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OFICINA DE FORMAÇÃO – Maio e Junho de 2009 Da INFORMAÇÃO ao SABER

2ª sessão
A BIBLIOTECA ESCOLAR E O
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
EM LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Como a UNESCO encara o problema:
“ A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.”
UNESCO (2005), Beacons of the Information Society
The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning

AASL : Standards para o séc. XXI
“ As bibliotecas escolares fornecem igual possibilidade de acesso físico e intelectual aos recursos e ferramentas necessários à aprendizagem, num ambiente acolhedor, estimulante e seguro . Os professores bibliotecários colaboram com os outros para fornecerem a instrução , as estratégias de aprendizagem e a prática para o uso das competências de aprendizagem essenciais, necessárias no século XXI.”

O que permitem essas competências? 1 Investigar, pensar criticamente e adquirir conhecimento.

O que permitem essas competências? 2 Tirar conclusões, tomar decisões informadas, aplicar o conhecimento a novas situações e criar novo conhecimento.

O que permitem essas competências? 3 Partilhar conhecimento e participar, etica e produtivamente, como membros da sociedade democrática.

O que permitem essas competências? 4 Procurar o crescimento pessoal e estético.

Currículo Nacional do Ensino Básico
Competências gerais
6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;
Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos
Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento

7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;
Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões
Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema
Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas

Operacionalização
Deverá ser feita “na perspectiva de cada disciplina ou área curricular, tendo em conta os instrumentos, saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências”.

Como concretizar?
A Biblioteca Escolar, sozinha, não consegue
Formar leitores autónomos e competentes
Desenvolver as competências dos alunos em literacia da informação
Conseguir a colaboraboração dos professores
é ESSENCIAL

Como concretizar?

Como concretizar? Colaboração BE Professores Curriculares no desenvolvimento da literacia da informação Informação

Colaboração BE – Professores curriculares
Planear estratégias exequíveis que sejam aplicáveis a conjuntos de professores/turmas.

Registar, avaliar e divulgar amplamente os resultados obtidos em colaboração
Boletim Informativo Conselho Pedagógico e Departamentos Blogue, plataforma, página Internet...

A BE
como parceira nos vários projectos que a escola/agrupamento desenvolva;
chamando à colaboração um número crescente de professores;

Conseguir que, no Projecto Educativo, esteja explícita a importância da promoção da leitura e do desenvolvimento da Literacia da Informação, em colaboração com a BE
Debater com os colegas (professores de AP? / Coordenadores e departamento e de Conselho de Docentes) as competências a iniciar, desenvolver e aprofundar ao longo da escolaridade

Construir uma proposta de modelo de pesquisa adequado aos nossos alunos (através da adaptação de outros) – formar um grupo de trabalho BE-outros professores;
Levar esse modelo a ser aprovado no Conselho Pedagógico e divulgado a todos os professores

Realizar sessões de divulgação do modelo para as turmas
Realizar outras sessões, planificadas com os professores, sobre avaliação de páginas web, uso ético da informação
Técnicas de leitura
...

Partir da iniciativa da BE propor ao Conselho Pedagógico sessões de formação de professores na área da Literacia da Informação, da utilização pedagógica das tecnologias, da web 2.0...

Reunir com cada DT, para averiguar com quem, quando e como planear actividades em colaboração
Programar a elaboração conjunta de materiais de apoio, tanto na área da leitura com da LI
Planear módulos ou unidades em colaboração

Resumindo
Colaborar consistentemente com o currículo para a promoção da leitura e para o desenvolvimento das literacias;
Demonstrar o valor da aprendizagem construtivista centrada no aluno;

Resumindo
Colocar as tecnologias ao serviço das competências dos alunos
Planificar o uso das tecnologias, tanto na BE, como em contexto de sala de aula;

Resumindo
Influir decisivamente
Na melhoria das aprendizagens dos alunos;
Na sua preparação para aprender no futuro, para pensar criticamente e para se adaptar às mudanças;
Contribuir para a adaptação da Escola ao paradigma do século XXI.

Literacia da Informação - Modelos
Modelo EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)
10 momentos / 10 actividades mentais:
Suscitar conhecimentos prévios
Estabelecer objectivos
Localizar a informação
Adoptar uma estratégia adequada
Interagir com o texto
Acompanhar o processo de compreensão
Tomar notas
Avaliar a informação
Apoiar a memorização
Comunicar a informação

Modelo BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)
Seis etapas :
1. Definição da Tarefa
2. Estratégias de pesquisa de informação
3. Localização e acesso
4. Uso da informação
5. Síntese
6. Avaliação

Modelo PLUS ( James E. Herring - Austrália )
Quatro fases:
Purpose (Objectivo)
Location (Localização)
Use (Uso)
Self-evaluation (Auto-avaliação)

Bibliografia
ALA & AASL (2007) Standards for the 21st Century Learner . Acedido em 20 de Novembro de 2008 em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf .
High Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (2005). The Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning . Acedido em 13 de Ñovembro de 2008, em http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html .
Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.
Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares (2008). Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação. Acedido em 13 de Novembro de 2008, em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf .

Be E Desenv Comp Li

by Isabel Mendinhos

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