397I3M8R3 7º74LM3N7E 3N FORM4.
¡ 4 DI5FRU74R !
32
Revista completa pdf
Mention 8
things
which can
fly
Mention
8 fruits
GO
BACK
Mention 8
forms in
past parti-
ciple
Mention
8 profes-
sions
Mention
8 co-
lors…
Mention 8
things
which are
salty
Mention 8
people in
your fami-
ly
Mention
8 vegeta-
bles
Mention
8 parts
of the
Mention 8
things you
find in a
kitchen
SO-
RRY
LOSE A
Mention 8
wild ani-
mals
Mention
8 things
which
Mention 8
things ma-
de of wood
Mention
8 verbs
in past
Mention 8
things
which live
underwa-
Mention 8
living things
which have
more that 4
extremities
Mention 8
things
which are
normally
SO-
RRY
LOSE A
Mention 8
things you
do on wee-
kends
Mention 8
things
which are
normally
Mention 8
living things
which walk
on 2 legs
Mention 8
domestic
animals
GO
BACK
GO
BACK
Mention 8
things ma-
de of glass
Mention
8 parts
of the
Mention 8
things
which are
smaller
Mention 8
things that
are natura-
lly green
Mention
8 adjecti-
ves
Mention 8
things you
can do well
Mention 8
things you
find in
your be-
Mention 8
things
which are
naturally
Mention 8
things you
can see on
a desk
Mention 8
things you
eat in the
morning
GO
BACK
Mention 8
things
which
grow in
Mention 8
things ma-
de of cot-
ten
SO-
RRY
LOSE A
Mention 8
things ma-
de of plas-
tic
Mention 8
things you
find in a
garage
Mention 8
animals
which
don’t have
SO-
RRY
LOSE A
Mention 8
living things
which don’t
have hair
Mention 8
things you
can buy
with a do-
Mention 8
things you
can find in
a bathro-
Mention 8
places you
see at a
mall
Mention 8
things you
give on Va-
lentines Day
Mention 8
things ma-
de with
cheese
Mention 8
things that
have whe-
els
Mention
8 things
people
Mention
8 things
you do in
Mention
8 things
you can
Mention 8
things
which come
in a can
Mention 8
things you
can make
with your
GO
BACK
2
Mention 8
things that
are born
from an egg
Mention
8 things
you play
Mention 8
things you
can wear
at the be-
Mention 8
things
which come
in a bottle
Mention
8 things
you eat at
Mention 8
things you
can wear
for a party
Mention 8
things you
can eat on
a diet
Mention 8
things that
can be
orange
Mention 8
living things
which don’t
have legs
Mention 8
things in
your class-
room
Mention 8
things ba-
bies can
do
34
No te esperaba, amor, pero llegaste
Como la pálida mañana,
Como el tímido abril de primavera,
Como la verde flor de la esperanza.
Llegaste. Así pasó todo, no sé
Más nada,
Pues me encontraba inmersa
En ti,
Corazón sin fin.
Llegaste con las ganas de pasión,
De amar por entero,
De terminar con la ardua batalla
Del corazón guerrero
Contra tu alma.
Sólo sé que llegaste, liberador
De ausencias,
Para amarte.
NO TE ESPERABA…
Jesica Gil Gómez . Antigua profesora del IESO Puerta de Castilla
Poema finalista de “Versos de amor” en
2.006. Cadena 100
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  • 3. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS: EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1º, 2º, 3º Y 4º de ESO PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN DE 2 AÑOS ALUMNOS DE: AÑOS: MINGLANILLA 3º Y 4º DIVERSIFICACIÓN VILLALPARDO GRAJA DE INIESTA P.C.P.I (PROGRAMA DE CUALIFICACION LA PESQUERA PROFESIONAL INICIAL). LA PUEBLA DEL SALVADOR - AYUDANTE DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Y DE COMUNICACIÓN Equipo de maquetación: Alumnos de 3º de Diversificación y su profesora de ACT, Isabel Monteagu- do, con la colaboración de los alumnos de 4º de diversificación así como del resto de profesores y alumnos del centro que han participado activamente en la realización de materiales. CONTACTO: I.E.S.O PUERTA DE CASTILLA CTRA CUENCA-AB S/N 16260 MINGLANILLA TFNO: 962187436 FAX: 962188064 CORREO ELECTRONICO: 16001788.ieso@edu.jccm.es PAGINA WEB: http://www.edu.jccm.es/ies/minglanilla.
  • 4. 1.- Carta del director Pg: 1 2.- Actividades navideñas Pg: 2 3.-Le Coin du Francais Pg: 3 4.-Viaje a Almagro Pg: 4 6.- Trabajos Educación Plástica Pg: 6 7.-Rincón literario. 2º puesto en el concurso de relatos de Coca Cola Pg: 8 8.-Carteles de Educación Plástica Pg: 10 9.- Deportes: Pg: 12 - Carrera solidaria Pg: 12 - Acrossport Pg: 14 10.– Tecnologías Pg: 15 - Artículo de opinión Pg: 15 - Proyectos de Tecnología Pg: 16 11.– Ciencias Pg: 18 - Olimpiada matemática Pg: 18 - Campus Científico Pg: 19 12.– Instrumentos musicales Pg: 20 13.– Halloween Pg: 22 14 .– Actividades San Valentín Pg: 24 15 .– Boinazos música y lengua Pg: 25 16 .– Alumnos Pg: 26 17 .– Humor y pasatiempos Pg: 36 18.– Profesores Pg: 31 19.– Recomendaciones verano Pg: 32 20.– Pasatiempos en ingles Pg: 33 Sumario
  • 5. Estimados padres, alumnos, profesores… comunidad educativa en general. Este curso académico, ni qué decir tiene que ha sido un curso para nosotros complicado. A la sombra de los recortes en materia de educación, que es lo que a nosotros nos atañe, están el gran número de medidas de las que hemos tenido que prescindir. Algunas de ellas tan impor- tantes como el Aula de Convivencia, las Tutorías Individualizadas, los desdobles, el programa de Alumno Ayuda o el programa de Acompañamiento PROA, entre otras, han repercutido, induda- blemente, en el deterioro de la evolución académica y personal de nuestros alumnos, sobre todo, como a menudo suele suceder, en la de aquellos más necesitados, los que por sus particularida- des personales o sociales tienen más dificultades en la adquisición de conocimientos, etc. Por todo ello, personalmente, en nuestro primer año como nuevo Equipo Directivo del cen- tro, nos queda el mal sabor de boca de no haber podido llegar a solucionar todos los problemas que hubiésemos deseado. No obstante, y hablo en nombre del Claustro de profesores, de todo corazón, no hemos dejado de invertir toda la energía y empeño para hacer crecer a nuestros alumnos como perso- nas, y haberles hecho adquirir unos conocimientos que, el día de mañana, les puedan resultar útiles para adaptarse a esta nueva sociedad que presenta tantas dificultades y en la que muchas familias se están viendo abocadas casi a subsistir. Una sociedad cambiante que exige de noso- tros nuestras mayores prestaciones de esfuerzo, conocimientos, adaptación y voluntad para ir superando todas las trabas que nos vaya deparando. Esperamos, por tanto, haber podido llegar a ser parte integral del mundo de nuestros alumnos, reconociéndose el importante papel que el profesor, al transmitir innumerables conoci- mientos y valores, cumple en el desarrollo de cualquier sociedad que pretenda ser solidaria, res- petuosa, innovadora y evolucionada. Ahora, una vez finalizado el curso, tanto para los alumnos como para nosotros, llega la hora del bien merecido descanso, de “cargar pilas” y de analizar lo que hacemos y cómo lo hace- mos, con el fin de no dejar nunca de mejorar y de ayudar a los demás. Queremos, finalmente, mandar un sincero saludo a todas las personas, compañeros, pa- dres y alumnos que creen en nosotros, que valoran nuestro trabajo, que aprecian el esfuerzo y el empeño que cada día ponemos en hacer de nuestros alumnos personas íntegras, recordando así las palabras de Jhon Ruskin, quien decía que “Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía” Alejandro Sánchez Márquez. Carta del director. 1
  • 6. Durante la época de navidad, el instituto se llena de color y alegría con las tarjetas y árboles de navidad que preparamos entre todos para adornar nuestro centro. Aquí hay algunas de ellas: ●•Tarjetas navideñas: ●• Árboles de navidad: 2
  • 7. Un virelangue (« un trabalenguas ») es una frase o un pequeño grupo de frases con carácter lúdico caracterizado por su dificultad de pronun- ciación o de comprensión oral, o bien, de las dos a la vez. En francés, se ha- bla también de un trompre-oreilles (« equivoca orejas ») cuando una frase es difícil de comprender y da la impresión de estar siendo pronunciada en otra lengua extranjera. Los trabalenguas, sirven como ejercicios de tipo fonético que se pue- den trabajar a muy distintos niveles. En los niveles inferiores se pueden tra- bajar trabalenguas sencillos e incidir fundamentalmente en ciertos aspectos fonéticos. En los niveles superiores además de los aspectos fonéticos, se de- be prestar atención a las cuestiones de vocabulario, juegos lingüísticos y me- morización. Si queréis consultar el significado de alguno en particular, ¡no du- déis en preguntar a la profesora de francés! Ypara finalizar, ¿sabíais que una frase que contenga muchas “R”, es parti- cularmente difícil de pronunciar por personas de origen asiático? ¡Imaginad!: “Trois tortues trottaient sur un trottoir très étroit” ¡Ahora, os toca a vosotros! Podéis probar con cualquiera de los que se expo- nen a continuación: “Ces six saucissons-ci sont si secs qu'on ne sait si c'en sont” “Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien de chasse” “Si six scies scient six cyprès, six cent six scies scient six cent six cypress” 3
  • 8. Durante los pasados nueve y diez de mayo, cuarenta y dos alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO, acom- pañados por tres profesores, asistieron a la representación, en el Corral de Comedias de Almagro, de la obra del autor francés Molière, traducida por el escritor neoclásico español Leandro Fernández de Mo- ratín. El viaje comenzó puntual a las puertas del instituto, con nuestra partida a las 8.30 de la maña- na. Fue un viaje muy tranquilo, de unas dos horas y media de duración. Llegados a Almagro, lo primero que hicimos fue llevar el equipaje a la que iba a ser nuestra residencia durante estos dos días: el Palacio de los Condes de Valparaíso. Se trata de un antiguo palacio, céntrico, adaptado a las necesidades de los estu- diantes de hoy en día. A continuación, nos marchamos a cumplir con nuestro principal objetivo: asistir a la represen- tación teatral prevista. Un actor, como es costumbre, salió al escenario, antes de la representación, para dar unas breves explicaciones acerca del hecho teatral: un recorrido por la historia del teatro, deteniéndo- se ampliamente en nuestro Siglo de Oro, tan fecundo para la actividad teatral. De su mano, los alumnos pudieron conocer también los locales en los que se representaba el teatro, los fines perseguidos, el público que asistía a estos espectáculos, etc. Tras dicha introducción, tuvo lugar la representación en sí, que fue seguida con interés por todos los allí presentes: la trama era muy sencilla y, además, cómica, lo que facilitó la compostura que en todo momento mantuvieron los alumnos, amén del hecho de que los profesores nos situamos estratégicamente para que nadie perdiese los “papeles”. Finalmente, todo el elenco salió al esce- nario para atender cuantas preguntas y dudas pudiesen plantear los alumnos. Nos hicimos unas fotos de grupo dentro del Corral de Comedias y, dada la hora, fuimos a satisfacer nuestros estómagos. Los alumnos, por grupos, debían realizar una actividad cultural durante su estancia en Alma- gro. Sin duda, las primeras horas de la tarde fueron aprovechadas para ello. Y digo bien, “las primeras horas de la tarde” porque, después, teníamos concertada una visita al Museo Nacional del Teatro. Esta visita la realizamos en dos turnos. Los profesores nos sentimos bastante decepcionados con nuestros alum- nos: el desinterés que mostraron, las prisas por pasar de una a otra sala sin ver nada, su bastante mala educación y la consiguiente mala impresión que dejarían… Esto fue lo más incomprensible y amargo de todo el viaje. Pasado el mal trago, tras ver otro espacio teatral y artístico de Almagro, el Patio de Fúcares, volvimos al Palacio de los Condes de Valparaíso. Allí se repartieron las llaves de las habitaciones y se dejó que los alumnos se asearan y organizaran su equipaje antes de salir a dar un paseo o a cenar. 4
  • 9. En el aula que teníamos a nuestra disposición hubieron de reflexionar acerca de su comportamiento durante la tarde, en el museo, así como percibir nuestro disgusto por tal comportamiento, impropio de la ma- yoría de los allí presentes. A las 22.30 horas teníamos nues- tra próxima cita en las puertas del Palacio. Allí teníamos el punto de encuentro para asistir a la disco light que teníamos contrata- da. Sinceramente, no mereció la pena; eso es algo que tenemos aprendido de cara a futu- ras salidas. Aquí también falló el saber estar de nuestros alumnos: quince o veinte minutos después de estar allí, ya nos estaban pidiendo volver a nuestro alojamiento –claro, con la intención de dar la noche toledana que nos dieron–, algo inaudito. Solo unos pocos man- tuvieron la compostura y, al menos, usaron el karaoke, aunque los profes les dimos “sopas con honda”, je, je, je. Visto lo visto, hemos de concluir que nuestros alumnos fueron unos ¡¡¡SOSOS!!! Ahora viene lo mejor: puertas que se abren, teléfonos de las habitaciones que suenan sin parar, paseos y carreras por los pasillos, cabezas asomadas a las ventanas, risas y voces a las dos, las tres, las cuatro y media de la madrugada… Noche toledana, en fin. Y eso que había un guardia de seguridad… Tras el “reconfortante descanso”, comenzamos un nuevo día. Desalojamos las habitacio- nes, dejamos el equipaje en recepción y salimos a desayunar y a realizar las últimas compras. A las 11.15 horas nos pusimos en ruta; el destino estaba a unos pocos kilómetros de Almagro: Bolaños de Calatrava. Poco antes del mediodía nos encontrábamos a las puertas del castillo de Doña Berenguela I de Castilla, hija de Alfonso VIII y madre de Fernando III El Santo. Llamamos a la puerta y Doña Laurentina, la abadesa, nos recibió de buen grado, nos contó los sucesos más destacados de aquella corte, las penurias y enredos en los que se vio envuelta la reina, Doña Berenguela I de Castilla, vimos a los reyes y observamos por el cristal del tiempo algunos de aquellos acontecimientos. Al fin, tuvi- mos el placer de conversar brevemente con abadesa y reyes, retratarnos junto a ellos –de lo cual hay testimonio gráfico– y desearles un buen recuerdo en los libros de historia… De Bolaños de Calatrava a San Clemente, la penúltima parada del viaje. En tan espléndi- da villa cominos. Siempre es un placer volver allí; más cuando se conservan amigos. El marco es in- comparable: la Plaza Mayor es una verdadera joya, comenzando por su iglesia de Santiago, su magnífico Ayuntamiento, los Juzgados, el Arco… Todo, en fin, te envuelve con su belleza. En torno a las 18 horas llegamos al punto desde el que partimos, Minglanilla. Los alum- nos se despidieron y marcharon a sus lugares de origen, lo mismo que nosotros, ansiosos ya de re- tomar, de nuevo, nuestras rutinas. 5
  • 10. Trabajos realizados por alumnos de educación Plástica Puntillismo. Alba Martínez 1º ESO. Paisaje Claroscuro Juan Antonio Peña rubia 4º ESO. Bodegón a lápiz. Celia Martínez 4º ESO. 6
  • 11. Dibujo Plumilla. Celia Martínez 4º ESO Puntillismo. Lurdes Roda 1º ESO Estela Pardo 1º ESO7
  • 12. Querido amigo. Estoy totalmente seguro de que no te acuerdas de mí, de tu gran amigo. No te acuerdas del daño que me hiciste al no ayudarme con mi invento. Pero como siempre he sido una persona que perdona, he pensado en ti para este gran hecho. L os sueños, un misterio ¿verdad? Es lo primero que me dijo aquel extraño personaje al entrar en mi despacho. “¿Quién es usted?” Le pregunté, pero no dijo absolutamente nada, le volví a preguntar, en ese momento, sonrió y me explicó que su nombre no era importante, importaba la respuesta que le diera a su propuesta, depositando un sobre en mi mesa, con esto, dio por terminada la reunión y se fue. Al ase- gurarme de que se había ido, abrí el sobre y lo leí. Me resultó extraño volver a ver ese nombre, hacía años que dejé de verlo, desde que ese tipo se volvió loco, le apasionaban los sueños, decía que conseguiría entenderlos. Yo no quise ayudarle, sabía que era algo imposible, pero… La curiosidad era muy fuerte, ¿por qué ha tenido que venir aquí? ¿Qué tengo que ver con él? Aun así, decidí presentarme en la Iglesia, quería saber qué pre- tendía ese loco. Al día siguiente, me encontraba en aquel lugar, de repente, me entró miedo, no sabía qué me encontraría, pero había algo que me impulsaba a subir esas escaleras. Por fin, llegué al campanario, allí pude ver, entre muchas cajas, a una figura que manipulaba un objeto muy raro, parecido a un casco. Cuando me vio, se le abrieron de repente los ojos. Lo había sorprendido… ¿Positivo Montones?- pregunté. Ese soy yo- me respondió con un tono perverso. ¿Por qué me has traído aquí? Quiero enseñarte una cosa- confesó, poniéndome el extraño casco en la cabeza, yo me resistí, pero me ase- guró que no iba a pasar nada. Antes de dijera nada, él ya había pulsado un botón y yo empezaba a ma- rearme… Era algo muy extraño, comencé a ver imágenes, no paraban de pasar por mi cabeza. ¿Qué ha pasado?- pregunté. Te has desmayado. ¿Por qué? ¿Qué me has hecho? ¿Qué eran esas imágenes? Sueños. ¿Estás loco? ¡Eso es imposible! Si tú lo dices… Dijo con ironía. ¿A qué te refieres? Explícamelo. Solamente te he puesto ese casco, lo que hace este aparato es modificar las frecuencias del cerebro, trans- formando los recuerdos en sueños. ¿Y cómo has hecho eso? 8
  • 13. CREADOR DE PESADILLAS. A mí siempre me han excluido, nunca me hablan mis compañeros, mis notas siempre han sido buenas, pero no sirve de nada, además, tengo un problema muy extraño sin cura: no puedo soñar. Los médicos no saben por qué pero no pueden hacer nada. Así que… Todos esos que me han rechazado, lo van a pagar, no soñar es mejor que solo tener pesadillas, mi plan: transmitir pesadillas a todos los que nunca me han hecho caso. Yo no lo entendí muy bien, pero por lo que había comprobado, funcionaba. Nuestra conversación de aquel día había terminado, por lo que volví a casa. Al día siguiente me presenté otra vez en el campana- rio, y al siguiente, y al siguiente… Pero a la semana, me encontré con Positivo Montones tumbado en el suelo, con el casco puesto. Intenté despertarlo, pero no se movía, por lo que llamé a una ambulancia, no consiguieron reanimarlo, entonces, un hombre se acercó y me dijo que había muerto, pero no podían identificar por qué, y se tenía que llevar el cuerpo. Yo subí al campanario cuando se lo llevaron, des- cubrí que el medidor de potencia del casco estaba al máximo y en el escritorio había un papel donde ponía “¿Es peligroso para mí?” Entonces entendí que estaba asegurándose del peligro del aparato. De repente, me vino la idea de terminar el proyecto, ya que él no podría hacerlo, cada vez estaba más segu- ro de ello, por eso, empecé a trabajar, no fue demasiado difícil, sólo tenía que seguir unas instrucciones que habíamos preparado. Un día, mientras estaba trabajando, me entró la curiosidad, ¿por qué quería hacer esto? Me acordé de que Positivo decía que los sueños eran algo sagrado, preciosos, pero… Había algo que no entendía. Estuve buscando entre los papeles que tenía y encontré fotos del colegio, reconocí a muchos amigos, pero él no salía en ninguna. En ese momento entendí que a Positivo siempre se le había excluido, yo era de los pocos que le habla- ban, por eso me llamó a mí para ayudarle. Más adelante, cuando estaba todo casi terminado, encontré una libreta, en la que, por desgracia, había una historia muy distinta a la que me contó de ayudar al mundo interpretando los sueños: Leer esto fue horrible, estuve ayudando a una persona con muy malas intenciones, mis pensamientos fueron muy claros: parar de fabricar eso y… Por desgracia, destruirlo todo. Hacer esto me costó mucho, ya que se hicieron muchas copias de seguridad, cuando terminé, volví a casa y escribí todo lo que me había pasado, fue lo único que me aclaró la mente. Además anoté dos cosas que había aprendido y una que sabía, pero no recordaba: La primera, Positivo montones murió siendo un genio. La segunda, Positivo tuvo una infancia horrible. La tercera, y la más conocida, las apariencias engañan. Nacho Muñoz Navarro. 2º B9
  • 14. 10
  • 15. ¡CUIDEMOS NUESTRO PLANETA! Es muy importante que todos tomemos concien- cia de la importancia que tiene cuidar nuestro planeta y nuestros recursos. Ahorra Energía Eléctrica 1.1.1. Apaga las lucesApaga las lucesApaga las luces... 2.2.2. Utiliza bombillas de bajo consumoUtiliza bombillas de bajo consumoUtiliza bombillas de bajo consumo... 3.3.3. Evita utilizar electrodomésticos yEvita utilizar electrodomésticos yEvita utilizar electrodomésticos y energía innecesariamenteenergía innecesariamenteenergía innecesariamente... 4.4.4. Usa menos el aire acodiciando, los ca-Usa menos el aire acodiciando, los ca-Usa menos el aire acodiciando, los ca- lentadores eléctricos y la calefacciónlentadores eléctricos y la calefacciónlentadores eléctricos y la calefacción... 5.5.5. Desconecta los aparatos eléctricos yDesconecta los aparatos eléctricos yDesconecta los aparatos eléctricos y los electrodomésticoslos electrodomésticoslos electrodomésticos... 6.6.6. Aprovechar la luz naturalAprovechar la luz naturalAprovechar la luz natural... Yurena Puig. 1º E.S.O. Ruth Martínez. 1º E.S.O. 11
  • 16. Aún hoy 55 millones de niños pasan hambre en el mundo. Convencidos de que esto no es produc- to del azar ni una fatalidad, en Acción Contra El Hambre luchamos desde 1979 contra esta enfer - medad. ¡TUTAMBIEN PUEDES AYUDARNOS! CHARLA EXPLICATIVA Tanto alumnos como algunos profesores y personal del centro participaron en la carrera solidaria organizada por la profesora de Educación Física Nuria García Valiente. El ambiente fue de gran cordialidad y compañerismo, consi- guiendo para la ONG casi 700 euros, que se usarán para paliar el hambre en Bangladesh 12
  • 17. IMÁGENES DE LA CARRERA 13
  • 18. Se trata de una modalidad deportiva que tiene sus orígenes en el circo. Consiste en crear figuras, uniendo fuerzas y buscando fuerzas y buscando puntos de equilibrio entre los participantes. En E.F su objetivo es puramente cooperativo y creativo. Los alumnos tienen que trabajar al unisonó para conseguir la mayor seguridad y equilibrio en las figuras. 14
  • 19. ¡Qué miedo!, ¡uf! ¡Qué emoción! Son las frases célebres de nuestros alumnos en las primeras tutorías al preguntarles por lo que esperaban hallar en su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria. Desde el momento en que los alumnos descubren que el profesorado del IESO no devora a sus pupilos cual león hambriento, ni las aulas son un corral de corderos asustados, comienzan a ser conscientes de la importancia que tiene la Tecnología en la Sociedad. Se trata de un tándem perfectamente orquestado entre conocimientos y habilidades. Una vez iniciada la forma- ción tecnológica en 1º, los alumnos siguen evolucionando en su formación a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria, llegando al clímax tec- nológico -permítanme la expresión- en el Bachillerato Científico Tecnológico. Los conocimientos teóricos aprendidos en el aula les ayudan a comprender el funcionamiento de los múltiples inventos que nos rodean y nos hacen la vida más fácil. Salvando las distancias técnicas, económicas y de recursos materiales, el alumnado de Tecnología sigue los mismos pasos que una empresa cuando desarrolla un producto capaz de resolver un problema o satisfacer una nece- sidad. Partimos de un problema o necesidad, continuamos con el diseño, y culminamos con la construcción del objeto a pequeña escala. Para poder cu- brir este amplio abanico de conocimientos científicos, la materia de Tecno- logía, forma a nuestros alumnos en campos tan amplios como la electricidad, robótica, dibujo técnico, informática, materiales de uso técnico (plásticos, metales, pétreos, papel…), etc., y les permite la experimentación mediante la elaboración de maquetas, montaje de circuitos eléctricos y/o neumáticos así como el uso de diversos simuladores informáticos. Para todo esto, se utilizan diferentes escenarios del Centro como: el aula taller, el aula de informática y el aula de referencia del grupo. Según la nueva ley educativa que se pretende implantar, y que, ríanse ustedes del nombre tan poco acertado que le han “calzado”, no es útil ni im- portante esta formación, dando por hecho que los futuros alumnos de las ca- rreras de Ingeniería, Arquitectura o Formación Profesional, no precisan de esta base técnica que sí proporciona el modelo educativo actual. El sistema educativo es mejorable, sin lugar a dudas, como también lo somos los huma- nos. Es de sentido común saber que los docentes pueden aportar mucha in- formación en dicha mejora. ¿Acaso en política no existe el sentido común? Espero que no hayan llegado a la misma conclusión que yo, porque quizá soy algo pesimista, o tal vez, realista. Espero y deseo, que por una vez, prime la cordura y la sensatez, y se deje de utilizar la Educación como arma política por el bien y el futuro de nuestra Sociedad. Me despido dejando la siguiente cuestión en el aire: ¿Cómo es posible que dos términos tan antagonistas como son calidad educativa y aumento de alum- nos por aula puedan convivir en el mismo contexto? La respuesta es muy sencilla… Indalecio Villena Megías. REFLEXIONES “EN VOZ ALTA”
  • 20. TECNOLOGÍAS 1º PUENTE DE UN PILAR TALLER TECNOLÓGICO 2º B CAJA DE HERRAMIENTAS 16
  • 21. TECNOLOGÍA – 4º B COCHE ROBOT Taller Tecnológico y Profesional - 2º. Ascensor de dos pisos con indicador luminoso. TECNOLOGÍA 4º BRAZO HIDRAÚLICO 17
  • 22. El pasado 4 de Mayo se celebró en Cuenca la XII Olimpiada Matemática. Este año, nuestro alumno Nacho Muñoz, de 2 ªA, participó y se clasificó en la segunda posi- ción para la fase regional, que se celebrará el día 8 de junio .Para quien lo desco- nozca, la Olimpiada matemática es una competición que se realiza en distintas fases (fase provincial- fase regional-fase nacional y fase europea) y en distintos niveles (primer nivel: alumnos de 12 a 14 años y segundo nivel: alumnos de 14 a 16 años) Primero se realiza la selección de los alumnos por parte del profesorado del centro, en esta fase los alumnos interesados deben resolver actividades propuestas por el profesorado del centro. Los alumnos seleccionados pasan a competir a la fa- se provincial, que este año contaba con la participación de aproximadamente 70 alumnos de toda la provincia de Cuenca. De estos 70 alumnos, solo 6, tres en cada una de las categorías se clasifican y son seleccionados por demostrar más habili- dades y estrategias en la resolución de problemas de matemáticas. Estos 6 alumnos pasan a representar a Cuenca en la Olimpiada matemática a ni- vel regional, y aquellos que se clasifican pasaran a la fase nacional y posterior- mente a la fase europea. Nuestro “ Nachete” ya ha conseguido la 2ª posición en la fase provincial ( el días 8 de Mayo se realizo la entrega de premios, en el que se le entregó un diploma acreditativo y una tablet de 8 GB ) 18
  • 23. Este año se ha celebrado la 4ª edición del programa “Campus Científico” de Verano . Este programa consiste en dar una be- ca de investigación de 7 días de duración durante el mes de julio a 1808 estudiantes de 4ºESO y 1º de Bachillerato de toda España. Este año se han presentado unos 10000 estudiantes, los cua- les han tenido que realizar un examen tipo test en el que han debido demostrar sus conocimientos científicos. Junto con la nota de este examen, se valora el expediente académico del alumno en el curso anterior. Con todo esto, las 1808 mejores notas de toda España disfrutarán de 7 días de investigación en un campus universitario elegido por el alumno. Este año dos de nuestras alumnas, Lucia Navarro Sahuquillo y Laura Pozo Cerdán han conseguido obtener una plaza en este certamen y realizarán un proyecto de investigación dedi- cado a la “Química para un mundo más sostenible” y “Tecnología y física médica”, respectivamente. Enhorabuena a las dos y disfrutar de estos 7 días de investi- gación en la universidad. 19
  • 24. Tania Gray y Yuliya Seluyanova Juan Huerta y Alberto Mora Xilófono. Ana Montero y Jesús Rescalvo - Palo de Lluvia. Francisco González y Sergio Puig - Bombo. María Rubio y Claudia de la Fuente Bongós. Rebeca Martínez y Esperanza Ponce - Palo de Lluvia. 20
  • 25. Alejandro López - Palo de Lluvia. Nacho Muñoz - Violín. José Martín , Laura Valle y David Cebrián - Guitarra. Jonathan Sáez - Tambor. José Martín , Laura Valle y David Cebrián Trompeta. Ana Rubio y Olga Sáez - Xilófono. 21
  • 26. At our school we celebrated Halloween on October 1st . PUMPKIN CARVING CON- TEST 2012 22
  • 27. Nacho Muñoz,Luis García, Camila Peñarrubia and Esperanza Ponce (2-A) Alberto Mora Risueño 2ºA 3rd PRIZE WINNER: Andrea Espada García 4ºB 1st PRIZE WINNERS: 23
  • 28. Valentine’s Day / La Saint-Valentin San Valentine’s day is celebrated around the world as a party to love and the friendship. In our highschool, we celebrate it doing cards in English and French and giving lollipops with dedications some classmates to others. Saint Valentin est célébrée partout dans le monde comme une fête de l'amour et de l'amitié. Dans notre institut, nous célébrons la fabrication de cartes en français et en anglais et donnant des autographes sucet- tes avec quelques collègues à d'autres. 24
  • 29. MÚSICA 1.¿Qué instrumento es este? R. “Un violonchín” 2. Realiza una clasificación de las voces. R. a, e, i, o, u”“ 3. ¿Qué es un ballet? R. “Un arte escenático” 4. Nombra diferentes géneros cinematográficos. R. “Cine Bélico” 5. Nombra una obra de Beethoven. R. “Tatatachan” 6. ¿Cuáles son los diferentes tipos de cantar el canto gregoriano? (la respuesta sería silábico, melismático y neumático) R. “Silábico, Metamórfico y Neopreno” 7. ¿Qué problema físico tuvo Beethoven? R. “El padre de Beethoven le di- jo a su hijo que se quedaría sordo como Mozart, ya ves que Beethoven era hijo prodigio. Ahora era un músico sordo” 8. ¿Qué son las cuerdas vocales? R. “Son cúmulos de aire” 9. ¿Por qué AlessandroMoreschi fue el último castrati? R. “Fue el último en revivir por lo que le cortaron los testículos” LENGUA 1.¿Qué es una poesía cancioneril? La respuesta correcta sería: “Es un tipo de poesía culta que concibe el amor como un juego cortesano y literario. El poeta adopta el papel de servidor de su dama, a la que dirige sus versos, adornados por el ingenio y cierta elaboración conceptual” Las respuestas de los alumnos… R.”Es una poesía cantada, con más ritmo” R.”La poesía que se lee cantándola” R. ”La que tiene ritmo y se puede hacer como una canción” 2.¿Qué es la mística? R. “La mística es con lo que se miden los versos” R. "Es algo que tiene misterio, como, por ejemplo, en esa época, los cuadros tenían misterios y las letras de algunos poemas..." R. “La mística es algo ireal (el alumno la ha escrito con una sola r) que se usaba antes para hacer ro- mances" 3. ¿Qué es una metáfora? R. “Es algo que se exagera” R. "Es un conjunto de rimas que se encuentran en los romances" Cuando la inventiva sustituye al estudio…. 25
  • 30. 26
  • 31. 27
  • 32. 28
  • 33. 29
  • 35. Fondo realizado por: Alba Martínez 1º 31
  • 36. Hola a tod@s!!!!! Desde el Departamento de Orientación os queremos transmitir unos mensajes pero queremos que os resulte divertido y curioso llegar a ellos por eso os planteamos hacerlo a través de unas prácticas poco corrientes de lec- tura. ¿ Os atrevéis?. ¡¡ Venga, vamos allá!! : CMOO CDAA MES DE JIUNO, LGLEA LA HROA DE LA DSEDIEPDA Y NOS TCOA RORDECAR TDOOS LOS MENTOMOS QUE ETSE CSURO NOS HA DDAO. JONTUS HOMES TINEDO LA OROPNITADUD DE CAMTIRPOR AGEL- RAIS, TISRZATES, SERPROSAS,… Y AROHA TOMENES QUE HECAR UN PORAN Y DICEDORNAS A DACESNASR, CILTUAVR LAS RACLEOI- NES POSNERLAES, ARIAER LA MNETE Y PERRPAANROS PRAA ICA- NIIR EN SITEPMBERE UN NEVUO CSURO LLONES DE ERENIGA Y BE- NUAS VARBIONICES. ERASMOPES QUE DURFESITIS MISCHUMIO Y QUE LAS VICOCANAES OS LLNEEN DE FIDALICED. ¡¡ FIELZ Y MICEDERO DANCESSO ¡! QU3RIDO5 4MI6O5 , 4UNQU3 LL36U3 3L V3R4NO NO D383I5 D3J4R D3 L4DO L45 4C7IVID4D35 QU3 CUL7IV4N L4 M3N73 Y 35 9OR 35O QU3 35 4CON53J48L3 D3DIC4R C4D4 DI4 UN 7I3M9O 4 L33R, 5OLUCION4R 94547I3M- 9O5, 9R4C7IC4R C4LCULO,… 74M8I3N 35 IN73R354N73 9R4C7IC4R 4L6UN D39OR73 Y L4 8U3N4 73M93R47UR4 4YUD4 4 L4 HOR4 D3 C4MIN4R, N4D4R, 54LIR 3N 8ICI,… 3N FIN, QU3 53 7R474 D3 QU3 3S73MO5 4C7IVO5 74N7O M3N74L COMO COR- 9OR4LM3N73. CONFI4MO5 3N VU357R4 8U3N4 9R3DI5- 9O5ICION Y O5 3593R4MO5 3N 5397I3M8R3 7º74LM3N7E 3N FORM4. ¡ 4 DI5FRU74R ! 32
  • 38. Mention 8 things which can fly Mention 8 fruits GO BACK Mention 8 forms in past parti- ciple Mention 8 profes- sions Mention 8 co- lors… Mention 8 things which are salty Mention 8 people in your fami- ly Mention 8 vegeta- bles Mention 8 parts of the Mention 8 things you find in a kitchen SO- RRY LOSE A Mention 8 wild ani- mals Mention 8 things which Mention 8 things ma- de of wood Mention 8 verbs in past Mention 8 things which live underwa- Mention 8 living things which have more that 4 extremities Mention 8 things which are normally SO- RRY LOSE A Mention 8 things you do on wee- kends Mention 8 things which are normally Mention 8 living things which walk on 2 legs Mention 8 domestic animals GO BACK GO BACK Mention 8 things ma- de of glass Mention 8 parts of the Mention 8 things which are smaller Mention 8 things that are natura- lly green Mention 8 adjecti- ves Mention 8 things you can do well Mention 8 things you find in your be- Mention 8 things which are naturally Mention 8 things you can see on a desk Mention 8 things you eat in the morning GO BACK Mention 8 things which grow in Mention 8 things ma- de of cot- ten SO- RRY LOSE A Mention 8 things ma- de of plas- tic Mention 8 things you find in a garage Mention 8 animals which don’t have SO- RRY LOSE A Mention 8 living things which don’t have hair Mention 8 things you can buy with a do- Mention 8 things you can find in a bathro- Mention 8 places you see at a mall Mention 8 things you give on Va- lentines Day Mention 8 things ma- de with cheese Mention 8 things that have whe- els Mention 8 things people Mention 8 things you do in Mention 8 things you can Mention 8 things which come in a can Mention 8 things you can make with your GO BACK 2 Mention 8 things that are born from an egg Mention 8 things you play Mention 8 things you can wear at the be- Mention 8 things which come in a bottle Mention 8 things you eat at Mention 8 things you can wear for a party Mention 8 things you can eat on a diet Mention 8 things that can be orange Mention 8 living things which don’t have legs Mention 8 things in your class- room Mention 8 things ba- bies can do 34
  • 39. No te esperaba, amor, pero llegaste Como la pálida mañana, Como el tímido abril de primavera, Como la verde flor de la esperanza. Llegaste. Así pasó todo, no sé Más nada, Pues me encontraba inmersa En ti, Corazón sin fin. Llegaste con las ganas de pasión, De amar por entero, De terminar con la ardua batalla Del corazón guerrero Contra tu alma. Sólo sé que llegaste, liberador De ausencias, Para amarte. NO TE ESPERABA… Jesica Gil Gómez . Antigua profesora del IESO Puerta de Castilla Poema finalista de “Versos de amor” en 2.006. Cadena 100
  • 40. Trabajos realizados por alumnos de Educación Plástica