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El vaso resolucion

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  1. 1. Propuesta didactica de Sinergia para DISUOC, 2011, basada en:     APLICACIÓN DEL BLENDED LEARNING A LA ENSEÑANZA . DEL ESPAÑOL DE LA BANCA . Autor: Gustavo de Pablo Segovia. Directora: Dra. Mar Cruz Piñol www.educacion.gob.es/redele/Biblioteca2011/De_Pablo/DePablo.pdf Redirecting you to:http://www.educacion.gob.es/redele/Biblioteca2011/De_Pablo/DePablo.pdf  
  2. 2. <ul><li>Poniéndose en acción! No hay tiempo que perder, Pablo decide que para coordinar propuestas utilizará una herramienta que permita intercambiar ideas con sus colegas sin esperar las reuniones de los jueves. Crea una wiki y envía invitaciones, pidiendo que cada uno comparta sus hallazgos. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Cinco  colegas y muchas ideas... Con mucho interés se trabaja por espacio de una semana... Pablo está encantado de cómo le están sacando provecho a este tipo de “encuentros”. </li></ul><ul><li>Es tanta la información y el intercambio de opiniones que se ha generado, que se pregunta a sí  mismo cómo es que no se le ocurrió antes, en lugar de esas reuniones en las que todos estaban pensando en cómo sería el regreso a casa... Bueno, coordinador - se dice- a trabajar! </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Rápidamente, realiza una síntesis de las aportaciones mas significativas … </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Sí, bueno, usar la tecnología me parece que está bien, pero me parece que sería mejor combinar el uso de herramientas TIC con clases presenciales porque nuestros alumnos necesitan estar con otras personas que, como ellos, asumieron el desafío de aprender el idioma para integrarse a la comunidad de otra manera. Entonces, si creo que se puede lograr momentos de acompañamiento,es decir... (..) “la interacción con otros aprendientes, así como el mejor asesoramiento del tutor, suponen importante diferencias con el e-learning, pero, sin duda, su principal elemento distintivo son los encuentros presenciales, que resultan fundamentales por las siguientes razones (Llorente apud Cabero 2008: 3): </li></ul>
  6. 6. <ul><li>-Facilitan información imprescindible sobre el uso y sobre la utilización de la tecnología y las herramientas. -Fomentan el conocerse unos a otros, incluyendo el personal y los tutores. -Se configuran los grupos y se establecen normas de trabajo. -Se llevan a cabo exámenes y evaluaciones. -Se aportan los elementos paralingüísticos que lo virtual no puede aportar por sí mismo -Ayudan a superar el aislamiento”. Hay tantas herramientas en internet! Voy a investigar puntualmente, cuáles usar para enseñar idiomas, claro.. sin perder la calidad de nuestras clases, no?...además, tenemos que pensar en las destrezas orales, escritas ...sin perder de vista que no les servirá de nada si no “conecta” con los problemas que deben resolver, con la vida real … </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Bueno, creo que deberíamos “refrescarnos” aquello que aprendimos en el curso de la Universidad, aquel sobre las teorías pedagógicas , recuerdan? - lo tengo digitalizado por si lo necesitamos-. </li></ul><ul><li>Por ejemplo, “El modelo cooperativo de aprendizaje, que parte de las ideas constructivistas de Piaget, pero además incorpora las tendencias vygotskianas, de manera que el aprendizaje se presenta como un producto social que se construye a través del contacto y la cooperación entre individuos”. El aprendizaje flexible que, para serlo, debe cumplir tres condiciones: que la enseñanza sea abierta y el alumno decida el cuándo y el dónde; que se realice mediante un ordenador; y que se centre en el hacer y no en el saber. Esto nos serviría para pensar como podríamos diseñar las actividades! Porque la verdad es que si vamos a “cargarnos” con más trabajo... </li></ul>
  8. 8. <ul><li>… también creo que nuestros alumnos, aunque no asistan a sus clases diarias, tendrán mucha responsabilidad en sus aprendizajes, claro que  nosotros deberíamos pensar en como acompañarlos, facilitarles una tarea que realmente se adecue a la situación, porque “hay que permitir al alumno ser un participante activo en el proceso de aprendizaje, la estructura externa de los contenidos debe respetar las condiciones internas de aprendizaje, y las actividades y materiales deben estimular la actividad cognitiva de los estudiantes”. Y bueno, si bien nuestros contenidos ya están adaptados al MCER nunca esta de más poder revisar,  hay tantos recursos y material en internet! tal vez se podría buscar, seleccionar y adaptar a las necesidades de cada nivel, y esto sin tener que hacer un nuevo diseño, no os parece? </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Si miramos el proceso desde nuestro rol docente debemos replantearnos el rol tradicional, pues si combinamos lo presencial con lo virtual, el profesor ESL “pasa aquí a desempeñar diferentes funciones que superan la académica (técnica, orientadora, organizativa y social)”  siendo la tutoría virtual muy importante, pero mucho no sé al respecto y me da algo de miedo...¡es que nuestro rol y funciones se modifican! </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Ah!, yo me apasioné cuando empecé a encontrar todo lo que las herramientas de la web 2.0 puede ofrecernos -la verdad fue mi hija que me dio una mano en esto y me ayudó a indagar- “Desde el punto de vista educativo, que es en definitiva el que nos atañe, supone la posibilidad de aprender en cualquier lugar y en cualquier momento, y de que el usuario adquiera un papel protagonista en la construcción colaborativa del conocimiento, lo que es especialmente importante para lograr autonomía en el aprendizaje, uno de los objetivos esenciales de la enseñanza en la actualidad”. Correo electrónico, chat -parece que ahora hay de voz y video-, foros,wikis, podcast, videos en la red, skype, redes sociales... ! ah! la lista es interminable!! Cada uno sirve para potenciar y estimular diferentes estrategias cognitivas y su uso variado y combinado ayuda a “cubrir” a estudiantes con estilos cognitivos diferentes.  Y me queda por investigar otros recursos: ví algo llamado webquest, herramientas para preparar ejercicios... prometo que pronto lo pongo en nuestra wiki! </li></ul>
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