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  • 1. Las posibilidades académicas de las herramientas tecnológicas “ Nuevas herramientas exigen nuevas ideas”
  • 2. Temas
    • Contexto de las TIC en la Educación
    • Nuevas ideas en la labor docente
    • Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
  • 3. Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 4.
    • Existen muchos mitos acerca de la utilización de herramientas tecnológicas en educación:
    • Reduce costos
    • No son necesarios los docentes
    • Las TIC en la educación solo debe emplear tecnologías
    • Debo manejar la informática como un Ingeniero de Sistemas
    • N….mitos
    Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 5. Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación ¿Reduce costos? A nivel institucional se debe invertir en: Recursos humanos: Docentes Técnicos Tutores Infraestructura: Computadores Servidores Hardware Software
  • 6.
    • No son necesarios los docentes:
    • Quién diseña y desarrolla los cursos
    • Quién genera los procesos de enseñanza-aprendizaje
    • Quién evalúa el aprendizaje del estudiante
    • Quién rediseña los cursos y programas
    • N…..razones
    Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 7. Las TIC en educación solo debe emplear tecnologías. Si utilizo computador estoy incorporando TIC? Si realizo un ppt y lo cuelgo en la web ……. Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 8. La educación debe emplear todas las tecnologías Debo emplear todas las herramientas tecnológicas disponibles. En Internet lo encuentro todo. Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 9.
    • La educación debe emplear todas las tecnologías
    • Ponga un foro virtual
    • en su curso
    • El hipermega texto
    • Tengo muchos OVA’s
    Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 10. Debo manejar la informática como un Ingeniero de Sistemas
    • Si no se manejar computador, puedo manejar las herramientas?
    • Requiero de competencias específicas en manejo de informática
    • Cómo diseño ambientes de aprendizajes motivantes para los estudiantes
    Mitos acerca de la utilización de las tecnologías en la Educación
  • 11. Nuevas ideas en la labor docente - “ Mi profesor me ha dicho que he mejorado mi caligrafía desde que hago mis tareas con una impresora láser...”
  • 12. Nuevas ideas en la labor docente
    • La labor del docente actual se encamina a trabajar en cuatro frentes principales:
    • Personalización
    • Interacción
    • Cooperación
    • Felxibilidad
    Las siguientes cuatro diapositivas son tomadas de: Sangrá, A. (2007). Redefinición de roles y competencias del profesor universitario. Presentación ppt.
  • 13. Personalización ... Edad Género Situación laboral Aspectos familiares Otras circunstancias personales Conocimiento previo Experiencia profesional Contexto Socio-cultural Intereses profesionales Expectativas laborales Estudiante
  • 14. Interacción ... Proceso enseñanza-aprendizaje Interacción ... Estudiante - estudiante Estudiante - profesor Estudiante - grupo Profesor - grupo Vida académica del estudiante Interacción ... Estudiante - comunidad Estudiante - institución Institución - comunidad
  • 15. Cooperación ... Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante A P N R R E D E
  • 16. Flexibilidad
  • 17. Nuevas ideas en la labor docente Además…… Se requiere de transformaciones en las competencias de docentes y estudiantes La International Society for Technology in Education ha publicado un borrador, a modo de manifiesto, que propone los conocimientos, capacidades y actitudes que los estudiantes deberían adquirir para un aprendizaje eficaz en la sociedad red. John Mackenzie
  • 18. Nuevas ideas en la labor docente
    • Estudiantes:
    • Creatividad e innovación: Los estudiantes piensan de manera creativa, construyen conocimiento y desarrollan productos innovadores usando tecnología.
    • Comunicación y colaboración: Los estudiantes usan entornos y medios digitales para comunicarse y trabajar de manera colaborativa, incluidas actividades a distancia, apoyando su aprendizaje individual y contribuyendo al aprendizaje de otros.
    • Búsqueda y procesamiento de datos: Los estudiantes acceden, recuperan, manejan, y evalúan la información usando las herramientas digitales.
  • 19. Nuevas ideas en la labor docente Estudiantes: IV. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones: Los estudiantes utilizan habilidades de pensamiento críticas para planificar y conducir la investigación, para manejar proyectos, para solucionar problemas y para tomar decisiones contrastadas usando las herramientas tecnológicas apropiadas. V. Ciudadanía Digital: Los estudiantes vinculan la tecnología con aspectos humanos, culturales, y sociales practicando un comportamiento legal y ético. VI. Conceptos y procedimientos tecnológicos: Los estudiantes demuestran una comprensión natural de los conceptos, sistemas y procedimientos tecnológicos.
  • 20. Nuevas ideas en la labor docente
    • Docentes
    • Operaciones y conceptos tecnológicos: Los docentes demuestran una sólida comprensión de las operaciones y conceptos tecnológicos.
    • 2. La planificación y el diseño de los entornos y experiencias de aprendizaje: Los docentes planifican y diseñan con eficiencia entornos de aprendizaje y experiencias apoyados por la tecnología.
    • 3. La enseñanza, el aprendizaje y el curriculum: Los docentes implementan planes curriculares que incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología como forma de maximizar el aprendizaje de los alumnos.
  • 21. Nuevas ideas en la labor docente Docentes 4. Evaluación: Los docentes utilizan la tecnología para facilitar una variedad de estrategias de evaluación efectivas. 5. Productividad y práctica profesional: Los docentes utilizan la tecnología para aumentar su productividad y mejorar su práctica profesional. 6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos: Los docentes comprenden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos relacionados con el uso de la tecnología desde 0 a 11 grado, y aplican esta comprensión en la práctica.
  • 22. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
  • 23. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
    • Ahora veremos las herramientas tecnológicas analizadas desde tres aspectos básicos:
    • Lo pedagógico
    • Lo tecnológico o arquitectura
    • La usabilidad
    • No hablaremos de ventajas o desventajas
  • 24.
    • Pedagógico:
    • Responde a un modelo pedagógico
    • Intencionalidad del docente desde:
    • Contenido
    • Interacción D-E
    • Actividades de aprendizaje
    • Evaluación
    Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
  • 25.
    • Tecnológico o Arquitectura:
    • Tipo de tecnología: Impreso, Video, Audio, Datos, P2P
    • Diseño de la Interfaz: Experto, novato
    • Soporte técnico: Para su uso
    • Robusta: Permite las funciones requeridas
    Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
  • 26. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Usabilidad: Facilidad en el manejo: Dominio, asistencia al usuario Consistente: Lenguaje coherente Flexible: Control de las operaciones por parte del usuario, migración de tareas, adaptabilidad. Recuperable: Recuperación de información y de corrección.
  • 27. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Herramientas Tecnológicas Multimediales Hipermediales Medios Software educativo Internet Plataformas E-learning Herramientas comunicación Herramientas construcción colectiva OVA’s/ OA’s
  • 28. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Herramientas Tecnológicas Multimediales Medios Software educativo
  • 29. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Medios CD, DVD, Video tape, Video Beam,
  • 30. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación No hay un modelo definido Los contenido son establecidos por el docente La interacción se da entre docente – máquina Las actividades dependen del docente La evaluación depende de los objetivos planteados Medios Tecnología multimedial Diseño de la interfaz para novato o experto Requiere de soporte técnico, pues debe ser instalado No permite realizar funciones diferentes a las establecidas Puede ser de fácil aprendizaje No permite la flexibilidad en sus operaciones, pues están preestablecidas No permite la recuperación de información
  • 31. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Software educativo
  • 32. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Software educativo Modelo conductista Los contenidos son estables y estandarizados La interacción se da entre estudiante – máquina Las actividades permiten el aprendizaje La evaluación depende de los objetivos planteados Tecnología multimedial Diseño de la interfaz para novato o experto Requiere de soporte técnico, pues debe ser instalado No permite realizar funciones diferentes a las establecidas Puede ser de fácil aprendizaje Su lenguaje es coherente No permite la flexibilidad en sus operaciones, pues están preestablecidas No permite la recuperación de información
  • 33. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Herramientas Tecnológicas Hipermediales Internet Plataformas E-learning Herramientas comunicación Herramientas construcción colectiva OVA’s/ OA’s
  • 34. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Supone el empleo de la red Internet por parte de profesores y estudiantes, como mediador del proceso educativo y como fuente de información, comunicación y colaboración. La posibilidad pedagógica de Internet se fundamenta en el constructivismo, la comunicación y el conocimiento situado. Internet como espacio de formación y comunicación Internet
  • 35. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Plataformas E-learning Las plataformas de E-learning están diseñadas para soportar los cursos virtuales o apoyados por lo virtual. Estas plataformas pueden ser de libre distribución o de licenciamiento.
  • 36. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación
  • 37. Modelo constructivista Los contenido puede ser dosificados, delimitados y organizados La interacción se da entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-docente Las actividades pueden ser seleccionadas y valoradas La evaluación se puede diseñar, desarrollar y valorar Tecnología hipermedial Diseño de la interfaz para novato o experto Algunas requiere de soporte técnico. Permite realizar funciones diferentes a las establecidas Puede ser de fácil aprendizaje Su lenguaje es coherente Permite la flexibilidad en sus operaciones, control por parte del usuario, short cuts, personalización Permite la recuperación de información Plataformas E-learning
  • 38. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Herramientas comunicación Foros, Chats. MSM, Correo electrónico, Listas de distribución, Videoconferencias/Seminarios en vivo
  • 39. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Foros: Sincrónicos y Asincrónicos Chats: Sincrónicos MSM: Sincrónicos
  • 40. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Correo electrónico Listas de distribución: Sistema que posibilita que varios usuarios reciban mensajes de correo electrónico sobre temas afines.
  • 41. Herramientas tecnológicas utilizadas en Educación Videoconferencia / Seminarios en vivo
  • 42. Herramientas comunicación Modelo constructivista Los contenido puede ser dosificados, delimitados y organizados La interacción se da entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-docente Las actividades dependen de la intencionalidad del docente La evaluación dependen de la intencionalidad del docente Tecnología hipermedial Diseño de la interfaz única Algunas requiere de soporte técnico. No permite realizar funciones diferentes a las establecidas Puede ser de fácil aprendizaje Su lenguaje es coherente No permite la flexibilidad en sus operaciones, control por parte del usuario, personalización En algunos casos, permite la recuperación de información
  • 43. Nuevas ideas en la labor docente Conclusiones: “ La información que se encuentra en Internet no es conocimiento, es el sustrato, la materia prima; es necesario, pero no suficiente, y es el docente el que transforma la información en conocimiento” (Casella, C et all, 206)
  • 44.
    • Muchas Gracias
    • Prof. Mónica I. Brijaldo R.
    • Facultad de Educación
    • Pontifica Universidad Javeriana
    • [email_address]