17. “ Belo, bonito e justo:
outro mundo é possível e
depende das nossas
práticas.”
Maria do Pilar Lacerda
18. A ESCOLA É UM ESPAÇO
PRIVIGELIADO DE EXERCÍCIO DA
CIDADANIA, MAS SE NÃO GARANTIR
QUE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS
TENHAM O DOMÍNIO DOS SABERES
PARA UMA VIDA MAIS DIGNA, HOJE E
NO FUTURO, ELA NÃO CUMPRE SUA
FUNÇÃO SOCIAL ESPECÍFICA
19. ESCOLA
Formar cidadãos críticos, reflexivos,
autônomos, conscientes de seus direitos e
deveres, capazes de compreender a
realidade em que vivem preparados para
participar da vida econômica, social e
política do país e aptos a contribuir para a
construção de uma sociedade mais justa
20. A função básica da escola
é garantir a aprendizagem
de conhecimentos,
habilidades e valores
necessários à socialização
do indivíduo.
21. É necessário que a escola propicie o domínio
dos conteúdos culturais básicos, da leitura e da
escrita, das ciências, das artes, das letras. Sem
estas aprendizagens, dificilmente ele poderá
exercer seus direitos de cidadania.
A escola, portanto, tem o compromisso social
de ir além da simples transmissão do
conhecimento sistematizado, preocupando-se em
dotar o aluno da capacidade de buscar
informações segundo as exigências de seu campo
profissional ou de acordo com as necessidades de
desenvolvimento individual e social.
22. Precisamos preparar nossos alunos para uma
aprendizagem permanente, que tenha
continuidade mesmo após o término de sua vida
escolar. Isto significa que em sala de aula devemos
estar preocupados em desenvolver determinadas
habilidades intelectuais sem as quais o aluno
nunca será capaz de uma aprendizagem
autônoma.
É necessário a cada momento fazer o aluno
pensar, refletir, analisar, sintetizar, criticar, criar,
classificar, tirar conclusões, estabelecer relações,
argumentar, avaliar, justificar, etc
23. PROFESSORES
Trabalhar com metodologias
participativas, desafiadoras,
problematizando os conteúdos e
estimulando o aluno a pensar, a formular
hipóteses, a descobrir, a falar, a
questionar, a colocar suas opiniões, suas
divergências e dúvidas, a trocar
informações com o grupo de colegas,
defendendo e argumentando seus pontos
24. Um aspecto importante a ser considerado no que se
refere à formação da cidadania diz respeito à formação de
determinados valores, atitudes e compromissos
indispensáveis à vivência numa sociedade democrática,
tais como solidariedade, cooperação, responsabilidade,
respeito às diferenças culturais, étnicas e de sexo, repúdio
a qualquer forma de discriminação e preconceito.
É função social de a escola propiciar a formação destes
valores. Entretanto, valores não podem ser ensinados, mas
devem ser vivenciados.
É preciso que a escola e o próprio professor dêem
testemunho daqueles valores que direcionam sua ação,
fazendo da escola um ambiente de vivência de valores
democráticos.
25. Sozinha, a escola não pode cumprir com sua tarefa
social, até porque ela não existe isolada do contexto.
Efetivamente o poder público vem elaborando uma
política educacional clara, com objetivos bem definidos,
cujo foco central é o atendimento escolar de boa
qualidade.
Faz-se agora necessário que a sociedade civil
acompanhe controle e fiscalize as medidas que serão
implementadas, exigindo do Estado o cumprimento dos
dispositivos legais, pressionando para que seja garantida
a infra-estrutura indispensável ao bom funcionamento
das instituições de ensino.
26. Criar uma cultura escolar
comprometida com a ética, com o
diálogo profissional e com a
constante reflexão sobre a prática
deve fazer parte da organização do
cotidiano pedagógico para a garantia
de transformações necessárias
27. DESAFIO
SÉCULO XXI
É necessário que tenha projeto, precisa de dados, precisa
fazer sua própria inovação, planejar-se a médio e a longo
prazos, fazer sua própria reestruturação curricular, elaborar
seus parâmetros curriculares, enfim, ser cidadã.
As mudanças que vêm de dentro das escolas são mais
duradouras. Da sua capacidade de inovar, registrar,
sistematizar a sua prática, a sua experiência, dependerá o seu
futuro.
Nesse contexto, o educador é um mediador do conhecimento
diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. Ele
precisa construir conhecimento a partir do que faz. Para isso
ele também precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e
apontar novos sentidos para “o que fazer” dos seus alunos.
28. Saber aprender e ensinar no século XXI é permanente desafio
à construção de um cotidiano escolar onde seja possível fazer
valer as dimensões humanas da Ética e da Cidadania Ativa.
Num tempo de revisões paradigmáticas em importantes
campos do Conhecimento, da Ciência e Tecnologia, a
Psicopedagogia pode auxiliar neste movimento, propondo
estratégias e ações que viabilizem a melhoria dos processos de
aprender, ensinar e conviver nos espaços institucionais de nossa
atualidade.
A proposta aqui apresentada é a de refletirmos sobre como
tais ações e estratégias podem contribuir para que
aprendizagens significativas sejam vivenciadas por todos os
envolvidos na magia de educar, capacidade humana que faz com
que sentidos e significados sejam despertos para um viver ético e
cidadão.
29. Saber aprender e ensinar no século XXI é
enfrentar o desafio contextual de estarmos em
processo de construção de uma sociedade do
conhecimento (ou aprendente) que tem seu foco
na produção intelectual, com intensiva utilização
das tecnologias da comunicação e informação.
Fica cada vez mais claro que o conhecimento é
determinante recurso social, econômico, cultural
e humano neste novo período de nossa evolução
histórica: a sociedade aprendente.
30. Assim, aprender e ensinar no século XXI, é necessariamente lidar com a
aprendizagem numa perspectiva de construção de ecologias cognitivas, onde
a capacidade de aprender está sendo cada vez mais necessária nas distintas
interações que, enquanto sujeitos, estabelecemos com os outros, com o meio,
ou seja, com a sociedade.
Saber aprender e ensinar no século XXI é enfrentar este desafio no nosso
contexto educacional atual: criar estratégias para o desenvolvimento de uma
ecologia cognitiva geradora de uma sociedade do conhecimento, onde
competências e habilidades para aprender e ensinar sejam acessíveis a todos.
O desafio que se configura, então, é pensar como nossas escolas, em suas
ações cotidianas, podem organizar ações educativas que atendam a demanda
por aprendizagens significativas e por efetivas construções de conhecimentos.
Em nosso momento histórico atual, reside nos projetos político-pedagógicos a
busca por coerência entre as práticas de ensinagens e os novos paradigmas
científicos que, no contexto das emergentes mudanças, devem estar presentes
nas reformulações pedagógicas.
31. Aprender é uma de nossas capacidades humanas, que
faz com que sentidos e significados sejam despertos para
um viver ético e cidadão.
Em nossa contemporaneidade, os caminhos que estamos
a vislumbrar sobre o aprender e o ensinar
contemporâneo, podem apontar para novos modos de ser
e estar atuando em Educação, Psicopedagogia e
Aprendizagem.
Tais caminhos podem gerar novas modalidades de
ensino onde o autoritarismo ceda espaço para a
solidariedade e para o desenvolvimento de novas
habilidades criativas, colaborativas e comunicacionais
essenciais ao processo de construção do conhecimento .
32. Deste modo, nosso maior desafio é promover espaços e
tempos nas instituições educacionais para que a
aprendizagem seja, de fato, cooperativa, lembrando
com Jean Piaget o quanto a cooperação é fundamental
fator para o desenvolvimento humano.
Para aprender e ensinar no século XXI é preciso,
essencialmente, cooperar, operar junto com,
favorecendo o equilíbrio nos intercâmbios presentes
na sociedade de nosso tempo e resultando numa
aprendizagem que traga à luz internos processos de
desenvolvimento que só acontecem quando, enquanto
aprendentes, os seres humanos interagem com os
outros.
34. REFLEXÃO
"Se dois homens estão andando por uma estrada, cada um
carregando um pão, e,
ao se encontrarem, eles trocam os pães, cada homem vai embora
com um.
Porém, se dois homens estão andando por uma estrada, cada um
carregando uma idéia, e, ao se encontrarem, eles trocam as idéias,
cada homem vai embora com duas idéias.
Sempre que possível troque idéias, elas esclarecem, acrescentam,
ajudam,
evoluem... ainda que você ache que não precise, servirão para o
outro."
38. PDCA
Sem um horizonte que
nos encante e nos torne
esperançosa a luta, não
passaremos de tarefeiros,
carentes de perspectivas
e de resultados”.
(Gandin, Danilo)
41. PILARES DA ESCOLA EFICAZ
FOCO NO ALUNO
MELHORIA CONTÍNUA
FATOS E DADOS
TRABALHO EM EQUIPE
VALORES
VISÃO DE FUTURO
MISSÃO
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
FATORES CRÍTICOS
DE SUCESSO
ESCOLA EFICAZ
LIDERANÇA
46. •Fundamentos da auto-avaliação:
–Aprendizagem do aluno como foco
principal
–Visão clara dos processos da escola
–Identificação das oportunidades de
melhoria
–Identificação de barreiras às mudanças
–Entendimento de que boas escolas são
resultado do trabalho coletivo
–Participação das partes interessadas
–Criação de redes de apoio para dar
suporte aos objetivos da escola
50. G E S T Ã O
Q
U
A
L
I
D
A
D
E
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O
Padrões
Mínimos
Padrão de
Aprendizagem
e desempenho
Proposta
Pedagógica
Recursos
próprios
Qualificação
e seleção
de diretores
Liderança
Auto-
Avaliação
Monitoramento
da
qualidade
Planejamento
estratégico
Avaliação
institucional
SECRETARIA
CONTROLE E MOBILIZAÇÃO SOCIAL
Com
quem
Planejamento
Estratégico
Professor
Avaliação
Externa
Supervisão
SEC
SEC
ESC
SEC
SEC
SEC SEC ESC
SEC
ESC
SEC
SEC
SEC
DIR
Equipe
qualificada
Componentes da Escola Efetiva
51. Padrão de
aprendizagem
e desempenho
Auto-
Avaliação
Proposta
Pedagógica Equipe
qualificada
Liderança
Recursos
próprios
Monitoramento
da
qualidade
Planejamento
estratégico
Avaliação
institucional
SECRETARIA
CONTROLE E
MOBILIZAÇÃO
SOCIAL
E
S
C
O
L
A
Gerencia-
mento da
rotina
Planejamento
Estratégico
Padrões
Mínimos
Foco no Aluno e na Aprendizagem
Escola Eficaz
O que
fazer Como
avaliar
Como
acompa-
nhar
O que e
como
controlar
Onde
fazer
O que
fazer
Com quais
recursos
Com que
método
gerencial
Com que
método
pedagógico
Com
quem
O que
fazer
Qualificação
e seleção
de
diretores
52. Aprender e ensinar, hoje, deve ser
algo como o trabalho de um
jardineiro, que ao cuidar do jardim,
pensa na beleza das flores, dos
frutos, dos pássaros, das sutilezas e
das riquezas das diferentes
manifestações da vida que neste
espaço ocorre.
53. Com Mandela, aprendemos que à
medida que deixamos nossa luz brilhar,
vamos dando permissão para que os
outros façam o mesmo: esta não seria a
maior missão de todos nós, educadores
de crianças, jovens e adultos neste
complexo mundo que vivemos, com
tantas possibilidades de interação,
movimento, aprendizagem e
ressignificação da própria vida?
54. “Os professores ideais são os que
se fazem de pontes, que convidam
os alunos a atravessarem, e depois,
tendo facilitado a travessia,
desmoronam-nas com prazer,
encorajando-os a criarem as suas
próprias pontes."
Nikos Kazantzakis
58. Rosangela Maria de Holanda Angelim Nogueira
COORDENAÇÃO DE ARTICULAÇÃO COM OS SISTEMAS DE ENSINO – COASE
AVALIADORA EDUCACIONAL - AE
rosangelaholanda@terra.com.br
84 32321349
