Este documento presenta un diagrama que describe el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación por competencias. Muestra que las competencias genéricas y específicas se aplican a través de áreas temáticas y disciplinas académicas para lograr resultados de aprendizaje. Además, contrasta la evaluación tradicional centrada en el producto frente a la evaluación por competencias, la cual se enfoca en el proceso, el saber hacer en diferentes contextos y no solo en lo cuantitativo.

1. Figura 1: competencias y proceso de aprendizaje,
enseñanza y evaluación (Medina, 2007:71
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias específicas
específicas
genéricas
genéricas deriva
se aplican a Área
Área
casi toda Temática Destrezas por
Destrezas por
Atributos
Atributos Temática
disciplina
disciplina
compartidos
compartidos académica
académica
se traducen en:
Enfoque - Método - Diferentes -
Contextos
dentro del
proceso
para el logro de
Enseñanza Actividades Aprendizaje
Resultados de
Aprendizaje
Evaluación
Mg. Katherine Coloma 1
N.

2. Centrada en
Centrada en el producto No hay evaluación
Contenidos: “saber” auténtica
Evaluación tradicional
Evaluación sólo No hay variedad en los
cuantitativa instrumentos de
Evaluación evaluación
unidireccional
Mg. Katherine Coloma N. 2

3. Evaluación por competencias
•La evaluación por competencias no se
centra en el producto sino también en el
proceso: continua.
•Se centra en el hacer, fundamentado en un
saber y en cómo utiliza ese conocimiento en
diferentes contextos.
Saber Saber hacer Saber ser
En diferentes
contextos Mg. Katherine Coloma N. 3