• Like
  • Save
Quadern de tutoria de 4t
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Quadern de tutoria de 4t

  • 752 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
752
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQuadern de tutoria de 4t dESO Pla dacció tutorial INS Damià Campeny Curs 2011-2012
  • 2. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyÍndex de temesPrimer trimestreRebuda i presentació del grupConeixement i cohesió del grupElecció de delegatsQüestionari dhàbits destudiTècniques destudiConeixement del grupTreball en grupSegon trimestreAnàlisi de la primera avaluació. Diagnosi dels errorsOrientació acadèmica i laboralRendiment acadèmicTercer trimestreAnàlisi de la segona avaluació. Diagnosi dels errorsOrientació acadèmica i laboralRendiment acadèmicPAT de 4t dESO 1
  • 3. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyObjectiusEls objectius del PAT de Segon dESO tenen com a fil conductor el coneixement icohesió del propi grup i el treball de tècniques i hàbits destudi que ajudin lalumnat atreure el màxim profit dels estudis. Es tractaran igualment temes de caràctertransversal que els conscienciïn de determinats valors per a la vida, lautoconeixementi lacceptació dun mateix. A partir del segon trimestre es treballaran de maneraparal·lela lorientació acadèmica que necessitarà lalumnat a lhora de decidir per quinavia optar en els estudis postobligatoris, i laboral, si el que decideix és inserir-se en elmercat laboral.Les competències que es treballaran seran les transversals, en especial lacompetència comunicativa, la daprendre a aprendre i la dautonomia personal.Sinsistirà també al llarg del curs en la competència social i ciutadana en el fet que espropiciarà el treball en grup i linterrelació entre els components del grup classe.El que es presenta en aquest dossier és una proposta que cada tutor o tutora potadaptar com cregui oportú a les necessitats del seu grup. Pot completar o modificar elscontinguts plantejats aquí amb el material ofert en laula virtual(http://agora.xtec.cat/iesdamiacampeny/moodle/course/view.php?id=1502).PAT de 4t dESO 2
  • 4. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPrimer trimestreEl nostre centreCURS: 4t dESO ACTIVITAT: El nostre centre OBJECTIU: Conèixer les pautes dactuació de linstitut, tantSESSIÓ: 1 en el que respecta al professorat dins i fora de laula com per part de lalumnat.DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: La seva pròpia agenda. Llibreta i bolígraf.En aquesta primera sessió sexplicarà com funciona linstitut. Sagafarà com a pauta laguia del professorat i sesmicolaran aspectes com: Què fem quan falta un professor/a? Com presentem els treballs? Com hem destudiar? Com ens hem de planificar el temps? Què farem quan faltem o sabem que hem de faltar a classe? Quina diferència hi ha entre falta lleu i falta greu? Quin paper tenen el tutor individual i el tutor de grup? ...Al final, cada alumne farà un resum del que sha dit i es demanarà un/a voluntari/a pertal dexplicar el que ha entès. Els companys i les companyes completaran el quecalgui.PAT de 4t dESO 3
  • 5. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyCercles doblesCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Cercles dobles OBJECTIU: Desinhibir el grup. Estimular elSESSIÓ: 2 coneixement interpersonal.DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: Llista de preguntesDesenvolupament de l’activitat:Consta de dues fases:1a fase:Els/les alumnes es posen drets. Es copien a la pissarra algunes preguntes deconeixement personal (seleccionar de la llista del final). Els alumnes poden afegiralguna pregunta més. En total, hi ha d’haver tantes preguntes com alumnes al grup/2.Es divideix la classe en dos grups iguals en nombre, utilitzant el procediment denumerar-se (1, 2, 1, 2). Tots els números 1 formen un grup mirant a fora. Els números2 formen un cercle exterior a l’altre, mirant els primers i formant parelles entre ells.Es donen les següents instruccions: “Si no saps el nom de la teva parella, pregunta-li idigues al teu company què faries amb 30 euros”. Una vegada resposta aquestapregunta, el cercle exterior avança un pas i es formen noves parelles. Es fa la següentpregunta de la llista de la pissarra. Es contesta. S’avança un nou pas. Es forma lanova parella. Això es fa amb totes les preguntes fins que s’arriba a la pregunta final.2a fase:Es fa un diàleg general amb posada en comú.Es pot enfocar com a un diàleg espontani o bé anar, alumne per alumne/a, fent que elsaltres comentin què han esbrinat.PAT de 4t dESO 4
  • 6. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLlista de preguntes:1. Descriu el lloc on vivies quan tenies 4 anys.2. Professió del pare i de la mare.3. Si t’haguessis de canviar el nom, quin triaries? per què?4. Quin és el teu personatge preferit? per què? (pot ser de ficció o real)5. El record més feliç de la teva vida és...6. Quina assignatura t’agrada més i quina t’agrada menys?7. Quines han estat les millors vacances que has passat?8. Si tinguessis la possibilitat d’estar durant 1 hora parlant amb una persona famosa, a qui triaries?9. Digues una cosa que et faci feliç.10. Si haguessis de viatjar a un altre planeta i només poguessis dur tres coses, quines triaries?11. Digues una o diverses aficions que tinguis i practiquis.12. Si et donessin un premi que consistís a anar a viure un any a qualsevol lloc del món, quin triaries? Per què?13. Digues una cosa bona que t’hagi passat fa poc.14. Quin és el teu millor amic o la teva millor amiga?15. Com descriuries el teu país a una persona estrangera que te’n demanés informació?16. ...PAT de 4t dESO 5
  • 7. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQui és qui al grupCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: Qui és qui al grup OBJECTIU: Conèixer els companys i/o aprofundir en el seuSESSIÓ: 3 coneixement des d’altres punts de vistaDURADA APROX.: 45’ MATERIAL: QüestionariDesenvolupament de l’activitat:Cada un dels alumnes (i també el professor, si es vol) omplen el qüestionari annex.Tots els noms que s’utilitzin com a resposta han de correspondre a gent del grup i noes pot repetir cap nom.Una vegada realitzat el qüestionari, els alumnes se situen en cercle i el posen encomú, seguint la pauta següent:  Quina ha estat la pregunta més difícil de contestar?  Què has après?  Què t’ha sorprès?PAT de 4t dESO 6
  • 8. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari “Qui és qui al grup”Escriu el nom de:1. Una persona del grup que mai hagi sortit d’Espanya: .............................2. Que tingui un nom que comenci amb la mateixa lletra que el meu: .............................3. A qui li agradin els mateixos esports que a mi: .............................4. Que no va néixer a Mataró: .............................5. Que tingui el cabell del mateix color que el meu: .............................6. Que tingui els ulls del mateix color que els meus: .............................7. Que hagi llegit el mateix llibre que jo: .............................8. Que sigui més jove que jo: .............................9. Que compleixi els anys el mateix mes que jo: .............................10. Que calci el mateix número de peu (talla de calçat) que jo: .............................11. Que sigui més alt/a que jo: .............................12. Que tingui la mateixa afició que jo: .............................13. A qui li agradi el mateix programa de televisió que a mi: .............................14. A qui li agradi venir a l’institut: .............................15. A qui m’agradaria conèixer més: .............................16. Amb un cognom que comenci per la mateixa lletra que el meu: .............................17. Que sempre ha viscut al mateix habitatge: .............................18. Que tingui el mateix nombre de germans i germanes que jo: .............................19. A qui li agradin més les matemàtiques que la literatura: .............................20. Que jugui en algun equip esportiu o practiqui esport regularment: ............................PAT de 4t dESO 7
  • 9. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa colla damicsCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: La colla d’amics OBJECTIU: Unificar criteris sobre les colles d’amics i laSESSIÓ: 4 importància que tenen en aquestes edats.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes dels alumnesDesenvolupament de l’activitat:Per portar a terme aquesta sessió, els explicarem la importància que té la colla d’amicsen aquestes edats, i que això està molt bé, però que també hem de ser conscients deles eleccions que fem i que aquestes no sempre han de ser incondicionals.Primer, els alumnes faran una reflexió en petit grup sobre el que és una colla d’amics iquins condicionants ha de tenir.Posteriorment, es posarà en comú els pensaments de cadascun dels petits grups, is’iniciarà un debat entre els membres de la classe, anotant els resultats en els fulls deresultats.A continuació, hi ha una activitat per començar a tenir un llenguatge comú, compartit iexacte, no per a tothom un amic vol dir el mateix, de vegades confonem termes comamic i company, etc.Finalment es presenten diferents casos d’alumnes i hem d’escollir a qui faríem elnostre amic o amiga i per tant quina és la nostra preferència pel que fa a les relacionsque triem.PAT de 4t dESO 8
  • 10. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari a omplir en petits grups:1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:  Ser simpàtic.  Gaudir fent bromes.  Tenir iniciatives per fer coses noves.  Tenir molta “marxa”.  Ser guapo/a. El físic.  L’habilitat esportiva.  Estar al dia en qüestió de música.  La roba.  Ser un bon amic.  Que els pares el deixin sortir.PAT de 4t dESO 9
  • 11. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFull de resultats de qüestionariCurs: ________ Tutor/a: ________________________________Per fer el buidatge cal que el portaveu de cada grup doni els resultats i es vaginapuntant a la pissarra. A la tercera qüestió cal apuntar cada factor, per veure quins sónen general i tenen més importància per el noi/a. Cal que en parlin una mica.  Els sorprenen els resultats?  Hi està d’acord la majoria?A partir d’aquí pot començar el debat.1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:  Ser simpàtic.  Gaudir fent bromes.  Tenir iniciatives per fer coses noves.  Tenir molta “marxa”.  Ser guapo/a. El físic.  L’habilitat esportiva.  Estar al dia en qüestió de música.  La roba  Ser un bon amic.  Que els pares el deixin sortir.4. Resum del debat____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAT de 4t dESO 10
  • 12. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEls amics:Tots necessitem amics a qui explicar els nostres problemes i sentiments, amb quicompartir les coses quotidianes i especials.A l’adolescència els amics són molt importants, però sovint utilitzem la paraula amicsamb poca exactitud.Completeu les següents frases: Per a nosaltres un CONEGUT és:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Per a nosaltres un COMPANY és:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Per a nosaltres un AMIC és:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAT de 4t dESO 11
  • 13. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAra et descrivim un cas: CARME, 15 ANYS“Anem juntes a quasi tot arreu. De vegades dorm a casa, i parlem fins a altes hores dela nit. També parlem llargues estones per telèfon. Sé que és capaç de guardar unsecret. És sincera i em diu si em comporto com una “tonta” o he jugat malament abasquet. Ens agraden les mateixes coses i riem juntes. És la meva millor amiga”.Valora els fets de lescrit que creus que són importants per a una bona amistat.I ara numera per ordre d’importància els que shan de tenir per una bona amistat.Respectar les opinions. Riure i divertir-se junts.Comunicació. Donar suport l’un a l’altre.Confiança. Aconsellar-se.Lleialtat. La sinceritat.Està al teu costat quan ho necessites. Parlar-hi sense por de fer el ridícul.PAT de 4t dESO 12
  • 14. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da ICURS: 4t dESO ACTIVITAT: Elecció de delegat amb coneixement.SESSIÓ: 5 OBJECTIU: Escollir les persones adequades pel càrrec de delegat.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball de l’alumne.Desenvolupament de l’activitat:Dividir la classe en dos grups. Un grup haurà de resoldre el problema que esplantejarà i l’altre grup farà d’observador dels seus companys. El grup d’observadors elpartirem per la meitat i donarem un full amb les pautes d’observació a cada grup.L’objectiu és que el primer grup d’observadors es fixi més en el primer objectiu i elsegon grup en el segon objectiu.Després de l’activitat comprovem si hem seguit la norma: “si no escolto els meusamics no puc saber el que han dit”. Els que han fet d’observadors expliquen les notesque han pres.PAT de 4t dESO 13
  • 15. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPROBLEMAEn una classe de primer, s’ha d’escollir delegat de curs. S’han presentat dues noies i unnoi. Llegiu les seves característiques i digueu a qui triaríeu i per què. És molt importantque doneu els motius de la vostra elecció. Heu de triar qui ho faria millor.Sònia: Li agrada estudiar i treu molt bones notes. És força tímida i per això de vegades sembla seriosa. És molt responsable en els càrrecs que li toca fer a la classe. Normalment sempre va acompanyada per les seves dues millors amigues.Esteve: És el millor futbolista de la classe. Té molt amics però no li agrada anar amb les nenes perquè diu que juguen malament al futbol i a més són força avorrides. És un nen tranquil i a classe es porta bé. Mai no ha fet res perquè el castiguin. Sempre oblida de complir amb els càrrecs de la classe.Núria: No li agrada gens estudiar. Poques vegades fa els deures i a classe sempre està distreta. És molt simpàtica i oberta i se sap explicar molt bé. No es “talla” gens quan parla, sigui amb qui sigui. Té molts amics i coneix molts nens i nenes d’altres cursos. Sovint fa entremaliadures i els mestres la castiguen a l’hora del pati o del menjador.PAT de 4t dESO 14
  • 16. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEQUIP D’OBSERVADORS NÚM.1 1. Els vostres companys parlen sempre d’un en un o parlen uns quants alhora? 2. Guarden els torns de paraula o no? 3. S’han enfadat, barallat o insultat alguns nens al llarg de la discussió? 4. Mentre un nen parla, els seus companys paren atenció al que diu o fan altres coses?EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.2 1. Tothom opina el mateix o hi ha diferent opinions? 2. Quan un nen parla, agafa idees d’altres nens? Apunta les vegades que un nen ha anomenat el que ha dit un altre. 3. Han parlat tots o només uns quants? 4. El grup ha arribat a un acord? A quin?PAT de 4t dESO 15
  • 17. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IICURS: 4t dESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe ISESSIÓ: 6 OBJECTIU: Que els/les alumnes, abans d’escollir els delegats de classe, coneguin les seves funcions i les seves tasques.DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxa per al professor/aDesenvolupament de l’activitat:El professor/a introduirà la primera sessió explicant als alumnes què són els delegats iles funcions que han de tenir.Seguidament explicarà que s’han d’escollir uns representants de la classe (Fitxa A peral professor/a), i els animarà perquè es presentin diferents candidats (com a mínimhauran de ser dos).Cada candidat haurà d’elaborar un “programa electoral” que serà presentat a la restade la classe. Es donarà una setmana perquè es preparin. Per tal delaborar elprograma, els candidats poden demanar ajuda a alguns companys que recolzaran lacandidatura. Es pot incloure una presentació visual (Power Point, Glog, etc.) per al diade lelecció.A la resta de la classe els demanarà que es preparin preguntes per fer als candidatssobre com realitzaran les seves tasques de delegats.PAT de 4t dESO 16
  • 18. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa per al professor/aEls delegats són representants dels estudiants. S’elegeixen a nivell de classe i podenser revocats si no acompleixen el paper que se’ls havia encomanat.El delegat és el portaveu de la voluntat dels seus companys i de la defensa dels seudrets.Les seves funcions principals són:  Fer d’interlocutor en qualsevol problema entre els alumnes i els professors o els òrgans de gestió i de govern del centre.  Mantenir informats la resta d’estudiants de les decisions preses pels òrgans de direcció del centre, així com de qualsevol esdeveniment que pugui afectar la seva vida estudiantil.  Participar en el sistema d’avaluació existent amb la possibilitat de revisar els exàmens i rebre explicacions adients sobre les qualificacions obtingudes.A més d’aquestes funcions, també tindrà aquelles que específicament estableixin elsestudiants de la seva classe.El Consell de DelegatsÉs un organisme que ha de garantir la relació del conjunt dels alumnes del centre.Està format per:  El conjunt de delegats de classe  Els representants al consell escolar del centre  Representants de les associacions d’estudiantsEl consell de delegats ha de:  Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del consell escolar del centre, a qui faran arribar la problemàtica específica dels cursos o classes als quals representen.  Elaborar informes per al consell escolar del centre, bé per iniciativa pròpia o bé per requeriment d’aquest òrgan col·legiat.  Ser informat de l’ordre del dia de les reunions del consell escolar del centre.  Informar de les seves activitats a tots els alumnes del centres.PAT de 4t dESO 17
  • 19. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IIICURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe IISESSIÓ: 7 OBJECTIU: Elecció de delegats/desDURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Acta de la votacióDesenvolupament de l’activitat:S’establirà a classe un debat dels diferents programes, conduït per un moderadorprèviament designat.Es distribuirà la classe de manera que hi hagi al davant de tot tantes taules comcandidats es presentin a delegats. Es demanarà a cada candidat que se situï en unade les taules, posant el seu nom al davant de manera visible.El moderador demanarà, per torns, que cada candidat presenti el seu programa iexpliqui per què l’han d’escollir a ell. Cada candidat disposarà de deu minuts per fer laseva exposició.Un cop acabades totes les exposicions, es demanarà a la resta de la classe que faciles preguntes que prèviament havia preparat. El moderador serà l’encarregat queaquesta part es faci amb ordre.Un cop finalitzat, es procedirà a la votació del candidats. Cada alumne/a escriurà en unpaper el seu candidat i el donarà al professor/a; la votació serà anònima.El recompte de vots es farà públicament, escrivint a la pissarra el nom dels diferentscandidats i apuntant els vots que vagi obtenint cadascun d’ells.PAT de 4t dESO 18
  • 20. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Curs 2011-2012 ACTA DELECCIÓ DE DELEGAT/DACurs:______ Data de lelecció: ________________Components de la mesa:Tutor : ___________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Primera votacióVots emesos: ____ Vots en blanc: _____ Vots nuls :_______ ALUMNES MÉS VOTATS VOTSSi un/a alumne ha obtingut més del 50% dels vots emesos serà designat delegat/da isotsdelegat/da el que hagi obtingut el segon nombre de vots més gran.Si cap alumne ha obtingut el 50% dels vots emesos, sefectuarà una segona votacióentre els/les quatre alumnes que hagin més vots a la primera votació.Segona votació ALUMNES MÉS VOTATS VOTS Signatura dels components de la mesaPAT de 4t dESO 19
  • 21. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluació. Qüestionari dhàbits destudiCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Qüestionari d’hàbits d’estudi OBJECTIU: Avaluar els hàbits d’estudi del nostre alumnat i,SESSIÓ: 8 d’aquesta manera, evidenciar-los que no en tenen gaires.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Qüestionari de l’alumneDesenvolupament de l’activitat:El professor/a pregunta al seu alumnat si consideren que tenen assolits els hàbitsd’estudi mínims per a poder realitzar qualsevol curs de l’ESO sense dificultats.Després de comentar-ho breument, es passa el qüestionari que sadjunta acontinuació i posteriorment es valora amb l’alumne/a.Les respostes negatives evidencien que l’alumne/a observa alguna carència enaquests aspectes i per tant cal que les treballin per millorar-les.PAT de 4t dESO 20
  • 22. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari sobre hàbits d’estudiContesta SÍ o NO a la dreta de cada qüestió: Preparo tot el material d’estudi abans de seure a estudiar? Començo l’estudi amb exercicis de concentració? Sempre estudio en el mateix lloc? Llegeixo ràpidament el tema abans d’aprofundir en ell? Normalment estudio tots els dies? (cinc a la setmana) Abans de començar a estudiar em miro les parts més importants? Em situo deixant la finestra o la llum a la meva esquerra (dreta en el cas que sigui esquerrà/na)? Distribueixo el temps en les matèries d’estudi sense deixar-ne cap? Subratllo i faig esquemes quan estudio? Planifico anticipadament el meu temps lliure i d’estudi? Quan estudio, em faig preguntes sobre el contingut del text? Procuro tenir llum adequada? Busco les idees fonamentals quan llegeixo? Descobreixo amb facilitat les idees principals del tema? Després de subratllar, confecciono l’esquema? Faig resums quan la lliçó em sembla difícil o confusa? Consulto les paraules o expressions que no conec? Tots els dies estudio a les mateixes hores? Tinc força de voluntat per estudiar el temps que necessito? Dins de l’horari d’estudi faig descansos? Procuro mantenir una postura correcta? M’ocupo de ventilar la sala d’estudi? No em deixo portar per la fantasia i la imaginació, per la música, pel mòbil, pel xat...? Estudio allunyat de la televisió i dels sorolls?Què crec que necessito per estudiar millor? Per què?PAT de 4t dESO 21
  • 23. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa planificació del temps destudiCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Graella de planificació del temps destudi OBJECTIU: Conscienciar lalumnat i fer conèixer el tutor/aSESSIÓ: 9 les hores que dedica cadascun a lestudi i a loci o lesport i del que necessitaria per treuren millor profit.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Graella (dues còpies)Desenvolupament de l’activitat:El tutor/a passarà el full adjunt en dos fulls diferents per tal que l’alumnat elabori unhorari setmanal d’estudi en el primer, on haurà de constar el nom. Es convenient quel’alumne/a faci constar les hores d’oci (TV, xat, Facebook, telèfon, sortir ambamics/gues...), pràctica esportiva (gimnàs, entrenaments...) i activitats extraescolars(repàs, idiomes...) per veure si hi ha coherència i equilibri entre les hores dedicades acadascuna d’aquestes activitats i les d’estudi. Seria bo fer servir diferents colors perombrejar les caselles segons els tipus d’activitats citades anteriorment, és una maneramolt visual de veure la distribució.Una vegada fet, el tutor/a el revisarà juntament amb l’alumne/a i, si és el cas,demanarà que es torni a fer (a laltre full) amb les consideracions i/o correccionsrecomanades.Premisses que cal aconsellar per elaborar una bona planificació d’estudi:  Intentar que les hores d’estudi siguin sempre a la mateixa o semblant franja horària.  El mínim d’hores d’estudi a la setmana no pot ser inferior a 14h (mínim) i haurien d’estar repartides equitativament entre els 7 dies, és a dir s’ha d’estudiar cada dia (no deixar ningun sense estudi incloent els caps de setmana).  Ha d’haver-hi un equilibri entre les hores d’estudi i/o extraescolars; i les d’oci i/o de pràctica esportiva.Una vegada acabada l’activitat el tutor/a pot fer-se una fotocòpia (si ho consideranecessari) i retornarà el full a l’alumne/a perquè el pugui seguir i aconsellarà de posar-lo ben visible al seu lloc d’estudi.La informació obtinguda permetrà fer un anàlisi a nivell de grup i individual molt útil peral seguiment tutorial. Caldria fer arribar aquesta informació al tutor/a individual de cadaalumne/a.PAT de 4t dESO 22
  • 24. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPlanificació del temps destudiHORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE8,00-9,009,00-10,0010,00-11,0011,00-11,3011,30-12,3012,30-13,3013,30-15,0015,00-16,0016,00-17,0017,00-18,0018,00-19,0019,00-20,0020,00-21,0021,00-22,0022,00-23,00 23PAT de 4t dESO
  • 25. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTècniques destudi: Atenció i concentracióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Atenció i concentracióSESSIÓ: x OBJECTIU: Evidenciar que per realitzar qualsevol feina, tant escolar com d’un altre tipus, cal que s’estigui atent i concentrat en allò que es fa.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fulls d’activitats que s’annexen.Desenvolupament de l’activitat:Seguint les orientacions que es van donant a les diferents fitxes, cal que les intentintreballar individualment i en silenci.Per començar podem fer-ho amb un exercici de relaxació d’aquest tipus:Exercici de relaxació:Col·loca els palmells de les mans damunt de la taula i seu bé. Tanca els ulls i respira apoc a poc i profundament, de manera que notis com entra l’aire als pulmons. Durant unminut més i menys, faràs aquest exercici concentrant-te a notar com respires, comentra l’aire, les sensacions que tens, com es dilaten els pulmons, etc..sense pensar enres més. Aquest exercici de relaxament és molt útil que el realitzis abans de començarfeines que necessiten la teva atenció.A partir d’aleshores, podem fer la proposta de les activitats. Se n’ofereixen diverses ical fer un recull de les que es considerin més interessants. 24
  • 26. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 1Busca els quadrats que siguin iguals i vigila amb les ratlles i els punts. 25
  • 27. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 2On és el tros del gerro amb el mateix dibuix? 26
  • 28. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 3Troba els cercles amb les mateixes fraccions i vigila la posició 27
  • 29. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 4Troba les figures amb cercles iguals i vigila la posició dels cercles 28
  • 30. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 5Quines figures són exactament iguals? 29
  • 31. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 6Busca els mateixos dibuixos 30
  • 32. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA partir daquest punt, es pot consultar el dossier de Tècniques destudi que hi ha aCoordinació pedagògica per exercitar determinades eines amb lalumnat segons lesseves necessitats.Es pot anar treballant durant tot el curs. 31
  • 33. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyDinàmica de queixesCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Dinàmica de queixes OBJECTIU: Ensenyar al nostre alumnat com fer i adreçarSESSIÓ: x correctament una queixa.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes de l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Entre els adolescent, és molt usual trobar alumnes que sempre es queixen de tot i totestà malament.Després de fer un raonament als nostres alumnes sobre l’aspecte positiu de sabervalorar aquelles coses que no ens agraden i tenir la valentia de dir-ho, també caltreballar tots aquells aspectes que cal tenir en compte, per exemple:"Està molt bé dir que alguna qüestió no funciona, però no ens hem de quedar ambaixò tan sols, també cal que diguem que podem fer per millorar-ho.Podem dir que alguna cosa no funciona, però també ens podem plantejar el perquè iquè hauríem de reconduir perquè funcionés."El que hem de pretendre és no quedar-nos amb la superficialitat de les situacions queens desagraden o limitar-nos a criticar-les negativament. Cal saber adreçar una queixaformalment i, a la vegada, cal que siguem constructius i intentem veure quina possiblesolució hi podem trobar. 32
  • 34. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Queixes formals Escriu a continuació tres “queixes”, és a dir, tres coses que t’agradaria que canviessin en aquest institut: M’agradaria canviar: Signatures: Escriu ara tres coses que t’agradaria que canviessin a la teva classe: M’agradaria canviar: Signatures: Mira de trobar companys i companyes del grup que pensin com tu sobre algunes de les queixes que formules i demana que les signin al costat. Subratlla les queixes per a les quals has trobat com a mínim cinc persones del grup que els donin suport. Tria entre les subratllades, la queixa que tu consideris més important. Busca les persones que pensen com tu i EMPLENA el full següent en petit grup. 33
  • 35. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyDinàmica de queixes. Treball en petit grup1. Ens agradaria canviar:2. La persona o persones que se n’haurien de fer càrrec és/són:3. Esperem que faci el següent:4. Sabem que es trobarà amb aquestes dificultats:5. El que nosaltres podem fer per ajudar a fer el canvi que demanem és: 34
  • 36. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els representants del curs confeccionaranal final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent.És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris iapreciacions innecessàries.Guió de l’alumnat: 1. Valoració de les matèries:  Interès i motivació: actitud i participació.  Metodologia i activitats.  Nivell de comprensió: rendiment.  Propostes dels alumnes. 2. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:  Relació grupal.  Assistència, participació, incidències, etc.  Propostes dels alumnes.Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes. 35
  • 37. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Guió de l’alumnat Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnes 36
  • 38. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.Desenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los. 37
  • 39. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Nom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los. 38
  • 40. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentaris 39
  • 41. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySegon trimestreComencem l’orientació que ha de servir l’alumnat per triar l’opció de Batxillerat que elsés més adient. Al final del segon trimestre hauran de decantar-se per una opció, i ésinteressant que estiguin informats de les qüestions principals que se li plantejaran afinal de curs.Farem servir com a material complementari els dossiers que CamiNet ofereix(http://www.diba.es/web/educacio/recursos/publica/publicacions/caminet), depenent dela Diputació de Barcelona. 40
  • 42. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPresentacióAquest material que comences a llegir ara, està fet per a ajudar-te una mica en totesles decisions que hauràs de prendre molt aviat.Tenir loportunitat de prendre decisions és una cosa que està bé, perquè per una partens permet fer el que ens ve més de gust, però daltra banda, és difícil, perquèimplica renunciar a allò que no escollim.Sapropa el moment en que compliràs 16 anys i podràs tenir oportunitats a les que finsara no podies accedir. Aquestes oportunitats variaran depenent del que finalmentdecideixis.Quan una persona compleix 16 anys ha de decidir si continua estudiant i quèestudiarà, o si vol treballar i en què. També ha de decidir si vol treballar només enmoments puntuals, com els estius, les vacances de Nadal, els caps de setmana, o alcontrari, si vol dedicar totes les seves energies als estudis o a la feina. Si decideixtreballar, ha de veure en què, com i on buscarà. Per tal de fer tot això ha dedesenvolupar habilitats per agradar a les persones que poden contractar-la. Com potsveure, hi ha molt per a fer, per aprendre, moltes possibilitats per escollir i tambémoltes per descartar.Aquestes presentacions i activitats tenen la finalitat dajudar-te a saber més de tumateix/a i del que tenvolta abans de començar a prendre decisions. Dues dellestenen a veure amb els estudis i tres amb la feina. Cadascuna contesta a unespreguntes principals, que són les que tens a continuació: 1 1 A vegades em pregunto… És important tenir el De què em serveix estudiar? Graduat en ESO? LOGO AJUNTAMENT 1 1 I ara… Què vull fer quan acabi QUÈ l’ESO? LOGO AJUNTAMENT 41
  • 43. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny 1 1 Què he de saber abans de Buscar feina. Estàs començar a buscar feina? preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT 1 1 Qui em pot donar feina? On he d’anar On es troben aquestes per trobar feina? persones? LOGO AJUNTAMENT Què puc fer per a causar 1 1 una bona impressió a la Una ENTREVISTA persona que pot donar-me de feina ? feina? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENTEsperem que el tot plegat et serveixi dajuda a lhora de prendre les decisions quehem parlat, tant d’estudis com de feina.Sigui com sigui ja saps que si tens algun dubte, pots preguntar a la teva família, alsteus professors/es i també als Tècnics dOcupació de lajuntament de la localitat onvius, que estaran encantats dajudar-te. Recorda el més important: NO ET QUEDIS AMB CAP DUBTE. PREGUNTA! 42
  • 44. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 A vegades em pregunto… De què em serveix estudiar? LOGO AJUNTAMENT És important tenir el Graduat en ESO? 43
  • 45. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 1 QUINES COSES FA QUI TREBALLA EN UNA PERRUQUERIA?Sovint creiem conèixer una professió perquè hem vist treballar les persones que shidediquen. Però el cert és que, habitualment, cada ofici o professió és més complicatdel que sembla.El que es veu és la part pública, però no es consideren altres coses que poden sermés o menys atractives i que semblen quedar una mica ocultes.Per exemple, si preguntéssim al carrer, segur que la majoria de les persones ensdirien que saben quines són les tasques que comporta treballar en una perruqueria. Itu? Saps quines són aquestes tasques?A continuació et proposem que escriguis a la taula quines creus que són les cosesque es fan en una perruqueria.Un cop hagis acabat, ho posareu en comú amb el grup per veure quines idees heutingut, perquè pugueu tenir una imatge més completa de la professió que exerceixenles persones que treballen en una perruqueria. COSES QUE FA QUI TREBALLA EN UNA PERRUQUERIA 44
  • 46. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 2PER A QUÈ EM SERVEIX EL GRADUAT EN ESO SI JO VULL TREBALLAR?Moltes persones creuen que poden accedir al mercat laboral amb facilitat i la majoriade les vegades és cert; però al contrari del que se sol pensar, fins i tot les tasquesmés senzilles requereixen una mínima formació. Aquesta mínima formació és elGraduat en ESO.A continuació, set mostraran una sèrie dofertes de treball reals, que han estatpublicades en portals docupació d’Internet.El que has de fer és molt fàcil: llegeix cada oferta i, a la taula que trobaràs en aquestafitxa, senyales si creus que és necessari o no tenir el Graduat en ESO per treballar enaquesta professió concreta.Un cop hagis acabat, ho posareu en comú amb tots els teus companys/es icomentareu els resultats obtinguts.Seria també interessant que durant aquesta activitat et fixessis si, a més del Graduat,es demanen altres requisits per poder accedir a les ofertes que llegiràs.Aclareix els dubtes que tinguis sobre l’activitat o les professions que s’hi relacionenper poder-la fer correctament. 45
  • 47. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLes empreses demanen, com a mínim, el Graduat en ESO per treballar de...FEINA SÍ NOVenedor/a a El Corte Inglés per a la campanya de Nadal  Venedor/a de pisos  Administratiu/va  Dependent/a de botiga (Stradivarius)  Responsable de magatzem  Teleoperador/a  Repartidors/es  Demostradors/es  Auxiliar de càrrega i descàrrega  Auxiliar de sala ( saló recreatiu)  Vigilant nocturn hotel  Muntador/a d’estructures metàl·liques d’obra  Guia de museu  Mosso/a d’equipatges  Assistent/a de reprografia  Cambrer/a  Mosso/a de magatzem  Dependent/a de videoclub   46
  • 48. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 4 - FITXA 3 TOT TÉ EL SEU PERQUÈ...Com has pogut veure en lactivitat anterior, a la majoria de feines demanen com arequisit mínim tenir el Graduat en ESO.Això és així perquè les matèries que sestudien durant lESO tenen una aplicació realal món laboral.No tan sols les matèries, sinó que anar primer a l’escola i després a linstitut fa queadquireixis una sèrie dhàbits que són molt valorats en el mercat laboral.La següent activitat consisteix a veure quina aplicació real tenen les coses que aprensa linstitut a lhora de treballar.En aquesta fitxa apareixen els noms dalgunes matèries que estudies i duna sèrie decoses que et demanen que facis a linstitut. Intenta escriure quina utilitat pot tenir quancomencis a treballar.Un cop hagis acabat, hi haurà una posada en comú amb la resta del grup per veure siels teus companys i companyes han estat capaços de veure coses que tu no hagisvist i viceversa. 47
  • 49. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny MATÈRIES APLICACIÓ EN UNA FEINALa llengua catalanaLa llengua castellanaL’anglès i altres llengüesLa geografiaLa històriaLa físicaLa químicaLes matemàtiquesEl dibuix tècnic HÀBITS APLICACIÓ EN UNA FEINAUtilitzar l’agendaEndreçar els apuntsFer treballsAnar cada dia a l’escola i ser puntualEstar amb gent que no m’agrada a laclasse 48
  • 50. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Què vull fer quan acabi l’ESO? 49
  • 51. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 4 SEGUR QUE AQUESTA FEINA ÉS LA MEVA?Hi ha moltes raons per triar una professió determinada. Mitjançant aquest exerciciveurem quines són les teves professions favorites i veurem per què et semblenatractives.El que has de fer és molt fàcil:1. Escrius a la columna "FEINA" les feines que tinteressen.2. A la columna "MOTIVACIÓ" escrius perquè tagrada exactament, la raó que tens per triar-la.3. A la columna "A", has de posar un número a cada una de les professions, sent la número 1 la que més tagrada i així fins a la que menys tatreu, que tindrà el número més baix, però que serà sempre una professió que tu hagis triat.4. Un cop ho hagis fet, tu i els teus companys i companyes posareu en comú els resultats i el vostre professor/a us farà unes preguntes, després de les quals podràs decidir si desitges incloure-hi alguna professió més i canviar l’ordre de la taula, segons la nova informació que tinguis.5. Si desitges canviar les puntuacions, ho pots fer a la columna "B".Recorda que no es tracta que els resultats estiguin bé o malament, sinó de fer una triaamb la major quantitat dinformació possible, per tenir més probabilitats de fer unabona elecció.Si no necessites canviar res, felicitats, perquè probablement tens les coses clares.Si has fet canvis, significa que lexercici tha ajudat en alguna manera a prendredecisions noves. 50
  • 52. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny FEINA MOTIVACIÓ A B 51
  • 53. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 5 JO PER A QUÈ “SERVEIXO”?La majoria de les persones, un cop han arribat a ledat adulta tenen necessitat detreballar per sobreviure. Això és una cosa que segurament ja saps, ja que moltespersones adultes del teu voltant tenen diferents professions. Te n’agrada algunadaquestes?Mitjançant aquest exercici veurem:  Les professions que exerceixen les persones adultes de la teva família.  Les professions que exerceixen altres persones adultes que coneixes i que no són membres de la teva família.  Les professions que tagraden i que no són les de cap de les persones que hem esmentat fins ara.  Les professions que potser no coneixes però que et poden encaixar: o Perquè tagraden. o Perquè tens les habilitats necessàries per exercir-les. o Perquè desitges fer estudis que hi estiguin relacionats.Un cop tinguis tota aquesta informació, pots pensar en quina t’agradaria o series unapersona adient per a exercir-la.Part daquesta activitat la faràs amb alguna persona que tajudarà a veure les cosespositives que tu tens i que de vegades pots tenir dificultats per veure. En tot cassempre pots preguntar al teu tutor o tutora. 52
  • 54. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny DESCRIPCIÓ (tasques i formació que PERSONA PROFESSIÓ requereix)PareMareGermansGermanesOnclesTietesAvisÀvies 53
  • 55. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 6 QUI ÉS QUÍLes diferents professions exigeixen uns requisits per poder exercir-les. Aquestsrequisits fan referència a: formació, experiència, coneixements i altres coses que lespersones que aspirin a una feina han de tenir per poder-la fer ben feta.De tots aquests requisits, alguns són imprescindibles, daltres són desitjables i daltresno són requisits, sinó capricis, o fins i tot manies de les persones que decidiran a quise li dóna la feina.En aquesta fitxa trobaràs, per una banda, una descripció molt breu i general dunasèrie de persones. Per l’altra, hi trobaràs els noms de diferents professions.El que set demana és que aparellis els elements duna part amb els de laltra.Un cop ho hagis fet, faràs una posada en comú amb els teus companys/es en quèexplicareu els resultats i perquè heu decidit fer aquestes "parelles".Després daixò el teu tutor/a et donarà informació addicional sobre els llocs de treballque sesmenten en lactivitat i set demanarà que revisis la informació.A continuació, el grup parlarà sobre si el resultat és el mateix o no, i per què creieuque és així. 54
  • 56. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Una gitana Cangur Un romanès Telefonista Una noia Un home Lampista Una noia Seguretat Una noia grassa Un home negre Esteticista Un noi amb tatuatges Massatgista Una noia amb pírcings Dependent/a Un home Una noia Auxiliar de vol Treballador/a familiar 55
  • 57. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 Buscar feina. Estàs preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT Què he de saber abans de començar a buscar feina? 56
  • 58. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 7 LES MEVES EXPERIÈNCIES D’ÈXITTotes les persones tenen habilitats i talents que els permeten realitzar unes tasquesmillor que daltres. De cara al treball, és molt important esbrinar quines coses setdonen bé i, a més, quines coses, daquelles que set donen bé tagraden, perquè nosempre coincideixen.De vegades, durant ladolescència, és difícil valorar-se a un/a mateix/a, i és encaramés complicat ser capaç de dir davant daltres persones què és el que un/a sap fer béi perquè; tanmateix, si busques feina, encara que sigui de forma temporal, ésimportant que et coneguis i puguis parlar d’aquelles coses que fas bé i mostrar provesdaixò davant de qui et pugui contractar u oferir una feina.Aquest és, precisament el contingut daquesta activitat, que té dues parts: 1. Fer un inventari de les coses que set donen bé a l’escola, inclou les diferents matèries que estudies, els hàbits de treball, estudi i disciplina que has desenvolupat, activitats extraescolars i relació amb companys/es, etc. 2. Fer un inventari de coses que podrien suposar experiències properes a les laborals, explicar en què consisteixen i enumerar fets que provin que vas fer la feina ben feta.Per exemple: un veí em va demanar si el podia ajudar a pintar la tanca de casa seva.En haver acabat va quedar tant content del ben pintada que estava i del poc que haviaembrutat que em va pagar molt bé i va comptar amb mi quan va pintar portes ifinestres.La prova que la feina estava ben feta és que la persona que te la va encomanar et vatenir en compte per futures ocasions.És molt important fer aquesta reflexió, perquè una vegada feta, pot ser molt útil per ferun currículum o per poder fer un bon paper en una entrevista de feina.Podria ser molt útil que, per fer aquesta activitat, repassessis els continguts de lúltimaactivitat del mòdul "A vegades em pregunto...de què em serveix estudiar?", doncs etpot ajudar a detectar les teves habilitats en el camp escolar. No és necessari queomplis totes les caselles, només aquelles en les quals creus que pots aportar mèrits. 57
  • 59. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA- EXPERIÈNCIES D’ÈXIT A L’ESCOLA. MATÈRIES COSES QUE FAIG BÉEl catalàEl castellàL’anglès i altres llengüesLa geografiaLa històriaLa físicaLa químicaLes matemàtiquesEl dibuix tècnicL’esport 58
  • 60. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyHÀBITS DE TREBALL A L’ESCOLA COSES QUE FAIG BÉ ALTRES ACTIVITATS COSES QUE FAIG BÉ 59
  • 61. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyB- EXPERIÈNCIES D’ÈXIT EN FEINES (O ACTIVITATS SIMILARS)NOM I DESCRIPCIÓ DEL QUE HE FET PROVES DE QUE HO HE FET BÉ 60
  • 62. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 8 QUINES FEINES PUC FER? L’estiu és una bona oportunitat d’invertir el temps de manera diferent. Per aquells i aquelles de vosaltres que ja tingueu 16 anys pot ser un bon moment per començar a fer feines de temporada que es poden fer mentre s’estudia. Ens referim a les feines d’estiu i Nadal. Hi ha algunes feines que tenen molta demanda i busquen gent per treballar-hi de manera temporal. Sovint són feines que no necessiten d’una preparació concreta i per tant representen una bona oportunitat per als i les joves que treballen per primera vegada. Una feina us pot permetre tenir una experiència que es podeu posar al vostre currículum, guanyar uns “calerons” per ajudar a casa fent-vos càrrec de les vostres despeses i estalviar per comprar-vos una cosa que us fa il·lusió. Per fer aquesta activitat, heu de pensar en quines feines podríeu fer i perquè us sembla que les podríeu fer. Us pot ajudar pensar en els vostres germans i germanes, cosins i cosines amics i amigues més grans que ja treballen. Quines feines fan? Quines feines feien quan van començar a treballar? Hi ha feines en les que no es cobra però que les empreses també valoren, es diuen feines de voluntariat. Per exemple, si us agraden els animals i al vostre poble hi ha gossera, hi podríeu donar un cop de mà. Ja sabeu que, malauradament a l’estiu hi ha molta gent que abandona les seves mascotes i en aquests llocs sempre es necessita gent. A les empreses els agrada veure que hi ha joves que aprofiten les vacances per treballar encara que sigui durant un mes i també valoren que hi hagi algú capaç de dedicar esforços a una cosa, encara que sigui sense cobrar. FEINES D’ESTIU PER QUÈ LA PODRIA FER?123 FEINES DE NADAL PER QUÈ LA PODRIA FER?123 61
  • 63. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 9 LA MEVA CARTA DE PRESENTACIÓQuan de forma definitiva et llencis a buscar una feina, serà important saber com es fael curriculum vitae i la carta de presentació.Si desitges fer un curriculum vitae, seria recomanable que demanessis hora al ServeiLocal d’Ocupació de la població on vius. Els i les professionals que hi treballen estanacostumades a fer-ne i t’ajudaran a extraure dades que són interessants perl’empresariat encara que no disposis d’experiència professional o que en tinguis poca.Una vegada tinguis el teu curriculum vitae, tu mateix/a pots elaborar una carta depresentació.Aquesta activitat consisteix en escriure la teva primera carta de presentació. Enaquest moment és probable que no la facis arribar a ningú, però et pot servir persaber com es fa.Durant la presentació se tha indicat els passos a seguir, i són els que set demanaràque segueixis.A la fitxa, sespera que facis el següent treball:1. Primer paràgraf: escull una empresa en la qual tagradaria treballar, i explica perquè tagradaria treballar en ella i què en saps, sense estendre’t molt. Si no coneixes cap empresa, pots escriure les característiques que hauria de tenir l’empresa en la que t’agradaria treballar.2. Segon paràgraf: has descriure en què voldries treballar i perquè penses que series vàlid/a per fer aquesta feina. Aquí et pot ser de molta utilitat el que has esbrinat sobre les teves capacitats i habilitats i les proves objectives que has obtingut del que saps fer. El lloc de feina que pensis pot ser algun al que puguis aspirar ara, amb la teva formació, com els que hem vist en lactivitat anterior, o bé algun relacionat amb els resultats que vas obtenir en el test dorientació professional que vas dur a terme en el mòdul "I ara què?".3. El tercer paràgraf és de comiat i en ell pots sol·licitar també una entrevista personal.4. El teu nom ha destar escrit al final amb la teva signatura. 62
  • 64. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny La meva carta de presentacióNom i cognoms:Adreça:Codi postal i població:Telèfon:Adreça electrònica: Nom de l’empresa Departament de personal Nom de la persona (si el coneixem) Adreça Codi postal i població Població i dataBenvolgut/da,1r paràgraf.2n paràgraf.3 paràgraf. Comiat Signat: el teu nom i cognoms 63
  • 65. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 On he d’anar per trobar feina? LOGO AJUNTAMENT Qui em pot donar feina? On es troben aquestes persones? 64
  • 66. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 – FITXA 10 LA MEVA XARXA DE CONTACTES¿Sabies que la majoria dels contractes que es firmen ho fan perquè algú tenia unapersona coneguda que el/la va a presentar com a candidat/a a una empresa? Lesestadístiques indiquen que això és així, en ocasions en un 70% o més de lescontractacions. Això et dóna una idea de la importància de demanar ajuda a la gentquan es busca feina.La majoria de les persones no poden donar-te una feina, però si que coneixen a altresque, d’alguna manera, podrien ajudar-te directament amb aquest tema.Moltes vegades a les persones no els agrada utilitzar aquest mitjà de trobar una feinaperquè senten que estan demanant ajuda, però la veritat és que cap empresa,generalment, no contractarà a ningú que no li sembli vàlid/a per al lloc de treball quebusca cobrir.Lactivitat que set proposa és escriure la teva xarxa de contactes, perquè tu tambétens una xarxa de contactes, ho creguis o no.A la fitxa, tal com sindica, has descriure els noms de les persones que et podrienajudar a trobar una feina i perquè creus que et podrien ajudar.Recorda que no es tracta de que pensis només en aquelles persones que puguindonar-te feina directament. Poden ser persones que estan treballant en llocs on hi hademandes freqüents de personal, pot ser que coneguin algú que tingui una empresa,pot ser simplement que sinteressin per tu i que puguin estar pendents de si sorgeixalguna oportunitat.Una vegada acabada lactivitat, hi haurà una posada en comú en la que parlaràs ambla resta dels membres de la teva classe del que heu escrit. Pot ser que del que haginescrit ells/elles, puguis agafar bones idees. 65
  • 67. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNOM DE LA PERSONA QUE EM POT DE QUINA MANERA POT AJUDAR AJUDAR-ME 66
  • 68. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 11 UN PASSEIG PEL WEB DEL S. O. C.El servei dOcupació de Catalunya (SOC) és una de les organitzacions que més et potajudar en la teva recerca docupació.El SOC té oficines a les que tots els ciutadans i ciutadanes hi poden accedir. El seunom són Oficines de Treball de la Generalitat (OTG).Davant d’altres canals de recerca de feina, el SOC té lavantatge que comptaran ambtu si tinscrius, tinguis ledat que tinguis. Moltes altres organitzacions o empreses queajuden a buscar feina solen deixar fora les persones menors dedat, ja que nodesitgen assumir riscs de cap tipus.A lOficina de Treball et poden donar molta informació sobre ofertes de treball, cursos,etc.El SOC té un portal web, mitjançant el qual es pot accedir a tota aquesta informació.En aquesta activitat set proposa fer un tomb pel portal web del Servei dOcupació deCatalunya, buscant unes dades determinades, seguint les indicacions que et donaràteu tutor/a.Per començar, hauràs dintroduir a la barra de direccions el següent enllaç: www.oficinadetreball.net 67
  • 69. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA. On i en quina professió hi ha més feina a la comarca?B. Quins cursos es poden fer a la nostra localitat?C. Quina oficina docupació em correspon? 68
  • 70. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny 1 1 Una ENTREVISTA de feina ? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENTQuè puc fer per a causar una bona impressió a la persona que pot donar-me feina? 69
  • 71. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 1 - FITXA 12 LES PORS DE LA PERSONA QUE ENTREVISTAQuan una persona desitja trobar una feina passa per diverses "proves", la finalitat deles quals són demostrar que és la persona idònia per al lloc de treball o que pot fer lestasques de manera satisfactòria.Lentrevista, habitualment, no és una conversa digual a igual, almenys en elssegüents casos:  Quan hi ha moltes persones interessades a treballar en una mateixa professió.  Quan hi ha moltes persones interessades a treballar en una mateixa empresa.  Quan hi ha poques places i molta gent que s’hi presenta.El seleccionar alguna persona per a un lloc de treball és una gran responsabilitat, jaque una contractació fallida suposa un cost per a lempresa.La persona que selecciona, és un ésser humà com tu, i té certes pors quan sapropaal seu treball, ja que assumeix riscos per a lempresa en la qual treballa.Amb aquest exercici et proposem que "et posis el barret" de qui entrevista, és a dir,que et posis al seu lloc i intentis imaginar quines pors té la persona que entrevista.Has d’escriure les "pors" que vagis descobrint a la taula que trobaràs a continuació,en aquesta fitxa.Un cop hagis acabat, tindràs l’oportunitat de posar-ho en comú amb el grup per tal deveure quines idees heu tingut, perquè pugueu tenir una imatge més completa delentrevistador/a, com a ésser humà. 70
  • 72. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny PORS QUE TÉ LA PERSONA QUE ENTREVISTA 71
  • 73. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 2 - FITXA 13 SI JO... LA PERSONA QUE M’ENTREVISTA PENSARÀ...Moltes persones tenen por o es posen nervioses quan han danar a una entrevista defeina. Això és molt normal, doncs el que està en joc és la possibilitat de tenir una feinaque es desitja.Durant lentrevista és molt important causar una bona impressió, i per a això calpreparar-la, com aniràs veient. Fóra bo que durant tot el temps que durin aquestesactivitats "tinguis posat el barret de qui entrevista i del/de lempresària", ja que perpreparar bé lentrevista, és fonamental que puguis veure les coses com ells/elles lesveuen i entendre perquè pensen com ho fan. Això és el que habitualment anomenem"empatia".Al següent exercici parlarem de coses que pots fer abans de lentrevista i que podencausar una bona impressió de tu a l’entrevistador/a, que com ja hem dit, té certstemors a equivocar-se.Qui t’entrevisti no et preguntarà directament aquestes coses però notarà si les has feti si tens clares les teves idees en relació a perquè vols treballar. Ja veus que l’opinióque tingui aquesta persona depèn, en gran mesura, de tu mateix/a, per tant crear unaopinió positiva pot ser relativament fàcil, no?A continuació et proposem algunes daquestes coses que pots fer i et convidem que,posant-te al lloc de qui tentrevista, decideixis quina opinió tindries si veiessis que unapersona sha preparat daquesta manera per a lentrevista.Pots anotar les teves respostes a la taula. Després, durant la posada en comú, potsafegir aquelles coses que no se than acudit. 72
  • 74. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySI JO... LA PERSONA QUE M’ENTREVISTA PENSARÀ...m’informo sobre l’empresa...miro on hi és i com hi aniré...calculo el temps que trigaré perarribar-hi a l’hora...repasso bé el meu currículum irelaciono els meus coneixementsamb la feina que m’ofereixen...vaig a l’entrevista amb bon ànim...tinc clar el que vull i que m’agradaa l’hora de treballar...tinc clar perquè seria la personaidònia per aquesta feina... 73
  • 75. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 3 - FITXA 14 QUÈ S’ESPERA DE MI EN UNA FEINA?Com estàs veient, "posar-se el barret" de qui entrevista pot resultar molt útil de cara adonar-li la informació que necessita i crear-li una bona impressió.Molt probablement, qui tentrevista és capaç de posar-se al teu lloc, també "es posa elteu barret" per intentar conèixer-te i comprendre el que significa el que dius i com etcomportes.La llei prohibeix treballar aquelles persones que no tenen 16 anys complerts, exceptesi sés actor/actriu o model.Això és una cosa que les empreses saben, per això tenen clar que qualsevol personajove que contractin, probablement no tingui coneixements sobre la feina que se liofereix.El que sí que saben les empreses és que l’única “feina” de tota persona fins als 16anys, també per llei, és estudiar i assistir a centres educatius. Que un/a jove no tinguiel Graduat en ESO ja els diu alguna cosa de la persona que aspira al lloc de treballque ofereixen.A més del certificat en ESO, a linstitut saprèn a ser responsable i sadquireixen hàbitsque t’ajuden a relacionar-te amb altres persones i et preparen per una feina.Tenint en compte això i "posant-te el barret" del/de lempresària, escriurem a lasegüent taula, què suposes que espera de tu el teu o la teva cap en un primer treballi quines coses no li agradarien.Quan hagis escrit les teves respostes, ho posaràs en comú amb els teus companys icompanyes, i podràs veure més coses que probablement no se than acudit. 74
  • 76. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny EL QUE ESPERA DE MI QUI EM CONTRACTI EL QUE NO LI AGRADARÀ A QUI M’ENTREVISTI 75
  • 77. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ACTIVITAT 5 - FITXA 15 COSES QUE PUC PREGUNTAR EN UNA ENTREVISTACom has pogut veure al llarg daquestes activitats, lentrevista consisteix en unintercanvi dinformació entre dues persones. Ambdues busquen conèixer si unacol·laboració entre elles pot resultar beneficiosa per a tothom.Tractant-se d’un intercanvi dinformació, és veritat que tu dónes informació, però no ésmenys cert que també pots obtenir informació i que a més, és el teu dret sortir delentrevista sabent les condicions laborals en les quals treballaries.De nou, és molt important que siguis conscient que del que preguntes i de com hopreguntes, perquè la persona que tentrevista traurà una sèrie de conclusions quepoden afavorir-te.A continuació set proposen una sèrie de preguntes que podries fer i has d’escriurequines coses creus que pensarà qui t’entrevista quan les facis. Per a això seria boque tornessis a posar-te el barret que portava el teu interlocutor/a i intentessis pensarcom ell/ella ho fa.Pots anotar les respostes a la taula i compartir-les després amb els teus/tevescompanys/es i tutor/a. 76
  • 78. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny SI JO PREGUNTO... L’ENTREVISTADOR/A PENSARÀ...Puc veure el taller o el lloc on hauria detreballar?De les feines que estem veient, quinas’assembla més a la que jo hauria defer?Hi ha possibilitats de renovar elcontracte? (en cas de contractetemporal).Si tinc algun dubte sobre com fer la feinaa qui ho hauria de preguntar?Quan tindré vacances?A quina hora se surt? 77
  • 79. Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInstitut Damià Campeny Avaluació de les activitats 78
  • 80. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa d’avaluació de les activitatsEsperem que tot la feina que has fet et sigui útil a l’hora de decidir els estudis quecontinues i també a l’hora de treballar. És per això que volem conèixer la teva opinió:Puntua de l’1 (No ho he trobat gens útil) al 5 (ho he trobat molt útil), marcant-ho ambun cercle, cadascuna de les activitats que has fet segons si et sembla que et serviran ono pel teu futur. 1 1 Què he de saber abans de I ara… 1 2 3 4 5 començar a buscar feina? QUÈ LOGO AJUNTAMENT 1 1 Qui em pot donar feina? 1 2 3 4 5 On es troben aquestes Buscar feina. Estàs persones? preparat/da per a això? LOGO AJUNTAMENT 1 1 1 2 3 4 5 Què puc fer per a causar una On he d’anar bona impressió a la persona per trobar que pot donar-me feina? feina? LOGO AJUNTAMENT 1 2 3 4 5 1 1 És important tenir el Una ENTREVISTA de feina ? Graduat en ESO? i això com es fa? LOGO AJUNTAMENT 1 2 3 4 5 1 1 Què vull fer quan acabi A vegades em pregunto… l’ESO? De què em serveix estudiar? LOGO AJUNTAMENT 79
  • 81. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFinalment ens ajudaria molt que contestessis aquestes preguntes:Ara... Sí NoTinc més clar que abans l’important que és tenir el Graduat en ESO a l’horade treballar.Penso que val la pena fer un esforç i aprofitar el curs.Sé que tinc moltes possibilitats de fer cursos a part dels Batxillerats i delsCicles.Tinc més clar que abans el que vull fer.Sé millor el que he de fer per buscar feina.Podria fer un currículum.Sé que hi ha persones, als Serveis Locals d’Ocupació, que em podenajudar si necessito trobar feina.Conec millor que abans els llocs on he d’anar per buscar feina.Tinc més clar com he de fer una entrevista de feina.Penso que l’escola em prepara per a treballar. Moltes gràcies per la teva col·laboració. 80
  • 82. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEl meu rendiment acadèmicCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: El meu rendiment acadèmic OBJECTIU: Fer reflexionar sobre aspectes determinats de laSESSIÓ: X seva situació acadèmicaDURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fitxa de l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat serveix per a fer reflexionar als alumnes sobre la seva respostaeducativa i els resultats que obtenen. Tanmateix també deixa un espai per a poderdebatre amb tot el grup els resultats que han obtingut.Individualment l’alumne/a omple la fitxa que s’annexa a continuació. Un cop omplertaes comparteixen les respostes amb el grup i s’inicia un debat.El professor/a pot avaluar la sessió valorant la participació i actitud de l’alumnat, tanten el treball individua, com el de debat.Cal tenir en compte que sovint els joves tenen una idea molt imprecisa de la sevatrajectòria acadèmica. L’autoconcepte acadèmic és un aspecte molt concret del’autoconcepte global. El tutor o tutora pot detectar desajustaments en analitzar lesrespostes entre aptituds i rendiment, tant a nivell individual com grupal. 81
  • 83. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa de l’alumnatNom: _____________________________________Data: ___________________ Curs: _____________Contesta amb sinceritat. Fes una creu a l’opció proposada:Hi véns a gust a l’institut? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________T’agrada estudiar? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________Quina àrea t’agrada més? _________________________Per què? ____________________________________________________________  N’has de fer pocs exercicis.  L’has d’estudiar poc  S’hi fan experiments i observacions  S’hi fan sortides, enquestes, etc.  T’agrada com explica el professor/a  Altres motius………….Quina àrea t’agrada menys? ________________________Per què? _____________________________________________________________  N’has de fer molts exercicis.  L’has de memoritzar molt  No hi ha ni observació ni experimentació  No l’entens quan explica el professor/a  Altres motius………….Les teves notes corresponen al teu esforç en l’estudi i en el teu treball? Sí NoPer què?_____________________________________________________________________________________________________________________ 82
  • 84. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Interessos. Test de HollandCURS: 4t d’ESO ACTIVITAT: Els meus interessos OBJECTIU: Que els alumnes vagin coneixent els seus propisSESSIÓ: X interessos professionalsDURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxes de l’alumnat Desenvolupament de l’activitat: Cal començar a treballar amb els nostres alumnes, tot el que refereix als interessos professionals que tenen, per tal de seguir amb la línia que continuarà a quart. Cal que donem a conèixer tipologies d’interessos. Nosaltres farem servir les de Holland i són en resum les següents: TIPOLOGIES DE HOLLAND: Tipus realista Ambient doficis: Ets una persona que demostra interès per activitats pràctiques, mecàniques, que sovint exigeixen esforç físic; o bé activitats que comporten el contacte amb la natura (conrear cultius, tenir cura danimals, etc.). Prefereixes treballar amb eines i objectes en lloc de treballar amb paraules i persones. Desitges construir coses i veure resultats pràctics del teu treball. Normalment no busques el contacte social i evites fer-te notar. Entre les ocupacions típiques daquesta categoria trobem: agricultura, mecànica, fusteria, conducció de vehicles, etc. Tipus intel·lectual Ambient científic: T’agrada observar i experimentar per comprendre els fenòmens que t’envolten. Resols els problemes amb lús de les idees i el llenguatge. Valores altament les matemàtiques i el treball científic en general. Tendeixes a ser una persona curiosa, reflexiva, analítica, teòrica, crítica, estudiosa i metòdica. Sovint t’agrada treballar sol. Et sents atret per professions relacionades amb la química, larquitectura, la biologia, la medicina, etc. , i la investigació en general. Tipus artístic Ambient artístic: Et relaciones amb lentorn o ambient físic i social emprant els teus sentiments i la teva intuïció i imaginació. Demostres interès per activitats creatives. Freqüentment prefereixes un estil de vida no convencional, valores molt la independència i cerques activament oportunitats dautoexpressió. Tendeixes a ser introspectiu. Et solen mancar habilitats de tipus administratiu. T’agrada el contacte amb els altres. Entre les ocupacions corrents daquestes persones hi ha les descriptor, decorador, músic, actor o actriu, etc. 83
  • 85. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTipus socialAmbient social: Et preocupes pel benestar dels altres i mostres el desig dajudar-los.Generalment et relaciones bé amb tota mena de persones, tens bona habilitat decomunicació interpersonal. Ets comprensiu, generós i sensible als problemes delsaltres. Busques oportunitats dexpressar el teu interès social a través docupacionscom les dassistència social, infermeria, educació, etc.Tipus emprenedorAmbient de direcció-negocis: Tenfrontes amb el món mitjançant una actitud audaç,dominant, enèrgica i "agressiva". Ets dinàmic, segur. Sents atracció per activitats queet proporcionen loportunitat de guiar els altres, persuadir-los i influir en la seva manerade pensar, o bé, convèncer-los perquè comprin els teus "productes". Valores elsdiners, el poder, la posició social. Ocupacions típiques: executius, càrrecs públics,empresaris, venedors, etc.Tipus convencionalAmbient de treball doficina: Adoptes pautes de conducta i normes sancionades pelscostums establerts per la societat. Prefereixes ocupacions amb deures claramentdefinits, tasques de caràcter rutinari, activitats verbals o numèriques pròpies del treballdoficina. Ets ordenat, sistemàtic, perseverant i conformista. Els camps ocupacionalsmés escaients a aquest tipus de personalitat són els de comptabilitat, arxius,telefonistes, carters, etc.Amb totes aquestes tipologies, podem fer que els/les alumnes es posicionin en duesd’elles per ordre de preferència, i que després reflexionin sobre si els pot anar bé o nosegons són d’aptitud i personalitat. 84
  • 86. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa de l’alumnatAQUESTS SÓN ELS INTERESSOS PROFESSIONALS DE HOLLANDTIPOLOGIES DE HOLLAND:Tipus realistaAmbient doficis: Ets una persona que demostra interès per activitats pràctiques,mecàniques, que sovint exigeixen esforç físic; o bé activitats que comporten elcontacte amb la natura (conrear cultius, tenir cura danimals, etc.). Prefereixes treballaramb eines i objectes en lloc de treballar amb paraules i persones. Desitges construircoses i veure resultats pràctics del teu treball. Normalment no busques el contactesocial i evites fer-te notar. Entre les ocupacions típiques daquesta categoria trobem:agricultura, mecànica, fusteria, conducció de vehicles, etc.Tipus intel·lectualAmbient científic: T’agrada observar i experimentar per comprendre els fenòmens quet’envolten. Resols els problemes amb lús de les idees i el llenguatge. Valores altamentles matemàtiques i el treball científic en general. Tendeixes a ser una persona curiosa,reflexiva, analítica, teòrica, crítica, estudiosa i metòdica. Sovint t’agrada treballar sol. Etsents atret per professions relacionades amb la química, larquitectura, la biologia, lamedicina, etc. , i la investigació en general.Tipus artísticAmbient artístic: Et relaciones amb lentorn o ambient físic i social emprant els teussentiments i la teva intuïció i imaginació. Demostres interès per activitats creatives.Freqüentment prefereixes un estil de vida no convencional, valores molt laindependència i cerques activament oportunitats dautoexpressió. Tendeixes a serintrospectiu. Et solen mancar habilitats de tipus administratiu. T’agrada el contacteamb els altres. Entre les ocupacions corrents daquestes persones hi ha les descriptor,decorador, músic, actor o actriu, etc.Tipus socialAmbient social: Et preocupes pel benestar dels altres i mostres el desig dajudar-los.Generalment et relaciones bé amb tota mena de persones, tens bona habilitat decomunicació interpersonal. Ets comprensiu, generós i sensible als problemes delsaltres. Busques oportunitats dexpressar el teu interès social a través docupacionscom les dassistència social, infermeria, educació, etc.Tipus emprenedorAmbient de direcció-negocis: Tenfrontes amb el món mitjançant una actitud audaç,dominant, enèrgica i "agressiva". Ets dinàmic, segur. Sents atracció per activitats queet proporcionen loportunitat de guiar els altres, persuadir-los i influir en la seva manerade pensar, o bé, convèncer-los perquè comprin els teus "productes". Valores elsdiners, el poder, la posició social. Ocupacions típiques: executius, càrrecs públics,empresaris, venedors, etc.Tipus convencionalAmbient de treball doficina: Adoptes pautes de conducta i normes sancionades pelscostums establerts per la societat. Prefereixes ocupacions amb deures claramentdefinits, tasques de caràcter rutinari, activitats verbals o numèriques pròpies del treballdoficina. Ets ordenat, sistemàtic, perseverant i conformista. Els camps ocupacionalsmés escaients a aquest tipus de personalitat són els de comptabilitat, arxius,telefonistes, carters, etc. 85
  • 87. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNom :Data :Curs :Ara de totes elles, trian dues que consideris que estan més d’acord amb el que a tut’agrada:En primer lloc m’agrada la de tipus : ______________En segon lloc m’agrada la de tipus : ______________Respon ara a les següents preguntes :1. Creus que les tipologies que has escollit, podries assolir-les sense problemes ?2. Creus que la gent diria que tu pots desenvolupar aquestes professions sense gaires problemes ?3. Has escollit aquestes tipologies : (marca amb una X) a) Perquè t’agraden b) Perquè creus que ho pots aconseguir c) Perquè és el que sempre has pensat d) Per d’altres raons _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________ 86
  • 88. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Qüestionari daptituds Alumne/a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRUP: . . . . . .1. OFICIS SÍ NO1) Consideres que tens aptituds manuals? Saps fer coses amb les teves mans, com per exemple:arreglar objectes, aprendre ràpidament el funcionament daparells, etc.?2) Ten surts en les matèries de Tecnologia?3) Saps calcular amb facilitat els volums i distàncies? Per exemple, et surt bé: mesurar unasuperfície o un volum, no confons la dreta amb lesquerra, girar un objecte per tal que encaixi enun forat, etc.4) Et concentres bé quan fas alguna activitat manual?5) Penses que series capaç de fer un treball com: fuster, electricista, paleta, conductor/adautobús, perruquer/a, rellotger/a, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre2. AGROPECUARI SÍ NO1) Consideres que tens aptituds manuals?2) Ten surts en les matèries de Tecnologia?3) Saps calcular amb facilitat volums i distàncies ? Per exemple, et surt bé: mesurar unasuperfície o un volum, no confons la dreta amb lesquerra, girar un objecte per tal que encaixi enun forat, etc.4) Et trobes capacitat per a suportar treballs de gran esforç físic ?5) Series capaç de fer un treball com: agricultor/a, ramader/a, jardiner/a, guarda forestal, tècnic/aagrícola, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre 87
  • 89. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny3. MILITAR-SEGURETAT SÍ NO1) Creus que tens aptituds físiques per desenvolupar-te en situacions de risc? És a dir: ets capaçde poder defensar-te bé en el cas duna agressió; et sents capaç de poder intervenir ajudantpersones en perill; pots aguantar situacions de gran cansament físic; tens resistència i força física;etc.2) Et consideres capaç dintervenir i resoldre conflictes, baralles, enfrontaments, etc.?3) Et sents capaç de manejar diversos tipus darmament? Penses que sabries utilitzar-lo ambladequada prudència?4) Ten surts de situacions de risc i tensió amb serenitat i tranquil·litat?5) Penses que series capaç de fer un treball com: policia, guàrdia urbana, guàrdia jurat, militarprofessional, mosso desquadra, protecció de persones, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre4. ADMINISTRATIU I OFICINA SÍ NO1) Creus que tens capacitat: dorganització (saps com organitzar-te bé les teves feines)?; de sernet i polit/da en els teus treballs?; de classificar, distribuir, arxivar i localitzar informacions idocuments?2) Tens facilitat per als càlculs i la comptabilitat?3) Et sents capacitat per a treballar moltes hores amb un ordinador?4) Fas un ús correcte de lexpressió escrita, és a dir, lortografia i la redacció?5) Series capaç de fer un treball com a: encarregat/da darxiu, empleat/da de banca, empleat/dade correus, comptable, mecanògraf/a, recepcionista, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre5. ECONÒMIC-EMPRESARIAL SÍ NO1) Tens capacitats per crear i dirigir una empresa? És a dir: sabries organitzar un conjunt depersones i dirigir-les en una activitat empresarial? Et veus donant ordres als teus empleats? Tensidees i iniciativa per muntar un negoci?2) Acostumes a treure en les matèries de Matemàtiques notes iguals o superiors al 6?3) Et consideres organitzat en el teu treball?4) Sabries promocionar i vendre un producte de consum? 88
  • 90. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny5) Serviries per fer treballs com a: economista, director/a dempresa, publicista, agent de canvi iborsa, agent dassegurances, director/a dun hotel, gerent duna empresa, director/a de banc, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el totalen el quadre6. SERVEIS SOCIALS SÍ NO1) Ten surts bé en les relacions humanes? És a dir: saps comprendre les persones i intentesajudar-les en els seus problemes, no et costa prendre contacte amb la gent, etc.2) Tens capacitat dorganització? És a dir: ets organitzat/da en els teus treballs, tens facilitat perprendre decisions i planificar activitats diverses amb persones, etc.3) Saps explicar adequadament i amb claredat suficient un tema, una situació, un fet, etc.?4) Acostumes a treure notes iguals o superiors al 6 en les matèries de Socials?5) Serviries per treballar com a: assistent/a social, educador social, relacions públiques, conserge,animador/a sociocultural, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el totalen el quadre7. ENSENYAMENT SÍ NO1) Consideres que tens aptituds per ensenyar coses que saps als altres? És a dir: saps explicarles coses ordenadament, ets estructurat/da en les teves explicacions, ets clar/a en la tevaexpressió, saps transmetre linterès per les coses que expliques?2) En les matèries de Llengua treus notes iguals o superiors al 6?3) Tens facilitat per entendre el que llegeixes i per expressar de paraula o per escrit les tevesidees?4) Et sents capacitat/da per tractar problemes escolars i personals amb alumnes?5) Et sents capacitat per treballar com a: mestre/a, professor/a, educador/a social, pedagog/a,parvulista, monitor/a de temps lliure, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre 89
  • 91. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny8. CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS SÍ NO1) Consideres que tens una bona capacitat de raonament? És a dir: analitzes ordenadament elsproblemes abans de resoldrels, saps construir arguments sòlids per fonamentar les tevesafirmacions, ets reflexiu/va i crític/a en els teus plantejaments, etc.?2) Treus notes iguals o superiors al 6 en les matèries de Llengua?3) Acostumes a reflexionar sobre la condició humana, sobre els valors socials i ètics, sobre lajustícia, etc.?4) En les matèries de Socials acostumes a treure notes iguals o superiors al 6?5) Serviries per treballar com a: polític/a, historiador/a, filòsof/a, sociòleg/a, advocat/da, psicòleg/a,etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre9. CIÈNCIES DE LA SALUT SÍ NO1) Et sents capacitat/da per tractar amb malalts i ferits? És a dir: creus que sabries fer curesdurgència en un cas de necessitat, assistir persones amb malaties terminals, tallar hemorràgies,ajudar persones discapacitades, etc.?2) En les matèries relacionades amb la higiene i la salut o amb la matèria de Naturals acostumes atreure notes iguals o superiors al 6?3) Tens facilitat per fer treballs de laboratori? És a dir: fer anàlisis químiques i biològiques,preparar mostres microscòpiques, sintetitzar substàncies químiques noves, etc.4) Llegeixes els articles de medicina i salut dels diaris i revistes, i els entens?5) Series capaç de treballar com a: metge/metgessa, infermer/a, veterinari/a, odontòleg, auxiliargeriàtric, farmacèutic/a, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre10. CIÈNCIES EXPERIMENTALS SÍ NO1) Consideres que tens aptituds per a la investigació científica? És a dir: ets metòdic/a,organitzat/da i estructurat/da en els seus treballs; acostumes a reflexionar críticament sobreproblemes relacionats amb la natura, lunivers, la vida; saps construir raonaments sòlids perfonamentar les teves idees; tens bones capacitats dobservació; etc.?2) Ten surts bé amb les matèries de Naturals? 90
  • 92. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny3) Creus que tens aptituds per a les matemàtiques?4) Tens paciència, ordre i constància per fer treballs dinvestigació científica?5) Penses que serviries per treballar com a: físic/a, químic/a, biòleg/biòloga, matemàtic/a,geòleg/geòloga, bioquímic/a, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre11. TECNOLÒGIC SÍ NO1) Tens capacitat per realitzar estudis tècnics? És a dir: tens facilitat per muntar i desmuntaraparells, ets el primer de casa teva que sap fer funcionar un aparell nou, entens amb facilitat lesespecificacions de funcionament dels aparells, etc.?2) Acostumes a treure notes iguals o superiors al 6 en les matèries de Tecnologia?3) Et va bé el dibuix, sobretot el dibuix tècnic?4) Creus que en la teva professió futura series capaç de treballar moltes hores amb un ordinador?5) Et sents capacitat per treballar com a: enginyer/a informàtic/a, controlador/a aeri/aèria, tècnic/ade telecomunicacions, enginyer/a industrial, tècnic tèxtil, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre12. ARTÍSTIC SÍ NO1) Tens facilitat per alguna activitat artística? Per exemple: dibuix, pintura, escultura, dansa, teatre,fotografia, música, etc.2) En les matèries de Plàstica treus notes iguals o superiors al 7?3) I en les matèries de Música, acostumes a treure notes iguals o superiors al 7?4) Quan visites un museu, saps interpretar el sentit duna obra artística, sigui música, pintura,escultura, etc.? És a dir, consideres que tens sensibilitat artística?5) Penses que tens capacitat per treballar com a: dibuixant, pintor/a, escultor/a, fotògraf/a,actor/actriu, músic/a, etc.?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el totalen el quadre 91
  • 93. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny13. FÍSIC-ESPORTIU SÍ NO1) Consideres que tens aptituds físiques per a lesport? És a dir: saps coordinar bé el teu cos, tensflexibilitat, ets fort/a i resistent, etc.?2) Acostumes a treure notes iguals o superiors al 7 a les matèries dEducació Física?3) Fas algun esport extraescolar amb un bon nivell de rendiment?4) Tens facilitat per entendre els articles i documentals relacionats amb lanatomia i funcionamentdel cos?5) Et sents capaç de treballar com a: professor/a dEducació Física, monitor/a esportiu/va,esportista professional, entrenador/a dun equip esportiu, etc..?A cada resposta afirmativa li has dassignar un 20% (solament les afirmatives) i escriure el total enel quadre 92
  • 94. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny CONSTRUCCIÓ DEL PERFIL DAPTITUDS (Procediment) Assigna a cada resposta afirmativa (SÍ) de cada grup ocupacional el valor dun 20%. Si la resposta és negativa (NO) no li donis cap valor. Escriu al quadre inferior dret de cada taula la suma dels percentatges. Ara, escriu les 13 quantitats a la taula que a continuació trobaràs. A partir daquests resultats acumulats has de fer la representació gràfica al mateix full de lactivitat anterior on vas representar els teus interessos. Primer, senyala els punts sobre la plantilla gràfica i, després, fes el traçat del perfil daptituds amb bolígraf vermell. Ara pots comparar ambdós perfils i valorar críticament la informació que et subministren. Els resultats poden ser significatius a partir del 80%.TAULA Núm.: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13Puntuació en % Advertim que aquest qüestionari no és un test psicològic sinó un exercici sobre la impressió que té lalumne/a de les seves aptituds. Per tant, pot ser que no es correspongui amb la realitat. El que considerem útil daquest qüestionari és la possibilitat que ens dóna per discutir sobre els seus resultats, i fer valoracions conjuntes a classe i amb els pares per tal destimular la reflexió. Perfectament es pot no estar dacord amb els resultats, Per això es demana lopinió personal. 93
  • 95. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny OPINIÓ PERSONALAra fes una redacció breu donant la teva opinió sobre el perfil daptituds obtingut.Posa en comú amb els teus pares el qüestionari i els perfils obtinguts i escriua continuació lopinió que thagin donat.PAT de 4t dESO 94
  • 96. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del cursconfeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a lasessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitarcomentaris i apreciacions innecessàries.Guió dels alumnes: 3. Valoració de les matèries:  Interès i motivació: actitud i participació.  Metodologia i activitats.  Nivell de comprensió: rendiment.  Propostes dels alumnes. 4. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:  Relació grupal.  Assistència, participació, incidències, etc.  Propostes dels alumnes.Cal insistir als alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes.PAT de 4t dESO 95
  • 97. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Guió de l’alumnat Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnesPAT de 4t dESO 96
  • 98. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per a l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.PAT de 4t dESO 97
  • 99. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.PAT de 4t dESO 98
  • 100. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentarisPAT de 4t dESO 99
  • 101. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTercer trimestrePartirem, en aquesta part del curs, o abans, de la web del Departamentd’Ensenyament Orienta’t. En ella trobarem els actuals plans d’estudis, testsd’interessos i aptituds i material per al professorat molt ric i interessant.A començament de trimestre, passarem un qüestionari per avançar les opcions delbatxillerat que oferim nosaltres i d’altres que l’alumnat pot triar. Igual passarà amb elsalumnes que volen fer CFGM.PAT de 4t dESO 100
  • 102. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyVinculació de les modalitats de Batxillerat amb els estudis universitarisEstudis a partir de les modalitats de batxilleratEstudis universitaris vinculats a les vies de les proves daccés que es relacionen ambles modalitats del Batxillerat, segons lOrdre de 25 de novembre de 1999 (BOE núm.286 de 30 de novembre de 1999), previst en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 doctubre.Estudis als quals saccedeix des de qualsevol viaA les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesade la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de lActivitat Física i de lEsport,Ciències Polítiques i de lAdministració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia,Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques,Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia iDocumentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, enles diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social iTurisme, shi podrà accedir des de qualsevol via.Via científico-tècnicaLlicenciat, Arquitecte o Enginyer:Administració i Direcció dEmpresesArquitecturaBiologiaCiències AmbientalsCiències del MarEconomiaE. AeronàuticaE. AgronòmicaE. de Camins, Canals i PortsE. de ForestsE. de MinesE. de TelecomunicacióE. IndustrialE. InformàticaE. Naval i OceànicaE. QuímicaFísicaGeologiaMatemàtiquesQuímicaTítols propis:Graduat Superior en Cinema i AudiovisualsGraduat Superior en Comerç InternacionalGraduat Superior en DissenyGraduat Superior en BiotecnologiaGraduat Superior en Enginyeria GeològicaDiplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:Arquitectura TècnicaCiències EmpresarialsPAT de 4t dESO 101
  • 103. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyE.T. Aeronàutica, esp. en AeromotorsE.T. Aeronàutica, esp. en AeronausE.T. Aeronàutica, esp. en AeronavegacióE.T. Aeronàutica, esp. en AeroportsE.T. Aeronàutica, esp. en Equips i Materials AeroespacialsE.T. Agrícola, esp. en Explotacions AgropecuàriesE.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i JardineriaE.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i AlimentàriesE.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. RuralsE.T. dObres Públiques, esp. en HidrologiaE.T. dObres Públiques, esp. Construccions CivilsE.T. dObres Públiques, esp. Transports i Serveis UrbansE.T. de Mines, esp. en Explotació de MinesE.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i ExplosiusE.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgiaE.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions MineresE.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques MineresE.T. de Telecomunicació, esp. en Sist. TelecomunicacióE.T. de Telecomunicació, esp. en Sistemes ElectrònicsE.T. de Telecomunicació, esp. en So i ImatgeE.T. de Telecomunicació, esp. en TelemàticaE.T. de TopografiaE.T. en Disseny IndustrialE.T. en Informàtica de GestióE.T. en Informàtica de SistemesE.T. Forestal, esp. Indústries ForestalsE.T. Forestal, esp. Explotacions ForestalsE.T. Industrial, esp. en ElectricitatE.T. Industrial, esp. en Electrònica IndustrialE.T. Industrial, esp. en MecànicaE.T. Industrial, esp. en Química IndustrialE.T. Industrial, esp. TèxtilE.T. Naval, esp. en Estructures MarinesE.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del VaixellEstadísticaMàquines NavalsNavegació MarítimaÒptica i OptometriaRadioelectrònica NavalTítols propis:Graduat en Administració i Gestió ImmobiliàriaGraduat en Comunicació i Relacions PúbliquesGraduat en Direcció HoteleraGraduat en DissenyGraduat en Empresa InternacionalGraduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del ProducteGraduat en Enginyeria MultimèdiaGraduat en Estudis Immobiliaris i de la ConstruccióGraduat en FotografiaGraduat en MultimèdiaGraduat en Prevenció i Seguretat IntegralGraduat en Relacions Públiques i ComunicacióGraduat Tributari i ComptablePAT de 4t dESO 102
  • 104. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyVia de ciències de la salutLlicenciat, Arquitecte o Enginyer:Administració i Direcció dEmpresesArquitecturaBiologiaCiències AmbientalsCiències del MarE. AgronòmicaE. de Camins, Canals i PortsE. de ForestsE. de MinesE. Naval i OceànicaE. IndustrialE. QuímicaEconomiaFarmàciaFísicaGeologiaMatemàtiquesMedicinaOdontologiaQuímicaVeterinàriaTítols propis:Graduat Superior en Cinema i AudiovisualsGraduat Superior en Comerç InternacionalGraduat Superior en DissenyGraduat Superior en BiotecnologiaGraduat Superior en Enginyeria GeològicaDiplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:Arquitectura TècnicaCiències EmpresarialsE.T. Agrícola, esp. en Explotacions AgropecuàriesE.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i JardineriaE.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i AlimentàriesE.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. RuralsE.T. dObres Públiques, esp. Construccions CivilsE.T. dObres Públiques, esp. en HidrologiaE.T. dObres Públiques, esp. Transports i Serveis UrbansE.T. de Mines, esp. en Explotació de MinesE.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i ExplosiusE.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgiaE.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions MineresE.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques MineresE.T. Forestal, esp. Indústries ForestalsE.T. Forestal, esp. Explotacions ForestalsE.T. Industrial, esp. en ElectricitatE.T. Industrial, esp. en Electrònica IndustrialE.T. Industrial, esp. en MecànicaE.T. Industrial, esp. en Química IndustrialE.T. Industrial, esp. TèxtilE.T. Naval, esp. en Estructures MarinesPAT de 4t dESO 103
  • 105. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyE.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del VaixellFisioteràpiaInfermeriaMàquines NavalsNavegació MarítimaNutrició Humana i DietèticaÒptica i OptometríaPodologiaRadioelectrònica NavalTítols propis:Graduat en Administració i Gestió ImmobiliàriaGraduat en Comunicació i Relacions PúbliquesGraduat en Direcció HoteleraGraduat en DissenyGraduat en Estudis Immobiliaris i de la ConstruccióGraduat en FotografiaGraduat en MultimèdiaGraduat en Prevenció i Seguretat IntegralGraduat en Relacions Públiques i ComunicacióGraduat Tributari i ComptableVia dHumanitatsLlicenciat, Arquitecte o Enginyer:Filologia AlemanyaFilologia AnglesaFilologia ÀrabFilologia BascaFilologia CatalanaFilologia ClàssicaFilologia EslavaFilologia FrancesaFilologia GallegaFilologia HebreaFilologia HispànicaFilologia ItalianaFilologia PortuguesaFilologia RomànicaHistòriaHistòria de lArtTítols propis:Graduat Superior en Cinema i AudiovisualsGraduat Superior en Comerç InternacionalGraduat Superior en DissenyGraduat en Administració i Gestió ImmobiliàriaGraduat en Comunicació i Relacions PúbliquesGraduat en Direcció HoteleraGraduat en DissenyGraduat en Estudis Immobiliaris i de la ConstruccióGraduat en FotografiaGraduat en MultimèdiaGraduat en Prevenció i Seguretat IntegralGraduat en Relacions Públiques i ComunicacióPAT de 4t dESO 104
  • 106. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyGraduat Tributari i ComptableVia de ciències socialsLlicenciat, Arquitecte o Enginyer:Administració i Direcció dEmpresesEconomiaHistòriaHistòria de lArtTítols propis:Graduat Superior en Cinema i AudiovisualsGraduat Superior en Comerç InternacionalGraduat Superior en DissenyDiplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:Ciències EmpresarialsE.T. en Disseny IndustrialEstadísticaTítols propis:Graduat en Administració i Gestió ImmobiliàriaGraduat en Comunicació i Relacions PúbliquesGraduat en Criminologia i Política CriminalGraduat en Direcció HoteleraGraduat en DissenyGraduat en Empresa InternacionalGraduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del ProducteGraduat en Estudis Immobiliaris i de la ConstruccióGraduat en FotografiaGraduat en MultimèdiaGraduat en Investigació PrivadaGraduat en Prevenció i Seguretat IntegralGraduat en Relacions Públiques i ComunicacióGraduat Tributari i ComptableVia dartsLlicenciat, Arquitecte o Enginyer:HistòriaHistòria de lArtTítols propis:Graduat Superior en Cinema i AudiovisualsGraduat Superior en Comerç InternacionalGraduat Superior en DissenyDiplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:E.T. en Disseny industrialTítols propis:Graduat en Administració i Gestió ImmobiliàriaGraduat en Comunicació i Relacions PúbliquesGraduat en Direcció HoteleraPAT de 4t dESO 105
  • 107. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyGraduat en DissenyGraduat en Enginyeria del Disseny Industrial iDesenvolupament del ProducteGraduat en Estudis Immobiliaris i de la ConstruccióGraduat en FotografiaGraduat en MultimèdiaGraduat en Prevenció i Seguretat IntegralGraduat en Relacions Públiques i ComunicacióA les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesade la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de lActivitat Física i de lEsport,Ciències Polítiques i de lAdministració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia,Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques,Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia iDocumentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, enles diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social iTurisme, shi podrà accedir des de qualsevol via.PAT de 4t dESO 106
  • 108. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFamílies professionals que s’imparteixen a la ciutat de MataróCicles Formatius de Grau Mitjà (CFGM) Família i Grup Cicle LlocsManteniment de vehicles autopropulsats Electromecànica de vehicles Ins. Miquel Biada(grup 1)Edificació i obra civil (grup 1) Obres de la construcció Ins. Miquel Biada Equips i instal·lacions Ins. Miquel Biada electrotècniquesElectricitat i electrònica (grup 1) Equips electrònics de consum Ins. Miquel Biada Equips i instal·lacions Escola Pia de Mataró electrotècniques (concertat) Instal·lació i mantenimentManteniment i serveis a la producció electromecànic de maquinària i Ins. Miquel Biada(grup 1) conducció de líniesFabricació mecànica (grup 1) Mecanització Ins. Miquel Biada Conducció dactivitatsActivitats físiques i esportives (grup 2) físicoesportives en el medi Escola Pia de Mataró natural (concertat)Química (grup 2) Laboratori Ins. Miquel Biada Cures auxiliars dinfermeria Ins. Alexandre Satorras Farmàcia Ins. Alexandre SatorrasSanitat (grup 2) Cures auxiliars dinfermeria Freta (concertat) Explotació de sistemesInformàtica (grup 3) Ins. Thos i Codina informàtics Explotació de sistemes Escola Pia de Mataró informàtics (concertat)Serveis socioculturals i a la comunitat Atenció sociosanitària Ins. Puig i Cadafalch(grup 3) Ins. Miquel Biada Gestió administrativa Ins. Thos i CodinaAdministració (grup 3) Escola Pia de Mataró Gestió administrativa (concertat) Freta Comerç Ins. Thos i CodinaPAT de 4t dESO 107
  • 109. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTècnic desport en futbol: Cicle formatiu de grau mitjà de règim especial Ins. Alexandre Satorras(cal prova d’accés)Curs de preparació de la prova daccés als cicles formatius de grau Ins. Miquel Biadasuperior (públic)Curs de preparació de la prova daccés als cicles formatius de grau Escola Pia de Matarósuperior (privat)PAT de 4t dESO 108
  • 110. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAdreces CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà)Escola Pia de Mataró Freta Ins. Alexandre Satorras(08021107) (08034141) (08021260)pl. Santa Anna, 1 Pg. Rocafonda, 45-47 Av. Velòdrom, s/n08302 - Mataró 08304 - Mataró 08304 - Mataró 937901627 937904758 937987711Ins. J. Puig i Cadafalch Ins. Miquel Biada Ins. Thos i Codina(08052979) (08021259) (08046748)C. Sant Josep de Calassanç,16 c. Puig i Cadafalch, 89 Riera de Cirera, 57 08303 - Mataró 08303 - Mataró 08304 - Mataró 937980762 937981489 937414203PAT de 4t dESO 109
  • 111. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAdreces Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI)Ajuntament dArgentona (08960064) Formació impartidaAv. Mediterrani, s/n Auxiliar en muntatges d’instal·lacions08310 Argentona electrotècniques en edificis 937970711Web: Auxiliar de pastisseria i flecahttp://www.xtec.es/centres/a8960064A/e: argentona@diba.esPTT Mataró (08960049) Formació impartidaC/ Josep Punsola, 45-47 Auxiliar dhoteleria: cuina i serveis de08304 Mataró restauració 937964801Web: No disponible Auxiliar delectromecànicaA/e: a8960049@xtec.netEscola Pia de Mataró (08021107) Formació impartidapl. Santa Anna, 1 Auxiliar en activitats doficina i en serveis08302 Mataró administratius generals 937901627Web: http://www.xtec.es/centres/a8021107 Auxiliar en muntatges d’instal·lacionsA/e: mataro@escolapia.cat electrotècniques en edificisAjuntament de Mataró (08960231) Formació impartidaBaixada de les Figueretes, 2-4 Auxiliar en comerç i atenció al públic08301 Mataró 937962102 Auxiliar de paleta i construccióWeb: http://www.xtec.es/centres/a8046438 Auxiliar en muntatges d’instal·lacionsA/e: ime@ajmataro.cat elèctriques i daigua i gas Auxiliar en imatge personal: perruqueria i estèticaSalesians de Sant Jordi (08960232) Formació impartidaAv. Puig i Cadafalch, 80 Auxiliar de reparació i manteniment de08303 Mataró lautomòbil 937578489Web: http://www.xtec.es/centres/a8021089 Auxiliar de muntatge i manteniment dequipsA/e: coordafa.mataro@salesians.info informàticsPAT de 4t dESO 110
  • 112. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyBatxillerat Matèries Comunes 1r Tutoria 2n TutoriaCatalà 2 2Castellà 2 2Anglès 3 3Educació Física 2 0Filosofia i Ciutadania 2 0Ciències per al món contemporani 2 0Història de la Filosofia 0 3Història 0 3Tutoria 1 1Treball de recerca 0 0 Matèries Modalitat Ciències 1r 2nBiologia 4 4Ciències de la Terra 4 4Dibuix Tècnic 4 4Física 4 4Matemàtiques 4 4Química 4 4Tecnologia Industrial 4 4 Matèries Modalitat Humanitats i 1r 2n Ciències SocialsEconomia 4 0Economia de lEmpresa 4 4Geografia 0 4Grec 4 4Hia de lArt 0 4Hia del món contemporani 4 0Llatí 4 4Matemàtiques socials 4 4Literatura universal NO S’OFEREIX 4 0Literatura catalana 0 4Literatura castellana 0 4 Matèries Optatives 1r 2nFrancès 2a llengua 4 0Ampliació Matemàtiques 0 0Informàtica 0 4TotalPAT de 4t dESO 111
  • 113. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Prematrícula 4t d’ESO, curs 2011-2012Nom alumne/a: ........................................................................................... Grup: ..............La meva situació acadèmica d’aquest curs és:  Ho aprovo tot o em queden fins a dues matèries pendents  Em queden 3 o 4 matèries pendents  Em queden 5 o més matèries pendentsSi aprovo 4t m’agradaria fer:  1. Un cicle formatiu de grau mitjà.  2. Batxillerat humanístic i ciències socials.  3. Batxillerat de ciències i tecnologia.  4. Batxillerat, però dubto entre l’àmbit ciències i tecnologia o l’àmbit humanístic i social.  6. Batxillerat d’arts.  7. Cap de les anteriors. Vull anar a treballar.Si optes per continuar estudiant després d’aprovar 4t d’ESO, quina opció triaries enacabar aquests nous estudis:  A. Fer un cicle formatiu de grau mitjà i anar a treballar.  B. Fer un cicle formatiu de grau mitjà i fer el pas a un de superior.  C. Fer un cicle de grau superior després de fer batxillerat.  D. Anar a la universitat després del batxillerat.PAT de 4t dESO 112
  • 114. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTRIA D’ITINERARIS:Posa una creu a l’opció que triaries per al curs vinent. Has de posar 4 creus en l’opció demodalitat triada. Si tries l’optativa de Francès 2a llengua, hauràs de triar tres matèries demodalitat. Matèries Modalitat Ciències Biologia Ciències de la Terra Dibuix Tècnic Física Matemàtiques Química Tecnologia Industrial Matèries Modalitat Humanitats i Ciències Socials Economia Economia de lEmpresa Grec Hia del món contemporani Llatí Matemàtiques socials Matèries Optatives Francès 2a llenguaSignatura de l’alumne/a Signatura del pare/mare/tutor Nom:..................................................................DNI...................Mataró, a ………. d’abril de 2012PAT de 4t dESO 113
  • 115. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del cursconfeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a lasessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitarcomentaris i apreciacions innecessàries.Guió dels alumnes: 5. Valoració de les matèries:  Interès i motivació: actitud i participació.  Metodologia i activitats.  Nivell de comprensió: rendiment.  Propostes dels alumnes. 6. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:  Relació grupal.  Assistència, participació, incidències, etc.  Propostes dels alumnes.Cal insistir als alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes.PAT de 4t dESO 114
  • 116. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Guió de l’alumnat Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnesPAT de 4t dESO 115
  • 117. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 4t dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per a l’alumnatDesenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.PAT de 4t dESO 116
  • 118. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació6. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava7. Per què creus que has obtingut aquests resultats?8. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)9. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)10. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.PAT de 4t dESO 117
  • 119. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentarisPAT de 4t dESO 118