OFICINA DE FORMAÇÃO – Maio e Junho de 2009 Da INFORMAÇÃO ao SABER

2ª sessão A BIBLIOTECA ESCOLAR E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EM LITERACIA DA INFORMAÇÃO

A BIBLIOTECA ESCOLAR E O

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

EM LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Como a UNESCO encara o problema: “ A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.” UNESCO (2005), Beacons of the Information Society The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning

“ A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.”

UNESCO (2005), Beacons of the Information Society

The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning

AASL : Standards para o séc. XXI “ As bibliotecas escolares fornecem igual possibilidade de acesso físico e intelectual aos recursos e ferramentas necessários à aprendizagem, num ambiente acolhedor, estimulante e seguro . Os professores bibliotecários colaboram com os outros para fornecerem a instrução , as estratégias de aprendizagem e a prática para o uso das competências de aprendizagem essenciais, necessárias no século XXI.”

“ As bibliotecas escolares fornecem igual possibilidade de acesso físico e intelectual aos recursos e ferramentas necessários à aprendizagem, num ambiente acolhedor, estimulante e seguro . Os professores bibliotecários colaboram com os outros para fornecerem a instrução , as estratégias de aprendizagem e a prática para o uso das competências de aprendizagem essenciais, necessárias no século XXI.”

O que permitem essas competências? 1 Investigar, pensar criticamente e adquirir conhecimento.

O que permitem essas competências? 2 Tirar conclusões, tomar decisões informadas, aplicar o conhecimento a novas situações e criar novo conhecimento.

O que permitem essas competências? 3 Partilhar conhecimento e participar, etica e produtivamente, como membros da sociedade democrática.

O que permitem essas competências? 4 Procurar o crescimento pessoal e estético.

Currículo Nacional do Ensino Básico Competências gerais 6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento

Competências gerais

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;

Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos

Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento

7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas Currículo Nacional do Ensino Básico

7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;

Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões

Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema

Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas

Operacionalização Deverá ser feita “na perspectiva de cada disciplina ou área curricular, tendo em conta os instrumentos, saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências”. Currículo Nacional do Ensino Básico

Operacionalização

Deverá ser feita “na perspectiva de cada disciplina ou área curricular, tendo em conta os instrumentos, saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências”.

Como concretizar? A Biblioteca Escolar, sozinha, não consegue Formar leitores autónomos e competentes Desenvolver as competências dos alunos em literacia da informação Conseguir a colaboraboração dos professores é ESSENCIAL

A Biblioteca Escolar, sozinha, não consegue

Formar leitores autónomos e competentes

Desenvolver as competências dos alunos em literacia da informação

Conseguir a colaboraboração dos professores

é ESSENCIAL

Como concretizar?

Como concretizar? Colaboração BE Professores Curriculares no desenvolvimento da literacia da informação Informação

Colaboração BE – Professores curriculares Planear estratégias exequíveis que sejam aplicáveis a conjuntos de professores/turmas.

Planear estratégias exequíveis que sejam aplicáveis a conjuntos de professores/turmas.

Colaboração BE – Professores curriculares Registar, avaliar e divulgar amplamente os resultados obtidos em colaboração Boletim Informativo Conselho Pedagógico e Departamentos Blogue, plataforma, página Internet...

Registar, avaliar e divulgar amplamente os resultados obtidos em colaboração

Colaboração BE – Professores curriculares A BE como parceira nos vários projectos que a escola/agrupamento desenvolva; chamando à colaboração um número crescente de professores;

A BE

como parceira nos vários projectos que a escola/agrupamento desenvolva;

chamando à colaboração um número crescente de professores;

Colaboração BE – Professores curriculares Conseguir que, no Projecto Educativo, esteja explícita a importância da promoção da leitura e do desenvolvimento da Literacia da Informação, em colaboração com a BE Debater com os colegas (professores de AP? / Coordenadores e departamento e de Conselho de Docentes) as competências a iniciar, desenvolver e aprofundar ao longo da escolaridade

Conseguir que, no Projecto Educativo, esteja explícita a importância da promoção da leitura e do desenvolvimento da Literacia da Informação, em colaboração com a BE

Debater com os colegas (professores de AP? / Coordenadores e departamento e de Conselho de Docentes) as competências a iniciar, desenvolver e aprofundar ao longo da escolaridade

Colaboração BE – Professores curriculares Construir uma proposta de modelo de pesquisa adequado aos nossos alunos (através da adaptação de outros) – formar um grupo de trabalho BE-outros professores; Levar esse modelo a ser aprovado no Conselho Pedagógico e divulgado a todos os professores

Construir uma proposta de modelo de pesquisa adequado aos nossos alunos (através da adaptação de outros) – formar um grupo de trabalho BE-outros professores;

Levar esse modelo a ser aprovado no Conselho Pedagógico e divulgado a todos os professores

Colaboração BE – Professores curriculares Realizar sessões de divulgação do modelo para as turmas Realizar outras sessões, planificadas com os professores, sobre avaliação de páginas web, uso ético da informação Técnicas de leitura ...

Realizar sessões de divulgação do modelo para as turmas

Realizar outras sessões, planificadas com os professores, sobre avaliação de páginas web, uso ético da informação

Técnicas de leitura

...

Colaboração BE – Professores curriculares Partir da iniciativa da BE propor ao Conselho Pedagógico sessões de formação de professores na área da Literacia da Informação, da utilização pedagógica das tecnologias, da web 2.0...

Partir da iniciativa da BE propor ao Conselho Pedagógico sessões de formação de professores na área da Literacia da Informação, da utilização pedagógica das tecnologias, da web 2.0...

Colaboração BE – Professores curriculares Reunir com cada DT, para averiguar com quem, quando e como planear actividades em colaboração Programar a elaboração conjunta de materiais de apoio, tanto na área da leitura com da LI Planear módulos ou unidades em colaboração

Reunir com cada DT, para averiguar com quem, quando e como planear actividades em colaboração

Programar a elaboração conjunta de materiais de apoio, tanto na área da leitura com da LI

Planear módulos ou unidades em colaboração

Resumindo Colaborar consistentemente com o currículo para a promoção da leitura e para o desenvolvimento das literacias; Demonstrar o valor da aprendizagem construtivista centrada no aluno;

Colaborar consistentemente com o currículo para a promoção da leitura e para o desenvolvimento das literacias;

Demonstrar o valor da aprendizagem construtivista centrada no aluno;

Resumindo Colocar as tecnologias ao serviço das competências dos alunos Planificar o uso das tecnologias, tanto na BE, como em contexto de sala de aula;

Colocar as tecnologias ao serviço das competências dos alunos

Planificar o uso das tecnologias, tanto na BE, como em contexto de sala de aula;

Resumindo Influir decisivamente Na melhoria das aprendizagens dos alunos; Na sua preparação para aprender no futuro, para pensar criticamente e para se adaptar às mudanças; Contribuir para a adaptação da Escola ao paradigma do século XXI.

Influir decisivamente

Na melhoria das aprendizagens dos alunos;

Na sua preparação para aprender no futuro, para pensar criticamente e para se adaptar às mudanças;

Contribuir para a adaptação da Escola ao paradigma do século XXI.

Literacia da Informação - Modelos Modelo EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido) 10 momentos / 10 actividades mentais: Suscitar conhecimentos prévios Estabelecer objectivos Localizar a informação Adoptar uma estratégia adequada Interagir com o texto Acompanhar o processo de compreensão Tomar notas Avaliar a informação Apoiar a memorização Comunicar a informação

Modelo EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)

10 momentos / 10 actividades mentais:

Suscitar conhecimentos prévios

Estabelecer objectivos

Localizar a informação

Adoptar uma estratégia adequada

Interagir com o texto

Acompanhar o processo de compreensão

Tomar notas

Avaliar a informação

Apoiar a memorização

Comunicar a informação

Literacia da Informação - Modelos Modelo BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA) Seis etapas : 1. Definição da Tarefa 2. Estratégias de pesquisa de informação 3. Localização e acesso 4. Uso da informação 5. Síntese 6. Avaliação

Modelo BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)

Seis etapas :

1. Definição da Tarefa

2. Estratégias de pesquisa de informação

3. Localização e acesso

4. Uso da informação

5. Síntese

6. Avaliação

Literacia da Informação - Modelos Modelo PLUS ( James E. Herring - Austrália ) Quatro fases: Purpose (Objectivo) Location (Localização) Use (Uso) Self-evaluation (Auto-avaliação)

Modelo PLUS ( James E. Herring - Austrália )

Quatro fases:

Purpose (Objectivo)

Location (Localização)

Use (Uso)

Self-evaluation (Auto-avaliação)

Bibliografia ALA & AASL (2007) Standards for the 21st Century Learner . Acedido em 20 de Novembro de 2008 em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf . High Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (2005). The Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning . Acedido em 13 de Ñovembro de 2008, em http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html . Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares (2008). Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação. Acedido em 13 de Novembro de 2008, em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf .

ALA & AASL (2007) Standards for the 21st Century Learner . Acedido em 20 de Novembro de 2008 em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf .

High Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (2005). The Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning . Acedido em 13 de Ñovembro de 2008, em http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html .

Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.

Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares (2008). Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação. Acedido em 13 de Novembro de 2008, em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf .