Deficiência Mental

Deficiência Mental

DEFICI Ê NCIA MENTAL Comprometimento intelectual significativamente inferior à media, acompanhado de limitações importantes no funcionamneto adaptativo em pelo menos duas áreas de habillidade: comunicação, autocuidados, vida doméstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitários, auto-suficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança, sendo que o início da deficiência deve ocorrer antes dos 18 anos.

Comprometimento intelectual significativamente inferior à media, acompanhado de limitações importantes no funcionamneto adaptativo em pelo menos duas áreas de habillidade:

comunicação, autocuidados, vida doméstica,

habilidades sociais/interpessoais,

uso de recursos comunitários,

auto-suficiência, habilidades acadêmicas,

trabalho, lazer, saúde e segurança,

sendo que o início da deficiência deve ocorrer antes dos 18 anos.

Estratégias de ensino/aprendizagem Uso de materiais concretos, observando e avaliando caso a caso; avaliar de forma multidisciplinar; encorajar as relações com o ambiente físico e social; exercitar o desenvolvimento de suas competências e habilidades; utilizar instruções e sinais claros para as atividades realizadas; estabelecer comunicações alternativas; situar o aluno em grupos adequados;

Uso de materiais concretos, observando e avaliando caso a caso;

avaliar de forma multidisciplinar;

encorajar as relações com o ambiente físico e social;

exercitar o desenvolvimento de suas competências e habilidades;

utilizar instruções e sinais claros para as atividades realizadas;

estabelecer comunicações alternativas;

situar o aluno em grupos adequados;

Estratégias de ensino/aprendizagem propiciar apoio físico, visual e verbal ao aluno impedido; eliminar atividades que restrinja a participação ativa; substituir objetivos inacessíveis ao aluno para conteúdos acessíveis, significativos e básicos; reforço positivo, partir das capacidades, não dos déficits; buscar a participação da família e de pessoas chave; cuidado para não criar situações permanentes de fracasso e frustração.

propiciar apoio físico, visual e verbal ao aluno impedido;

eliminar atividades que restrinja a participação ativa;

substituir objetivos inacessíveis ao aluno para conteúdos acessíveis, significativos e básicos;

reforço positivo, partir das capacidades, não dos déficits;

buscar a participação da família e de pessoas chave;

cuidado para não criar situações permanentes de fracasso e frustração.