Internacionalización: Redes y Programas Internacionales Lluís JOFRE 15 de Julio de 2009 El día después de Bolonia Cátedra INCREA, Universitat Jaume I Benicàssim 14, 15 16 Julio 2009 Hotel Termas Marinas El Palasiet

International Context “ In general, a major threat is posed by the Anglo-Saxon countries and by their strong position in the international higher education market: With English as the lingua franca, their flexible degree structures, more student-centered approaches, strong tradition in distance learning, off-shore delivery strategies (especially the U.K. and Australia), their (differential) fee system, wich provide incentives to institutions to actively market themselves, also overseas, and governments that actively support international marketing strategies, they have an undeniable foothold in the international market” Marijk van de Wende, Netherlands

“ In general, a major threat is posed by the Anglo-Saxon countries and by their strong position in the international higher education market: With English as the lingua franca, their flexible degree structures, more student-centered approaches, strong tradition in distance learning, off-shore delivery strategies (especially the U.K. and Australia), their (differential) fee system, wich provide incentives to institutions to actively market themselves, also overseas, and governments that actively support international marketing strategies, they have an undeniable foothold in the international market”

Marijk van de Wende, Netherlands

Indice Internacionalización como elemento clave Estrategias para la internacionalización Redes a varios niveles Casos de buenas prácticas Algunas conclusiones

Internacionalización como elemento clave

Estrategias para la internacionalización

Redes a varios niveles

Casos de buenas prácticas

Algunas conclusiones

Internacionalización como elemento clave ¿Qué entendemos por internacionalización? Períodos en el exterior de estudiantes, académicos y PAS Internacionalización del campus de la universidad Internacionalización de programas Incorporación de estudiantes y profesores internacionales Colaboraciones internacionales El contexto para la internacionalización: Nivel regional, estatal y europeo UNESCO, OCDE, Consejo de Europa El mayor impacto proviene de la Unión Europea Proceso de Bolonia EUA 2009 Autumn Conference on Internationalization

¿Qué entendemos por internacionalización?

Períodos en el exterior de estudiantes, académicos y PAS

Internacionalización del campus de la universidad

Internacionalización de programas

Incorporación de estudiantes y profesores internacionales

Colaboraciones internacionales

El contexto para la internacionalización:

Nivel regional, estatal y europeo

UNESCO, OCDE, Consejo de Europa

El mayor impacto proviene de la Unión Europea

Proceso de Bolonia

EUA 2009 Autumn Conference on Internationalization

Estrategias para la internacionalización ¿Cómo se hace el seguimiento del mundo exterior? Suficientemente sistemáticos? Recursos y costes de la internacionalización (1-3% presup) Matricula no EU? Del intercambio de estudiantes (Erasmus) y redes (Utrech) a la cooperación estratégica institucional (Proyectos conjuntos) Una nueva estructura de liderazgo y soporte? El papel de los colectivos (estudiantes) Información en Internet Estrategia informativa y facilidad de uso La política de lenguas

¿Cómo se hace el seguimiento del mundo exterior?

Suficientemente sistemáticos?

Recursos y costes de la internacionalización (1-3% presup)

Matricula no EU?

Del intercambio de estudiantes (Erasmus) y redes (Utrech) a la cooperación estratégica institucional (Proyectos conjuntos)

Una nueva estructura de liderazgo y soporte?

El papel de los colectivos (estudiantes)

Información en Internet

Estrategia informativa y facilidad de uso

La política de lenguas

The Lisbon Strategy Investments in higher education are limited (EU 1.3% GDP; US 2,9%; South Korea 2,3; Nordic countries 1,8) HE qualifications among the EU working-age population: 21% (38% in the US, 43% in Canada, 36% in Japan and 26% in South Korea) EU produces more higher education graduates and doctors in science and technology (25.7 per cent) than the US (17.2 per cent) and Japan (21.9 per cent) But the percentage of them at work as researchers is much lower in the EU (5.4 per 1000 population), than in the US (9.0) and Japan (10.1). Shortage of 700.000 researchers by the end of 2010

Investments in higher education are limited (EU 1.3% GDP; US 2,9%; South Korea 2,3; Nordic countries 1,8)

HE qualifications among the EU working-age population: 21% (38% in the US, 43% in Canada, 36% in Japan and 26% in South Korea)

EU produces more higher education graduates and doctors in science and technology (25.7 per cent) than the US (17.2 per cent) and Japan (21.9 per cent)

But the percentage of them at work as researchers is much lower in the EU (5.4 per 1000 population), than in the US (9.0) and Japan (10.1).

Shortage of 700.000 researchers by the end of 2010

Rankings y clasificación de instituciones en educación superior Expansión y (falta) de diversificación Competición global y rankings Los rankings tienden a estar sesgados hacia la invesitigación (con respecto a la docencia), a las ciencias naturales y médicas y al idioma inglés Alternativas basadas en “best practices” A pesar de todo parece que están para permanecer

Expansión y (falta) de diversificación

Competición global y rankings

Los rankings tienden a estar sesgados hacia la invesitigación (con respecto a la docencia), a las ciencias naturales y médicas y al idioma inglés

Alternativas basadas en “best practices”

A pesar de todo parece que están para permanecer

Spoken languages with more than 100 million voices world-wide Souce: Linguasphere Observatory (2006) 125 German 125 French 130 Japanese 160 Malay-Indonesian 250 Bengali 250 Arabic 320 Russian 450/200 Spanish/Portuguese 900 Hindi/Urdu 1000 Putonghua(“Mandarin”) 1000 English number of voices (millions) language/ language group

Comparación por paises del peso económico y en los rankings académicos Nations’s share of the top 500 and 100 research universities as measured by Shanghai Jiao Tong U, compared to their share of world economic capacity, 2003/2005. Source OCDE The SJTUIHE data are comprised by Nobel Prizes, Fields Medals in Mathematics, measures of publication in global journals, citations, the number of high citation („HiCi‟) researchers located in the top 250-300 persons in each scientific field as classified by the Thomson ISI data base, and per faculty output.

Gasto por estudiante universitario Public and private expenditure on higher education, 2001. Source: P. Aghion,, M. Dewatripont, C. Hoxby, A. AMs-Colell, A. Sapir, “Why Reform Europe’s Universities?”, Bruegelpolicybrief, ISSUE 2007/04, September 2007

Movilidad estudiantes. Erasmus 2006/07 Estudiantes por millón de habitantes

Origen académico profesorado Public and private expenditure on higher education, 2001. Source: P. Aghion,, M. Dewatripont, C. Hoxby, A. AMs-Colell, A. Sapir, “Why Reform Europe’s Universities?”, Bruegelpolicybrief, ISSUE 2007/04, September 2007

Comparación de percepciones de Calidad en la Docencia en tres regiones europeas Laurent Lima, Charles Hadji, “Quand les étudiants jugent leurs études. Quelques enseignements d’une recherche internationale”, Revista de Sociologia Datos Fuente: 2005, (76): 67-96

La movilidad de académicos EUA constituye todavía la zona central de movilidad del personal académico Durante los ultimos 15 años ha habido un incremento importante en el número de intercambios (entre paises) de corta duración Un mercado académico incipiente a nivel internacional ha incrementado la competición por los investigadores “con movilidad” Dificultad de encaje con las estructuras existentes Aparición de estructuras “intensivas en investigación”

EUA constituye todavía la zona central de movilidad del personal académico

Durante los ultimos 15 años ha habido un incremento importante en el número de intercambios (entre paises) de corta duración

Un mercado académico incipiente a nivel internacional ha incrementado la competición por los investigadores “con movilidad”

Dificultad de encaje con las estructuras existentes

Aparición de estructuras “intensivas en investigación”

Tendencias de futuro Movilidad de estudiantes de doctorado y académicos hacia (quizás desde) EUA y dentro de Europa Intensificación de investigación en Europa y Asia Un abanico de oportunidades para innovaciones, alianzas y mercados manteniendo un fuerte sentido de identidad y propósito Capacidad de cambio y adaptación de estructuras S. Marginson, M. van der Wende, “Globalisation and higher education”, OCDE, 2006

Movilidad de estudiantes de doctorado y académicos hacia (quizás desde) EUA y dentro de Europa

Intensificación de investigación en Europa y Asia

Un abanico de oportunidades para innovaciones, alianzas y mercados manteniendo un fuerte sentido de identidad y propósito

Capacidad de cambio y adaptación de estructuras

CRUE y Escenario Internacional Promoción: Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC) Promover la movilidad y los intercambios Comisión Española Universitaria de Relaciones Internacionales (CEURI)

Promoción:

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC)

Promover la movilidad y los intercambios

Comisión Española Universitaria de Relaciones Internacionales (CEURI)

Comision Española Universitaria de Relaciones Internacionales (CEURI) Comisión sectorial CRUE Responsables de relaciones internacionales de las universidades Información, promoción, lineas Comisiones de trabajo Promoción internacional América Latina Programas europeos Cooperación al desarrollo Misión reciente a China (2007)

Comisión sectorial CRUE

Responsables de relaciones internacionales de las universidades

Información, promoción, lineas

Comisiones de trabajo

Promoción internacional

América Latina

Programas europeos

Cooperación al desarrollo

Misión reciente a China (2007)

Evolución de estudiantes universitarios de ciencia e ingenieria Estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias de ciencias e ingenieria (ISCED 5-6, universitarios) por millón de habitantes. Elaborado a partir de Eurostat, MEC y UNESCO

Graduados universitarios en ciencia e ingenieria por nivel de estudios Número de graduados por millón de habitantes en ciencias e ingeniería por nivel de estudios (Graduado-Bachelor, Posgraduado_Master, Posgraduado-Doctor) en el año 2005

Casos de buenas prácticas University of Melburne Georgia Institute of Technology 3TU. Netherlands KTH, Stckholm IESE

University of Melburne

Georgia Institute of Technology

3TU. Netherlands

KTH, Stckholm

IESE

University of Melbourne Lider en Australia. Times HE (22th), Shanghai Jiao Tong HE (79th) Consolidarse como suministrador de educación en el siglo XXI Un contexto en cambio Expectatives cambiantes de los graduados: herramientas, carreras, disciplinas Universidades compiten internacionalmente Cambios en la financiación de las universidades (est. inter, del 6 al 15% Presupuesto en 10 años) Revolución digital (>98% usan habitaualmente herramientas IT)

Lider en Australia. Times HE (22th), Shanghai Jiao Tong HE (79th)

Consolidarse como suministrador de educación en el siglo XXI

Un contexto en cambio

Expectatives cambiantes de los graduados: herramientas, carreras, disciplinas

Universidades compiten internacionalmente

Cambios en la financiación de las universidades (est. inter, del 6 al 15% Presupuesto en 10 años)

Revolución digital (>98% usan habitaualmente herramientas IT)

El Modelo Melbourne: “Growing in Esteem” El modelo Melbourne basado en un número reducido de programas de grado seguidos de un intenso componente profesionalizador a nivel de postgrado. Curriculums multidisciplinares (un Q fuera de su disciplina: cambio climático, Critical Thinking, Sociedad Internet, etc) con un foco internacional intenso La interfase entre tecnologia y enseñanza-aprendizaje Difuminación de las fronteras entre invesitigación, aprendizaje y enseñanza Nuevos mecanismos de comunicación favorecidos por las tecnologias de la información (aunque reconocen que cuando se usa IT el aprendizaje mejora solo el 50% lo quiere en sus cursos). Tendencia hacia la estandarización digital clave para la expansión El papel del e-learning como experiencia de aprendizaje a lo largo de la vida Enfatizando el concepto de cohorte: socialización soporte tutorizado on-line Gestión flexible de carreras académicas Reorganización de sus servicios administrativos y de soporte a los estudiantes (student-centric perpective) con capaciades de acceso 24x7 a la mayoría de servicios. Asegurar una infraestructura de IT suficiente

El modelo Melbourne basado en un número reducido de programas de grado seguidos de un intenso componente profesionalizador a nivel de postgrado.

Curriculums multidisciplinares (un Q fuera de su disciplina: cambio climático, Critical Thinking, Sociedad Internet, etc) con un foco internacional intenso

La interfase entre tecnologia y enseñanza-aprendizaje

Difuminación de las fronteras entre invesitigación, aprendizaje y enseñanza

Nuevos mecanismos de comunicación favorecidos por las tecnologias de la información (aunque reconocen que cuando se usa IT el aprendizaje mejora solo el 50% lo quiere en sus cursos). Tendencia hacia la estandarización digital clave para la expansión

El papel del e-learning como experiencia de aprendizaje a lo largo de la vida

Enfatizando el concepto de cohorte: socialización soporte tutorizado on-line

Gestión flexible de carreras académicas

Reorganización de sus servicios administrativos y de soporte a los estudiantes (student-centric perpective) con capaciades de acceso 24x7 a la mayoría de servicios.

Asegurar una infraestructura de IT suficiente

Georgia Institute of Technology, “The International Plan” Comprehensive degree-long program integrated into students’ disciplinary studies. All six colleges and over fifty percent of majors are represented, with the five-year goal of ensuring that fifty percent of the student body has an international experience. International Plan students take required courses on the history and theory of international relations, global economics, and comparative studies of society and culture. To be recognized as International Plan graduates, students must demonstrate foreign language proficiency, participate in 26 weeks of immersive study abroad, and complete capstone academic projects that integrate international experience with knowledge of their disciplines.

Comprehensive degree-long program integrated into students’ disciplinary studies.

All six colleges and over fifty percent of majors are represented, with the five-year goal of ensuring that fifty percent of the student body has an international experience.

International Plan students take required courses on the history and theory of international relations, global economics, and comparative studies of society and culture.

To be recognized as International Plan graduates, students must demonstrate foreign language proficiency, participate in 26 weeks of immersive study abroad, and complete capstone academic projects that integrate international experience with knowledge of their disciplines.

3TU. TU-Delft, TU-Eindhoven, TU-Twente Delft University of Technology, Eindhoven University of Technology and the University of Twente Federation 3TU. Centres of Competence CoC High Tech Systems, CoC Netherlands Institute of Research on ICT (" NIRICT ") , CoC University Research Group on Sustainable Energy Technologies ("URGENT"), CoC Applications of Nano Technology, CoC Fluid and Solid Mechanics 3TU. Centres of Excellence: Multiscale Phenomena, Bio-Nano Applications, Intelligent Mechatronic Systems, Dependable ICT Systems, Sustainable Energy Technologies, Ethics and Technology 3TU. Graduate School (6 M€ Incentive Fund) 1. Embedded Systems, 2. Sustainable Energy Technology, 3. Construction Management & Engineering, 4. Systems & Control, 5. Science Education & Communication

Delft University of Technology, Eindhoven University of Technology and the University of Twente Federation

3TU. Centres of Competence

CoC High Tech Systems, CoC Netherlands Institute of Research on ICT (" NIRICT ") , CoC University Research Group on Sustainable Energy Technologies ("URGENT"), CoC Applications of Nano Technology, CoC Fluid and Solid Mechanics

3TU. Centres of Excellence:

Multiscale Phenomena, Bio-Nano Applications, Intelligent Mechatronic Systems, Dependable ICT Systems, Sustainable Energy Technologies, Ethics and Technology

3TU. Graduate School (6 M€ Incentive Fund)

1. Embedded Systems, 2. Sustainable Energy Technology, 3. Construction Management & Engineering, 4. Systems & Control, 5. Science Education & Communication

Internacionalización del KTH KTH quiere consolidarse como universidad europea de primer nivel Para ello KTH ha venido promoviendo el intercambio de estudiantes y programas con universidades extranjeras El intercambio de estudiantes como favorecedor del desarrollo de los estudiantes, del reforzamiento de la posición del KTH en las redes internacionales y vital para la industria sueca Suecia conocida por su ingeniería y como país “seguro y exótico” 10 programas de Bachelor, 15 programas de Master Lider en proyectos académicos conjuntos

KTH quiere consolidarse como universidad europea de primer nivel

Para ello KTH ha venido promoviendo el intercambio de estudiantes y programas con universidades extranjeras

El intercambio de estudiantes como favorecedor del desarrollo de los estudiantes, del reforzamiento de la posición del KTH en las redes internacionales y vital para la industria sueca

Suecia conocida por su ingeniería y como país “seguro y exótico”

10 programas de Bachelor, 15 programas de Master

Lider en proyectos académicos conjuntos

Estrategia de atracción de estudiantes de intercambio Especializaciones aplicadas intensas Cursos con una oferta amplia Sistema transparente Uso de la lengua inglesa en la mayoria de los cursos de especialización Residencia asegurada Cursos de lengua y cultura sueca

Especializaciones aplicadas intensas

Cursos con una oferta amplia

Sistema transparente

Uso de la lengua inglesa en la mayoria de los cursos de especialización

Residencia asegurada

Cursos de lengua y cultura sueca

Una forma de internacionalización es atrayendo gestores y académicos internacionales

Ingresos: 70% (nacional), 30% (internacional)

Estrategia internacionalización Saber el porqué Ser específico Asegurar el despliegue Darle tiempo Priorizar profesorado y estudiantes

Saber el porqué

Ser específico

Asegurar el despliegue

Darle tiempo

Priorizar profesorado y estudiantes

Unas primeras conclusiones La presencia de los rankings Una relación cada vez más intensa entre docencia, investigación y transferencia de conocimiento Una relación creciente entre enseñanza-aprendizaje y tecnologías IT El papel creciente de las alianzas La calidad y visibilidad de los programas La estrategia de éxito

La presencia de los rankings

Una relación cada vez más intensa entre docencia, investigación y transferencia de conocimiento

Una relación creciente entre enseñanza-aprendizaje y tecnologías IT

El papel creciente de las alianzas

La calidad y visibilidad de los programas

La estrategia de éxito