Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
141011当日1・id導入・岩手医大fd
- 1. 教育テクノロジーを用いた 医学教育・臨床研修の デザイン 池上敬一! 獨協医大越谷病院救急医療科! 141011
- 2. 自然科学
- 3. 世の中の改善 原理・法則
- 5. 教育テクノロジー 世の中の改善 原理・法則 テクノロジー
- 7. デザイン科学と研究法 ❖ つねにベストを尽くしている! ❖ しかし、ベターは存在する! ❖ More betterなbestをデザインする! ❖ 状況、before、デザインサイエンス、工夫、after! ❖ コントロール群は不要
- 8. デザイン研究
- 9. 授業改善 進歩のない教授法! 中世から行なわれてきた古典的な教育が 現在の大学でも相変わらず行なわれてい る! 教壇で講義し、学生はノートをとり、後 ろの方の学生はおしゃべりをしたり、居 眠りをする。
- 11. 教授システム学 ❖ Instructional design! ❖ 歴史! ❖ 第二次世界大戦! ❖ 学校・産業、トレーニング! ❖ パフォーマンス! ❖ 現在はIDT! ❖ Instructional Design Technology 熊本大学大学院教授システム学専攻! 鈴木克明教授 with ガニェ
- 12. カークパトリックの4つのレベル 行動変容により得られた組織貢献度を測定! 組織のミッション達成に貢献しているか 研修参加者の学習内容の活用状況を測定! 参加者は実際に職場で活用しているか 研修参加者の知識やスキル習得度を測定! 参加者は目的の能力を身につけたか! 研修参加者の反応の測定! 参加者はそのプログラムを気に入ったか レベル4! Result レベル3! Behavior レベル2! Learning レベル1! Reaction
- 15. FDでワンランク・アップ ❖ レベル3! ❖ この大学で学べてよかった! ❖ レベル2! ❖ この領域は面白いな! ❖ レベル1! ❖ 学習が楽しい・集中できる! ❖ レベル0! ❖ 普通、ネットで十分! ❖ レベル−1! ❖ 感覚的に受け付けない
- 16. 能力がない？
- 18. キャロルの時間モデル 1963年 ❖ 完全習得に4時間必要な学習者! ❖ 6時間の講義! ❖ 聴くだけが4時間! ❖ 練習時間2時間! ❖ 学習達成率＝2/4＝0.5
- 19. 学習率を高める工夫 ❖ 分子：学習に費やす時間を増やす! ❖ 学習機会：自分で取組む機会が多い! ❖ 学習持続力：楽しい・集中できる! ❖ 分母：学習に必要な時間をなるべく減らす! ❖ 課題への適性：意味を持たせる! ❖ 授業の質：下手ならしない・よくデザインされた教材! ❖ 授業理解力：カリキュラムを通してトレーニング
- 20. 入口、出口、入口・・・ ❖ 事前学習! ❖ 入口：前提条件を揃える! ❖ インストラクション! ❖ 出口：完全履修! ❖ 事後学習の機会! ❖ 次の入口へ
- 21. やる気がない？
- 23. 集中できない？
- 24. メリルのID第一原理
- 27. Tell meではなくShow me：例示（Demonstration） ❖ 新しく学ぶことを単に情報として「伝える」のではなく 「例示」する
- 30. 魅力がない？
- 31. パリッシュのID美学第一原理
- 32. 忘れられない素晴らしい経験
- 33. 学習経験のレベル：無経験（No Experience） ❖ 何も気づかず、何も試みず、何も楽しまず、つまり交流 なしの場合! ❖ 外からの働きかけがあったとしても無反応・無学習であ れば、経験とは呼べない
- 34. 機会的繰り返し（Mindless Routine） ❖ 強制的にやらされたり、機会的な繰り返しで「たいくつ」 する場合! ❖ そこに成長はなく、類似の経験への嫌悪感だけが残る
- 35. ばらばらな活動（Scattered/Incomplete Activity） ❖ 没入しようと試みたが中断・わき道への迂回・障害の 発生などで中途半端に終わる場合! ❖ 不幸にも人生の大半の経験はこの分類に属し、不満は 残るが記憶に残らない一日となる! ❖ 「活動」＝「学習」ではない
- 36. 心地よい環境（Pleasant Routine） ❖ 機会的な繰り返しと異なり、没入や投資が試みられ、 それに見合う反応もあるが、結実が長期を要し即効性 が顕著でない場合! ❖ 庭の手入れ! ❖ 日々の繰り返し作業そのものは重要性は感じられるも のではないが、やがて訪れる結実が予感できる
- 37. 挑戦的な企て（Challenging Endeavors） ❖ 結果が成功であっても失敗であっても多くを学べるチャ レンジで本腰を入れて取り掛かり、それに見合う手応え がある場合! ❖ 経験中の没入感も大切であるが、それに加えて計画や事 後の振返りも重要な要素となる
- 38. 美学的経験（Aesthetic Experience） ❖ 日常的な経験とは一線を画す、楽しめて忘れられない、 ときとして人生を変えるような影響力を持つ洗練された もの! ❖ 直接的で展開があり、予期し得ないが終焉の高まりに 向けて積極的な関与がある
- 39. ID美学の第一原理 ❖ 学習経験には、はじめ・なかごろ・おわり（すなわち筋 書き：プロット）がある! ❖ 学習者は、自分の学習経験の主人公である! ❖ 教科ではなく学習活動がテーマを設定する! ❖ 文脈が教育場面への没入感に貢献する! ❖ インストラクターとデザイナーは、作者であり、助演者 （学習コンパニオン）であり、主人公のモデルである
- 40. まとめ ❖ 岩手医科大学での学びと成長 をデザインする! ❖ 忘れられない素晴らしい 経験! ❖ あのようになりたい・一 緒に仕事がしたい! ❖ メーガーの３つの質問! ❖ デザイン、デザイン、デザイン! ❖ 練習、練習、練習