ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTERCULTURAL Mª Angeles Marín Canarias 23 mayo 2008
Esquema presentación <ul><li>Cultura y diversidad </li></ul><ul><li>Retos a la diversidad cultural en los centros educativ...
Cultura y diversidad
<ul><li>Sistemas de conocimientos  que nos proporcionan  modelos de realidad , a través de los cuales  damos sentido a nue...
¿Qué es un cultura? Es el prisma por el que vemos el mundo y a nosotros mismos Nos dice qué está bien y qué está mal.  Qué...
Música, baile, comida, ropa…ritos y ceremonias... Alimentos, lengua, arquitectura, comportamientos, gestos, etc. Creencias...
<ul><li>Nociones de tiempo </li></ul><ul><li>Nociones de  distancia del poder / jerarquia  (Consideración del rango) </li>...
Funciones de la cultura <ul><li>Cohesionar y dar estabilidad al grupo : definir y afirmar su autoidentidad y facilitar la ...
Retos a la diversidad cultural en los centros educativos
Una difícil transición Tolerancia Reconocimiento Coexistencia Convivencia
La educación encuentra su máxima expresión en el reto de “aprender a vivir juntos” si asume positivamente  la diversidad c...
PROCESO DE   CONSTRUCCIÓN SOCIAL DONDE LOS CIUDADANOS INTERACTUAN Y  COMPARTEN VALORES Y NORMAS  QUE LES PERMITEN LA CONVI...
CIUDADANÍA INTERCULTURAL <ul><li>Díalogo entre personas de diferentes culturas </li></ul><ul><li>Reconocimiento y aceptaci...
<ul><li>  ¿Cómo se construye? </li></ul><ul><li>Desarrollo del sentimiento de pertenencia a una comunidad </li></ul><ul><l...
Desarrollar el sentimiento de  pertenencia a una comunidad <ul><li>Mantener la identidad cultural </li></ul><ul><li>Constr...
La identidad cultural <ul><li>SE ADQUIERE POR: </li></ul><ul><li>ENDOCULTURACIÓN </li></ul><ul><ul><li>socialización en el...
Por la endoculturación tendemos a <ul><li>Definir la cultura propia como &quot;natural&quot; o &quot;correcta&quot; y a la...
¿Porqué no nos entendemos? <ul><li>Las personas esperan encontrar en las personas de otra  cultura los mismos patrones de ...
La identidad cívica <ul><li>Se desarrolla </li></ul><ul><li>Mediante la participación conjunta en </li></ul><ul><li>la con...
Modelos de Aculturación
Modelo bicultural
Ideologías
Las diferencias nos enriquecen a ambos   Ideología Integradora   Ideología Marginadora   Separémoslos para que aprendan a ...
Modelos Educativos
MODELOS DE ACULTURACIÓN ALTA ACULTURACIÓN BAJA ACULTURACIÓN ALTA  IDENTIDAD BAJA  IDENTIDAD Integración Etnocentrismo Desi...
 
Pluripertenencia  (me siento de varios lugares) Monopertenencia abierta   “sentirse de aquí ”, pero con amistades de diver...
Marginación/Exclusión <ul><li>Cuando no se obtiene reconocimiento </li></ul><ul><li>Se exige renuncia a los propios valore...
Desarrollo de la aculturación de Banks Capacidad de funcionar efectivamente en varios ambientes culturales Multiculturalid...
El choque Cultural y los procesos de aculturación
El choque cultural &quot;convulsión, desorientación y agitación emocional causados por estar inmersos en una cultura que n...
Características del choque cultural <ul><li>Tensión y estrés </li></ul><ul><li>Desorientación, sorpresa y ansiedad </li></...
Etapas del choque cultural 1. Luna de Miel 3. Recuperación 2.  Crisis 4. Adaptación 5.   Choque de regreso
Etapas del choque cultural 1. Luna de Miel
Etapas del choque cultural 1.  Luna de miel (contacto intercultural) Sentimientos que se experimentan: <ul><li>entusiasmo ...
Etapas del choque cultural 2.  Crisis Desintegración Reintegración
Etapas del choque cultural 2.  Crisis (desintegración y reintegración) Sentimientos que se experimentan : Desintegración <...
Etapas del choque cultural 2.  Crisis (desintegración y reintegración) Sentimientos   que se experimentan: Reintegración/E...
Etapas del choque cultural 3. Recuperación
Etapas del choque cultural 3.  Recuperación (autonomía) Sentimientos que se experimentan: <ul><li>autoconfianza </li></ul>...
Etapas del choque cultural 4. Adaptación
Etapas del choque cultural 4.  Adaptación (independencia) Sentimientos   que se experimentan: <ul><li>confianza   en otros...
Etapas del choque cultural 5. Choque de regreso
Etapas del choque cultural 4.  Choque de regreso Sentimientos que se experimentan: <ul><li>ve que las cosas ya no son igua...
Etapas del choque cultural 4.  Choque de regreso El choque de regreso puede provocar: <ul><li>A.  Readapación </li></ul><u...
Fuentes de ayuda <ul><li>La red mono-cultural, compuesta por los miembros connacionales  </li></ul><ul><li>La red bicultur...
Orientación para la convivencia intercultural
Aprender a relacionarse con personas de otras culturas <ul><li>Para adquirir competencia en la relación </li></ul><ul><li>...
Adquirir competencias culturales CONOCIMIENTO   de las creencias y valores culturales ACTITUDES   positivas hacia otras cu...
Condiciones para un contacto intercultural positivo <ul><li>Las personas deben disfrutar de un estatus igual </li></ul><ul...
Ser conscientes de las barreras del lenguaje verbal NO EQUIVALENCIA DE VOCABULARIO NO EQUIVALENCIA IDIOMÁTICA: Frases hech...
<ul><li>Expresiones no verbales naturales : </li></ul><ul><li>-  La   expresión de las emociones . </li></ul><ul><li>  </l...
<ul><li>Una lengua común </li></ul><ul><li>El conocimiento de la cultura ajena </li></ul><ul><li>El re-conocimiento de la ...
<ul><li>Diferencias en la atribución de significados </li></ul><ul><li>La proyección de similitud </li></ul><ul><li>La ceg...
Estadios en el proceso de la relación personal intercultural <ul><li>Inicial-superficial </li></ul><ul><li>Las conductas e...
Recursos curriculares y para la acción tutorial
Programa de Comunicación Intercultural Trabaja competencias interculturales cognitivas La sensibilidad intercultural como ...
Propuesta educativa OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
Objetivos generales <ul><li>Desarrollar la competencia comunicativa intercultural COGNITIVA </li></ul><ul><li>Desarrollar ...
Contenidos Generales <ul><li>Conocimientos interculturales  (cognitiva) </li></ul><ul><ul><li>Comunicación verbal </li></u...
Estrategias pedagógicas <ul><li>Competencia cognitiva </li></ul><ul><ul><li>Lecturas y reflexión </li></ul></ul><ul><ul><l...
Actividades PROGRAMA DE COMUNICACIÓN INTERCULTURAL BLOQUE TEMÁTICO 1 : CONOCIMIENTOS  INTERCULTURALES BLOQUE TEMÁTICO 2 : ...
Conocimientos Interculturales <ul><li>Actividad  Trabajar juntos </li></ul><ul><li>Actividad:  La Panadería de Manuel </li...
Sensibilidad Intercultural <ul><li>Actividad  El taller de teatro </li></ul><ul><li>Actividad:  Investigando la C.I. en tu...
Habilidades Interculturales <ul><li>Actividad  La flexibilidad </li></ul><ul><li>Actividad:  ¿Dónde están los ferrocarrile...
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  • En culturation begins practically at birth Tacit assumptions Subconscious “ Natural , p referred, and appropriate” Affects everything you think and do Coherent and interrelated
  • La orientacion intercultural maria angeles marin

    1. 1. ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTERCULTURAL Mª Angeles Marín Canarias 23 mayo 2008
    2. 2. Esquema presentación <ul><li>Cultura y diversidad </li></ul><ul><li>Retos a la diversidad cultural en los centros educativos </li></ul><ul><li>Modelos de aculturación </li></ul><ul><li>El choque cultural y los procesos de aculturación </li></ul><ul><li>Orientacion para la convivencia intercultural </li></ul><ul><li>Recursos para la acción tutorial </li></ul>
    3. 3. Cultura y diversidad
    4. 4. <ul><li>Sistemas de conocimientos que nos proporcionan modelos de realidad , a través de los cuales damos sentido a nuestros comportamientos . </li></ul><ul><li>Formados por creencias básicas: </li></ul><ul><li>Generadas y compartidas por el grupo al que identifican </li></ul><ul><li>Transmitidas a los nuevos miembros (endoculturación) </li></ul><ul><li>Eficaces en la resolución de problemas </li></ul>¿QUÉ SON LAS CULTURAS?
    5. 5. ¿Qué es un cultura? Es el prisma por el que vemos el mundo y a nosotros mismos Nos dice qué está bien y qué está mal. Qué es bello y qué es feo. Nos dice cómo tienen que ser y hacerse las cosas
    6. 6. Música, baile, comida, ropa…ritos y ceremonias... Alimentos, lengua, arquitectura, comportamientos, gestos, etc. Creencias y Valores Concepción de : belleza, verdad, bien y mal, justicia, identidad, autoridad, tiempo, espacio, riesgo, amistad, etc. Orientación hacia : trabajo, resolución de problemas, toma de decisiones, horarios, organización, responsabilidad conflicto, interacción social, familia, comunicación, etc.
    7. 7. <ul><li>Nociones de tiempo </li></ul><ul><li>Nociones de distancia del poder / jerarquia (Consideración del rango) </li></ul><ul><li>Nociones de espacio: distancia física. </li></ul><ul><li>Nociones de roles según genero: diferentes expectativas </li></ul><ul><li>Nociones de aparencia física: el rol de la ropa. </li></ul><ul><li>Nociones de rol dentro del grupo: colectivistas versus individualistas. </li></ul><ul><li>Nociones de rituales: la comida. </li></ul><ul><li>Nociones de separación / implicación: cómo se ven las emociones. </li></ul><ul><li>Nociones de trabajo versus ocio: prioridades. </li></ul>
    8. 8. Funciones de la cultura <ul><li>Cohesionar y dar estabilidad al grupo : definir y afirmar su autoidentidad y facilitar la heteroidentidad. </li></ul><ul><li>Identificar al grupo : nosotros cultural común. Autoimagen y heteroimagen de identidad. </li></ul><ul><li>Resolver los problemas básicos que se crean en el grupo. </li></ul>
    9. 9. Retos a la diversidad cultural en los centros educativos
    10. 10. Una difícil transición Tolerancia Reconocimiento Coexistencia Convivencia
    11. 11. La educación encuentra su máxima expresión en el reto de “aprender a vivir juntos” si asume positivamente la diversidad cultural y prepara a las personas para participar activamente en un proyecto de sociedad plural y democrática. Construir una ciudadanía intercultural Reto
    12. 12. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL DONDE LOS CIUDADANOS INTERACTUAN Y COMPARTEN VALORES Y NORMAS QUE LES PERMITEN LA CONVIVENCIA. Y LES DOTA DE UNA IDENTIDAD CÍVICA
    13. 13. CIUDADANÍA INTERCULTURAL <ul><li>Díalogo entre personas de diferentes culturas </li></ul><ul><li>Reconocimiento y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Respeto </li></ul><ul><li>Solidaridad </li></ul>
    14. 14. <ul><li>  ¿Cómo se construye? </li></ul><ul><li>Desarrollo del sentimiento de pertenencia a una comunidad </li></ul><ul><li>La participación activa </li></ul>
    15. 15. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a una comunidad <ul><li>Mantener la identidad cultural </li></ul><ul><li>Construir identidades cívicas </li></ul>
    16. 16. La identidad cultural <ul><li>SE ADQUIERE POR: </li></ul><ul><li>ENDOCULTURACIÓN </li></ul><ul><ul><li>socialización en el grupo cultural de nacimiento </li></ul></ul><ul><li>ACULTURACIÓN </li></ul><ul><ul><li>socialización en otros grupos culturales </li></ul></ul>
    17. 17. Por la endoculturación tendemos a <ul><li>Definir la cultura propia como &quot;natural&quot; o &quot;correcta&quot; y a las otras como &quot; no-naturales&quot; o &quot;incorrectas&quot; </li></ul><ul><li>Pensar que las costumbres del grupo de pertenencia / referencia reflejan verdades universales: es decir son buenas para todo el mundo. </li></ul><ul><li>Pensar que las normas, roles, y valores del propio grupo de referencia son obviamente correctas. </li></ul><ul><li>Creer que es natural cooperar con los miembros del grupo de pertenencia. </li></ul><ul><li>Sentirnos orgullosas del grupo de pertenencia. </li></ul><ul><li>Sentir una cierta “prevención” hacia grupos &quot;ajenos&quot;. </li></ul>
    18. 18. ¿Porqué no nos entendemos? <ul><li>Las personas esperan encontrar en las personas de otra cultura los mismos patrones de comportamiento que los que se dan en su propia cultura. </li></ul><ul><li>El mismo comportamiento se puede interpretar de forma diferente en dos culturas distintas. </li></ul>
    19. 19. La identidad cívica <ul><li>Se desarrolla </li></ul><ul><li>Mediante la participación conjunta en </li></ul><ul><li>la construcción de proyectos </li></ul><ul><li>comunes </li></ul>
    20. 20. Modelos de Aculturación
    21. 21. Modelo bicultural
    22. 22. Ideologías
    23. 23. Las diferencias nos enriquecen a ambos Ideología Integradora Ideología Marginadora Separémoslos para que aprendan a ser como nosotros Ideología Segregadora Ideología Asimiladora Tienes que ser como nosotros para ser aceptado Puesto que somos tan diferentes, vivamos separados
    24. 24. Modelos Educativos
    25. 25. MODELOS DE ACULTURACIÓN ALTA ACULTURACIÓN BAJA ACULTURACIÓN ALTA IDENTIDAD BAJA IDENTIDAD Integración Etnocentrismo Desintegración Asimilación
    26. 27. Pluripertenencia (me siento de varios lugares) Monopertenencia abierta “sentirse de aquí ”, pero con amistades de diversos países y abierto a residir en otros lugares Monopertenencia cerrada (“ sentirse de aquí ”, “ tener amistades sólo de aquí ” y “ vivir solamente aquí ”). Confusión (“ no saber de dónde me siento ”) Exclusión (“ no me siento de ningún lugar ”) Modelos de identificación
    27. 28. Marginación/Exclusión <ul><li>Cuando no se obtiene reconocimiento </li></ul><ul><li>Se exige renuncia a los propios valores </li></ul><ul><li>Se pierde el sentimiento positivo de pertenencia al endogrupo </li></ul><ul><li>Cuando no se ven oportunidades reales de participación en la sociedad en condiciones de igualdad </li></ul><ul><li>Cuando no se vislumbran posibilidades de promoción social </li></ul>
    28. 29. Desarrollo de la aculturación de Banks Capacidad de funcionar efectivamente en varios ambientes culturales Multiculturalidad Deseo de funcionar en dos culturas Biculturalidad Atrbutos positivos y negativos del propio grupo y de los otros Clarificación Contacto sólo con el propio grupo Encapsulación Rechazo del propio grupo Baja autoestima Asimilación cultural
    29. 30. El choque Cultural y los procesos de aculturación
    30. 31. El choque cultural &quot;convulsión, desorientación y agitación emocional causados por estar inmersos en una cultura que no es la propia&quot;
    31. 32. Características del choque cultural <ul><li>Tensión y estrés </li></ul><ul><li>Desorientación, sorpresa y ansiedad </li></ul><ul><li>Inestabilidad psicológica </li></ul><ul><li>Problemas académicos y de salud </li></ul><ul><li>Sentimiento de rechazo </li></ul><ul><li>Sentimiento de pérdida </li></ul><ul><li>Sensaciones de impotencia o frustración </li></ul>
    32. 33. Etapas del choque cultural 1. Luna de Miel 3. Recuperación 2. Crisis 4. Adaptación 5. Choque de regreso
    33. 34. Etapas del choque cultural 1. Luna de Miel
    34. 35. Etapas del choque cultural 1. Luna de miel (contacto intercultural) Sentimientos que se experimentan: <ul><li>entusiasmo </li></ul><ul><li>euforia </li></ul><ul><li>curiosidad </li></ul><ul><li>fascinación </li></ul><ul><li>relaciones superficiales </li></ul>
    35. 36. Etapas del choque cultural 2. Crisis Desintegración Reintegración
    36. 37. Etapas del choque cultural 2. Crisis (desintegración y reintegración) Sentimientos que se experimentan : Desintegración <ul><li>pérdida de la autoestima </li></ul><ul><li>confusión </li></ul><ul><li>apatía y soledad </li></ul><ul><li>incapacidad </li></ul>
    37. 38. Etapas del choque cultural 2. Crisis (desintegración y reintegración) Sentimientos que se experimentan: Reintegración/Encapsulamiento <ul><li>no acepta las diferencias culturales </li></ul><ul><li>se afirma sólo la cultura de origen </li></ul><ul><li>ansiedad y frustración </li></ul><ul><li>enojo </li></ul>
    38. 39. Etapas del choque cultural 3. Recuperación
    39. 40. Etapas del choque cultural 3. Recuperación (autonomía) Sentimientos que se experimentan: <ul><li>autoconfianza </li></ul><ul><li>seguridad </li></ul><ul><li>empatía </li></ul><ul><li>mejoran sus relaciones interpersonales </li></ul>
    40. 41. Etapas del choque cultural 4. Adaptación
    41. 42. Etapas del choque cultural 4. Adaptación (independencia) Sentimientos que se experimentan: <ul><li>confianza en otros </li></ul><ul><li>disfruta de las experiencias </li></ul><ul><li>puede hablar sin dificultad en la lengua </li></ul><ul><li>entiende el ‘por qué’ de muchas costumbres </li></ul><ul><li>y actitudes de la otra cultura </li></ul>
    42. 43. Etapas del choque cultural 5. Choque de regreso
    43. 44. Etapas del choque cultural 4. Choque de regreso Sentimientos que se experimentan: <ul><li>ve que las cosas ya no son iguales </li></ul><ul><li>hay un cambio de costumbres, hábitos </li></ul><ul><li>dificultad para relacionarse con amigos </li></ul><ul><li>reinterpretación de los valores </li></ul><ul><li>estrés, pérdida del sentido de pertenencia </li></ul>
    44. 45. Etapas del choque cultural 4. Choque de regreso El choque de regreso puede provocar: <ul><li>A. Readapación </li></ul><ul><li>B. Desintegración (crisis nuevamente) </li></ul>
    45. 46. Fuentes de ayuda <ul><li>La red mono-cultural, compuesta por los miembros connacionales </li></ul><ul><li>La red bicultural: amistad con personas locales </li></ul><ul><li>La red multicultural: relaciones con personas de varias culturas, ofrece oportunidades para las actividades de ocio disponibles </li></ul>
    46. 47. Orientación para la convivencia intercultural
    47. 48. Aprender a relacionarse con personas de otras culturas <ul><li>Para adquirir competencia en la relación </li></ul><ul><li>intercultural, la persona debe comprender las </li></ul><ul><li>costumbres y el sistema social de la otra </li></ul><ul><li>cultura. </li></ul><ul><li>Comprender cómo piensan y se comportan </li></ul><ul><li>personas de otras culturas es esencial para </li></ul><ul><li>comunicarse de forma efectiva con ellas </li></ul>
    48. 49. Adquirir competencias culturales CONOCIMIENTO de las creencias y valores culturales ACTITUDES positivas hacia otras culturas . EFICACIA bicultural . HABILIDAD comunicacional . REPERTORIO de roles . ARRAIGO: Red social.
    49. 50. Condiciones para un contacto intercultural positivo <ul><li>Las personas deben disfrutar de un estatus igual </li></ul><ul><li>Combatir los estereotipos grupales </li></ul><ul><li>La cooperación debe ser una realidad o una meta </li></ul><ul><li>La situación debe implicar alto nivel de aceptación </li></ul><ul><li>Debe existir un clima de soporte social </li></ul>
    50. 51. Ser conscientes de las barreras del lenguaje verbal NO EQUIVALENCIA DE VOCABULARIO NO EQUIVALENCIA IDIOMÁTICA: Frases hechas NO EQUIVALENCIA GRAMÁTICA-SINTÁCTICA NO EQUIVALENCIA EXPERIENCIAL NO EQUIVALENCIA CONCEPTUAL Adquirir competencias comunicativas
    51. 52. <ul><li>Expresiones no verbales naturales : </li></ul><ul><li>- La expresión de las emociones . </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Expresiones no verbales culturales : </li></ul><ul><li>- El lenguaje del gesto . </li></ul>Conocer el lenguaje no-verbal
    52. 53. <ul><li>Una lengua común </li></ul><ul><li>El conocimiento de la cultura ajena </li></ul><ul><li>El re-conocimiento de la cultura propia </li></ul><ul><li>La eliminación de prejuicios </li></ul><ul><li>Ser capaz de empatizar </li></ul><ul><li>Saber metacomunicarse </li></ul><ul><li>Mantener una relación equilibrada </li></ul>COMUNICACIÓN INTERCULTURAL EFICAZ
    53. 54. <ul><li>Diferencias en la atribución de significados </li></ul><ul><li>La proyección de similitud </li></ul><ul><li>La ceguera ante las diferencias </li></ul><ul><li>Sobredimensionar las diferencias </li></ul><ul><li>Universalizar a partir de lo propio </li></ul><ul><li>Estereotipos y prejuicios </li></ul><ul><li>Relaciones asimétricas entre las personas que interactúan: de poder, de conocimientos. </li></ul><ul><li>Grado de distancia cultural </li></ul>OBSTÁCULOS EN LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL
    54. 55. Estadios en el proceso de la relación personal intercultural <ul><li>Inicial-superficial </li></ul><ul><li>Las conductas ejercidas en la relación son estereotipadas y superficiales, reflejo de los rasgos más superficiales de la personalidad de las personas implicadas en la relación. </li></ul><ul><li>Intercambios exploratorios </li></ul><ul><li>Implica interacciones en los aspectos más periféricos de las personalidades de los interlocutores e interlocutoras. Incluye un tipo de contacto interpersonal en el que las relaciones son amistosas y relajadas. </li></ul><ul><li>Intercambios afectivos </li></ul><ul><li>Implica sentimientos de bienestar y fluidez en la relación, supone un ejercicio de autoconfesión acerca de los sentimientos y vivencias más íntimas y profundas de la persona. </li></ul><ul><li>Intercambio estable </li></ul><ul><li>Los interlocutores e interlocutoras se conocen . La comunicación es eficaz. </li></ul><ul><li>Este estadio se logra en pocas relaciones. </li></ul>
    55. 56. Recursos curriculares y para la acción tutorial
    56. 57. Programa de Comunicación Intercultural Trabaja competencias interculturales cognitivas La sensibilidad intercultural como competencia afectiva Ser un buen comunicador intercultural como competencia comportamental. Vila, R. (2007) Programa de Comunicación Intercultural . Madrid: Narcea
    57. 58. Propuesta educativa OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
    58. 59. Objetivos generales <ul><li>Desarrollar la competencia comunicativa intercultural COGNITIVA </li></ul><ul><li>Desarrollar la competencia comunicativa intercultural AFECTIVA </li></ul><ul><li>Desarrollar la competencia comunicativa intercultural COMPORTAMENTAL </li></ul>
    59. 60. Contenidos Generales <ul><li>Conocimientos interculturales (cognitiva) </li></ul><ul><ul><li>Comunicación verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación no verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>Dimensiones culturales </li></ul></ul><ul><li>Sensibilidad intercultural (afectiva) </li></ul><ul><ul><li>Elementos afectivos negativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Elementos afectivos positivos </li></ul></ul><ul><li>Habilidades interculturales (comportamental) </li></ul><ul><ul><li>Comportamientos verbales </li></ul></ul><ul><ul><li>Comportamientos no verbales </li></ul></ul><ul><ul><li>La adaptación del comportamiento </li></ul></ul>
    60. 61. Estrategias pedagógicas <ul><li>Competencia cognitiva </li></ul><ul><ul><li>Lecturas y reflexión </li></ul></ul><ul><ul><li>Dinámicas de autoanálisis </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de casos e incidentes críticos </li></ul></ul><ul><li>Competencia afectiva </li></ul><ul><ul><li>Dramatización </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de chistes, imágenes, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Autoindagación e investigación </li></ul></ul><ul><li>Competencia comportamental </li></ul><ul><ul><li>Dramatización </li></ul></ul><ul><ul><li>Simulación </li></ul></ul><ul><ul><li>Encuentros interculturales </li></ul></ul>
    61. 62. Actividades PROGRAMA DE COMUNICACIÓN INTERCULTURAL BLOQUE TEMÁTICO 1 : CONOCIMIENTOS INTERCULTURALES BLOQUE TEMÁTICO 2 : SENSIBILIDAD INTERCULTURAL BLOQUE TEMÁTICO 3 : HABILIDADES INTERCULTURALES
    62. 63. Conocimientos Interculturales <ul><li>Actividad Trabajar juntos </li></ul><ul><li>Actividad: La Panadería de Manuel </li></ul><ul><li>Actividad: ¿ Qué está pasando aquí? </li></ul><ul><li>Conocer cómo la diversidad cultural influye en: </li></ul><ul><li>La comunicación ocular El uso del espacio físico </li></ul><ul><li>El silencio Escuchar y dar la opinión </li></ul><ul><li>Conocer cómo la diversidad cultural influye en: </li></ul><ul><li>El modo de entender el tiempo Las jerarquías </li></ul><ul><li>Iniciarse en la adaptación del comportamiento </li></ul><ul><li>Conocer cómo la diversidad cultural influye en: </li></ul><ul><li>El gusto Estilos de comunicación verbal </li></ul><ul><li>Conocer la influencia del alto – bajo contexto , y las tendencias individualistas - colectivistas </li></ul>OBJETIVOS ESPECÍFICOS
    63. 64. Sensibilidad Intercultural <ul><li>Actividad El taller de teatro </li></ul><ul><li>Actividad: Investigando la C.I. en tu IES </li></ul><ul><li>Actividad: ¿ Con quien si? ¿Con quien no? </li></ul><ul><li>Iniciarse en la superación de la ansiedad como emoción negativa </li></ul><ul><li>Iniciarse en el desarrollo de emociones positivas: </li></ul><ul><li>Confianza Disfrutar Empatía </li></ul><ul><li>Detectar actitudes discriminatorias y estereotipos </li></ul><ul><li>Iniciarse en la superación de actitudes discriminatorias </li></ul><ul><li>Superar actitudes negativas: </li></ul><ul><li>Juzgar Estereotipos y prejuicios </li></ul><ul><li>Desarrollar actitudes positivas: </li></ul><ul><li>Motivación Implicación </li></ul>OBJETIVOS ESPECÍFICOS
    64. 65. Habilidades Interculturales <ul><li>Actividad La flexibilidad </li></ul><ul><li>Actividad: ¿Dónde están los ferrocarriles? </li></ul><ul><li>Actividad: El chat intercultural </li></ul><ul><li>Concienciarse de la importancia del contexto en los comportamientos verbales y no verbales </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades de flexibilidad comportamental </li></ul><ul><li>Concienciarse de la importancia de la comunicación no verbal </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades no verbales: </li></ul><ul><li>Recursos visuales Gestos Pausas </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades verbales: </li></ul><ul><li>Evitar expresiones locales Parafrasear </li></ul><ul><li>Construcciones simples Metacomunicarse </li></ul>OBJETIVOS ESPECÍFICOS
    1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

      Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

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