Quadern de tutoria de 4t

993 views
860 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
993
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Quadern de tutoria de 4t

  1. 1. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQuadern de tutoria de 4t dESO Pla dacció tutorial INS Damià Campeny Curs 2011-2012
  2. 2. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyÍndex de temesPrimer trimestreRebuda i presentació del grupConeixement i cohesió del grupElecció de delegatsQüestionari dhàbits destudiTècniques destudiConeixement del grupTreball en grupSegon trimestreAnàlisi de la primera avaluació. Diagnosi dels errorsOrientació acadèmica i laboralRendiment acadèmicTercer trimestreAnàlisi de la segona avaluació. Diagnosi dels errorsOrientació acadèmica i laboralRendiment acadèmicPAT de 4t dESO 1
  3. 3. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyObjectiusEls objectius del PAT de Segon dESO tenen com a fil conductor el coneixement icohesió del propi grup i el treball de tècniques i hàbits destudi que ajudin lalumnat atreure el màxim profit dels estudis. Es tractaran igualment temes de caràctertransversal que els conscienciïn de determinats valors per a la vida, lautoconeixementi lacceptació dun mateix. A partir del segon trimestre es treballaran de maneraparal·lela lorientació acadèmica que necessitarà lalumnat a lhora de decidir per quinavia optar en els estudis postobligatoris, i laboral, si el que decideix és inserir-se en elmercat laboral.Les competències que es treballaran seran les transversals, en especial lacompetència comunicativa, la daprendre a aprendre i la dautonomia personal.Sinsistirà també al llarg del curs en la competència social i ciutadana en el fet que espropiciarà el treball en grup i linterrelació entre els components del grup classe.El que es presenta en aquest dossier és una proposta que cada tutor o tutora potadaptar com cregui oportú a les necessitats del seu grup. Pot completar o modificar elscontinguts plantejats aquí amb el material ofert en laula virtual(http://agora.xtec.cat/iesdamiacampeny/moodle/course/view.php?id=1502).PAT de 4t dESO 2
  4. 4. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPrimer trimestreEl nostre centreCURS: 4t dESO ACTIVITAT: El nostre centre OBJECTIU: Conèixer les pautes dactuació de linstitut, tantSESSIÓ: 1 en el que respecta al professorat dins i fora de laula com per part de lalumnat.DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: La seva pròpia agenda. Llibreta i bolígraf.En aquesta primera sessió sexplicarà com funciona linstitut. Sagafarà com a pauta laguia del professorat i sesmicolaran aspectes com: Què fem quan falta un professor/a? Com presentem els treballs? Com hem destudiar? Com ens hem de planificar el temps? Què farem quan faltem o sabem que hem de faltar a classe? Quina diferència hi ha entre falta lleu i falta greu? Quin paper tenen el tutor individual i el tutor de grup? ...Al final, cada alumne farà un resum del que sha dit i es demanarà un/a voluntari/a pertal dexplicar el que ha entès. Els companys i les companyes completaran el quecalgui.PAT de 4t dESO 3
  5. 5. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyCercles doblesCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Cercles dobles OBJECTIU: Desinhibir el grup. Estimular elSESSIÓ: 2 coneixement interpersonal.DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: Llista de preguntesDesenvolupament de l’activitat:Consta de dues fases:1a fase:Els/les alumnes es posen drets. Es copien a la pissarra algunes preguntes deconeixement personal (seleccionar de la llista del final). Els alumnes poden afegiralguna pregunta més. En total, hi ha d’haver tantes preguntes com alumnes al grup/2.Es divideix la classe en dos grups iguals en nombre, utilitzant el procediment denumerar-se (1, 2, 1, 2). Tots els números 1 formen un grup mirant a fora. Els números2 formen un cercle exterior a l’altre, mirant els primers i formant parelles entre ells.Es donen les següents instruccions: “Si no saps el nom de la teva parella, pregunta-li idigues al teu company què faries amb 30 euros”. Una vegada resposta aquestapregunta, el cercle exterior avança un pas i es formen noves parelles. Es fa la següentpregunta de la llista de la pissarra. Es contesta. S’avança un nou pas. Es forma lanova parella. Això es fa amb totes les preguntes fins que s’arriba a la pregunta final.2a fase:Es fa un diàleg general amb posada en comú.Es pot enfocar com a un diàleg espontani o bé anar, alumne per alumne/a, fent que elsaltres comentin què han esbrinat.PAT de 4t dESO 4
  6. 6. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLlista de preguntes:1. Descriu el lloc on vivies quan tenies 4 anys.2. Professió del pare i de la mare.3. Si t’haguessis de canviar el nom, quin triaries? per què?4. Quin és el teu personatge preferit? per què? (pot ser de ficció o real)5. El record més feliç de la teva vida és...6. Quina assignatura t’agrada més i quina t’agrada menys?7. Quines han estat les millors vacances que has passat?8. Si tinguessis la possibilitat d’estar durant 1 hora parlant amb una persona famosa, a qui triaries?9. Digues una cosa que et faci feliç.10. Si haguessis de viatjar a un altre planeta i només poguessis dur tres coses, quines triaries?11. Digues una o diverses aficions que tinguis i practiquis.12. Si et donessin un premi que consistís a anar a viure un any a qualsevol lloc del món, quin triaries? Per què?13. Digues una cosa bona que t’hagi passat fa poc.14. Quin és el teu millor amic o la teva millor amiga?15. Com descriuries el teu país a una persona estrangera que te’n demanés informació?16. ...PAT de 4t dESO 5
  7. 7. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQui és qui al grupCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: Qui és qui al grup OBJECTIU: Conèixer els companys i/o aprofundir en el seuSESSIÓ: 3 coneixement des d’altres punts de vistaDURADA APROX.: 45’ MATERIAL: QüestionariDesenvolupament de l’activitat:Cada un dels alumnes (i també el professor, si es vol) omplen el qüestionari annex.Tots els noms que s’utilitzin com a resposta han de correspondre a gent del grup i noes pot repetir cap nom.Una vegada realitzat el qüestionari, els alumnes se situen en cercle i el posen encomú, seguint la pauta següent:  Quina ha estat la pregunta més difícil de contestar?  Què has après?  Què t’ha sorprès?PAT de 4t dESO 6
  8. 8. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari “Qui és qui al grup”Escriu el nom de:1. Una persona del grup que mai hagi sortit d’Espanya: .............................2. Que tingui un nom que comenci amb la mateixa lletra que el meu: .............................3. A qui li agradin els mateixos esports que a mi: .............................4. Que no va néixer a Mataró: .............................5. Que tingui el cabell del mateix color que el meu: .............................6. Que tingui els ulls del mateix color que els meus: .............................7. Que hagi llegit el mateix llibre que jo: .............................8. Que sigui més jove que jo: .............................9. Que compleixi els anys el mateix mes que jo: .............................10. Que calci el mateix número de peu (talla de calçat) que jo: .............................11. Que sigui més alt/a que jo: .............................12. Que tingui la mateixa afició que jo: .............................13. A qui li agradi el mateix programa de televisió que a mi: .............................14. A qui li agradi venir a l’institut: .............................15. A qui m’agradaria conèixer més: .............................16. Amb un cognom que comenci per la mateixa lletra que el meu: .............................17. Que sempre ha viscut al mateix habitatge: .............................18. Que tingui el mateix nombre de germans i germanes que jo: .............................19. A qui li agradin més les matemàtiques que la literatura: .............................20. Que jugui en algun equip esportiu o practiqui esport regularment: ............................PAT de 4t dESO 7
  9. 9. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa colla damicsCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: La colla d’amics OBJECTIU: Unificar criteris sobre les colles d’amics i laSESSIÓ: 4 importància que tenen en aquestes edats.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes dels alumnesDesenvolupament de l’activitat:Per portar a terme aquesta sessió, els explicarem la importància que té la colla d’amicsen aquestes edats, i que això està molt bé, però que també hem de ser conscients deles eleccions que fem i que aquestes no sempre han de ser incondicionals.Primer, els alumnes faran una reflexió en petit grup sobre el que és una colla d’amics iquins condicionants ha de tenir.Posteriorment, es posarà en comú els pensaments de cadascun dels petits grups, is’iniciarà un debat entre els membres de la classe, anotant els resultats en els fulls deresultats.A continuació, hi ha una activitat per començar a tenir un llenguatge comú, compartit iexacte, no per a tothom un amic vol dir el mateix, de vegades confonem termes comamic i company, etc.Finalment es presenten diferents casos d’alumnes i hem d’escollir a qui faríem elnostre amic o amiga i per tant quina és la nostra preferència pel que fa a les relacionsque triem.PAT de 4t dESO 8
  10. 10. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari a omplir en petits grups:1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:  Ser simpàtic.  Gaudir fent bromes.  Tenir iniciatives per fer coses noves.  Tenir molta “marxa”.  Ser guapo/a. El físic.  L’habilitat esportiva.  Estar al dia en qüestió de música.  La roba.  Ser un bon amic.  Que els pares el deixin sortir.PAT de 4t dESO 9
  11. 11. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFull de resultats de qüestionariCurs: ________ Tutor/a: ________________________________Per fer el buidatge cal que el portaveu de cada grup doni els resultats i es vaginapuntant a la pissarra. A la tercera qüestió cal apuntar cada factor, per veure quins sónen general i tenen més importància per el noi/a. Cal que en parlin una mica.  Els sorprenen els resultats?  Hi està d’acord la majoria?A partir d’aquí pot començar el debat.1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:  Ser simpàtic.  Gaudir fent bromes.  Tenir iniciatives per fer coses noves.  Tenir molta “marxa”.  Ser guapo/a. El físic.  L’habilitat esportiva.  Estar al dia en qüestió de música.  La roba  Ser un bon amic.  Que els pares el deixin sortir.4. Resum del debat____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAT de 4t dESO 10
  12. 12. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEls amics:Tots necessitem amics a qui explicar els nostres problemes i sentiments, amb quicompartir les coses quotidianes i especials.A l’adolescència els amics són molt importants, però sovint utilitzem la paraula amicsamb poca exactitud.Completeu les següents frases: Per a nosaltres un CONEGUT és:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Per a nosaltres un COMPANY és:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Per a nosaltres un AMIC és:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAT de 4t dESO 11
  13. 13. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAra et descrivim un cas: CARME, 15 ANYS“Anem juntes a quasi tot arreu. De vegades dorm a casa, i parlem fins a altes hores dela nit. També parlem llargues estones per telèfon. Sé que és capaç de guardar unsecret. És sincera i em diu si em comporto com una “tonta” o he jugat malament abasquet. Ens agraden les mateixes coses i riem juntes. És la meva millor amiga”.Valora els fets de lescrit que creus que són importants per a una bona amistat.I ara numera per ordre d’importància els que shan de tenir per una bona amistat.Respectar les opinions. Riure i divertir-se junts.Comunicació. Donar suport l’un a l’altre.Confiança. Aconsellar-se.Lleialtat. La sinceritat.Està al teu costat quan ho necessites. Parlar-hi sense por de fer el ridícul.PAT de 4t dESO 12
  14. 14. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da ICURS: 4t dESO ACTIVITAT: Elecció de delegat amb coneixement.SESSIÓ: 5 OBJECTIU: Escollir les persones adequades pel càrrec de delegat.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball de l’alumne.Desenvolupament de l’activitat:Dividir la classe en dos grups. Un grup haurà de resoldre el problema que esplantejarà i l’altre grup farà d’observador dels seus companys. El grup d’observadors elpartirem per la meitat i donarem un full amb les pautes d’observació a cada grup.L’objectiu és que el primer grup d’observadors es fixi més en el primer objectiu i elsegon grup en el segon objectiu.Després de l’activitat comprovem si hem seguit la norma: “si no escolto els meusamics no puc saber el que han dit”. Els que han fet d’observadors expliquen les notesque han pres.PAT de 4t dESO 13
  15. 15. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPROBLEMAEn una classe de primer, s’ha d’escollir delegat de curs. S’han presentat dues noies i unnoi. Llegiu les seves característiques i digueu a qui triaríeu i per què. És molt importantque doneu els motius de la vostra elecció. Heu de triar qui ho faria millor.Sònia: Li agrada estudiar i treu molt bones notes. És força tímida i per això de vegades sembla seriosa. És molt responsable en els càrrecs que li toca fer a la classe. Normalment sempre va acompanyada per les seves dues millors amigues.Esteve: És el millor futbolista de la classe. Té molt amics però no li agrada anar amb les nenes perquè diu que juguen malament al futbol i a més són força avorrides. És un nen tranquil i a classe es porta bé. Mai no ha fet res perquè el castiguin. Sempre oblida de complir amb els càrrecs de la classe.Núria: No li agrada gens estudiar. Poques vegades fa els deures i a classe sempre està distreta. És molt simpàtica i oberta i se sap explicar molt bé. No es “talla” gens quan parla, sigui amb qui sigui. Té molts amics i coneix molts nens i nenes d’altres cursos. Sovint fa entremaliadures i els mestres la castiguen a l’hora del pati o del menjador.PAT de 4t dESO 14
  16. 16. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEQUIP D’OBSERVADORS NÚM.1 1. Els vostres companys parlen sempre d’un en un o parlen uns quants alhora? 2. Guarden els torns de paraula o no? 3. S’han enfadat, barallat o insultat alguns nens al llarg de la discussió? 4. Mentre un nen parla, els seus companys paren atenció al que diu o fan altres coses?EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.2 1. Tothom opina el mateix o hi ha diferent opinions? 2. Quan un nen parla, agafa idees d’altres nens? Apunta les vegades que un nen ha anomenat el que ha dit un altre. 3. Han parlat tots o només uns quants? 4. El grup ha arribat a un acord? A quin?PAT de 4t dESO 15
  17. 17. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IICURS: 4t dESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe ISESSIÓ: 6 OBJECTIU: Que els/les alumnes, abans d’escollir els delegats de classe, coneguin les seves funcions i les seves tasques.DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxa per al professor/aDesenvolupament de l’activitat:El professor/a introduirà la primera sessió explicant als alumnes què són els delegats iles funcions que han de tenir.Seguidament explicarà que s’han d’escollir uns representants de la classe (Fitxa A peral professor/a), i els animarà perquè es presentin diferents candidats (com a mínimhauran de ser dos).Cada candidat haurà d’elaborar un “programa electoral” que serà presentat a la restade la classe. Es donarà una setmana perquè es preparin. Per tal delaborar elprograma, els candidats poden demanar ajuda a alguns companys que recolzaran lacandidatura. Es pot incloure una presentació visual (Power Point, Glog, etc.) per al diade lelecció.A la resta de la classe els demanarà que es preparin preguntes per fer als candidatssobre com realitzaran les seves tasques de delegats.PAT de 4t dESO 16
  18. 18. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa per al professor/aEls delegats són representants dels estudiants. S’elegeixen a nivell de classe i podenser revocats si no acompleixen el paper que se’ls havia encomanat.El delegat és el portaveu de la voluntat dels seus companys i de la defensa dels seudrets.Les seves funcions principals són:  Fer d’interlocutor en qualsevol problema entre els alumnes i els professors o els òrgans de gestió i de govern del centre.  Mantenir informats la resta d’estudiants de les decisions preses pels òrgans de direcció del centre, així com de qualsevol esdeveniment que pugui afectar la seva vida estudiantil.  Participar en el sistema d’avaluació existent amb la possibilitat de revisar els exàmens i rebre explicacions adients sobre les qualificacions obtingudes.A més d’aquestes funcions, també tindrà aquelles que específicament estableixin elsestudiants de la seva classe.El Consell de DelegatsÉs un organisme que ha de garantir la relació del conjunt dels alumnes del centre.Està format per:  El conjunt de delegats de classe  Els representants al consell escolar del centre  Representants de les associacions d’estudiantsEl consell de delegats ha de:  Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del consell escolar del centre, a qui faran arribar la problemàtica específica dels cursos o classes als quals representen.  Elaborar informes per al consell escolar del centre, bé per iniciativa pròpia o bé per requeriment d’aquest òrgan col·legiat.  Ser informat de l’ordre del dia de les reunions del consell escolar del centre.  Informar de les seves activitats a tots els alumnes del centres.PAT de 4t dESO 17
  19. 19. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IIICURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe IISESSIÓ: 7 OBJECTIU: Elecció de delegats/desDURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Acta de la votacióDesenvolupament de l’activitat:S’establirà a classe un debat dels diferents programes, conduït per un moderadorprèviament designat.Es distribuirà la classe de manera que hi hagi al davant de tot tantes taules comcandidats es presentin a delegats. Es demanarà a cada candidat que se situï en unade les taules, posant el seu nom al davant de manera visible.El moderador demanarà, per torns, que cada candidat presenti el seu programa iexpliqui per què l’han d’escollir a ell. Cada candidat disposarà de deu minuts per fer laseva exposició.Un cop acabades totes les exposicions, es demanarà a la resta de la classe que faciles preguntes que prèviament havia preparat. El moderador serà l’encarregat queaquesta part es faci amb ordre.Un cop finalitzat, es procedirà a la votació del candidats. Cada alumne/a escriurà en unpaper el seu candidat i el donarà al professor/a; la votació serà anònima.El recompte de vots es farà públicament, escrivint a la pissarra el nom dels diferentscandidats i apuntant els vots que vagi obtenint cadascun d’ells.PAT de 4t dESO 18
  20. 20. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Curs 2011-2012 ACTA DELECCIÓ DE DELEGAT/DACurs:______ Data de lelecció: ________________Components de la mesa:Tutor : ___________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Primera votacióVots emesos: ____ Vots en blanc: _____ Vots nuls :_______ ALUMNES MÉS VOTATS VOTSSi un/a alumne ha obtingut més del 50% dels vots emesos serà designat delegat/da isotsdelegat/da el que hagi obtingut el segon nombre de vots més gran.Si cap alumne ha obtingut el 50% dels vots emesos, sefectuarà una segona votacióentre els/les quatre alumnes que hagin més vots a la primera votació.Segona votació ALUMNES MÉS VOTATS VOTS Signatura dels components de la mesaPAT de 4t dESO 19
  21. 21. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluació. Qüestionari dhàbits destudiCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Qüestionari d’hàbits d’estudi OBJECTIU: Avaluar els hàbits d’estudi del nostre alumnat i,SESSIÓ: 8 d’aquesta manera, evidenciar-los que no en tenen gaires.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Qüestionari de l’alumneDesenvolupament de l’activitat:El professor/a pregunta al seu alumnat si consideren que tenen assolits els hàbitsd’estudi mínims per a poder realitzar qualsevol curs de l’ESO sense dificultats.Després de comentar-ho breument, es passa el qüestionari que sadjunta acontinuació i posteriorment es valora amb l’alumne/a.Les respostes negatives evidencien que l’alumne/a observa alguna carència enaquests aspectes i per tant cal que les treballin per millorar-les.PAT de 4t dESO 20
  22. 22. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari sobre hàbits d’estudiContesta SÍ o NO a la dreta de cada qüestió: Preparo tot el material d’estudi abans de seure a estudiar? Començo l’estudi amb exercicis de concentració? Sempre estudio en el mateix lloc? Llegeixo ràpidament el tema abans d’aprofundir en ell? Normalment estudio tots els dies? (cinc a la setmana) Abans de començar a estudiar em miro les parts més importants? Em situo deixant la finestra o la llum a la meva esquerra (dreta en el cas que sigui esquerrà/na)? Distribueixo el temps en les matèries d’estudi sense deixar-ne cap? Subratllo i faig esquemes quan estudio? Planifico anticipadament el meu temps lliure i d’estudi? Quan estudio, em faig preguntes sobre el contingut del text? Procuro tenir llum adequada? Busco les idees fonamentals quan llegeixo? Descobreixo amb facilitat les idees principals del tema? Després de subratllar, confecciono l’esquema? Faig resums quan la lliçó em sembla difícil o confusa? Consulto les paraules o expressions que no conec? Tots els dies estudio a les mateixes hores? Tinc força de voluntat per estudiar el temps que necessito? Dins de l’horari d’estudi faig descansos? Procuro mantenir una postura correcta? M’ocupo de ventilar la sala d’estudi? No em deixo portar per la fantasia i la imaginació, per la música, pel mòbil, pel xat...? Estudio allunyat de la televisió i dels sorolls?Què crec que necessito per estudiar millor? Per què?PAT de 4t dESO 21
  23. 23. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa planificació del temps destudiCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Graella de planificació del temps destudi OBJECTIU: Conscienciar lalumnat i fer conèixer el tutor/aSESSIÓ: 9 les hores que dedica cadascun a lestudi i a loci o lesport i del que necessitaria per treuren millor profit.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Graella (dues còpies)Desenvolupament de l’activitat:El tutor/a passarà el full adjunt en dos fulls diferents per tal que l’alumnat elabori unhorari setmanal d’estudi en el primer, on haurà de constar el nom. Es convenient quel’alumne/a faci constar les hores d’oci (TV, xat, Facebook, telèfon, sortir ambamics/gues...), pràctica esportiva (gimnàs, entrenaments...) i activitats extraescolars(repàs, idiomes...) per veure si hi ha coherència i equilibri entre les hores dedicades acadascuna d’aquestes activitats i les d’estudi. Seria bo fer servir diferents colors perombrejar les caselles segons els tipus d’activitats citades anteriorment, és una maneramolt visual de veure la distribució.Una vegada fet, el tutor/a el revisarà juntament amb l’alumne/a i, si és el cas,demanarà que es torni a fer (a laltre full) amb les consideracions i/o correccionsrecomanades.Premisses que cal aconsellar per elaborar una bona planificació d’estudi:  Intentar que les hores d’estudi siguin sempre a la mateixa o semblant franja horària.  El mínim d’hores d’estudi a la setmana no pot ser inferior a 14h (mínim) i haurien d’estar repartides equitativament entre els 7 dies, és a dir s’ha d’estudiar cada dia (no deixar ningun sense estudi incloent els caps de setmana).  Ha d’haver-hi un equilibri entre les hores d’estudi i/o extraescolars; i les d’oci i/o de pràctica esportiva.Una vegada acabada l’activitat el tutor/a pot fer-se una fotocòpia (si ho consideranecessari) i retornarà el full a l’alumne/a perquè el pugui seguir i aconsellarà de posar-lo ben visible al seu lloc d’estudi.La informació obtinguda permetrà fer un anàlisi a nivell de grup i individual molt útil peral seguiment tutorial. Caldria fer arribar aquesta informació al tutor/a individual de cadaalumne/a.PAT de 4t dESO 22
  24. 24. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPlanificació del temps destudiHORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE8,00-9,009,00-10,0010,00-11,0011,00-11,3011,30-12,3012,30-13,3013,30-15,0015,00-16,0016,00-17,0017,00-18,0018,00-19,0019,00-20,0020,00-21,0021,00-22,0022,00-23,00 23PAT de 4t dESO
  25. 25. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTècniques destudi: Atenció i concentracióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Atenció i concentracióSESSIÓ: x OBJECTIU: Evidenciar que per realitzar qualsevol feina, tant escolar com d’un altre tipus, cal que s’estigui atent i concentrat en allò que es fa.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fulls d’activitats que s’annexen.Desenvolupament de l’activitat:Seguint les orientacions que es van donant a les diferents fitxes, cal que les intentintreballar individualment i en silenci.Per començar podem fer-ho amb un exercici de relaxació d’aquest tipus:Exercici de relaxació:Col·loca els palmells de les mans damunt de la taula i seu bé. Tanca els ulls i respira apoc a poc i profundament, de manera que notis com entra l’aire als pulmons. Durant unminut més i menys, faràs aquest exercici concentrant-te a notar com respires, comentra l’aire, les sensacions que tens, com es dilaten els pulmons, etc..sense pensar enres més. Aquest exercici de relaxament és molt útil que el realitzis abans de començarfeines que necessiten la teva atenció.A partir d’aleshores, podem fer la proposta de les activitats. Se n’ofereixen diverses ical fer un recull de les que es considerin més interessants. 24
  26. 26. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 1Busca els quadrats que siguin iguals i vigila amb les ratlles i els punts. 25
  27. 27. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 2On és el tros del gerro amb el mateix dibuix? 26
  28. 28. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 3Troba els cercles amb les mateixes fraccions i vigila la posició 27
  29. 29. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 4Troba les figures amb cercles iguals i vigila la posició dels cercles 28
  30. 30. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 5Quines figures són exactament iguals? 29
  31. 31. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 6Busca els mateixos dibuixos 30
  32. 32. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA partir daquest punt, es pot consultar el dossier de Tècniques destudi que hi ha aCoordinació pedagògica per exercitar determinades eines amb lalumnat segons lesseves necessitats.Es pot anar treballant durant tot el curs. 31
  33. 33. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyDinàmica de queixesCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Dinàmica de queixes OBJECTIU: Ensenyar al nostre alumnat com fer i adreçarSESSIÓ: x correctament una queixa.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes de l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Entre els adolescent, és molt usual trobar alumnes que sempre es queixen de tot i totestà malament.Després de fer un raonament als nostres alumnes sobre l’aspecte positiu de sabervalorar aquelles coses que no ens agraden i tenir la valentia de dir-ho, també caltreballar tots aquells aspectes que cal tenir en compte, per exemple:"Està molt bé dir que alguna qüestió no funciona, però no ens hem de quedar ambaixò tan sols, també cal que diguem que podem fer per millorar-ho.Podem dir que alguna cosa no funciona, però també ens podem plantejar el perquè iquè hauríem de reconduir perquè funcionés."El que hem de pretendre és no quedar-nos amb la superficialitat de les situacions queens desagraden o limitar-nos a criticar-les negativament. Cal saber adreçar una queixaformalment i, a la vegada, cal que siguem constructius i intentem veure quina possiblesolució hi podem trobar. 32
  34. 34. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Queixes formals Escriu a continuació tres “queixes”, és a dir, tres coses que t’agradaria que canviessin en aquest institut: M’agradaria canviar: Signatures: Escriu ara tres coses que t’agradaria que canviessin a la teva classe: M’agradaria canviar: Signatures: Mira de trobar companys i companyes del grup que pensin com tu sobre algunes de les queixes que formules i demana que les signin al costat. Subratlla les queixes per a les quals has trobat com a mínim cinc persones del grup que els donin suport. Tria entre les subratllades, la queixa que tu consideris més important. Busca les persones que pensen com tu i EMPLENA el full següent en petit grup. 33
  35. 35. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyDinàmica de queixes. Treball en petit grup1. Ens agradaria canviar:2. La persona o persones que se n’haurien de fer càrrec és/són:3. Esperem que faci el següent:4. Sabem que es trobarà amb aquestes dificultats:5. El que nosaltres podem fer per ajudar a fer el canvi que demanem és: 34
  36. 36. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els representants del curs confeccionaranal final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent.És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris iapreciacions innecessàries.Guió de l’alumnat: 1. Valoració de les matèries:  Interès i motivació: actitud i participació.  Metodologia i activitats.  Nivell de comprensió: rendiment.  Propostes dels alumnes. 2. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:  Relació grupal.  Assistència, participació, incidències, etc.  Propostes dels alumnes.Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes. 35
  37. 37. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Guió de l’alumnat Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnes 36
  38. 38. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.Desenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los. 37
  39. 39. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Nom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los. 38
  40. 40. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentaris 39
  41. 41. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySegon trimestreComencem l’orientació que ha de servir l’alumnat per triar l’opció de Batxillerat que elsés més adient. Al final del segon trimestre hauran de decantar-se per una opció, i ésinteressant que estiguin informats de les qüestions principals que se li plantejaran afinal de curs.Farem servir com a material complementari els dossiers que CamiNet ofereix(http://www.diba.es/web/educacio/recursos/publica/publicacions/caminet), depenent dela Diputació de Barcelona. 40
  42. 42. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPresentacióAquest material que comences a llegir ara, està fet per a ajudar-te una mica en totesles decisions que hauràs de prendre molt aviat.Tenir loportunitat de prendre decisions és una cosa que està bé, perquè per una partens permet fer el que ens ve més de gust, però daltra banda, és difícil, perquèimplica renunciar a allò que no escollim.Sapropa el moment en que compliràs 16 anys i podràs tenir oportunitats a les que finsara no podies accedir. Aquestes oportunitats variaran depenent del que finalmentdecideixis.Quan una persona compleix 16 anys ha de decidir si continua estudiant i quèestudiarà, o si vol treballar i en què. També ha de decidir si vol treballar només enmoments puntuals, com els estius, les vacances de Nadal, els caps de setmana, o alcontrari, si vol dedicar totes les seves energies als estudis o a la feina. Si decideixtreballar, ha de veure en què, com i on buscarà. Per tal de fer tot això ha dedesenvolupar habilitats per agradar a les persones que poden contractar-la. Com potsveure, hi ha molt per a fer, per aprendre, moltes possibilitats per escollir i tambémoltes per descartar.Aquestes presentacions i activitats tenen la finalitat dajudar-te a saber més de tumateix/a i del que tenvolta abans de començar a prendre decisions. Dues dellestenen a veure amb els estudis i tres amb la feina. Cadascuna contesta a unespreguntes principals, que són les que tens a continuació: 1 1 A vegades em pregunto… És important tenir el De què em serveix estudiar? Graduat en ESO? LOGO AJUNTAMENT 1 1 I ara… Què vull fer quan acabi QUÈ l’ESO? LOGO AJUNTAMENT 41
  43. 43. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny 1 1 Què he de saber abans de Buscar feina. Estàs començar a buscar feina? preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT 1 1 Qui em pot donar feina? On he d’anar On es troben aquestes per trobar feina? persones? LOGO AJUNTAMENT Què puc fer per a causar 1 1 una bona impressió a la Una ENTREVISTA persona que pot donar-me de feina ? feina? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENTEsperem que el tot plegat et serveixi dajuda a lhora de prendre les decisions quehem parlat, tant d’estudis com de feina.Sigui com sigui ja saps que si tens algun dubte, pots preguntar a la teva família, alsteus professors/es i també als Tècnics dOcupació de lajuntament de la localitat onvius, que estaran encantats dajudar-te. Recorda el més important: NO ET QUEDIS AMB CAP DUBTE. PREGUNTA! 42
  44. 44. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 A vegades em pregunto… De què em serveix estudiar? LOGO AJUNTAMENT És important tenir el Graduat en ESO? 43
  45. 45. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 1 QUINES COSES FA QUI TREBALLA EN UNA PERRUQUERIA?Sovint creiem conèixer una professió perquè hem vist treballar les persones que shidediquen. Però el cert és que, habitualment, cada ofici o professió és més complicatdel que sembla.El que es veu és la part pública, però no es consideren altres coses que poden sermés o menys atractives i que semblen quedar una mica ocultes.Per exemple, si preguntéssim al carrer, segur que la majoria de les persones ensdirien que saben quines són les tasques que comporta treballar en una perruqueria. Itu? Saps quines són aquestes tasques?A continuació et proposem que escriguis a la taula quines creus que són les cosesque es fan en una perruqueria.Un cop hagis acabat, ho posareu en comú amb el grup per veure quines idees heutingut, perquè pugueu tenir una imatge més completa de la professió que exerceixenles persones que treballen en una perruqueria. COSES QUE FA QUI TREBALLA EN UNA PERRUQUERIA 44
  46. 46. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 2PER A QUÈ EM SERVEIX EL GRADUAT EN ESO SI JO VULL TREBALLAR?Moltes persones creuen que poden accedir al mercat laboral amb facilitat i la majoriade les vegades és cert; però al contrari del que se sol pensar, fins i tot les tasquesmés senzilles requereixen una mínima formació. Aquesta mínima formació és elGraduat en ESO.A continuació, set mostraran una sèrie dofertes de treball reals, que han estatpublicades en portals docupació d’Internet.El que has de fer és molt fàcil: llegeix cada oferta i, a la taula que trobaràs en aquestafitxa, senyales si creus que és necessari o no tenir el Graduat en ESO per treballar enaquesta professió concreta.Un cop hagis acabat, ho posareu en comú amb tots els teus companys/es icomentareu els resultats obtinguts.Seria també interessant que durant aquesta activitat et fixessis si, a més del Graduat,es demanen altres requisits per poder accedir a les ofertes que llegiràs.Aclareix els dubtes que tinguis sobre l’activitat o les professions que s’hi relacionenper poder-la fer correctament. 45
  47. 47. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLes empreses demanen, com a mínim, el Graduat en ESO per treballar de...FEINA SÍ NOVenedor/a a El Corte Inglés per a la campanya de Nadal  Venedor/a de pisos  Administratiu/va  Dependent/a de botiga (Stradivarius)  Responsable de magatzem  Teleoperador/a  Repartidors/es  Demostradors/es  Auxiliar de càrrega i descàrrega  Auxiliar de sala ( saló recreatiu)  Vigilant nocturn hotel  Muntador/a d’estructures metàl·liques d’obra  Guia de museu  Mosso/a d’equipatges  Assistent/a de reprografia  Cambrer/a  Mosso/a de magatzem  Dependent/a de videoclub   46
  48. 48. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 4 - FITXA 3 TOT TÉ EL SEU PERQUÈ...Com has pogut veure en lactivitat anterior, a la majoria de feines demanen com arequisit mínim tenir el Graduat en ESO.Això és així perquè les matèries que sestudien durant lESO tenen una aplicació realal món laboral.No tan sols les matèries, sinó que anar primer a l’escola i després a linstitut fa queadquireixis una sèrie dhàbits que són molt valorats en el mercat laboral.La següent activitat consisteix a veure quina aplicació real tenen les coses que aprensa linstitut a lhora de treballar.En aquesta fitxa apareixen els noms dalgunes matèries que estudies i duna sèrie decoses que et demanen que facis a linstitut. Intenta escriure quina utilitat pot tenir quancomencis a treballar.Un cop hagis acabat, hi haurà una posada en comú amb la resta del grup per veure siels teus companys i companyes han estat capaços de veure coses que tu no hagisvist i viceversa. 47
  49. 49. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny MATÈRIES APLICACIÓ EN UNA FEINALa llengua catalanaLa llengua castellanaL’anglès i altres llengüesLa geografiaLa històriaLa físicaLa químicaLes matemàtiquesEl dibuix tècnic HÀBITS APLICACIÓ EN UNA FEINAUtilitzar l’agendaEndreçar els apuntsFer treballsAnar cada dia a l’escola i ser puntualEstar amb gent que no m’agrada a laclasse 48
  50. 50. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Què vull fer quan acabi l’ESO? 49
  51. 51. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 4 SEGUR QUE AQUESTA FEINA ÉS LA MEVA?Hi ha moltes raons per triar una professió determinada. Mitjançant aquest exerciciveurem quines són les teves professions favorites i veurem per què et semblenatractives.El que has de fer és molt fàcil:1. Escrius a la columna "FEINA" les feines que tinteressen.2. A la columna "MOTIVACIÓ" escrius perquè tagrada exactament, la raó que tens per triar-la.3. A la columna "A", has de posar un número a cada una de les professions, sent la número 1 la que més tagrada i així fins a la que menys tatreu, que tindrà el número més baix, però que serà sempre una professió que tu hagis triat.4. Un cop ho hagis fet, tu i els teus companys i companyes posareu en comú els resultats i el vostre professor/a us farà unes preguntes, després de les quals podràs decidir si desitges incloure-hi alguna professió més i canviar l’ordre de la taula, segons la nova informació que tinguis.5. Si desitges canviar les puntuacions, ho pots fer a la columna "B".Recorda que no es tracta que els resultats estiguin bé o malament, sinó de fer una triaamb la major quantitat dinformació possible, per tenir més probabilitats de fer unabona elecció.Si no necessites canviar res, felicitats, perquè probablement tens les coses clares.Si has fet canvis, significa que lexercici tha ajudat en alguna manera a prendredecisions noves. 50
  52. 52. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny FEINA MOTIVACIÓ A B 51
  53. 53. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 5 JO PER A QUÈ “SERVEIXO”?La majoria de les persones, un cop han arribat a ledat adulta tenen necessitat detreballar per sobreviure. Això és una cosa que segurament ja saps, ja que moltespersones adultes del teu voltant tenen diferents professions. Te n’agrada algunadaquestes?Mitjançant aquest exercici veurem:  Les professions que exerceixen les persones adultes de la teva família.  Les professions que exerceixen altres persones adultes que coneixes i que no són membres de la teva família.  Les professions que tagraden i que no són les de cap de les persones que hem esmentat fins ara.  Les professions que potser no coneixes però que et poden encaixar: o Perquè tagraden. o Perquè tens les habilitats necessàries per exercir-les. o Perquè desitges fer estudis que hi estiguin relacionats.Un cop tinguis tota aquesta informació, pots pensar en quina t’agradaria o series unapersona adient per a exercir-la.Part daquesta activitat la faràs amb alguna persona que tajudarà a veure les cosespositives que tu tens i que de vegades pots tenir dificultats per veure. En tot cassempre pots preguntar al teu tutor o tutora. 52
  54. 54. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny DESCRIPCIÓ (tasques i formació que PERSONA PROFESSIÓ requereix)PareMareGermansGermanesOnclesTietesAvisÀvies 53
  55. 55. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 6 QUI ÉS QUÍLes diferents professions exigeixen uns requisits per poder exercir-les. Aquestsrequisits fan referència a: formació, experiència, coneixements i altres coses que lespersones que aspirin a una feina han de tenir per poder-la fer ben feta.De tots aquests requisits, alguns són imprescindibles, daltres són desitjables i daltresno són requisits, sinó capricis, o fins i tot manies de les persones que decidiran a quise li dóna la feina.En aquesta fitxa trobaràs, per una banda, una descripció molt breu i general dunasèrie de persones. Per l’altra, hi trobaràs els noms de diferents professions.El que set demana és que aparellis els elements duna part amb els de laltra.Un cop ho hagis fet, faràs una posada en comú amb els teus companys/es en quèexplicareu els resultats i perquè heu decidit fer aquestes "parelles".Després daixò el teu tutor/a et donarà informació addicional sobre els llocs de treballque sesmenten en lactivitat i set demanarà que revisis la informació.A continuació, el grup parlarà sobre si el resultat és el mateix o no, i per què creieuque és així. 54
  56. 56. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Una gitana Cangur Un romanès Telefonista Una noia Un home Lampista Una noia Seguretat Una noia grassa Un home negre Esteticista Un noi amb tatuatges Massatgista Una noia amb pírcings Dependent/a Un home Una noia Auxiliar de vol Treballador/a familiar 55
  57. 57. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 Buscar feina. Estàs preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT Què he de saber abans de començar a buscar feina? 56
  58. 58. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 7 LES MEVES EXPERIÈNCIES D’ÈXITTotes les persones tenen habilitats i talents que els permeten realitzar unes tasquesmillor que daltres. De cara al treball, és molt important esbrinar quines coses setdonen bé i, a més, quines coses, daquelles que set donen bé tagraden, perquè nosempre coincideixen.De vegades, durant ladolescència, és difícil valorar-se a un/a mateix/a, i és encaramés complicat ser capaç de dir davant daltres persones què és el que un/a sap fer béi perquè; tanmateix, si busques feina, encara que sigui de forma temporal, ésimportant que et coneguis i puguis parlar d’aquelles coses que fas bé i mostrar provesdaixò davant de qui et pugui contractar u oferir una feina.Aquest és, precisament el contingut daquesta activitat, que té dues parts: 1. Fer un inventari de les coses que set donen bé a l’escola, inclou les diferents matèries que estudies, els hàbits de treball, estudi i disciplina que has desenvolupat, activitats extraescolars i relació amb companys/es, etc. 2. Fer un inventari de coses que podrien suposar experiències properes a les laborals, explicar en què consisteixen i enumerar fets que provin que vas fer la feina ben feta.Per exemple: un veí em va demanar si el podia ajudar a pintar la tanca de casa seva.En haver acabat va quedar tant content del ben pintada que estava i del poc que haviaembrutat que em va pagar molt bé i va comptar amb mi quan va pintar portes ifinestres.La prova que la feina estava ben feta és que la persona que te la va encomanar et vatenir en compte per futures ocasions.És molt important fer aquesta reflexió, perquè una vegada feta, pot ser molt útil per ferun currículum o per poder fer un bon paper en una entrevista de feina.Podria ser molt útil que, per fer aquesta activitat, repassessis els continguts de lúltimaactivitat del mòdul "A vegades em pregunto...de què em serveix estudiar?", doncs etpot ajudar a detectar les teves habilitats en el camp escolar. No és necessari queomplis totes les caselles, només aquelles en les quals creus que pots aportar mèrits. 57
  59. 59. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA- EXPERIÈNCIES D’ÈXIT A L’ESCOLA. MATÈRIES COSES QUE FAIG BÉEl catalàEl castellàL’anglès i altres llengüesLa geografiaLa històriaLa físicaLa químicaLes matemàtiquesEl dibuix tècnicL’esport 58
  60. 60. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyHÀBITS DE TREBALL A L’ESCOLA COSES QUE FAIG BÉ ALTRES ACTIVITATS COSES QUE FAIG BÉ 59
  61. 61. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyB- EXPERIÈNCIES D’ÈXIT EN FEINES (O ACTIVITATS SIMILARS)NOM I DESCRIPCIÓ DEL QUE HE FET PROVES DE QUE HO HE FET BÉ 60
  62. 62. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 8 QUINES FEINES PUC FER? L’estiu és una bona oportunitat d’invertir el temps de manera diferent. Per aquells i aquelles de vosaltres que ja tingueu 16 anys pot ser un bon moment per començar a fer feines de temporada que es poden fer mentre s’estudia. Ens referim a les feines d’estiu i Nadal. Hi ha algunes feines que tenen molta demanda i busquen gent per treballar-hi de manera temporal. Sovint són feines que no necessiten d’una preparació concreta i per tant representen una bona oportunitat per als i les joves que treballen per primera vegada. Una feina us pot permetre tenir una experiència que es podeu posar al vostre currículum, guanyar uns “calerons” per ajudar a casa fent-vos càrrec de les vostres despeses i estalviar per comprar-vos una cosa que us fa il·lusió. Per fer aquesta activitat, heu de pensar en quines feines podríeu fer i perquè us sembla que les podríeu fer. Us pot ajudar pensar en els vostres germans i germanes, cosins i cosines amics i amigues més grans que ja treballen. Quines feines fan? Quines feines feien quan van començar a treballar? Hi ha feines en les que no es cobra però que les empreses també valoren, es diuen feines de voluntariat. Per exemple, si us agraden els animals i al vostre poble hi ha gossera, hi podríeu donar un cop de mà. Ja sabeu que, malauradament a l’estiu hi ha molta gent que abandona les seves mascotes i en aquests llocs sempre es necessita gent. A les empreses els agrada veure que hi ha joves que aprofiten les vacances per treballar encara que sigui durant un mes i també valoren que hi hagi algú capaç de dedicar esforços a una cosa, encara que sigui sense cobrar. FEINES D’ESTIU PER QUÈ LA PODRIA FER?123 FEINES DE NADAL PER QUÈ LA PODRIA FER?123 61
  63. 63. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 9 LA MEVA CARTA DE PRESENTACIÓQuan de forma definitiva et llencis a buscar una feina, serà important saber com es fael curriculum vitae i la carta de presentació.Si desitges fer un curriculum vitae, seria recomanable que demanessis hora al ServeiLocal d’Ocupació de la població on vius. Els i les professionals que hi treballen estanacostumades a fer-ne i t’ajudaran a extraure dades que són interessants perl’empresariat encara que no disposis d’experiència professional o que en tinguis poca.Una vegada tinguis el teu curriculum vitae, tu mateix/a pots elaborar una carta depresentació.Aquesta activitat consisteix en escriure la teva primera carta de presentació. Enaquest moment és probable que no la facis arribar a ningú, però et pot servir persaber com es fa.Durant la presentació se tha indicat els passos a seguir, i són els que set demanaràque segueixis.A la fitxa, sespera que facis el següent treball:1. Primer paràgraf: escull una empresa en la qual tagradaria treballar, i explica perquè tagradaria treballar en ella i què en saps, sense estendre’t molt. Si no coneixes cap empresa, pots escriure les característiques que hauria de tenir l’empresa en la que t’agradaria treballar.2. Segon paràgraf: has descriure en què voldries treballar i perquè penses que series vàlid/a per fer aquesta feina. Aquí et pot ser de molta utilitat el que has esbrinat sobre les teves capacitats i habilitats i les proves objectives que has obtingut del que saps fer. El lloc de feina que pensis pot ser algun al que puguis aspirar ara, amb la teva formació, com els que hem vist en lactivitat anterior, o bé algun relacionat amb els resultats que vas obtenir en el test dorientació professional que vas dur a terme en el mòdul "I ara què?".3. El tercer paràgraf és de comiat i en ell pots sol·licitar també una entrevista personal.4. El teu nom ha destar escrit al final amb la teva signatura. 62
  64. 64. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny La meva carta de presentacióNom i cognoms:Adreça:Codi postal i població:Telèfon:Adreça electrònica: Nom de l’empresa Departament de personal Nom de la persona (si el coneixem) Adreça Codi postal i població Població i dataBenvolgut/da,1r paràgraf.2n paràgraf.3 paràgraf. Comiat Signat: el teu nom i cognoms 63
  65. 65. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 On he d’anar per trobar feina? LOGO AJUNTAMENT Qui em pot donar feina? On es troben aquestes persones? 64
  66. 66. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 – FITXA 10 LA MEVA XARXA DE CONTACTES¿Sabies que la majoria dels contractes que es firmen ho fan perquè algú tenia unapersona coneguda que el/la va a presentar com a candidat/a a una empresa? Lesestadístiques indiquen que això és així, en ocasions en un 70% o més de lescontractacions. Això et dóna una idea de la importància de demanar ajuda a la gentquan es busca feina.La majoria de les persones no poden donar-te una feina, però si que coneixen a altresque, d’alguna manera, podrien ajudar-te directament amb aquest tema.Moltes vegades a les persones no els agrada utilitzar aquest mitjà de trobar una feinaperquè senten que estan demanant ajuda, però la veritat és que cap empresa,generalment, no contractarà a ningú que no li sembli vàlid/a per al lloc de treball quebusca cobrir.Lactivitat que set proposa és escriure la teva xarxa de contactes, perquè tu tambétens una xarxa de contactes, ho creguis o no.A la fitxa, tal com sindica, has descriure els noms de les persones que et podrienajudar a trobar una feina i perquè creus que et podrien ajudar.Recorda que no es tracta de que pensis només en aquelles persones que puguindonar-te feina directament. Poden ser persones que estan treballant en llocs on hi hademandes freqüents de personal, pot ser que coneguin algú que tingui una empresa,pot ser simplement que sinteressin per tu i que puguin estar pendents de si sorgeixalguna oportunitat.Una vegada acabada lactivitat, hi haurà una posada en comú en la que parlaràs ambla resta dels membres de la teva classe del que heu escrit. Pot ser que del que haginescrit ells/elles, puguis agafar bones idees. 65
  67. 67. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNOM DE LA PERSONA QUE EM POT DE QUINA MANERA POT AJUDAR AJUDAR-ME 66
  68. 68. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 11 UN PASSEIG PEL WEB DEL S. O. C.El servei dOcupació de Catalunya (SOC) és una de les organitzacions que més et potajudar en la teva recerca docupació.El SOC té oficines a les que tots els ciutadans i ciutadanes hi poden accedir. El seunom són Oficines de Treball de la Generalitat (OTG).Davant d’altres canals de recerca de feina, el SOC té lavantatge que comptaran ambtu si tinscrius, tinguis ledat que tinguis. Moltes altres organitzacions o empreses queajuden a buscar feina solen deixar fora les persones menors dedat, ja que nodesitgen assumir riscs de cap tipus.A lOficina de Treball et poden donar molta informació sobre ofertes de treball, cursos,etc.El SOC té un portal web, mitjançant el qual es pot accedir a tota aquesta informació.En aquesta activitat set proposa fer un tomb pel portal web del Servei dOcupació deCatalunya, buscant unes dades determinades, seguint les indicacions que et donaràteu tutor/a.Per començar, hauràs dintroduir a la barra de direccions el següent enllaç: www.oficinadetreball.net 67
  69. 69. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA. On i en quina professió hi ha més feina a la comarca?B. Quins cursos es poden fer a la nostra localitat?C. Quina oficina docupació em correspon? 68
  70. 70. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 Una ENTREVISTA de feina ? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENTQuè puc fer per a causar una bona impressió a la persona que pot donar-me feina? 69
  71. 71. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 12 LES PORS DE LA PERSONA QUE ENTREVISTAQuan una persona desitja trobar una feina passa per diverses "proves", la finalitat deles quals són demostrar que és la persona idònia per al lloc de treball o que pot fer lestasques de manera satisfactòria.Lentrevista, habitualment, no és una conversa digual a igual, almenys en elssegüents casos:  Quan hi ha moltes persones interessades a treballar en una mateixa professió.  Quan hi ha moltes persones interessades a treballar en una mateixa empresa.  Quan hi ha poques places i molta gent que s’hi presenta.El seleccionar alguna persona per a un lloc de treball és una gran responsabilitat, jaque una contractació fallida suposa un cost per a lempresa.La persona que selecciona, és un ésser humà com tu, i té certes pors quan sapropaal seu treball, ja que assumeix riscos per a lempresa en la qual treballa.Amb aquest exercici et proposem que "et posis el barret" de qui entrevista, és a dir,que et posis al seu lloc i intentis imaginar quines pors té la persona que entrevista.Has d’escriure les "pors" que vagis descobrint a la taula que trobaràs a continuació,en aquesta fitxa.Un cop hagis acabat, tindràs l’oportunitat de posar-ho en comú amb el grup per tal deveure quines idees heu tingut, perquè pugueu tenir una imatge més completa delentrevistador/a, com a ésser humà. 70
  72. 72. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny PORS QUE TÉ LA PERSONA QUE ENTREVISTA 71
  73. 73. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 13 SI JO... LA PERSONA QUE M’ENTREVISTA PENSARÀ...Moltes persones tenen por o es posen nervioses quan han danar a una entrevista defeina. Això és molt normal, doncs el que està en joc és la possibilitat de tenir una feinaque es desitja.Durant lentrevista és molt important causar una bona impressió, i per a això calpreparar-la, com aniràs veient. Fóra bo que durant tot el temps que durin aquestesactivitats "tinguis posat el barret de qui entrevista i del/de lempresària", ja que perpreparar bé lentrevista, és fonamental que puguis veure les coses com ells/elles lesveuen i entendre perquè pensen com ho fan. Això és el que habitualment anomenem"empatia".Al següent exercici parlarem de coses que pots fer abans de lentrevista i que podencausar una bona impressió de tu a l’entrevistador/a, que com ja hem dit, té certstemors a equivocar-se.Qui t’entrevisti no et preguntarà directament aquestes coses però notarà si les has feti si tens clares les teves idees en relació a perquè vols treballar. Ja veus que l’opinióque tingui aquesta persona depèn, en gran mesura, de tu mateix/a, per tant crear unaopinió positiva pot ser relativament fàcil, no?A continuació et proposem algunes daquestes coses que pots fer i et convidem que,posant-te al lloc de qui tentrevista, decideixis quina opinió tindries si veiessis que unapersona sha preparat daquesta manera per a lentrevista.Pots anotar les teves respostes a la taula. Després, durant la posada en comú, potsafegir aquelles coses que no se than acudit. 72
  74. 74. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySI JO... LA PERSONA QUE M’ENTREVISTA PENSARÀ...m’informo sobre l’empresa...miro on hi és i com hi aniré...calculo el temps que trigaré perarribar-hi a l’hora...repasso bé el meu currículum irelaciono els meus coneixementsamb la feina que m’ofereixen...vaig a l’entrevista amb bon ànim...tinc clar el que vull i que m’agradaa l’hora de treballar...tinc clar perquè seria la personaidònia per aquesta feina... 73
  75. 75. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 14 QUÈ S’ESPERA DE MI EN UNA FEINA?Com estàs veient, "posar-se el barret" de qui entrevista pot resultar molt útil de cara adonar-li la informació que necessita i crear-li una bona impressió.Molt probablement, qui tentrevista és capaç de posar-se al teu lloc, també "es posa elteu barret" per intentar conèixer-te i comprendre el que significa el que dius i com etcomportes.La llei prohibeix treballar aquelles persones que no tenen 16 anys complerts, exceptesi sés actor/actriu o model.Això és una cosa que les empreses saben, per això tenen clar que qualsevol personajove que contractin, probablement no tingui coneixements sobre la feina que se liofereix.El que sí que saben les empreses és que l’única “feina” de tota persona fins als 16anys, també per llei, és estudiar i assistir a centres educatius. Que un/a jove no tinguiel Graduat en ESO ja els diu alguna cosa de la persona que aspira al lloc de treballque ofereixen.A més del certificat en ESO, a linstitut saprèn a ser responsable i sadquireixen hàbitsque t’ajuden a relacionar-te amb altres persones i et preparen per una feina.Tenint en compte això i "posant-te el barret" del/de lempresària, escriurem a lasegüent taula, què suposes que espera de tu el teu o la teva cap en un primer treballi quines coses no li agradarien.Quan hagis escrit les teves respostes, ho posaràs en comú amb els teus companys icompanyes, i podràs veure més coses que probablement no se than acudit. 74
  76. 76. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny EL QUE ESPERA DE MI QUI EM CONTRACTI EL QUE NO LI AGRADARÀ A QUI M’ENTREVISTI 75
  77. 77. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 5 - FITXA 15 COSES QUE PUC PREGUNTAR EN UNA ENTREVISTACom has pogut veure al llarg daquestes activitats, lentrevista consisteix en unintercanvi dinformació entre dues persones. Ambdues busquen conèixer si unacol·laboració entre elles pot resultar beneficiosa per a tothom.Tractant-se d’un intercanvi dinformació, és veritat que tu dónes informació, però no ésmenys cert que també pots obtenir informació i que a més, és el teu dret sortir delentrevista sabent les condicions laborals en les quals treballaries.De nou, és molt important que siguis conscient que del que preguntes i de com hopreguntes, perquè la persona que tentrevista traurà una sèrie de conclusions quepoden afavorir-te.A continuació set proposen una sèrie de preguntes que podries fer i has d’escriurequines coses creus que pensarà qui t’entrevista quan les facis. Per a això seria boque tornessis a posar-te el barret que portava el teu interlocutor/a i intentessis pensarcom ell/ella ho fa.Pots anotar les respostes a la taula i compartir-les després amb els teus/tevescompanys/es i tutor/a. 76
  78. 78. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny SI JO PREGUNTO... L’ENTREVISTADOR/A PENSARÀ...Puc veure el taller o el lloc on hauria detreballar?De les feines que estem veient, quinas’assembla més a la que jo hauria defer?Hi ha possibilitats de renovar elcontracte? (en cas de contractetemporal).Si tinc algun dubte sobre com fer la feinaa qui ho hauria de preguntar?Quan tindré vacances?A quina hora se surt? 77
  79. 79. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Avaluació de les activitats 78
  80. 80. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa d’avaluació de les activitatsEsperem que tot la feina que has fet et sigui útil a l’hora de decidir els estudis quecontinues i també a l’hora de treballar. És per això que volem conèixer la teva opinió:Puntua de l’1 (No ho he trobat gens útil) al 5 (ho he trobat molt útil), marcant-ho ambun cercle, cadascuna de les activitats que has fet segons si et sembla que et serviran ono pel teu futur. 1 1 Què he de saber abans de I ara… 1 2 3 4 5 començar a buscar feina? QUÈ LOGO AJUNTAMENT 1 1 Qui em pot donar feina? 1 2 3 4 5 On es troben aquestes Buscar feina. Estàs persones? preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT 1 1 1 2 3 4 5 Què puc fer per a causar una On he d’anar bona impressió a la persona per trobar que pot donar-me feina? feina? LOGO AJUNTAMENT 1 2 3 4 5 1 1 És important tenir el Una ENTREVISTA de feina ? Graduat en ESO? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENT 1 2 3 4 5 1 1 Què vull fer quan acabi A vegades em pregunto… l’ESO? De què em serveix estudiar? LOGO AJUNTAMENT 79
  81. 81. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFinalment ens ajudaria molt que contestessis aquestes preguntes:Ara... Sí NoTinc més clar que abans l’important que és tenir el Graduat en ESO a l’horade treballar.Penso que val la pena fer un esforç i aprofitar el curs.Sé que tinc moltes possibilitats de fer cursos a part dels Batxillerats i delsCicles.Tinc més clar que abans el que vull fer.Sé millor el que he de fer per buscar feina.Podria fer un currículum.Sé que hi ha persones, als Serveis Locals d’Ocupació, que em podenajudar si necessito trobar feina.Conec millor que abans els llocs on he d’anar per buscar feina.Tinc més clar com he de fer una entrevista de feina.Penso que l’escola em prepara per a treballar. Moltes gràcies per la teva col·laboració. 80
  82. 82. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEl meu rendiment acadèmicCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: El meu rendiment acadèmic OBJECTIU: Fer reflexionar sobre aspectes determinats de laSESSIÓ: X seva situació acadèmicaDURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fitxa de l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat serveix per a fer reflexionar als alumnes sobre la seva respostaeducativa i els resultats que obtenen. Tanmateix també deixa un espai per a poderdebatre amb tot el grup els resultats que han obtingut.Individualment l’alumne/a omple la fitxa que s’annexa a continuació. Un cop omplertaes comparteixen les respostes amb el grup i s’inicia un debat.El professor/a pot avaluar la sessió valorant la participació i actitud de l’alumnat, tanten el treball individua, com el de debat.Cal tenir en compte que sovint els joves tenen una idea molt imprecisa de la sevatrajectòria acadèmica. L’autoconcepte acadèmic és un aspecte molt concret del’autoconcepte global. El tutor o tutora pot detectar desajustaments en analitzar lesrespostes entre aptituds i rendiment, tant a nivell individual com grupal. 81
  83. 83. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa de l’alumnatNom: _____________________________________Data: ___________________ Curs: _____________Contesta amb sinceritat. Fes una creu a l’opció proposada:Hi véns a gust a l’institut? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________T’agrada estudiar? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________Quina àrea t’agrada més? _________________________Per què? ____________________________________________________________  N’has de fer pocs exercicis.  L’has d’estudiar poc  S’hi fan experiments i observacions  S’hi fan sortides, enquestes, etc.  T’agrada com explica el professor/a  Altres motius………….Quina àrea t’agrada menys? ________________________Per què? _____________________________________________________________  N’has de fer molts exercicis.  L’has de memoritzar molt  No hi ha ni observació ni experimentació  No l’entens quan explica el professor/a  Altres motius………….Les teves notes corresponen al teu esforç en l’estudi i en el teu treball? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________ 82
  84. 84. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Interessos. Test de HollandCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: Els meus interessos OBJECTIU: Que els alumnes vagin coneixent els seus propisSESSIÓ: X interessos professionalsDURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxes de l’alumnat Desenvolupament de l’activitat: Cal començar a treballar amb els nostres alumnes, tot el que refereix als interessos professionals que tenen, per tal de seguir amb la línia que continuarà a quart. Cal que donem a conèixer tipologies d’interessos. Nosaltres farem servir les de Holland i són en resum les següents: TIPOLOGIES DE HOLLAND: Tipus realista Ambient doficis: Ets una persona que demostra interès per activitats pràctiques, mecàniques, que sovint exigeixen esforç físic; o bé activitats que comporten el contacte amb la natura (conrear cultius, tenir cura danimals, etc.). Prefereixes treballar amb eines i objectes en lloc de treballar amb paraules i persones. Desitges construir coses i veure resultats pràctics del teu treball. Normalment no busques el contacte social i evites fer-te notar. Entre les ocupacions típiques daquesta categoria trobem: agricultura, mecànica, fusteria, conducció de vehicles, etc. Tipus intel·lectual Ambient científic: T’agrada observar i experimentar per comprendre els fenòmens que t’envolten. Resols els problemes amb lús de les idees i el llenguatge. Valores altament les matemàtiques i el treball científic en general. Tendeixes a ser una persona curiosa, reflexiva, analítica, teòrica, crítica, estudiosa i metòdica. Sovint t’agrada treballar sol. Et sents atret per professions relacionades amb la química, larquitectura, la biologia, la medicina, etc. , i la investigació en general. Tipus artístic Ambient artístic: Et relaciones amb lentorn o ambient físic i social emprant els teus sentiments i la teva intuïció i imaginació. Demostres interès per activitats creatives. Freqüentment prefereixes un estil de vida no convencional, valores molt la independència i cerques activament oportunitats dautoexpressió. Tendeixes a ser introspectiu. Et solen mancar habilitats de tipus administratiu. T’agrada el contacte amb els altres. Entre les ocupacions corrents daquestes persones hi ha les descriptor, decorador, músic, actor o actriu, etc. 83
  85. 85. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut DamiÀ

×