Quadern de tutoria de 2n

1,026 views
885 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,026
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
48
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Quadern de tutoria de 2n

  1. 1. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQuadern de tutoria de 2n dESO Pla dacció tutorial INS Damià Campeny Curs 2011-2012
  2. 2. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyÍndex de temesPrimer trimestreRebuda i presentació del grupConeixement i cohesió del grupElecció de delegatsQüestionari dhàbits destudiTècniques destudiSegon trimestreAnàlisi de la primera avaluació. Diagnosi dels errorsAutoestimaHabilitats socialsTècniques d’estudiRendiment acadèmicTercer trimestreAnàlisi de la segona avaluació. Diagnosi dels errorsHabilitats socialsTècniques d’estudiRendiment acadèmicPAT de 2n dESO 1
  3. 3. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyObjectiusEls objectius del PAT de Segon dESO tenen com a fil conductor el coneixement icohesió del propi grup i el treball de tècniques i hàbits destudi que ajudin lalumnat atreure el màxim profit dels estudis. Es tractaran igualment temes de caràctertransversal que els conscienciïn de determinats valors per a la vida, lautoconeixementi lacceptació dun mateix. També les habilitats socials.Les competències que es treballaran seran les transversals, en especial lacompetència comunicativa, la daprendre a aprendre i la dautonomia personal.Sinsistirà també al llarg del curs en la competència social i ciutadana en el fet que espropiciarà el treball en grup i linterrelació entre els components del grup classe.El que es presenta en aquest dossier és una proposta que cada tutor o tutora potadaptar com cregui oportú a les necessitats del seu grup. Pot completar o modificar elscontinguts plantejats aquí amb el material ofert en laula virtual(http://agora.xtec.cat/iesdamiacampeny/moodle/course/view.php?id=1502).PAT de 2n dESO 2
  4. 4. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPrimer trimestreEl nostre centreCURS: 1r dESO ACTIVITAT: El nostre centre OBJECTIU: Conèixer les pautes dactuació de linstitut, tantSESSIÓ: 1 en el que respecta al professorat dins i fora de laula com per part de lalumnat.DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: La seva pròpia agenda. Llibreta i bolígraf.En aquesta primera sessió sexplicarà com funciona linstitut. Sagafarà com a pauta laguia del professorat i sesmicolaran aspectes com: Què fem quan falta un professor/a? Com presentem els treballs? Com hem destudiar? Com ens hem de planificar el temps? Què farem quan faltem o sabem que hem de faltar a classe? Quina diferència hi ha entre falta lleu i falta greu? Quin paper tenen el tutor individual i el tutor de grup? ...Al final, cada alumne farà un resum del que sha dit i es demanarà un/a voluntari/a pertal dexplicar el que ha entès. Els companys i les companyes completaran el quecalgui.PAT de 2n dESO 3
  5. 5. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa targeta de visita que va trobar el detectiuCURS: 2n dESO. ACTIVITAT: La targeta de visitaSESSIÓ: 2 OBJECTIU: Conèixer-se millor i potenciar l’autoconcepte positiu.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxa de l’alumneDesenvolupament de l’activitat:1. Completar la targeta individualment.2. Per parelles i durant pocs minuts un s’ha de presentar a l’altre, explicant o llegint la targeta. Un la regala a l’altre.3. Ara s’ajunten dues parelles, i cada membre del grup presenta el seu company anterior de qui té la seva targeta. Pot llegir o mirar la targeta.4. En gran grup, qui vulgui, podrà presentar el seu company. Una altra opció és penjar les targetes i que els nens les llegeixin i les mirin.5. Col·loqui final per parlar i valorar com ha anat l’activitat.PAT de 2n dESO 4
  6. 6. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Targeta de visita NOM: Allò que m’agrada fer:   Allò que m’agradaria:   Adjectius que em descriuen:   La meva mascota: PAT de 2n dESO 5
  7. 7. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPresentar laltreCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Presentar l’altreSESSIÓ: 3 OBJECTIU: Presentació i autoconeixement.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de l’alumneDesenvolupament de l’activitat:Repartim els fulls i demanem als alumnes que els omplin. No expliquem res més (si novolem).Recollim els fulls plens.Quan els tenim tots els repartim a l’atzar.Diem: “Ara cadascú té el full d’un company o companya. Llegiu-lo bé. Despréscadascú tindrà un minut per a explicar què ha après llegint el que ha escrit el companyo companya. No cal llegir el text al grup, cal expressar el que ens ha dit a nosaltres. Estracta sobretot de fer conèixer millor el company a tots els del grup".Si queda temps, podem escriure al full el que pensen abans de tornar-lo al company.PAT de 2n dESO 6
  8. 8. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEm presento....Em dic: _____________________________________________________________Tinc ________ anys. M’agradaria ser més ________________________ del que sóc.Cada dia ___________________________________________________________En sortir del col·legi, joHi ha alguns companys queJo penso queQuan estic a classe:Els mestres es pensen que joM’agradaria poder_____________________________________________________________________El que no sap ningú és que :PAT de 2n dESO 7
  9. 9. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyUn missatge de miCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Un missatge de mi OBJECTIU: Fer saber a una persona que ens sentimSESSIÓ: 4 malament a causa de la seva conductaDURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: Full de treballDesenvolupament de l’activitat: Explicar als alumnes les diferències entre un “missatge de mi “ i un “missatge de tu”. Posar alguns exemples. Repartir a cada alumne un full de treball, a fi que l’omplin individualment. Es formen parelles o grups de tres per comparar i compartir les seves respostes. Suggerir que s’identifiquin amb les persones implicades en el conflicte. Finalment es discuteix en gran grup allò que hem après.Observacions:Es pot fer que els alumnes enumerin tota una sèrie de situacions conflictives en què elproblema sigui només d’una persona. Es pot confeccionar un full de treball per portara terme l’activitat anterior.També va bé de vegades, que els alumnes i professors s’asseguin en cercle i durantdeu minuts tots puguin donar a qualsevol del cercle un “missatge de mi” positiu.PAT de 2n dESO 8
  10. 10. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny FULL DE TREBALLI. Situació conflictiva II. Missatge de tu III. Missatge de mi1.Un pare està empipat perquèla seva filla arriba a casadesprés de mitja nit massasovint.2.Un nen està empipat perquè elseu germà gran no li vol deixarla bicicleta.3.Una mare està molesta perquèel seu fill, en comptes d’ajudar-la a casa, s’asseu a veure la TV.4. Un professor està explicantun tema a classe i un alumneestà xerrant tota l’estona.5.En Joan arriba un quartd’hora tard a la cita que teniaamb la Maria i no es disculpani dóna cap explicació.6.La Neus deixa totes les joguinesde la seva germana escampadesper terra després d’haver-hi jugat.7. Un grup d’alumnes que estanfent un treball en equip, fantanta fressa que els altres nopoden treballar.8.La Júlia promet tornar elllibre al Manel. Després derecordar-li-ho amigablementse’n torna a descuidar. PAT de 2n dESO 9
  11. 11. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da ICURS: 2n dESO ACTIVITAT: Elecció de delegat amb coneixement.SESSIÓ: 5 OBJECTIU: Escollir les persones adequades pel càrrec de delegat.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball de l’alumne.Desenvolupament de l’activitat:Dividir la classe en dos grups. Un grup haurà de resoldre el problema que esplantejarà i l’altre grup farà d’observador dels seus companys. El grup d’observadors elpartirem per la meitat i donarem un full amb les pautes d’observació a cada grup.L’objectiu és que el primer grup d’observadors es fixi més en el primer objectiu i elsegon grup en el segon objectiu.Després de l’activitat comprovem si hem seguit la norma: “si no escolto els meusamics no puc saber el que han dit”. Els que han fet d’observadors expliquen les notesque han pres.PAT de 2n dESO 10
  12. 12. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPROBLEMAEn una classe de primer, s’ha d’escollir delegat de curs. S’han presentat dues noies i un noi. Llegiu les seves característiques i digueu a qui triaríeu i per què. És molt important que doneu els motius de la vostra elecció. Heu de triar qui ho faria millor.Sònia: Li agrada estudiar i treu molt bones notes. És força tímida i per això de vegades sembla seriosa. És molt responsable en els càrrecs que li toca fer a la classe. Normalment sempre va acompanyada per les seves dues millors amigues.Esteve: És el millor futbolista de la classe. Té molt amics però no li agrada anar amb les nenes perquè diu que juguen malament al futbol i a més són força avorrides. És un nen tranquil i a classe es porta bé. Mai no ha fet res perquè el castiguin. Sempre oblida de complir amb els càrrecs de la classe.Núria: No li agrada gens estudiar. Poques vegades fa els deures i a classe sempre està distreta. És molt simpàtica i oberta i se sap explicar molt bé. No es “talla” gens quan parla, sigui amb qui sigui. Té molts amics i coneix molts nens i nenes d’altres cursos. Sovint fa entremaliadures i els mestres la castiguen a l’hora del pati o del menjador.PAT de 2n dESO 11
  13. 13. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEQUIP D’OBSERVADORS NÚM.1 1. Els vostres companys parlen sempre d’un en un o parlen uns quants alhora? 2. Guarden els torns de paraula o no? 3. S’han enfadat, barallat o insultat alguns nens al llarg de la discussió? 4. Mentre un nen parla, els seus companys paren atenció al que diu o fan altres coses?EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.2 1. Tothom opina el mateix o hi ha diferent opinions? 2. Quan un nen parla, agafa idees d’altres nens? Apunta les vegades que un nen ha anomenat el que ha dit un altre. 3. Han parlat tots o només uns quants? 4. El grup ha arribat a un acord? A quin?PAT de 2n dESO 12
  14. 14. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IICURS: 2n dESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe ISESSIÓ: 6 OBJECTIU: Que els alumnes, abans d’escollir els delegats de classe, coneguin les seves funcions i les seves tasques.DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxa per al professor/aDesenvolupament de l’activitat:El professor/a introduirà la primera sessió explicant als alumnes què són els delegats iles funcions que han de tenir.Seguidament explicarà que s’han d’escollir uns representants de la classe (Fitxa A peral professor/a), i els animarà perquè es presentin diferents candidats (com a mínimhauran de ser dos).Cada candidat haurà d’elaborar un “programa electoral” que serà presentat a la restade la classe. Es donarà una setmana perquè es preparin. Per tal delaborar elprograma, els candidats poden demanar ajuda a alguns companys que recolzaran lacandidatura. Es pot incloure una presentació visual (Power Point, Glog, etc.) per al diade lelecció.A la resta de la classe els demanarà que es preparin preguntes per fer als candidatssobre com realitzaran les seves tasques de delegats.PAT de 2n dESO 13
  15. 15. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa per al professor/aEls delegats són representants dels estudiants. S’elegeixen a nivell de classe i podenser revocats si no acompleixen el paper que se’ls havia encomanat.El delegat és el portaveu de la voluntat dels seus companys i de la defensa dels seudrets.Les seves funcions principals són: Fer d’interlocutor en qualsevol problema entre els alumnes i els professors o els òrgans de gestió i de govern del centre. Mantenir informats la resta d’estudiants de les decisions preses pels òrgans de direcció del centre, així com de qualsevol esdeveniment que pugui afectar la seva vida estudiantil. Participar en el sistema d’avaluació existent amb la possibilitat de revisar els exàmens i rebre explicacions adients sobre les qualificacions obtingudes.A més d’aquestes funcions, també tindrà aquelles que específicament estableixin elsestudiants de la seva classe.El Consell de DelegatsÉs un organisme que ha de garantir la relació del conjunt dels alumnes del centre.Està format per: El conjunt de delegats de classe Els representants al consell escolar del centre Representants de les associacions d’estudiantsEl consell de delegats ha de: Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del consell escolar del centre, a qui faran arribar la problemàtica específica dels cursos o classes als quals representen. Elaborar informes per al consell escolar del centre, bé per iniciativa pròpia o bé per requeriment d’aquest òrgan col·legiat. Ser informat de l’ordre del dia de les reunions del consell escolar del centre. Informar de les seves activitats a tots els alumnes del centres.PAT de 2n dESO 14
  16. 16. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLelecció de delegat/da IIICURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe IISESSIÓ: 7 OBJECTIU: Elecció de delegatsDURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Acta de la votacióDesenvolupament de l’activitat:S’establirà a classe un debat dels diferents programes, conduït per un moderadorprèviament designat.Es distribuirà la classe de manera que hi hagi al davant de tot tantes taules comcandidats es presentin a delegats. Es demanarà a cada candidat que se situï en unade les taules, posant el seu nom al davant de manera visible.El moderador demanarà, per torns, que cada candidat presenti el seu programa iexpliqui per què l’han d’escollir a ell. Cada candidat disposarà de deu minuts per fer laseva exposició.Un cop acabades totes les exposicions, es demanarà a la resta de la classe que faciles preguntes que prèviament havia preparat. El moderador serà l’encarregat queaquesta part es faci amb ordre.Un cop finalitzat, es procedirà a la votació del candidats. Cada alumne/a escriurà en unpaper el seu candidat i el donarà al professor/a; la votació serà anònima.El recompte de vots es farà públicament, escrivint a la pissarra el nom dels diferentscandidats i apuntant els vots que vagi obtenint cadascun d’ells.PAT de 2n dESO 15
  17. 17. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Curs 2011-2012 ACTA DELECCIÓ DE DELEGAT/DACurs:______ Data de lelecció: ________________Components de la mesa:Tutor : ___________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Alumne: _________________________________________________________Primera votacióVots emesos: ____ Vots en blanc: _____ Vots nuls :_______ ALUMNES MÉS VOTATS VOTSSi un alumne ha obtingut més del 50% dels vots emesos serà designat delegat isotsdelegat el que hagi obtingut el segon nombre de vots més gran.Si cap alumne ha obtingut el 50% dels vots emesos, sefectuarà una segona votacióentre els quatre alumnes que hagin mes vots a la primera votació.Segona votació ALUMNES MÉS VOTATS VOTS Signatura dels components de la mesaPAT de 2n dESO 16
  18. 18. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluació. Qüestionari dhàbits destudiCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Qüestionari d’hàbits d’estudi OBJECTIU: Avaluar els hàbits d’estudi dels nostresSESSIÓ: 8 alumnes i, d’aquesta manera, evidenciar-los que no en tenen gaires.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Qüestionari de l’alumneDesenvolupament de l’activitat:El professor/a pregunta al seu alumnat si consideren que tenen assolits els hàbitsd’estudi mínims per a poder realitzar qualsevol curs de l’ESO sense dificultats.Després de comentar-ho breument, es passa el qüestionari que sadjunta acontinuació i posteriorment es valora amb l’alumne/a.Les respostes negatives evidencien que l’alumne/a observa alguna carència enaquests aspectes i per tant cal que les treballin per millorar-les.PAT de 2n dESO 17
  19. 19. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQüestionari sobre hàbits d’estudiContesta SÍ o NO a la dreta de cada qüestió: Preparo tot el material d’estudi abans de seure a estudiar? Començo l’estudi amb exercicis de concentració? Sempre estudio en el mateix lloc? Llegeixo ràpidament el tema abans d’aprofundir en ell? Normalment estudio tots els dies? (cinc a la setmana) Abans de començar a estudiar em miro les parts més importants? Em situo deixant la finestra o la llum a la meva esquerra (dreta en el cas quesigui esquerrà/na)? Distribueixo el temps en les matèries d’estudi sense deixar-ne cap? Subratllo i faig esquemes quan estudio? Planifico anticipadament el meu temps lliure i d’estudi? Quan estudio, em faig preguntes sobre el contingut del text? Procuro tenir llum adequada? Busco les idees fonamentals quan llegeixo? Descobreixo amb facilitat les idees principals del tema? Després de subratllar, confecciono l’esquema? Faig resums quan la lliçó em sembla difícil o confusa? Consulto les paraules o expressions que no conec? Tots els dies estudio a les mateixes hores? Tinc força de voluntat per estudiar el temps que necessito? Dins de l’horari d’estudi faig descansos? Procuro mantenir una postura correcta? M’ocupo de ventilar la sala d’estudi? No em deixo portar per la fantasia i la imaginació, per la música, pel mòbil, pelxat...? Estudio allunyat de la televisió i dels sorolls?Què crec que necessito per estudiar millor? Per què?PAT de 2n dESO 18
  20. 20. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa planificació del temps destudiCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Graella de planificació del temps destudi OBJECTIU: Conscienciar lalumnat i fer conèixer el tutor/aSESSIÓ: 9 les hores que dedica cadascun a lestudi i a loci o lesport i del que necessitaria per treuren millor profit.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Graella (dues còpies)Desenvolupament de l’activitat:El tutor/a passarà el full adjunt en dos fulls diferents per tal que l’alumnat elabori unhorari setmanal d’estudi en el primer, on haurà de constar el nom. Es convenient quel’alumne/a faci constar les hores d’oci (TV, xat, Facebook, telèfon, sortir ambamics/gues...), pràctica esportiva (gimnàs, entrenaments...) i activitats extraescolars(repàs, idiomes...) per veure si hi ha coherència i equilibri entre les hores dedicades acadascuna d’aquestes activitats i les d’estudi. Seria bo fer servir diferents colors perombrejar les caselles segons els tipus d’activitats citades anteriorment, és una maneramolt visual de veure la distribució.Una vegada fet, el tutor/a el revisarà juntament amb l’alumne/a i, si és el cas,demanarà que es torni a fer (a laltre full) amb les consideracions i/o correccionsrecomanades.Premisses que cal aconsellar per elaborar una bona planificació d’estudi: Intentar que les hores d’estudi siguin sempre a la mateixa o semblant franja horària. El mínim d’hores d’estudi a la setmana no pot ser inferior a 14h (mínim) i haurien d’estar repartides equitativament entre els 7 dies, és a dir s’ha d’estudiar cada dia (no deixar ningun sense estudi incloent els caps de setmana). Ha d’haver-hi un equilibri entre les hores d’estudi i/o extraescolars; i les d’oci i/o de pràctica esportiva.Una vegada acabada l’activitat el tutor/a pot fer-se una fotocòpia (si ho consideranecessari) i retornarà el full a l’alumne/a perquè el pugui seguir i aconsellarà de posar-lo ben visible al seu lloc d’estudi.La informació obtinguda permetrà fer un anàlisi a nivell de grup i individual molt útil peral seguiment tutorial. Caldria fer arribar aquesta informació al tutor/a individual de cadaalumne/a.PAT de 2n dESO 19
  21. 21. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPlanificació del temps destudiHORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE8,00-9,009,00-10,0010,00-11,0011,00-11,3011,30-12,3012,30-13,3013,30-15,0015,00-16,0016,00-17,0017,00-18,0018,00-19,0019,00-20,0020,00-21,0021,00-22,0022,00-23,00 20
  22. 22. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyTècniques destudi: Exercitar la memòriaCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Exercitar la memòria OBJECTIU: Realitzar diferents exercicis perquè l’alumneSESSIÓ: 10 exerciti la memòria, tenint en compte un seguit de normes.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fulls annexesDesenvolupament de l’activitat:El professor comença la sessió explicant que la memòria es pot millorar si tenim encompte unes quantes normes: 1. Entendre el que volem estudiar. Per això ens servirem de diccionaris, llibres, esquemes, apunts… per tenir clar el contingut, les paraules noves que hem après, les més difícils, etc. 2. Repetició d’aquells conceptes, formules o esquemes que volem recordar, fins que assegurem que han quedat ben fixats. La repetició es pot reforçar, escrivint, subratllant, dient en veu alta, etc. Com se sap molt bé, els anuncis publicitaris de TV se t’acaben gravant a força de repetició. 3. Memòria associativa: La memòria associativa permet d’organitzar les coses per agrupació o afinitats i així poder recordar més fàcilment: la pluja recorda el paraigües.Després d’aquesta petita explicació, el professor proposa diferents activitats perexercitar la memòria.Dins aquesta modalitat d’exercicis, hi podem trobar de dos tipus: el corresponent a lamemòria auditiva, i el referent a la memòria visual. Per tal de treballar correctament eltema de la memòria, és recomanable de treballar les dues amb diferents tipusd’exercicis.Activitat primera. Llista de 15 mots que han d’aprendre els alumnes en dos minutsaproximadament. Es reparteix el full posat del revés. Quan tots els alumnes ja eltenen, el professor/a diu que poden girar-lo i a partir daleshores comença a comptar eltemps. Passats els dos minuts, els alumnes han de tornar a girar-lo i en el full deresposta escriure tots els mots que recordin. És recomanable fer aquest exercici elprimer de tots, i en finalitzar la classe tornar-lo a repetir per veure quantes paraulesrecorden en el temps. Aquí hi intervé la memòria immediata i la de llarg termini. Unaprenentatge significatiu repercuteix en una memòria a llarg termini més reeixida.Activitat segona. Fer de nou la mateixa activitat però portant a terme la memòriaassociativa. Donar un llistat de 20 paraules de quatre grups semàntics diferents. L’èxitde record és moltes vegades més exitós.Activitat tercera. Aquesta activitat és de memòria visual. És del mateix tipus que laprimera però en aquest cas es tracta de dibuixos barrejats que cal que recordin ienumerin. 21
  23. 23. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat quarta. De memòria visual. Després d’ensenyar el dibuix o fotografia ferpreguntes sobre el personatge o personatges que s’hi representen. Quants animals surten a l’habitació? Qui hi ha damunt el televisor? Hi surt alguna serp? Qui hi ha damunt el llit? Etc.Avaluació de l’activitatUn cop passades les fitxes de treball cal valorar conjuntament quins han estat elsresultats obtinguts, i a partir d’aleshores que cada alumne potenciï la memòria menysdesenvolupada i utilitzi la que té més facilitat a l’hora de l’estudi.PAT de 2n dESO 22
  24. 24. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 1Memoritza aquestes 15 paraules1. CASA2. PERA3. VACA4. OMBRA5. COCA6. BOCA7. LLEÓ8. DATA9. TAULA10. CARTA11. PLUJA12. CIGAR13. NEGRE14. HOME15. TINTAPAT de 2n dESO 23
  25. 25. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEscriu aquestes 15 paraules memoritzades1. _____________2. _____________3. _____________4. _____________5. _____________6. _____________7. _____________8. _____________9. _____________10. _____________11. _____________12. _____________13. _____________14. _____________15. _____________PAT de 2n dESO 24
  26. 26. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 2Memoritza aquestes paraules tenint en compte que es poden relacionar1. Taula2. Cadira3. Llit4. Armari5. Prestatgeria6. Margarida7. Rosa8. Clavell9. Jacint10. Tulipa11. Aspirador12. Planxa13. Batedora14. Fregidora15. Rentadora16. Clau17. Martell18. Serra19. Taladradora20. TacoPAT de 2n dESO 25
  27. 27. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEscriu les paraules que recordis tenint en compte que es podien relacionar1. _______________2. _______________3. _______________4. _______________5. _______________6. _______________7. _______________8. _______________9. _______________10. _______________11. _______________12. _______________13. _______________14. _______________15. _______________16. _______________17. _______________18. _______________19. _______________20. _______________PAT de 2n dESO 26
  28. 28. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 3 Cavall, conill, gat, ratolí, gos, hàmster, lloro, serpPAT de 2n dESO 27
  29. 29. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyActivitat 4PAT de 2n dESO 28
  30. 30. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyA partir daquest punt, es pot consultar el dossier de Tècniques destudi que hio ha aCoordinació pedagògica per exercitar determinades eines amb lalumnat segons lesseves necessitats.Es pot anar treballant durant tot el curs.PAT de 2n dESO 29
  31. 31. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per als alumnes.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els representants del curs confeccionaranal final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent.És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris iapreciacions innecessàries.Guió dels alumnes: 1. Valoració de les matèries: Interès i motivació: actitud i participació. Metodologia i activitats. Nivell de comprensió: rendiment. Propostes dels alumnes. 2. Valoració del nivell de relació i convivència del grup: Relació grupal. Assistència, participació, incidències, etc. Propostes dels alumnes.Cal insistir als alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes.PAT de 2n dESO 30
  32. 32. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny GUIÓ DELS ALUMNES Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnesPAT de 2n dESO 31
  33. 33. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als alumnes.Desenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.PAT de 2n dESO 32
  34. 34. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.PAT de 2n dESO 33
  35. 35. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentarisPAT de 2n dESO 34
  36. 36. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySegon trimestreEs pot començar amb la valoració dels resultats de la primera avaluació, si no shapogut fer abans.En aquest trimestre continuarem treballant els hàbits d’estudi. En funció dels resultatsde l’avaluació, ens replantejarem algunes qüestions que potser no hem sabut veure:planificació del temps (caldria mirar la graella que es va confegir a meitat del primertrimestre), el lloc on estudia l’alumne/a (és l’adient o caldria que s’ho replantegéstambé), les diferents tècniques d’estudi. En aquest apartat, caldria anar consultant eldossier que s’ha preparat per a les tutories i que està al despatx de Coordinaciópedagògica /Cap d’estudis.A banda de les tècniques d’estudis, cabdal en aquest nivell de l’ESO, caldria treballarl’autoconeixement i les habilitats socials.Al tercer trimestre, acabaríem per conèixer l’importància de l’autoregulació de leshabilitats socials i acabaríem de treballar les tècniques d’estudi.PAT de 2n dESO 35
  37. 37. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAutoimatge i autoconcepteCURS: 1r dESO ACTIVITAT: Autoimatge i autoconcepte OBJECTIU: Aprendre a valorar-se més enllà de la imatge física. Aprendre a valorar i a respectar els altres tal com són.SESSIÓ: X Prendre consciència de la imatge que tenim de nosaltres mateixos.DURADA APROX.: 2 h MATERIAL: Fitxes A, B, C, D i EDESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS:La imatge corporal és la idea que tenim del nostre cos. De vegades la idea que tenimde la nostra figura no és realista, de vegades la imatge que tenim del nostre coss’ajusta a la realitat però no ens agrada.La nostra imatge personal i la manera com ens sentim respecte a ella influeixen en lavaloració general que fem de nosaltres com a persones.ACTIVITAT 1:En aquesta activitat, els alumnes començaran descrivint la imatge que tenen d’ellsmateixos mitjançant una llista d’adjectius i faran una reflexió sobre aquesta descripció(fitxa A).A continuació destacaran les seves qualitat més positives (fitxa B). Un cop omplerta lafitxa B, els alumnes s’agruparan (2-3 persones per grup) i comentaran les sevesrespostes, fent èmfasi en el punt formes de lluitar per canviar: quines són més fàcils? quines són més efectives?Es pot fer una posada en comú sobre les maneres de lluitar per canviar els nostresaspectes negatius.ACTIVITAT 2:Els alumnes començaran l’activitat omplint una fitxa (fitxa C) amb una llista depersones del seu entorn, que no s’ajusten a la imatge corporal ideal i que han assolitrellevància i reconeixement social en diversos àmbits.A continuació ompliran la fitxa D, on han d’indicar els aspectes de la seva vida quecreuen que altres persones valoren en ells, i els que ells valoren en els altres.Un cop omplertes les dues fitxes, compararan els resultats buscant aspectes positius ivalorables que tenim totes les persones, a més de la imatge física.Es pot acabar fent una reflexió en grup sobre els següents punts:PAT de 2n dESO 36
  38. 38. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Les coses que valorem, s’assemblen o no? Quins aspectes exposats a les fitxes tenen alguna cosa a veure amb la imatge corporal? (ser esvelt, prim...) Quins aspectes exposats a les fitxes tenen alguna cosa a veure amb la manera de relacionar-se? (ser agradable, simpàtic...)ACTIVITAT 3:Finalment, acabarem amb la valoració dels aspectes positius que tenim de totes lespersones (fitxa E) i de les activitats fetes.PAT de 2n dESO 37
  39. 39. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa A per a l’alumne/aJo sóc una persona... (posa una creu on correspongui) natural  feliç envejada  esportista esvelta  atlètica prima  graciosa amb sort  resultona decidida  desagradable admirada  grassa guapa  nerviosa tranquil·la  rebutjada simpàtica  descontrolada mandrosa  perfeccionista insatisfeta  patosa impulsiva  grassoneta trista  pesada desgraciada  tímida fracassada  vergonyosa amb mala sort  afectuosa lletja ...................... avorrida ...................... baixeta ...................... estimada ...................... àgil ...................... agradable ...................... controlada ...................... escuàlida ......................PAT de 2n dESO 38
  40. 40. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFeu una reflexió sobre els següents punts:A la vostra avaluació, predominen els aspectes positius o negatius?........................................................................................................................................Afecta això al vostre estat d’ànim?........................................................................................................................................De quina manera?........................................................................................................................................PAT de 2n dESO 39
  41. 41. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa B per a l’alumne/aValoració sobre les qualitats pròpies: concentreu-vos en els vostres aspectes positius iompliu aquest qüestionari:Sóc un bon fill/a perquè................................................................................................................................................................................................................................................Sóc un bon estudiant perquè...........................................................................................................................................................................................................................Sóc un bon amic perquè..................................................................................................................................................................................................................................................Em sento orgullós/a d’aquella vegada que........................................................................................................................................................................................................................Una bona qualitat meva que penso que altres persones valoren és................................................................................................................................................................................Una cosa en la qual podria ser bo/bona i que no he provat de fer encara és.................................................................................................................................................................El millor que penso de mi és........................................................................................................................................................................................................................................Quines són les meves tres millors qualitats?................................... ................................... ...................................Quines coses no m’agraden de mi?................................... ................................... ...................................Pots canviar-les? SÍ  NOPAT de 2n dESO 40
  42. 42. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPer què?...........................................................................................................................................Com reacciones davant de les coses que no t’agraden de tu? em fa ràbia em fa vergonya m’aguanto, què puc fer? ho accepto, però lluito per canviarPAT de 2n dESO 41
  43. 43. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa C per a l’alumne/aOmple aquest quadreQui És admirat/da per...PAT de 2n dESO 42
  44. 44. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa D per a l’alumne/aOmple aquest quadreEls altres valoren de mi... Jo valoro dels altres...PAT de 2n dESO 43
  45. 45. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyFitxa E per a l’alumne/aT’han semblat interessants les activitats?SÍ NOQuina és la teva millor qualitat?........................................................................................................................................En què ets una persona brillant?........................................................................................................................................Els aspectes més valorats a les fitxes, coincideixen amb les respostes del grup?SÍ NOIndica els dos valors que consideres més importants en les persones.........................................................................................................................................Després d’aquesta activitat, ha canviat la teva opinió respecte a la importància que es dóna a la imatge corporal?SÍ NORespecte a les coses que no t’agraden de tu, penses que val la pena canviar-les?SÍ NOSi penses que val la pena canviar-les, com penses fer-ho?........................................................................................................................................Quina conclusió o conclusions has tret d’aquesta activitat?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................PAT de 2n dESO 44
  46. 46. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLa figura de moda ACTIVITAT: Anàlisi dels mitjans de comunicació respecte deCURS: 2n dESO la figura corporal de moda OBJECTIU: Comprendre i saber orientar de maneraSESSIÓ: X constructiva la pressió dels mitjans de comunicació MATERIAL: 4 revistes de moda, un full en blanc per a cadaDURADA APROX.: 1 h alumne/a. Es pot fer també projectant anuncis publicitaris.DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS:L’activitat consisteix en l’anàlisi de 4 revistes adreçades a dones.Per al desenvolupament de l’activitat, es dividirà la classe en quatre grups i es donaràuna revista a cada grup, el qual analitzarà el següent: Missatges publicitaris. Articles com “aprimar sense esforç”, “com estar en forma? Dietes “miraculoses”. Productes per aprimar. Figura corporal dominant. Imatges o textos en què s’utilitza el cos per a vendre el producte. Anàlisi de les dietes recomanades.Cada grup retallarà i classificarà el material.Després es fa una posada en comú, en què un alumne/a de cada grup llegirà elsmissatges o idees que hagin destacat.A continuació es farà una reflexió sobre: La preocupació que tenen moltes persones per no coincidir amb la figura “ideal”. La repetició de missatges o imatges amb cossos prims pot arribar a obsessionar algunes persones. No tenir o no poder assolir aquest ideal de bellesa pot produir frustració i patiment a moltes persones. La relació entre triomf, èxit social, poder, prestigi, seducció, etc., i el fet d’estar prim/a.Finalment, cada alumne escriurà en un full en blanc: Quina conclusió ha tret d’aquesta activitat. Quin missatge transmetria.PAT de 2n dESO 45
  47. 47. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEl basar màgicCURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Basar màgic OBJECTIU: Aprofundir en el coneixement interpersonal.SESSIÓ: X Fomentar la cohesió i l’autoestima.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Pissarra gran i guixos o mural i retoladorsDESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:El joc consisteix a deixar i agafar coses d’un basar imaginari.El professor/a explica a lalumnat: Imagineu-vos que estem en un gran basar on hi ha de tot. Aquest basar ésmàgic i especial: cada persona pot agafar la característica que més li agradaria tenir ien canvi pot deixar la que menys li agrada de si mateixa. Tan sols es pot entrar peragafar i deixar una sola cosa.La pissarra o mural estarà dividit en dues parts que seran indicades amb “deixar” i“agafar”. Cada persona escriu en un paper posant el seu nom, el que deixaria i en unaltre el que agafaria, i, aleshores, o bé enganxa els papers, o bé ho escriu indicantentre parèntesi el seu nom.Una vegada que totes les persones tinguin pensat i escrit en el paper el que volendeixar i agafar, es fa una posada en comú, indicant les raons o motius de les seveseleccions.Després podem fer preguntes com: Quines dificultats vas trobar? Com et vas sentir al llarg de la sessió? Podem arribar a alguna conclusió llegint el contingut de la pissarra? ...PAT de 2n dESO 46
  48. 48. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyHabilitats socialsSaül i com dir el que li molestaCURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Saül i com dir el que li molesta OBJECTIUS:SESSIÓ: X Escoltar de forma activa. Extrapolar-ho a la vida del grup. Reflexionar sobre com ens queixemDURADA APROX.: 1h MATERIAL: CapDescripció de l’activitatEs demanen tres parelles de voluntaris.Cada parella representa tres comportaments (passiu, agressiu i assertiu) d’unamateixa situació: Saül va al supermercat de compres i se’n adona que la caixeras’equivoca i li torna de menys.Els companys han d’escoltar atentament i encertar el tipus de comportament querepresenten els voluntaris.S’intentarà fer comprendre que una mateixa situació pot tenir uns resultats moltdiferents depenent de l’estil de comportament i per tant la importància que té saberexpressar i rebre queixes.Es poden plantejar preguntes: En quin dels comportaments ha expressat la queixa de forma amable? En quin dels comportaments ha utilitzat un to de veu adequat, ferm i cordial? En quina situació ha aconseguit que li retornen els diners?En quina situació s’ha provocat que la caixera s’enfadi?PAT de 2n dESO 47
  49. 49. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyEls favorsCURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Els favors OBJECTIUS: Escoltar de forma activa.SESSIÓ: X Extrapolar-ho a la vida del grup. Col·laborar en el grup. Participar, ser voluntari.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Cartolina i colorsDescripció de l’activitatEl professor llegirà el següent text: La vida quotidiana ens porta moltes situacions en què hem de demanar ajuda o algun favor als altres. Demanem ajuda quan ens trobem en situacions que no podem resoldre nosaltres sols. Demanem un favor quan l’actuació dels altres ens facilita les coses, ens permet guanyar temps, ens estalvia algun esforç... sense que això suposi una càrrega per a ells. A l’hora de demanar ajuda i favors, és molt important la manera com ho fem. I també és molt important la nostra predisposició a ajudar i fer favors als altres. Si sabem demanar les coses d’una manera clara i adequada i si acostumem a ajudar o fer favors quan ens ho demanen, serà molt més fàcil obtenir una resposta ràpida, positiva i recíproca per part dels altres.Es faran grups de 4 persones i es reflexionarà sobre el fet de demanar favors o ajudaals altres.Un portaveu de cada grup exposarà les conclusions del seu grup.Es farà un mural per penjar a la classe amb les conclusions del grup- classePoden explicar-se situacions en les que han necessitat demanar ajuda.Poden fer-se preguntes: Què varen sentir en el moment de demanar ajuda? Podem exigir que ens facin un favor? Creus que demanar ajuda o un favor és una mostra de debilitat? Per què?PAT de 2n dESO 48
  50. 50. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyQuè sents?CURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Què sents? OBJECTIUS: Escoltar de forma activa.SESSIÓ: X Extrapolar-ho a la vida del grup. Col·laborar en el grup. Participar, ser voluntari.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Folis i bolígrafsDescripció de l’activitatEs formen parelles amb els alumnes de la classe i se’ls entrega una fotocòpia ambafirmacions i una altre amb una llista de sentiments. Se’ls demana que mirin dedescobrir què sent la persona que fa l’afirmació (pot haver-hi més d’un sentiment).Després es posen les respostes en comú.Es poden afegir a la llista de sentiments tants com n’apareguin.S’intentarà fer comprendre que no tothom és capaç d’expressar els seus sentimentsperò que sovint podem captar-los pel to de veu que utilitza, i pels gestos (comunicacióno verbal).Es farà veure que sovint els conflictes es poden evitar si s’escolta activament l’altre,tant en el què diu com en el que no diu.PAT de 2n dESO 49
  51. 51. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLes regles de jocCURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Les regles de joc OBJECTIUS: Escoltar de forma activa.SESSIÓ: X Extrapolar-ho a la vida del grup. Col·laborar en el grup. Aprendre el valor del respecte.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fotocòpia de les regles d’un joc qualsevolDescripció de l’activitatS’entrega la fotocòpia de les regles d’un joc qualsevol, i es procura que cada alumnefaci una reflexió sobre aquestes normes i miri de afegir quelcom més. Posteriorment esfa un petit debat on ha de quedar palès que és fonamental el respecte per que el grupfuncioni bé.Es poden apuntar més regles a la pissarra i intentarem que els alumnes les facinseves. 1. Per sobre de tothom existeix el RESPECTE. 2. Només pot parlar una persona. 3. Qualsevol opinió és benvinguda si compleix la regla número 1. 4. Parlem sempre sense dir paraules malsonants. 5. Qui no compleixi la regla número 1 tindrà sempre dues opcions: a. Demanar perdó a la resta del grup (tots ens equivoquem de tant en tant i no passa res). b. Sortir de l’aula amb comunicat de sanció inclòs.Algú vol afegir res més?S’intentarà fer comprendre que, per que tot això funcioni s’ha de consensuar, han deser unes regles o “normes” que tothom ha d’acceptar com a seves, ja que si no es faaixí és realment complicar que funcionin.Sempre hi ha algun alumne que diu alguna bestiesa. Tot i així, caldrà respectar-la i ferentendre a tothom que tot pot ser vàlid si s’expressa amb respecte i bon criteri. Devegades de les idees més surrealistes surten bones iniciatives.PAT de 2n dESO 50
  52. 52. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyMantenim una conversaCURS: 2n d’ESO ACTIVITAT: Mantenim una conversa OBJECTIUS:SESSIÓ: X Escolta activa. Actitud oberta al nous coneixements Actitud de confiança al compartir.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fulls i bolígrafsDescripció de l’activitatS’agrupen en parelles. Cada parella inventa un possible inici d’una conversa, el seudesenvolupament o el seu final. Un cop escrites segons el full de ruta, es canvien lesparelles i s’improvisa una nova conversa.Es vol fer comprendre que una conversa no surt perquè si, i a vegades cal una petitaajuda per si ens trobem bloquejats. Cal tenir en compte que cal practicar molt i adonar-se que les converses poden tenir moltes estructures. Que quedi clar el valor d’unabona conversa.PAT de 2n dESO 51
  53. 53. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPreparant lavaluacióCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluacióSESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per als alumnes.Desenvolupament de l’activitat:El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot elgrup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els representants del curs confeccionaranal final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent.És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris iapreciacions innecessàries.Guió dels alumnes: 3. Valoració de les matèries: Interès i motivació: actitud i participació. Metodologia i activitats. Nivell de comprensió: rendiment. Propostes dels alumnes. 4. Valoració del nivell de relació i convivència del grup: Relació grupal. Assistència, participació, incidències, etc. Propostes dels alumnes.Cal insistir als alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit generalque eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractardirectament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables)referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general queeviti les concrecions.L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han dereflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, detal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com elspositius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessiód’avaluació tan sols han de comentar problemes.PAT de 2n dESO 52
  54. 54. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny GUIÓ DELS ALUMNES Valoració de les matèriesInterès i motivació: actitud i participacióMetodologia i activitatsNivell de comprensió: rendimentPropostes de millora dels alumnes Valoració del nivell de relació i convivència del grupRelació del grupAssistència, participació, incidències, etc.Propostes de millora dels alumnesPAT de 2n dESO 53
  55. 55. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyAnàlisi de lavaluacióCURS: 2n dESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt deSESSIÓ: x l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als alumnes.Desenvolupament de l’activitat:Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i espoden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que mésfallen, i com poden fer per a millorar.Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a podercomparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen lesintencions que indiquen.Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal deseguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aportenres positiu.Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que elscompromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.PAT de 2n dESO 54
  56. 56. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyNom: Curs:Valoració dels resultats de la ______ avaluació6. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu) Millors del que m’esperava. Els que m’esperava Pitjors del que m’esperava7. Per què creus que has obtingut aquests resultats?8. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre. a) b) c)9. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre. a) b) c)10. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.PAT de 2n dESO 55
  57. 57. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyValoració de les activitats de tutoria Activitat Data Valoració i/o comentarisPAT de 2n dESO 56
  58. 58. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyBLOC D’HABILITATS SOCIALS (2n i 3r trimestres)PAT de 2n dESO 57
  59. 59. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny1. Coneixement personal i habilitats de relació.Jo i els altresEstàs convidat a participar en el Simposi «Jo i els altres», que tindrà lloc al teu grup-classetal dia com avui. Els temes que seran objecte de debat seran aquests:1. Qui sóc jo? 6.000.000.000 de persones que es diuen «jo»? Qui som nosaltres? Si tothom es diu «jo» a si mateix, qui és «jo»? Qui som «nosaltres»? De què parlem quan parlem de «Jo i els altres»? Com ho sabem que som «nosaltres»? És perquè no som com els altres?2. Ningú no arriba a convertir-se en humà si està sol: ens fem humans els uns als altres. Podríem desenvolupar-nos tots sols, sense la presència dels altres? Per què? Sabríem parlar si no tinguéssim els altres al costat? Per què? Seríem solidaris, hospitalaris o cooperadors sense els altres? Per què?3. Necessitem els altres per a viure, però a la vegada són una nosa per a nosaltres: Per a què necessitem els altres? Per a quines coses? Ho podem fer tot nosaltres sols? Per què ens fan nosa els altres? És que tenim les mateixes necessitats i pocs mitjans per a satisfer-les? Per què hi ha guerres i conflictes? Què s’hauria de fer per a evitar-los?4. Per conèixer-nos a nosaltres mateixos, necessitem ser reconeguts pels altres: Com ho fem per a conèixer-nos a nosaltres mateixos? Ens comparem amb els altres? Ens basem en els comentaris que ens fan sobre nosaltres? Si els altres ens ignoressin absolutament, què passaria? Arribaríem a conèixer-nos a nosaltres mateixos?5. Les societats modernes tendeixen a despersonalitzar les relacions humanes: Per què en una gran ciutat la gent no se saluda habitualment pel carrer i en un poble petit sí? Per què a les grans ciutats hi ha gent que no sap qui és el seu veí? Passa això als pobles o ciutats petites? Per què cada vegada tendim més a comunicar-nos a través de mitjans diversos (telèfon mòbil, correu electrònic, xats) que no pas cara a cara, personalment?PAT de 2n dESO 58
  60. 60. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyLlegeix atentament aquests temes. És veritat, d’entrada potser no es fàcil de saber ben béquè volen dir. El tutor o la tutora us donarà pistes perquè ho pugueu entendre millor. Miraquins són els temes que et fan més gràcia, perquè quan el tutor o la tutora t’ho pregunti,t’hauràs d’inscriure per a participar en la discussió del tema que tu triïs.Es formaran, per tant, 5 grups de discussió. Un grup per a cada tema. Cada grup nomenaràun portaveu que s’encarregarà de prendre nota de les conclusions a què s’arribi. Cada grupha de respondre les preguntes incloses dins de cada tema. Els grups poden afegir novespreguntes a les que hi ha formulades.Un cop transcorregut el temps, el tutor o la tutora donarà per acabat el treball dels grups.Aleshores, es reunirà tot el grup-classe. Cadascun dels 5 portaveus anirà exposant lesconclusions a les quals hagi arribat el seu grup.Acabades les intervencions dels portaveus, el tutor o la tutora proposarà i moderarà un tornobert d’intervencions en què tothom qui vulgui podrà donar la seva opinió -el seu acord, el seudesacord o la seva pregunta- sobre les qüestions que s’han tractat en el Simposi. Per pensar-hi Estem en deute amb els altre? Per què? És necessari conèixer-se bé un mateix per a relacionar-se positivament amb els altres? Per què? És necessari conèixer els altres per a tenir-hi una bona relació? Per què? Es poden aprendre les relacions humanes? Podem aprendre a relacionar-nos millor? Com?PAT de 2n dESO 59
  61. 61. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyCom sóc? Com sóc?En el món no hi ha dues persones iguals. Tots i cadascun de nosaltres somexemplars únics, tan físicament com pel que fa a la nostra manera de ser. Potser que tinguem trets físics i de caràcter que ens facin assemblar a algun delsnostres pares o familiars però no som iguals a ells. No som iguals a ningú més.Ningú més no és igual a nosaltres.Però, encara que és fàcil de fer una descripció de com som físicament (rossos,alts, prims, amb ulls marrons, amb pigues a la cara...), resulta força més difícilexplicar quin és el nostre caràcter i la nostra personalitat (sincer, reservat,responsable, sensible, tossut ... ).A més, de la mateixa manera que físicament ens anem transformant -creixem, elnostre organisme va canviant i amb ell el seu aspecte- també va canviant lanostra personalitat, si bé d’una manera menys aparent, perquè estem en unprocés de continu aprenentatge i de contínua transformació.Tot això fa que, sense deixar mai de ser nosaltres mateixos, anem canviant alllarg de la nostra vida de manera que no som sempre exactament iguals a comérem abans. Per exemple, agafa una fotografia teva de quan tenies 7 anys: ets tula persona que hi apareix? Sí, naturalment. Però, ets igual ara, amb 12 anys, quea la fotografia, amb 7 anys? ActivitatQüestionari individualCom ets tu, ara? No es fàcil d’explicar, oi?Per facilitar-te una mica les coses, et presentem el següent quadre amb 30 trets ocaracterístiques de la personalitat. Es tracta d’anar llegint cada tret de personalitat i de marcar undels quadres que hi ha al costat, segons el grau -molt, bastant, normal, poc o gens- en què etsembli que aquest tret es dóna en tu.PAT de 2n dESO 60
  62. 62. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Molt Bastant Normal Poc Gens Obert, oberta Intel·ligent Madur, madura Excitable Tossut, tossuda Entusiasta Responsable Amb iniciativa Sensible Espavilat, espavilada Insegur, insegura I Individualista Respectuós, respectuosa Atabalat, atabalada Optimista Reservat, reservada Espès, espessa Sentimental Calmós, calmosa Obedient Prudent Despreocupat, despreocupada Tímid, tímida Agressiu, agressivaPAT de 2n dESO 61
  63. 63. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Actiu, activa Espontani, espontània Confiat, confiada Desorganitzat, desorganitzada Tranquil, tranquil·la PessimistaUn cop completat el quadre, tindrem el teu perfil de personalitat segons el teu punt de vista Activitat Treballem en grupPrimer de tot, el tutor o la tutora anirà preguntant quins alumnes són els que hanmarcat la resposta «molt» per a cada tret de personalitat. Per exemple, quandemani qui es considera «molt obert», tots aquells que hagueu marcat aquestaopció aixecareu la màSerà una oportunitat, esperem que divertida, de presentar-vos als altres, si encarano us coneixeu gaire. Si hi ha algun company o companya que et són coneguts,aquesta primera pinzellada pot servir per a descobrir aspectes seus que ignoraves.I, molt important, et pot ser molt útil per a tenir una primera impressió de com ets turespecte a la resta de companys i companyes.Fetes les presentacions, començarem una petita sèrie de minidebats sobre algundels trets de personalitat de la llista.El tutor o la tutora dividirà el grup-classe en tres grups. A cada grup li proposarà untret de personalitat i el grup es dividirà en dues meitats. En una shi posaran elsnois i noies que hagin marcat les caselles «gens» o «poc». En l’altra, aquells iaquelles que hagin marcat «bastant» o «molt». Els que hagin marcat la casella«normal» podran optar per anar a qualsevol de les dues meitats, procurant peròque els grups quedin tan anivellats com sigui possible.Cada grup escollirà un portaveu i discutirà una estona sobre «Avantatges de sergens/poc o bastant/molt obert, tossut, optimista, etc. (aquell tret de personalitat quehagi dit el tutor o la tutora)».Aquest procés es pot repetir fins a un màxim de 5 vegades. Un cop acabat, es faràuna posada en comú de tot e! grup per comentar les conclusions dels minidebats.Per pensar-hi Don ve la teva manera de ser: de l educació que has rebut, de l’herència genètica, d’una decisió teva, de tot això junt? Creus que realment ets tal com et veus a tu mateix o mateixa? Per què? Quina importància et sembla que té la manera com ens veuen les altres persones? Al final, com ets: com et veus tu o com et veuen els altres?PAT de 2n dESO 62
  64. 64. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyCom em relaciono amb els altres? Com em relaciono amb els altres? Sacosta el dia de l’ examen. Tens un amic, en Lluís, que és molt bon noi però és despistadíssim. Resulta que ha perdut el llibre de Socials. A veure si endevines de què és lexamen que sacosta? De Socials, naturalment. En Lluís et demana que li deixis el llibre per poder estudiar o fer-ne fotocòpies, no sap ben bé què farà. Lhi deixes. Però li poses una condició ben clara: tha de tornar el llibre, com a molt tard, dos dies abans de l’examen. Vols tenir temps per a estudiar amb tranquil·litat. La prova serà difícil. Cal estudiar amb una mica de temps.Ja hem dit que és despistat, en Lluís, oi? Et torna el llibre la tarda a bans de l’examen.Justament una de les tardes que tens classe d’anglès . Tu que volies estudiar ambtem ps i sense presses! Hauràs de decidir si vas a anglès o no. O si et quedes aestudiar a la nit o et lleves molt dhora al matí.En Lluís, sense mala intenció, et fa anar malament. Essent-ne conscient o no, tha fetuna mala passada. Tha perjudicat.Nhi ha per dir-li’n quatre de fresques, a aquest poca-solta. O per deixar-li clar el teuenuig, però sense ofendre’l. O per no dir-li res, al capdavall ja sabem com és. Depossibilitats de resposta nhi ha moltes. l de maneres de contestar, també.Què se li ha de dir a algú com en Lluís en una situació com aquesta. Què li diries tu?Qüestionari individualDe maneres dactuar davant dels altres nhi ha moltes. Per simplificar una mica i poder-nos entendre les reduirem a tres que són les més característiques:Conducta agressiva: consisteix a comportar-se duna manera desagradable o ofensi-va per als altres, fent ús de la força física, psicològica o emocional per tal dimposar elspropis sentiments i drets, sense tenir en compte els sentiments i els drets dels altres.Conducta passiva: consisteix a comportar-se duna manera retreta, amb timidesa,sense iniciativa; això porta a no saber expressar els propis sentiments, necessitats iopinions, que fàcilment queden anul·lats pels sentiments, necessitats i opinions delsaltres.Conducta assertiva: consisteix a comportar-se duna manera equilibrada, expressantels propis sentiments, necessitats i opinions duna manera adequada, tot respectantels sentiments, necessitats i opinions dels altres; es tracta també de fer valer els propisdrets sense trepitjar els drets dels altres.PAT de 2n dESO 63
  65. 65. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPer a conèixer quina és la teva manera de relacionar-te amb els altres, omple el qües-tionari. Per tal que li puguem donar algun valor, mira de contestar-lo amb sinceritatescollint una de les 5 opcions de resposta que té cada pregunta. Si no nhi ha cap queexpressi exactament allò que faries, tria la que shi acosti més.AI final de cada resposta hi ha un número entre parèntesi. Suma (o resta, segons elcas) les puntuacions corresponents a les respostes que hagis marcat. El total de puntsobtingut el pots interpretar dacord amb la següent taula:Entre 20 i 13 punts: Tens una conducta molt agressiva.Entre 12 i 5 punts: Tens tendència a actuar amb agressivitat.Entre 4 i -4 punts: La teva conducta és assertiva.Entre -5 i -12 punts: Tens tendència a actuar amb passivitat.Entre -13 i -20 punts: Tens una conducta molt passiva. Activitat1. Algú et diu que ets una persona molt simpàtica. Què li contestes?: «Es veritat. No hi ha ningú més simpàtic, simpàtica que jo.» (2) «Gràcies. Sóc força simpàtic, simpàtica.» (1) «Gràcies.» (o) «Gràcies. No nhi ha per tarit!» (-1) No diries res i et posaries vermell, vermella. (-2)2. Toblides de tornar a un company una cosa que thavia deixat. Era important que la hi portessis. El companyes posa fet una fúria. Què fas?: L’insultes, lengegues a fer punyetes i ten vas. (2) Li dius que no gallegi, que a tu no talcen la veu. (1) Et disculpes i mires de trobar una solució. (o) No tatreveixes a dir-li res, saps que té raó. (-1) Dius: «Ho sento, de vegades semblo inútil.» (-2)3. Necessites fer servir una cosa que en aquests moments té una altra persona. Com actues?: La hi prens. (2) Li dius que te la doni. (1) Li demanes si te la pot deixar. (o) Fas algun comentari per veure si te la deixa, però sense arribar a demanar-la. (-1) No t’atreveixes a demanar-la-hi ni a dir res. (-2)4. Una amiga amb qui havíeu quedat es presenta mitja hora tard. Tu has estat puntual. Thas hagut desperar mitja hora. Què li dius?: Li claves una bona esbroncada. (2) Li deixes ben clar que és la darrera vegada que lesperes. (1) e) Li expresses el teu malestar sense alçar el to de veu. (o) Li dius que començaves a preocupar-te. (-1) No li dius res. (-2)PAT de 2n dESO 64
  66. 66. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny5. Anant pel carrer, rellisques i caus a terra. Tespantes una mica, però no et fas mal. Algú se tacosta i et pregunta si estàs bé. Què li contestes?: Li dius que et deixi estar i que es fiqui en les seves coses. (2) Li dius que estàs bé i que ja sen pot anar. (1) Li dius que estàs bé i li dones les gràcies. (o) Li dius que no ha estat res i taixeques. (-1) No dius res i ignores la persona que se tha acostat. (-2)6. Un amic teu ha fet una cosa que creus que està molt bé. Què fas?: Dir-li: «Bah, jo puc fer-ho molt millor.» (2) Dir-li: «Està bé, però nhe vist de millors.» (1) Li dius que està molt bé. (o) Dir-li: «No està malament, això.» (-1) No li dius res. (-2)7. Necessites que algú et faci un favor. Com actues?: Busques algú i li dius: «Has de fer això per mi.» (2) Busques algú i li dius: «Magradaria que fessis això per mi.» (1) e) Busques algú i li dius: «Em pots fer un favor?» (o) Tacostes a algú i li fas una petita insinuació del que necessites, sense arribar a demanar-li-ho. (-1) No tatreveixes a demanar el favor a ningú. (-2)8. Una companya descola fa una cosa que et molesta i et sap greu. Què li dius?: La insultes. (2) Li dius que estàs enfadat, enfadada i que no et cau bé. (1) e) Li dius que tha molestat i que no tha agradat el que ha fet. (o) Actues fent-te lofès, ofesa, però sense dir-li res. (-1) La ignores del tot i no li dius res. (-2)9. Estàs concentrat, concentrada llegint un llibre que tagrada molt. Algú se tacosta i et demana: «Què fas?» Què li contestes?: Respons:«1 a tu què timporta el que jo facil» (2) Li dius: «No em molestis, ara; no veus que estic ocupat/da?» (1) Deixes de llegir un moment i li expliques què estàs fent. (o) Li contestes: «Res, res ... », esperant que sen vagi. (-1) Continues llegint, sense contestar la pregunta. (-2)10. Hi ha alguna cosa que et preocupa. Algú se tacosta i et pregunta: «Que et passa alguna cosa?» Com actues?: Li respons: «A tu què timporta?!» (2) Contestes: «Estic preocupat, preocupada. Deixam estar.» (1) Li dius: «Sí, estic una mica preocupat, preocupada. Gràcies per interessar-te per rni.» (o) Contestes: «No, no em passa res.» (-1) No respons la pregunta. (-2)PAT de 2n dESO 65
  67. 67. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Activitat Treball en petit grupUn cop coneixem quina és la nostra manera de relacionar-nos amb els altres, passem aformar grups de 4 persones.Agafem el cas exposat .Es tracta que cada membre del grup doni resposta al Lluís. Recordeuque tenim tres opcions:1. Dir-lin quatre de fresques;2. Deixar-li clar el nostre enuig, però sense ofendre’l;3. No dir-li res.Un cop ha parlat cadascun dels 4 membres del grup, contesteu aquestes preguntes: Quina ha estat la resposta majoritària que sha donat en el grup? Hi ha unanimitat? Us sembla que les respostes que podríem donar a en Lluís es corresponen amb els tres models de conducta -agressiva, assertiva o passiva- que hem descrit? Quina creieu que és la millor manera de respondre, en aquest cas? Per què? Quines conseqüències creieu que comporta cada resposta? Què passarà si lin diem quatre de fresques? I si no li diem res?Reflexió individualQuan el tutor ho indiqui, cadascú tornarà al seu lloc. Ara volem que tu, tot sol o tota sola,contestis aquestes preguntes. La resposta que has donat a en Lluís és la que es correspon amb el teu model de conducta segons el test? Vist el qüestionari i el treball en grup, creus que hi ha aspectes de la teva manera de relacionar-te amb els altres que has de millorar?Per pensar-hi Creus que la gent agressiva, tard o dhora, tindrà problemes dadaptació amb els altres? Per què? I la gent passiva? Quin model de comportament et sembla millor per a adaptar-te a la :>0cretat en què vius? El passiu, lassertiu o lagressiu? És el mateix model que potencien els mitjans de comunicació? Quines diferències hi ha?PAT de 2n dESO 66
  68. 68. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenySaber conversar Saps com iniciar una conversa? Saps com incorporar-te a una conversa ja començada? Saps com mantenir una conversa? Saps què fer quan el tema de conversa sesgota? Saps com acabar una conversa?Tots conversem, millor o pitjor, més fàcilment o menys, en major o menor mesura,poc o molt.Conversar és la manera més habitual que tenim de comunicar-nos amb els altres. Alllarg del dia, si fem el recompte, veurem que hem establert multitud de converses ambpersones diferents (companys, professors, pares, coneguts) desconeguts ... ) Veuremtambé que hi ha diversos tipus de converses: informals, formals, amb un propòsitdeterminat, sense una orientació concreta, curtes, llargues, divertides, greus ...La conversa és un mitjà per a intercanviar opinions i sentiments, necessitats i desigs.Consta de tres fases: la iniciació, el manteniment i lacabament. Lèxit de la conversademana duna certa habilitat en cadascuna daquestes fases. Un bon conversador ésaquell que sap encetar una conversa, que sap mantenir-la en un to dinterès per alsaltres i que sap acabaria, quan el tema ja no dóna per a més, duna manera natural.Una persona que sap conversar sempre és vista pels altres duna manera agradable ipositiva.Treball individualPer començar farem una llista: Com hauria de ser una conversa ideal? ActivitatHauràs de respondre aquestes qüestions:a. Què cal fer per a iniciar una conversa? (màxim 5 aspectes)b. Què cal fer per a mantenir una conversa? (màxim 5 aspectes)c. Què cal fer per a acabar una conversa? (màxim 5 aspectes)PAT de 2n dESO 67
  69. 69. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià CampenyPer a fer això pensa en una conversa ideal, en allò que hauríem de fer sempre que conversem,com si volguéssim explicar una conversa perfecta.Un cop acabada aquesta llista, en farem una altra: Com sóc jo quan converso? ActivitatHauràs de respondre aquestes preguntes:a. Què sents i què fas en el moment diniciar una conversa? (màxim 5 aspectes)b. Què sents i què fas per a mantenir una conversa? (màxim 5 aspectes)c. Què sents i què fas per a acabar una conversa? (màxim 5 aspectes)Ja sabem que, de converses, nhi ha de molts tipus i que no és el mateix parlar amb unamic (amb qui tenim confiança i ens és fàcil conversar) que amb un desconegut(davant de qui podem sentir vergonya i dificultats per trobar temes de conversa). I quela resposta més ràpida a les preguntes que has de contestar seria: «Depèn.» No esaixò. Es tracta que pensis en allò que habitualment sents i fas quan converses i queescriguis quines són les teves sensacions ¡ actuacions més freqüents a lhora deconversar.Un cop acabada la segona llista (Com et veus a l’hora de conversar?), compara-laamb la primera (Com ha de ser una conversa ideal?) i contestat a tu mateix aquestespreguntes -no és necessari que escriguis les respostes, si vols: a. Creus que ets un bon conversador, si compares el que fas i el que hauries de fer a lhora de conversar? b. Quines creus que són les teves qualitats principals per a conversar? c. Quins són els aspectes que et sembla que hauries de millorar per a ser més bon conversador?PAT de 2n dESO 68
  70. 70. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Activitat Treball en grupFormeu grups de 4 o 5 persones.Es tracta ara de mantenir una conversa informal, en el sentit que no hi ha moderadorde grup i tothom pot intervenir quan vulgui al voltant del tema que ens hem plantejat enla primera llista (Com hauria de ser una conversa ideal?).En aquesta posada en comú heu de contestar aquestes preguntes: a. Què cal fer per a iniciar correctament una conversa? b. Què cal fer per a mantenir linterès duna conversa? c. Què cal fer per a acabar bé una conversaEs tracta que tothom hi digui la seva, basant-vos en el que heu treballat en la fase in-dividual. És necessari que tots els membres del grup anoteu les conclusions a què esvagi arribant en la posada en comú.Passats 15 minuts, es desfan els grups i tothom torna al seu lloc.Reflexió individual a. Compara les conclusions a què heu arribat en grup, amb la teva llista inicial (Com hauria de ser una conversa ideal?). Modifica la teva llista (afegeix-hi idees, suprimeix-ne, matisa-les... ) si et sembla necessari. b. Compara la segona llista (Com sóc jo quan converso?), amb lactitud que has mantingut durant la conversa en grup. Sha confirmat tot el que havies escrit? Creus que has de modificar alguna cosa de la llista? c. Ara, un cop has conversat amb altres companys, torna a contestar-te mentalment: sóc un bon conversador?, quines són les meves qualitats a lhora de conversar?, en què hauria de procurar millorar per a treure més profit de la conversa?Per pensar-hi Creus que es poden aprendre coses conversant? Per què? Els mitjans de comunicació (telèfons mòbils, internet, etc) afavoreixen o dificulten la conversa? Per què? Et sembla que hi ha persones amb qualitats innates per a la conversa i altres a les quals els costa molt conversar? Es pot aprendre a conversar? Com? «Conversar és la millor manera de conèixer els altres.» Hi estàs dacord? Creus que es poden aprendre coses conversant? Per què?PAT de 2n dESO 69
  71. 71. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny Sóc obert, sóc oberta? Sóc reservat, sóc reservada?Conte xinèsHi havia una vegada tres gossets. Eren germans. Havien nascut en la mateixacamada, però no sassemblaven gens. Ni en el color ni en el caràcter. Nhi havia unde negre que era molt simpàtic i juganer! tot el dia anava darrere la gent per jugar, liagradava que li fessin moixaines. Nhi havia un altre de color marró que eraenjogassat! però només amb la gent que coneixia, i només es deixava alimentar iacariciar pel seu amo i els coneguts. El tercer gosset era de color blanc i era el mésretret de tots! una mica espantadís! no li agradava jugar amb ningú! amb prou reinesamb el seu amo.Un dia, una partida de caçadors va passar pel poble. El gos negre sels va acostar perjugar! com reia amb tothom. Als caçadors els va fer gràcia i sel van endur muntanyesenllà. Però aquell no era un gos amb instint caçador. Es va acabar perdent per lamuntanya i no va saber tornar mai més a casa.»O no. Potser va ser que ...«Un dia, lamo dels gossos va caure greument malalt i no va poder fer-se càrrec de lacasa ni dels animals. El gos blanc! tan retret com era, no menjava res! a direrènciadels altres dos, que van trobar qui els alimentés. l es va anar esllanguint, esllanguint,fins a fondres com una espelma .. ,».«Conclusió ... »PAT de 2n dESO 70
  72. 72. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny ActivitatPer tenir una idea de si ets una persona més aviat oberta o una persona reservada,contesta el següent qüestionari, escollint sempre una de les dues respostespossibles:1. Quan visites un lloc que no coneixes, t’estimes més... a. Descobrir-lo pel teu compte. b. Que algú tel vagi ensenyant.2. Quan algú et gasta una broma... a. Et sap greu. b. Et poses a riure.3. Els teus pares creuen que ets... a. Callat, callada. b. Xerraire.4. Prefereixes treballar... a. Sol, sola. b. En grup.5. T’estimes més... a. Tenir pocs amics i amigues, però bons. b. Conèixer molta gent.6. Normalment, anar a festes i celebracions: a. Tatabala, et neguiteja. b. Tencanta.7. El jocs o esports dequip... a. No tacaben dagradar, prefereixes els individuals. b. Tagraden molt.8. Si el professor demana algú que lajudi... a. Procures que no et vegi. b. Li ofereixes la teva col·laboració.9. Penses que en general els altres... a. Saprofiten una mica de tu. b. Són amables amb tu.10. Les teves idees agraden a la gent... a. Normalment, sí. b. No gaires vegades.Compta 1 punt per cada resposta b que hagis assenyalat. Suma tots els punts i buscael significat de la teva puntuació en la taula següent:PAT de 2n dESO 71
  73. 73. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Damià Campeny 0, 1, 2 punts: Ets molt reservat, reservada. 3, 4 punts: Tens tendència a ser reservat, reservada. 5, 6 punts: Actues equilibradament: d’una manera oberta o reservada, segons convingui a cada situació. 7, 8 punts: Tens tendència a ser oberta obert. 9, 10 punts: Ets molt obert, oberta Activitat Treball en grup Un cop acabat el qüestionari, formeu grups de 4 persones. (El tutor o la tutora us indicarà com sha de formar el grup.) Pregunteu-vos i discutiu:  De què parla el conte xinès ?  Té relació amb el contingut de la sessió: ser obert o ser reservat?  Creieu que cadascun dels personatges -els gossets- representen una manera de ser? Quina?  Per què al gos marró no li passa res?  Què vol dir el conte? Quina seria la seva intenció?Quan el tutor o la tutora ho indiqui, cadascú tornarà al seu lloc.Has llegit el conte, li has donat una interpretació i també nheu parlat en grup. ActivitatAra et demanem, per acabar darrodonir lactivitat, que en un full responguis lespreguntes següents: Quin dels tres gossos series, tu? Quin final tindria la història del teu gos? Completa allò que en el conte queda inacabat: «Conclusió ... ».PAT de 2n dESO 72

×