DATA Mentoring
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

DATA Mentoring

on

  • 411 views

Student mentoring program presentation created by DATA Coordinator/Counselor Deborah Applebaum.

Student mentoring program presentation created by DATA Coordinator/Counselor Deborah Applebaum.

Statistics

Views

Total Views
411
Views on SlideShare
411
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

DATA Mentoring Presentation Transcript

  • 1. Digital  Arts  Technology  Academy   www.DigitalArtsTechAcademy.us  
  • 2. 2013-­‐14  Mentor  Program   ObjecBves  of  Mentor  Program   •  Role  Models  for  our  students   To  make  a  difference  in  the  life  of  a  young   person  and  therefore  the  world     •  Build  self-­‐esteem  &  moBvaBon   To  help  students  redirect  their  lives     •  Career  preparaBon   To  create  meaningful  partnerships  between   school  and  community     •  Community  ConnecBons   To  invest  in  the  future  of  our  community  by   inves:ng  in  its  youth    
  • 3. ObjecBves  for  the  Student:     •  Develop  awareness  of  business  and  career   opportuni:es     •  Improve  self-­‐esteem     •  Prac:ce  effec:ve  goal  -­‐  se?ng     •  Increase  knowledge  of  rela:onship  between   school  and  work     •  Establish  professional  rela:onship  with  a   successful,  working  adult     •  Increase  ability  to  contribute  to  society      
  • 4. ObjecBves  for  the  Mentor:     •  Make  a  difference  in  a  student’s  life  and  the  school   system     •  Share  interests  and  hard-­‐won  wisdom     •  Contribute  to  higher  percentage  of  successful   graduates     •  Increase  the  number  of  successful  ci:zens  and   employees  in  California     •  Help  develop  responsible  future  employees     •  Feel  personal  sa:sfac:on    
  • 5. 2013-­‐14  Mentor  Program   •  Once  per  month  at  least   •  LocaBon  on  site/local  field  trip   •  One  -­‐  two  hours   •  Supervised  by  cerBficated  staff   •  Structured  agendas   •  Group  mentoring,  3:1   •  Focus  on  skills  for  success,  good  habits,  academics   •  Group  dynamic  at  meeBngs   •  Some  meeBngs  longer   •  Correspond  with  3  students   •  Experience  with  youth  helpful  
  • 6.   1.  Contact  Info     2.  Overview  and  ObjecBves     3.  Defining  the  Mentor  Experience     4.  EffecBve  Mentoring  RelaBonships   5.  RelaBonship  Developmental  Process     6.  Helpful  Mentor  Guidelines  &  Tips     7.  Mentor  Contract  2013-­‐14     Mentor  OrientaBon  
  • 7. Tuesday,  September  10  or  Thursday,  September  12   4:00  P.M.  –  5:30  P.M.   Welcome  &  IntroducBons  Deborah  Applebaum   Sign-­‐In  &  Forms     Welcome  Principal  or  Vice  Principal     Mentor  Introduc:ons    Mentors   Mentor  Program  PresentaBon  Deborah  Applebaum   OrientaBon  to  Mentoring     Overview  and  Objec:ves     Defining  the  Mentor  Experience     Effec:ve  Mentoring  Rela:onships     Rela:onship  Developmental  Process     Helpful  Mentor  Guidelines  &  Tips     Mentor-­‐Student  MeeBngs  Deborah  Applebaum   Overview  of  Scheduled  Mee:ngs     11th  Grade  Mentor  Program  Mee:ng  Agendas  (Group  Mentoring)     Mentor  Contract  Mentors   Review     Sign  and  collect     First  Kick-­‐Off  MeeBng  Agenda    Deborah  Applebaum   Match  up  &  Ac:vi:es  for  ini:al  mentor-­‐student(s)  mee:ng       Student  SelecBons  (OpBonal)  Mentors     Review  Student  Profiles       Sample  Agenda  
  • 8. Sample  Mentor  Handbook   Table  of  Contents   MENTOR  ORIENTATION  MATERIALS       Mentor  Program  Orienta:on  Agenda    7       Contact  Info  &  Reference  Sheet  for  Mentors    8       Campus  Map    9       I.  Overview  &  Objec:ves  of  Mentoring  Program    10       II.  Defining  the  Mentor  Experience    11-­‐12       III.  Effec:ve  Mentoring  Rela:onships    13       IV.  Rela:onship  Developmental  Process    14       V.  Helpful  Mentor  Guidelines  &  Tips    15-­‐17       Copy  of  Mentor  Contract  2013-­‐14  18       MENTOR  MEETING  MATERIALS       At-­‐A-­‐Glance  Scheduled  Mentor  Program  MeeBng  Dates  2013-­‐14    20       MeeBng  #  1  Agenda  (IntroducBons,  Self-­‐Esteem,  &  Goals  -­‐  September)    21       Self-­‐Esteem  Mentor-­‐Student  Ac:vity    22       Values  Clarifica:on  Sheet    23       MeeBng  #  2  Agenda  (Academic  Review  &  Goals  -­‐  October)    24       Student  Academic  Progress  Sheet    25       Goal  Se?ng  Tips  Sheet    26       Student  Goal  Work  Sheet  1  -­‐-­‐  Personal  Goals    27       Student  Goal  Work  Sheet  2  –  Academic  Goals    28          
  • 9. Sample  Mentor  Handbook   ConBnued       MeeBng  #  3  Agenda  (Job  Shadow  Field  Trip  Day  -­‐  November)    29       Mentor  Volunteer  Use  of  Vehicle  Form    30       Job  Shadow  Career  Interview  Sheet     MeeBng  #  4  Agenda  (Roadmap  Interview  -­‐  December)    33       Roadtrip  Na:on  Interview  Sample  Ques:ons    34       MeeBng  #  5  Agenda  (Academic  ReflecBon  -­‐  January)    35       MeeBng  #  6  Agenda  (Resume  Review  &  Interview  Techniques  -­‐  February)    36       Resume  Checklist    37       Great  Ac:on  Words  for  Resumes    38       Commonly  Asked  Interview  Ques:ons    39       Mock  Interview  Assessment  Rubric    40       MeeBng  #  7  Agenda  (Future  Plans  –  March)    41       Future  Planning  Worksheet    42-­‐43       Mentor  Reference  Lefer  Example  Format  Template    44       MeeBng  #  8  Agenda  (Community  Service  Project  Field  Trip  –  April)    45       MeeBng  #  9  Agenda  (Closing  &  Luncheon  –  May)    46       Mentorship  Program  Feedback  Form    47       Sample  Student  Cer:ficate  of  Comple:on    49        
  • 10. Sample  Helpful  Mentor  Guidelines  &  Tips     V.2  -­‐  DEALING  WITH  COMMUNICATION  BARRIERS       Students  Who  Are  Reluctant  To  Talk:  During  the  mentor  mee:ngs,  you  may  find  that  your  student  is  shy  or   reluctant  to  talk  at  first.  Please  keep  in  mind  that  students  will  be  naturally  in:midated  to  speak  face-­‐to-­‐face  to   an  adult  for  one  whole  hour!  Having  a  whole  conversa:on  with  a  business  professional  will  definitely  be  a  new   (and  important)  experience  for  many  of  our  students.  Also,  several  of  our  students  speak  English  as  a  second   language,  so  they  may  be  embarrassed  about  their  verbal  communica:on  skills.  We  ask  that  you  bear  these   things  in  mind  during  your  mee:ngs.  Some:mes,  it  may  be  frustra:ng  if  a  student  doesn’t  appear  to  want  to   talk,  but  we  urge  mentors  to  remember  that  students  have  to  be  taught  how  to  be  effec:ve  communicators.   The  best  way  to  encourage  students  to  speak  up  is  to  ease  the  tension  by  speaking  a  lot  about  yourself,  not   showing  irrita:on  or  impa:ence  at  their  shyness,  and  asking  them  many  ques:ons  about  their  lives.  Aier  some   :me,  we  guarantee  your  student  will  open  up.  Also,  keep  in  mind  that  even  if  a  student  is  not  very  talka:ve,  it   does  not  mean  they  are  not  benefi:ng  from  the  mentorship.  Some  of  our  quietest  students  have  been  the   ones  who  expressed  the  greatest  benefit  from  their  mentorship.       V.3  –  MENTORING  THROUGH  E-­‐MAIL     Another  component  of  the  Mentoring  Program  is  “E-­‐mentoring:”  extending  the  mentor-­‐student  rela:onship  to   conversa:on  via  E-­‐mail.  We  encourage  mentors  and  students  to  use  E-­‐mail  in  between  mee:ngs.  This  can  be  a   very  valuable  opportunity  for  our  students.  In  this  day  and  age,  kids  are  skilled  at  electronic  communica:on;   however,  they  have  very  lifle  experience  with  professional  E-­‐mailing.  Students  need  to  learn  the  difference   between  casual  messaging  (abbrevia:ons,  acronyms,  improper  grammar,  etc.)  and  formal,  workplace   messaging.  Mentors  should  encourage  their  students  to  prac:ce  the  lafer.      
  • 11. Sample  Helpful  Mentor  Guidelines  &  Tips     Typically,  the  mentor-­‐student  rela5onship  goes  through  three  stages:  (1)   developing  trust,  (2)  reaching  goals  and  (3)  ending  the  rela5onship.       STAGE  1:  THE  BEGINNING  -­‐-­‐  BUILDING  TRUST.  “Mentoring  kids  is  like  a  big  puzzle.  You  have  to  keep  trying  things  un:l  you  find   something  that  works.”  Building  trust  can  take  weeks.  One  of  the  best  ways  to  build  trust  is  to  model  how  to  open  up  by  trus:ng   your  student  and  sharing  things  about  your  own  life  with  them.  Another  great  method  is  to  help  your  mentee  accomplish   something  that  is  important  to  him/her.  But  at  the  beginning  of  any  rela:onship,  there  is  always  a  trial  period.  In  this  ini:al  phase,   you  may  experience  some  of  the  following:     Tes:ng:  Ini:ally,  and  par:cularly  if  the  mentee  is  from  an  unstable  background  where  they  have  been  repeatedly  disappointed  by   adults,  mentees  may  go  through  a  tes:ng  period.  They  may  be  slow  to  give  their  trust  because  they  expect  the  inconsistency  and   lack  of  commitment  they  have  received  in  the  past.  The  mentor's  trustworthiness  and  commitment  may  be  tested  for  the  first   few  mee:ngs.  Once  the  mentor  “passes”  the  test,  the  real  rela:onship  can  begin.  Though  this  difficult  state  will  not  occur  in  all   rela:onships,  it  is  important  for  you  to  be  prepared,  understand,  and  refrain  from  personalizing  this  "test"  as  much  as  possible.   During  the  tes:ng  phase  you  may  expect  mentees  to:     •  Be  shy  or  quiet     •  Fail  to  return  E-­‐mails  promptly     •  Look  uncomfortable  during  mee:ngs     •  Display  sullen,  unresponsive,  or  inconsistent  behavior       Remember  the  issue  is  not  whether  the  mentee  likes  the  mentor,  they  are  protec:ng  themselves  from  disappointment.  From   their  perspec:ve  not  having  a  rela:onship  at  all  seems  befer  than  trus:ng,  and  losing  someone.  Your  mentee  may  come  from  a   family  where  nothing  can  be  taken  for  granted:     •  People  living  in  the  household  may  come  and  go     •  Frequent  moves  may  occur  during  the  course  of  a  year     •  Finances  may  be  a  constant  struggle       Predictability  can  build  trust.  You  can  help  by  being  consistent.  Be  on  :me  for  mee:ngs,  bring  promised  informa:on  and   materials,  and  follow  through  on  all  agreements  that  you  make  with  your  mentee.  One  misstep  at  this  state,  though  it  may  seem   trivial  to  you  as  a  responsible  adult,  can  have  great  importance  in  a  nega:ve  sense  to  your  mentee.    
  • 12. A  mentor  is:     •  a  responsible  adult     •  a  trusted  guide     •  a  good  listener     •  a  reliable  role  model     •  a  professional  advisor     •  an  ac:ve  sponsor     •  a  “real-­‐world”  trainer     •  a  teacher  of  life     •  an  advocate  for  students     •  an  opener  of  doors     •  a  friend   DEFINING  THE  MENTOR  EXPERIENCE   WHAT  IS  A  MENTOR?         A  mentor  is  not:     •  an  evaluator     •  a  disciplinarian     •  a  savior     •  a  therapist     •  a  counselor     •  a  social  worker     •  a  parent     •  a    peer  
  • 13. You  should  have  no  problem   making  the  commitment  to   mentor  if:     •  You  can  easily  priori:ze  the  monthly   Thursday  mentor  mee:ng  without   conflicts.     •  You  can  make  a  commitment  to  be   on  :me  at  every  single  scheduled   mee:ng.     •  Follow-­‐through  is  one  of  your   strengths;  you  can  go  above  and   beyond  the  required  mee:ngs.     •  You  have  the  dedica:on  and   pa:ence  to  help  your  student  open   up  in  conversa:on.     •  You  will  be  available  to   communicate  regularly  with  your   mentee(s)  (once  per  week)  via  E-­‐ mail.     •  You  are  able  to  see  the  program   through  to  comple:on.     WHO  SHOULD  BE  A  MENTOR?   You  might  think  twice  before   making  the  commitment  to   mentor  if:     •  You  are  in  the  process  of  switching   careers.     •  You  foresee  a  major  life  change  this   year  that  restricts  :me  (wedding,   baby,  extended  vaca:on,  etc.)     •  You  plan  to  move  out  of  the   Coachella  Valley  in  the  next  9   months.     •  Your  work  requires  you  to  travel   unexpectedly  for  long  periods  of   :me.     •  Your  schedule  is  very  unpredictable   and/or  inflexible.     •  You  can  already  see  a  conflict  with   two  or  more  of  the  scheduled   mee:ngs  days/:mes.    
  • 14. •  IN  ORDER  TO  PARTICIPATE  IN  THE  DATA  MENTORSHIP  PROGRAM,  ALL  MENTORS  MUST  AGREE   TO  THE  GUIDELINES  OUTLINED  BELOW.  PLEASE  READ  THIS  MENTORING  CONTRACT  CAREFULLY   AND  INITIAL  NEXT  TO  EACH  LINE  ITEM.  AT  THE  BOTTOM,  PLEASE  SIGN  AND  DATE.     •  Mentor   Name:________________________________Company:________________________________     •  I.  Mentor  Code  of  Ethics:     •  ______  I  agree  to  foster  a  professional  mentoring  relaBonship  with  my  student  by  encouraging   the  student  to  pursue  higher  learning  and  vocaBonal  goals  while  providing  access  to  varying   points  of  view.  I  agree  to  present  informaBon  carefully,  without  distorBon,  and  give  every  point   of  view  a  fair  hearing.     •  ______  I  agree  to  foster  a  professional  mentoring  relaBonship  by  respecBng  the  uniqueness  of   my  student’s  background.  I  agree  to  honor  the  integrity  of  the  student  and  influence  them   through  encouragement,  construcBve  criBcism,  and  posiBve  feedback.  I  agree  to  empower  my   student  to  make  “right”  decisions  without  actually  deciding  for  him  or  her.     •  ______  I  agree  to  foster  a  professional  mentoring  relaBonship  with  my  student  by  protecBng  the   health  and  safety  of  my  student  at  all  Bmes.  I  will  seek  advice  from  the  program  coordinator  if   ever  in  doubt  about  the  appropriateness  of  an  event  or  acBvity.  I  will  inform  the  program   coordinator  immediately  about  any  persons,  acBviBes,  or  situaBons  which  could  affect  the   safety  or  health  of  the  student.     •  ______  I  agree  to  foster  a  professional  mentoring  relaBonship  with  my  student  which  shall  not   be  used  for  private  advantage  or  involve  the  student  in  schemes  for  commercial  gain.     Sample  Mentor  Contract  2013-­‐2014  
  • 15. •  ______  I  commit  to  mentoring  my  student  for  the  full  duraBon  of  this  academic  school  year.  I   also  commit  to  apending  all  nine  mentor  meeBngs  (see  Mentor  MeeBng  Schedule).  In  the  event   that  a  schedule  conflict  arises  which  cannot  by  rearranged,  I  agree  to  do  my  utmost  to  noBfy  the   program  coordinator  and  my  student  at  least  five  days  prior  to  the  scheduled  meeBng.  I  further   agree  to  take  full  responsibility  in  rescheduling  the  missed  meeBng  with  my  student  during   school  hours  either  on  a  day  before  the  original  meeBng  date  or  no  later  than  one  week  aqer   the  original  meeBng  date.     •  ______  I  commit  to  arriving  prepared  and  on  Bme  for  every  meeBng.  I  agree  to  contact  the   program  coordinator  by  phone  if  a  situaBon  arises  which  may  cause  me  to  arrive  later  than  the   scheduled  meet  Bme.     •  ______  I  commit  to  communicaBng  with  my  student  via  E-­‐mail  to  confirm  meeBngs  and  follow   up  on  meeBngs.  I  agree  to  reply  to  E-­‐mails  from  my  student  in  a  Bmely  manner,  and  encourage   my  student  to  reply  using  professional  E-­‐mail  eBquepe.  I  further  agree  to  noBfy  the  program   coordinator  if  my  student  does  not  respond  to  my  E-­‐mails  in  a  Bmely  manner.     •  Mentor  Signature:_________________________________        Date:____________________     Sample  Mentor  Contract  2013-­‐2014  
  • 16. MONTH   MEETING  TOPIC  (UNDER  REVIEW)   SCHEDULED  DATE/TIME" Sept.   Mentor-­‐Orienta3on   Pick  one  date   Tues.  Sept  10,  2013  or   Thurs,  Sept,  12,  2013   4:00  –  5:30  pm   Sept   Mentor-­‐Student  Group  Mee:ng  1:   IntroducBons  &  Ice  Breakers   Thurs,  Sept,  19  ,  2013   11:15-­‐12:45   Oct.       Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  2:   Academic  Review  &  Goals     Thurs,  OCT.  17,  2013   11:15-­‐12:45   Nov.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  3:   EducaBonal  Group  Fieldtrip  Day   To  be  determined  between:   Mon.  Nov.  4  -­‐  Thurs.  Nov.  14   Dec.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  4:   A  Good  Habit:  Time  Management   Thurs,  Dec.  19,  2013   11:15-­‐12:45   Jan.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  5:   Roadtrip  NaBon   Thurs,  Jan.  16,  2014   11:15-­‐12:45   Feb.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  6:   Resume  &  Interview  Techniques   Thurs,  Feb.  20,  2014   11:15-­‐12:45   Mar.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  7:   Mentor  Team  Building  Olympics   Thurs,  Mar.  20,  2014   11:15-­‐12:45   Apr.   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  8:   College  Forum  &  Debrief   Thurs,  Apr.  17,  2014   11:15-­‐12:45   May   Mentor-­‐Student  Group  Mee3ng  9:   Final  Closing  &  Luncheon   Thurs,  May.  15,  2014   11:15-­‐12:45  
  • 17. Sample  Student  Mentor  meeBng  #1   Breaking  the  Ice,  Introduc:ons,  &  Self-­‐Esteem   Purpose:  To  meet  your  student,  break  the  ice,  and  build  the  founda:ons  of  the  mentoring   rela:onship  on  posi:ve  affirma:on  and  fun  ac:vi:es.     PreparaBon/Materials:  Before  mee:ng:  Be  sure  to  preview  all  the  forms  and  direc:ons  (included   in  this  handbook)  for  today’s  session  including  the  Ice  Breaker  Ac3vity  Direc3ons  Sheet,  Self-­‐ Esteem  Ac3vity,  and  Values  Clarifica3on  Sheet.  To  bring  to  mee:ng:  Be  sure  to  bring  your  Mentor   Handbook,  business  cards,  and  a  pen.  Everything  else  will  be  provided  for  you.  *Please  note:  You   will  be  taking  a  photo  with  your  student  at  this  mee:ng!     1.  Mentor–Student  Mingle  Match  Up  AcBvity  (10  minutes)     Mentor  Direc:ons:  In  order  to  find  the  student  mentee  we’ve  paired  you  with,  you  will  be  asked   to  mingle  with  all  the  students  and  shake  hands  with  each  new  student  you  encounter.  You  will   not  reveal  your  name  –  only  greet  and  shake  hands!  Your  assigned  student  mentee  will  have  a   notecard  that  contains  the  unique  fact  you  gave  us  in  your  Mentor  Registra:on  Profile,  but  it  will   not  have  your  name  on  it.  Students  have  been  instructed  to  locate  their  mentors  by  introducing   themselves  to  you,  shaking  your  hand,  giving  their  name,  and  then  asking  if  you  are  the  “author”   of  the  unusual  fact  they  hold  in  their  hand.  Once  you  finally  cross  paths  with  the  student  who  has   your  personal  unique  fact,  you  will  have  successfully  found  and  matched  up  with  your  mentee.  At   this  point,  you  can  reveal  your  name  and  formally  introduce  yourself  as  his  or  her  mentor.    
  • 18. Sample  Student  Mentor  meeBng  #1   2.  IntroducBons  of  Mentors  –  All  Group  AcBvity  (15  minutes)     Before  si?ng  down  one-­‐on-­‐one  with  your  mentee,  you  will  be  formally  introduced  to  the  whole   group  by  your  student.  This  ac:vity  is  intended  to  break  the  ice,  teach  students  to  do  a  formal   business  introduc:on,  and  give  everyone  an  opportunity  to  meet  all  the  volunteers  who  will  be   mentoring  for  this  school  year.  Students  and  mentors  will  all  form  a  large  circle,  and,  in  turn,   each  student  will  step  forward  to  introduce  his  or  her  mentor  by  sta:ng  your  name,  job  :tle,   company/organiza:on,  how  you  heard  about  the  AOBT  mentor  program,  and  your  unique  fact.   You  can  help  prepare  your  student  for  this  ac:vity  by  wri:ng  in  the  info  on  the  card  they  will  be   holding.     3.  Get  to  Know  Each  Other  (10  minutes)     Mentor  Direc:ons:  Now,  you  will  sit  down  for  the  remainder  of  the  hour  and  spend  some  :me   ge?ng  to  know  your  student.  Spend  3-­‐5  minutes  introducing  yourself  to  your  student.  Feel  free   to  use  your  Mentor  Profile  Form.  Discussion  items  can  include,  but  are  not  limited  to:  contact   info,  current  career,  other  careers  or  job  posi:ons  you  are  familiar  with,  educa:on,  where  you   grew  up,  hobbies,  family,  etc.  When  you  are  done,  give  your  Mentor  Profile  Form  to  your   student.     Now,  ask  your  student  to  spend  3-­‐5  minutes  introducing  himself  or  herself.  Feel  free  to  prompt   with  ques:ons.  Tell  student  he  or  she  may  refer  to  the  Student  Profile  Form.  Discussion  items  can   include,  but  are  not  limited  to:  family,  elementary  and  middle  school,  what  the  AOBT  is  and  why   he/she  joined,  classes  currently  taking  in  high  school,  extra-­‐curricular  ac:vi:es,  work,  interests,   goals  aier  high  school,  etc.  Ask  your  mentee  for  his  other  contact  informa:on  to  write  in  your   handbook.  Give  them  your  contact  info  and  ask  him  or  her  to  write  it  in  the  Student  Handbook  
  • 19. Self-­‐Esteem  mentor  –  Student  AcBvity   Direc:ons:  Use  this  ac3vity  during  Mee3ng  1;  the  goal  is  to  help  mentor  and  student  get  to  know   each  other,  develop  trust,  and  build  each  other  up  as  individuals.  Both  mentor  and  student  should   take  a  few  minutes  to  individually  read  over  and  fill  out  their  own  answers  to  the  ques3ons  below.   When  each  has  had  enough  3me  to  complete,  take  turns  sharing  out  loud  with  one  another.  Be  sure   to  give  each  other  feedback  and  encouragement  while  sharing.     1.  What  do  you  think  is  your  greatest  accomplishment/  personal  achievement  to  date?  Why?     _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________     2.  List  at  least  three  things  you  are  good  at:     _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________   3.  What  do  your  friends  like  most  about  you?  Do  you  agree  with  them?  Why  or  why  not?     _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________   4.  What  do  you  like  most  about  your  family?  Why?     _________________________________________________________________________________   _________________________________________________________________________________     5.  Who  do  you  most  admire?  Why?     _________________________________________________________________________________  
  • 20. Sample  Student  Mentor  meeBng  #3       Mentors  and  students  will  schedule  and  take  an   educa:onal  fieldtrip  to  a  college  or  workplace  (or   combina:on)  of  the  group’s  choosing.     •  CSU  San  Bernardino  Palm  Desert  Campus   •  Tour  Graphic  Design  and  Market  Program   •  COD   •  Tour  Digital  Design  &  Art  Departments   •  The  Desert  Sun   •  KESQ  Channel  2   •  KPTR  AM  1450   •  Palm  Springs  Art  Museum   •  Time  Warner  Studios  
  • 21. Road  Trip  NaBon  Interview  QuesBons   Students  will  ask  these  quesBons  while  interviewing  their  mentor.   Students  will  use  their  notes  on  the  answers  to  these  quesBons  to  write  up  a   “Roadmap”  ArBcle.   1.  Where  were  you  when  you  were  our  age?  How  did  you  get  from  there  to  where  you  are   today?   2.  When  you  were  growing  up  did  you  have  any  interests  that  you  have  built  into  your  work?   3.  Were  you  ever  lost?   4.  When  did  the  light  bulb  go  on?  When  did  you  realize  this  is  what  you  wanted  to  do?   5.  Were  there  ever  pressures  from  society  telling  you  to  be  something  or  do  something  else?  If   so,  how   did  you  shut  out  the  noise?   6.  What  obstacles  have  you  overcome  to  get  where  you  are  today?   7.  What  have  been  the  keys  to  achieving  the  level  of  excellence  that  you’ve  reached  in  your  life?   8.  How  do  you  balance  your  personal  and  professional  life?   9.  As  you  look  back  on  your  first  ten  years  aier  college,  what  would  you  do  differently?   10.  Describe  a  typical  day  in  the  life  of  your  job.   11.  What  skills  must  someone  absolutely  have  to  succeed  in  your  field?   12.  How  did  you  acquire  the  necessary  skills  and  knowledge?   13.  If  someone  wants  to  be  you,  do  you  suggest  that  they  follow  your  footsteps?   14.  If  you  had  one  piece  of  advice  to  give  young  people  ge?ng  ready  to  jump  into  the  real  world,   what  would  it  be?   Sample  Student  Mentor  meeBng  #5  
  • 22. RoadMap  Model:   Major  life  event/  choice  right  out  of  high  school   Next  major  life  event  /choice   Next  major  life  event  /choice   Next  major  life  event  /choice   Next  major  life  event  /choice   Current  
  • 23. Digital  Arts  Technology  Academy   www.DigitalArtsTechAcademy.us   Link  to  DATA  Professional  Survey     Please  fill  out  this  survey  if  you  are   interested  in  volunteering  as  a   mentor.