Condutas

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    Condutas - Presentation Transcript

    1. CONDUTAS TIPICAS Transtornos de Conduta
    2. CONDUTAS TÍPICAS
      • Conceituam-se como Condutas Típicas são “ manifestações comportamentais típicas de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento da pessoa e prejuízos no relacionamento social, em grau que requeira atendimento educacional especializado ”.
      • O termo “condutas típicas” se refere a uma variedade muito grande de comportamentos , o que tem dificultado o alcance de consenso em torno de uma só definição.
      • Há crianças cujo padrão comportamental encontra-se na primeira categoria, apresentando comportamentos voltados para si próprios , tais como: fobias, auto mutilação, alheamento do contexto externo, timidez, recusa em verbalizar, recusa em manter contato visual, etc.
      • Encontramos crianças cujo padrão comportamental encontra-se na segunda categoria, apresentando comportamentos voltados para o ambiente exterior , tais como: agredir, faltar com a verdade, roubar, gritar, falar ininterruptamente, locomover-se o tempo todo, etc...
      • O grau de severidade do desses comportamentos vai depender de variáveis tais como sua freqüência, sua intensidade e sua duração.
    3. Condutas típicas mais comumente descritas
      • Distúrbios da atenção
      • Dificuldade em atender a estímulos relevantes de uma situação: olhar para a professora, quando esta está dando uma explicação, na sala de aula.
      • Olham para qualquer outro estímulo presente: a mosca que passa voando, o cabelo da colega da frente, a régua do outro colega que caiu, e assim por diante.
      • São crianças que movimentam a cabeça o tempo todo, voltando-se e respondendo a qualquer dos estímulos presentes que estejam concorrendo com o estímulo relevante.
      • Outros, embora atendam a estímulos relevantes, não conseguem manter a atenção a eles pelo tempo requerido pela atividade. São alunos que apresentam dificuldade em se concentrar na execução de qualquer atividade.
      • Outros, ainda, selecionam e respondem somente a aspectos limitados da realidade, como por exemplo, crianças que não respondem a mais nada, mas informam ao professor cada vez que um determinado colega se levanta...
    4. Distúrbio de Défict de Atenção (DDA)
      • Uma pessoa que apresenta desatenção, a ponto de ser considerado como transtorno de déficit de atenção, tem a maioria dos seguintes sintomas ocorrendo a maior parte do tempo em suas atividades:
      •  
    5. DDA
      • Freqüentemente deixa de prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares, de trabalho ou outras;
      • Com freqüência tem dificuldades para manter a atenção em tarefas ou atividades recreativas;
      • Com freqüência não segue instruções e não termina seus deveres escolares, tarefas domésticas ou deveres profissionais, não chegando ao final das tarefas;
    6. DDA
      • Freqüentemente tem dificuldade na organização de suas tarefas e atividades;
      • Com freqüência evita, antipatiza ou reluta em envolver-se em tarefas que exijam esforço mental constante (como tarefas escolares ou deveres de casa);
      • Freqüentemente perde coisas necessárias para tarefas ou atividades;
      • É facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa principal que está executando;
      • Com freqüência apresenta esquecimento em atividades diárias;
    7. Hiperatividade
      • A pessoa hiperativa apresenta fundamentalmente uma inabilidade para controlar seu comportamento motor de acordo com as exigências nas diversas situações. Assim, apresenta uma constante mobilidade e agitação motoras, o que também se torna grande empecilho para seu envolvimento com uma determinada ação, ou tarefa.
    8. Hiperatividade Verbal
      • O aluno que apresenta hiperatividade verbal, falando em voz alta constantemente, fazendo comentários irrelevantes, discutindo provocativamente com o professor e com colegas, numa freqüência elevada:
      • O professor deve estabelecer claramente com os alunos da sala, as regras de participação verbal na aula.
      • O professor pode, por exemplo, exemplificar os níveis vocais aceitáveis , bem como os inaceitáveis (gritos, fala muito intensa).
    9. Hiperatividade Física
      • Regras claras sobre a forma desejável de comportamento.
      • Que se registre o tempo máximo que o aluno consegue ficar envolvido com diferentes atividades, e seja dele solicitado um aumento gradativo de tempo de permanência na atividade.
      • Comentários de elogios.
      • Que se favoreçam oportunidades para que o aluno se movimente pela classe ou para outros locais na escola.
      • Outra sugestão é a de antecipar a movimentação do aluno, encaminhando-se para perto dele, quando prestes a sair de sua carteira.
    10. TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
      • Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.
    11. SINTOMAS DA PESSOA COM HIPERATIVIDADE
      • Uma pessoa pode apresentar o transtorno de hiperatividade quando a maioria dos seguintes sintomas torna-se uma ocorrência constante em sua vida:  
      • Freqüentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira;
      • Com freqüência abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado;
      • Freqüentemente corre ou escala em demasia, em situações nas quais isso é inapropriado (em adolescentes e adultos, isso pode não ocorrer, mas a pessoa deixa nos outros uma sensa ção de constante inquietação);
    12. TDAH
      • Com freqüência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer;
      • Está freqüentemente "a mil" ou muitas vezes age como se estivesse "a todo vapor";
      • Freqüentemente fala em demasia.
      • Freqüentemente dá respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido completadas;
      • Com freqüência tem dificuldade para aguardar sua vez;
      • Freqüentemente interrompe ou se mete em assuntos de outros (por exemplo, intrometendo-se em conversas ou brincadeiras de colegas).
    13. Estratégias de ensino/aprendizagem
      • Procure manter-se calmo e sereno, controlando a ansiedade e o nervosismo ao se relacionar com o TDAH/DDA, ajudando-o na integração do grupo;
      • enalteça suas qualidades ;
      • Não ceda a acessos de raiva, espere passar para iniciar um diálogo;
      • Seja direto e não crítico com a criança;
      • Demonstre confiança e amizade;
      • Dê apoio e ofereça opções para resolver o problema que se apresenta;
      • Todo aluno necessita de um sorriso, de um abraço e de uma dose diária de bom humor.
      • É importante que o professor estabeleça claramente, com os alunos, os limites necessários para a convivência num coletivo complexo.
      • É fundamental que seja identificada a forma mais adequada de comunicação para cada aluno, de forma a permitir que ele trabalhe com compreensão, com prazer e com a maior autonomia possível.
      • Ensino individualizado, quando necessário, norteado por um Plano de Ensino que reconheça as necessidades educacionais especiais do aluno e a elas responda pedagogicamente.
      • Relacionar o que está aprendendo na escola, com as situações de sua própria vida.
      • Atividades acadêmicas ocorram em um ambiente que por si só seja tenha significado e estabilidade para o aluno.
      • Rotina: a previsibilidade de ações e de acontecimentos pode diminuir em muito a ansiedade do aluno que apresenta comportamentos não adaptativos.

    + Margarete MacedoMargarete Macedo, 2 years ago

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