Kurikulum dan pembelajarandalam paradigma baru

211 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
211
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kurikulum dan pembelajarandalam paradigma baru

  1. 1. Kurikulum dan Pembelajaran dalam Paradigma Baru Nama : Iin nuryanti Nim : 2011031065 Semester : IV/ Tingkat II Pendidikan EkonomiFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kuningan
  2. 2. Judul Buku : Kurikulum dan Pembelajaran dalam Paradigma BaruNama Pengarang : Akhmad Sudrajat, M.Pd.Penerbit : Paramitra PublishingTahun Terbit : April, 2011
  3. 3. BAB I Konsep DasarLingkung Kurikulum Fungsi an •Guru •Sekolah Guru •Siswa Kurikulu •Mater m •MasyarakaInterak i t Tujuan si •Metod Pendidik Model •SeparatePendidik e an d Subject an •Evalu asi •Corelate Siswa d •Integrate Organisasi d •Core •Struktur Progra Program Pesert •Kerangka m a Didik Umum Teori Pendidikan •Pandangan Klasik •Pandangan Pribadi •Teknologi Pendidikan •Interaksional Pendidikan
  4. 4. Deskripsi Bab I• Kurikulum adalah seperangkat rencana memuat tujuan, isi dan bahan ajar, metode dan evaluasi dalam mencapai tujuan pendidikan.• Kedudukan kurkulum dalam pendidikan merupakan kompone utama dalam sistem pendidkan dimana guru menjadi tokoh kunci dalam pelaksanaan kurikulum.• Fungsi kurikulum sebagai dasar untuk mengelola mengembangkan pada jenjang tertentu.• Hubungan kurikulum dengan teori pendidikan dimana kurikulum disusun dengan mengacu beberapa teori pendidikan.• Organisasi krikulum adalah struktur program kerangka umum program- program pengajaran kepada peserta. Ada beberapa Model Kurikulum dalam realisasi nyata di sesuaikan dengan kebutuhan masing-masingn sekolah.
  5. 5. RefleksiKurikulum adalah seperangkat rencana memuat tujuan, isi danbahan ajar, metode dan evaluasi dalam mencapai tujuan pendidikanFungsi kurikulum sebagai dasar untuk mengelola mengembangkan ,mengevaluasi dan mewujudkan harapan dan kepentingan masyarakat,dengan menghubungkan teori pendidikan.
  6. 6. BAB II Lingkun Landasan dan Prinsip Pengembangan gan Kurikulum Landa Teori Kurikulum san Prinsip Kaidah-kaidah/ •Tujua Hukum n •Isi Jiwa /Ruh •Prose kurikulum •Perenialismes Skill•Progresivisme Knowled •Enssesialisme Perke ge•Rekonstruksio mbang Self nisme an dan Concept trait•Eksistensialis Belaj Motive me ar
  7. 7. Deskripsi Bab II Landasan Filosofis dijadikan dasar pengembangan kurikulum yaitu filsafat pendidikan dimana aliran filsafat cenderung dilakukan secara eklektik. Landasan Psikologis , landasan yang di dasarkan pada hubungan pengembangan individu dalam proses pendidikan khususnya tentang prilaku. Landasan sosiologis, landasan yang berhubungan dengan tatanan nilai-nilai kehidupan dan prilaku masyarakat yang akan berubah-ubah dengan perkembangan zaman. Landasan IPTEK, landasan yang berhubungan dengan perkembangan terutama dalam bidang informasi yang selalu berkembang tiap menit. Prinsip kurikulum: kaidah/ hukum yang akan menjadi jiwa/ ruh suatu kurikulum, yang bersumber dari landasan dan teori. Dalam realisasinya berbeda, sehingga kurikulum merupakan salah satu indikator dari keberhasilan pelaksanaan itu sendiri
  8. 8. RefleksiLandasan merupakan pondasi/dasar yang saling berkaitan satulandasan dengan landasan yang lainnya, landasan legal-formalberupa kebijakan pendidikan yang berlaku. Denganmemepertimbangkan : Filsafat, Psikologi, Sosiologi dan Iptek.Prinsip kurikulum: kaidah/ hukum yang akan menjadi jiwa/ ruhsuatu kurikulum, yang bersumber dari landasan dan teori.
  9. 9. BAB III Komponen Kurikulum Metode 3 Strate 2 Materi gi •Apektif Efektif dan •Psikomoto Efesiensi rik •Kognitif Evalu Komponen asi 4 Contex Input Tujuan t1 •Pendidikan Nasional produc Pembelaj proses •Institusiona t aran l •Kurikuler
  10. 10. Deskripsi Bab IIIKomponen Tujuan: tujuan pendidikna yang ingin dicapai dari setiap jenis maupun jenjang, setiap mata pelajaran dan perubahan prilaku serta peningkatan kompeteni.Komponen Materi: berisikan pengetahuan, skill, sikap atau nilai yang mengandung aspek kognitif, psikomotor.Komponen Metode: paradigma dulu berorientasi pada guru kalau paradigma sekarang berorientasi pada siswa.Komponen Evaluasi: dibuat untuk mengetahui sejau mana perencanaan pembelajaran apakah sudah bisa terlaksana atau tidak.
  11. 11. RefleksiKomponen tujuan mempunyai peranan penting dengan strategiyang mewarnai keseluruhan komponen materi, metode danevaluasi. Komponen materi harus memuat aspek: kognitif, afektifdan psikomotorik. Komponen metode: orientasi siswa dan guru.Komponen evaluasi: harus relevansi, efesinsi dan kelaikan. Hasilakhir dari suatu kegiatan adalah tujuan utama yang ingin dicapai : mencetak lulusan berkualitas. Di akhir lakukanpenilaiaan apakah tujuan tercapai secara maksimal atau tidak.
  12. 12. BAB IV Konsep dan Teori Belajar Terorgani sir Penga Situasi dan tatananPrilaku laman, tepat?pribadi Prilaku/Priba Praktsebelum di setelah ek danbelaja Belajar Bentuk Latihar n Piaget Teori Pokok Behaviori Gestalt sme Stimulus Respon Stimulus Respon Kebiasaa Mencari dan Refleks Aktif n menemukan
  13. 13. Deskripsi Bab IVBelajar adalah perubahan prilaku sebagai hail belajar atau prestasibelajar, melalui pengalaman, praktek dan latihan.Behaviorisme: Pendekatan yang mengabaikan aspek mental, sehinggaadanya keterpaksaan untuk melatih refleks menjandi kebiasaanPiaget: tentang aspek sesuai perkembangan tahap kognitif untukbereksperimen secara aktif.Gestalt:pendekatan proses persepsi pengorganisasian memilikihubungan pola dari kemampuan bentuk melalui situasi dan tatanantepat.
  14. 14. RefleksiBelajar adalah suatu proses perubahan individu dari bentukpengalaman, kebiasaan, lingkungan, sikap, situasi, tempat danketerampilan.
  15. 15. BAB V Ragam Pembelajaran Ragam Pembelaja ran Interaksi Konstrukti & Pembelaja visme Komunikas Sisw ran aktifSisw akti Guru i a a Menta f Transaksi l& Doing onal sosia l Self Membangun Struktur Feed Berpikir back Observin Kontekstu g Komponen al OrtheInstrumental Mater rs Input Guru i Raw Input outcame Motiva Sisw Enviroment s si a Pengetahuan dng dunia Proses nyata
  16. 16. Deskripsi Bab VPembelajaran: interaksi dan komunikasi transaksonal yang bersifat timbal balikantara siswa dengan guru.Kontrukstivisme: Suatu pendekatan memotivasi siswa secara aktif mbaik mentalmaupun sosial, untuk membangun struktur pembangunan pengetahuannya.Kontekstual: Suatu pendekatan memotivasi siswa dengan membuat hubunganhubungan pengetahuan dengan keadaan kehidupan antara materi denganpengetahuan.Pembelajaran aktif: Suatu pendekatan memotivasisiswa secara aktif antar siswadengan siswa dan guru dengan siswa.Doing; siswa berfikir reflektif mengenai suatu topik.orthers:siswa mendengarkan orang lain (buku, guru), sifatnya terbatas jadimembagi kelompok diskusi kecil.observing:melakukan penelitiam mengenai suatu objek.Doing: Siswa melakukan tindakan nyata.
  17. 17. RefleksiPembelajaran: interaksi dan komunikasi transaksonal yangbersifat timbal balik antara siswa dengan guru. Dimanabentuk komunikasi dapat di terima, di mengerti dan dipahami oleh guru dan siswa.
  18. 18. BAB VI Peran dan Kompetensi Guru Guru Peran Kompetens iFasilit Manaj Pedagogi aror er k Kepribadi an Sosial Motiva Profesio tor Keterampilan Dasar nal Mengajar Pembimbin Memberi Bertanya Mengelola g Isyarat Kelas Membuka Ilustrasi Komunikapembelajaran si Menutup Stimulus Pembelaj Variasi aran
  19. 19. Deskripsi Bab VIPeran guru sebagai manajer pembelajaran: perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.Peran guru sebagai fasilitator: memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiata pembelajaran.Peran guru sebagai motivator: membangkitkan motivasi belajar siswa.Peran guru sebagai pembimbing: membantu dan mengembangkan potensi siswa melalui hubugan interpersonal.Kompetensi guru: gambaran yang dapat dilakukan guru berup kegiatan, prilaku maupun hasil yang ditunjukan.Keterampilan dasar mengajar: keterampilan memebuka pelajaran, memberikan variasi stimulus, memberi isyarat, penggunaan contoh, berkomunikasi, menutup pembelajaran, mengelola kelas.
  20. 20. RefleksiPeran guru : perencanaan, pelaksanaan dan penilaianpembelajaran,memberikan pelayanan untuk memudahkan siswadalam kegiata pembelajaran,membangkitkan motivasi belajarsiswa,membantu dan mengembangkan potensi siswa melaluihubugan interpersonal.Kompetensi guru: gambaran yang dapat dilakukan guru berupkegiatan, prilaku maupun hasil yang ditunjukan.Keterampilan dasar mengajar: keterampilan memebuka pelajaran,memberikan variasi stimulus, memberi isyarat, penggunaancontoh, berkomunikasi, menutup pembelajaran, mengelola kelas
  21. 21. BAB VII Proses Pembelajaran Pendekatan : Wadah, Inspirasi , Melatari, Menguatkan = Metode Model Konseptual SumberStrategi Inkuiri : Proses Belajar=>Menvari & Menemukan Metode : Diskusi, Media Simulasi, Problem Belajar Solving, Model EmpirikallStrategi Inkuiri : Proses=>Menvari & Menemukan
  22. 22. Deskripsi BAB VIIPendekatan pembelajaran adalah tolak ukur dalam prosespembelajaran yang bersifat umum di dalamnya mampumenguatkan dan melatari metode pembelajaran. Strategipembelajaran adalah suatu dasar model konseptual mengenaikeputusan dan pelaksaan. Model empirikal hubungan antara subsistem dengan pelaksanaan. Model: Bingkai dari strategi denganpenerapan metode dan skill. Skill adalah kemampuan praktik:teknis dan taktik dalamimplementasinya dengan metode secaraspesifik.Media belajar: Perantara/ alat bantu visual dalam mengajar.Sumber ajar: Semua sumber baik objek. Orang , data dan wujudtertentu.
  23. 23. RefleksiPendekatan pembelajaran adalah tolak ukur dalam prosespembelajaran yang bersifat umum di dalamnya mampumenguatkan dan melatari metode pembelajaran. Denganmenggunakan Model: Bingkai dari strategi dengan penerapanmetode dan skill. Skill adalah kemampuan praktik: teknis dantaktik dalamimplementasinya dengan metode secara spesifik.Dan harus di tunjangi Sumber dan Media belajar agar efektif danefesien
  24. 24. Peta Besar Konsep Laju Iptek Kurikul Kurikulum Disempurnakan um Baru Siswa mampu Tujuan menjawab danmengatasi tantangan Pendidikan zaman
  25. 25. Kurikulum akan di sesuaikan dengan laju iptek ,dimana kurikulum akan terus di sempurnakanuntuk mencapai tujuan pendidikan.

×