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Assessment Syllabus UCSC
 

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    Assessment Syllabus UCSC Assessment Syllabus UCSC Document Transcript

    • UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓN EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉSActualización R. Correa, C. Díaz, Febrero2010I .DATOS GENERALESCÓDIGO : EVA 0602CRÉDITOS : 06TIPO DE CURSO : TEÓRICO PRÁCTICONÚMERO DE MÓDULOS : 02UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS : NOVENO SEMESTRECARÁCTER : MÍNIMOREQUISITOS : NO TIENEAÑO : 2010DOCENTE : Prof. Claudio Díaz L. / Prof. Roxanna CorreaII. DESCRIPCIÓN Este programa desarrolla varios conceptos sobre evaluación que ayudarán al futuro profesor de inglés aenfrentar su tarea evaluativa en forma más acuciosa. Enfatiza, además, conceptos y técnicas que otorgan a laevaluación de las cuatro habilidades lingüísticas un rol central dentro del proceso educativo. Esta asignatura debe serimpartida en inglés.III. OBJETIVOS Competencias del3.1. GENERALES perfil de egreso a que apunta esta asignaturai) Desarrollar la capacidad para analizar el proceso de evaluación como una fuente de A3, A7, C9 información sobre el desempeño de los estudiantesii) Desarrollar la capacidad de analizar las diversas formas de evaluación que ayuden tanto C9, D4 al profesor como al estudiante a favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés.3.2. ESPECÍFICOS • Producir actitudes positivas en los estudiantes sobre el proceso de evaluación en L2 • Determinar formas de evaluar que signifiquen una ayuda para el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas • Diferenciar enfoques evaluativos holísticos de los que solo detectan aspectos gramaticales, fonológicos o léxicos en forma aislada.IV. CONTENIDOSUnidad 1: Panorama histórico de la evaluación en L21.1 Diferencias entre medición, evaluación y calificación.1.2 Los conceptos de validez y confiabilidad1.3 Los conceptos de subjetividad y objetividad en evaluación1.4 El proceso de evaluación diagnóstica, evaluación formativa y sumativaUnidad 2 Construcción de rúbricas2.1 Concepto de rúbricas2.2 Tipos de rúbricas2.3 Creación de rúbricas2.4 Rúbricas y las habilidades lingüísticas.Unidad 3 Evaluación de las habilidades lingüísticas3.1 Evaluación de la comprensión lectora3.2 Evaluación de la comprensión auditiva
    • 3.3 Evaluación de la expresión oral3.4 Evaluación de la expresión escrita3.5 Evaluación de los sistemas de la lenguaUnidad 4. La Tecnología al servicio de la Evaluación4.1. Instrumentos para evaluar la comprensión auditiva, en la sala de clases y en laboratorio de idiomas4.2 Instrumentos para medir la comprensión de lectura, en la sala de clases y a través de la computación (NTICS)4.3 Instrumentos para evaluar la producción oral: entrevistas, diálogos en la sala de clases y en laboratorio/ computación4.4 Evaluación a través de textos auténticosV. METODOLOGÍA El curso consiste en trabajos guiados por el profesor y el alumno. Ellos consideran ejercicios prácticos, trabajosgrupales e individuales, presentaciones, entre otros. El profesor-alumno recibirá una constante retroalimentación de susprofesores y pares. El curso se desarrollará, además, a través de una metodología activo-participativa que considerará: • trabajos y tareas de los alumnos • análisis individuales y grupales de textos breves • trabajos grupales • trabajo y discusiones grupales • juego de roles • simulaciones • exposiciones del profesor • Portafolios • Práctica guiada con programas multimediales y en sitios WEB • Trabajo con textos orales y escritos auténticos • Metodología de proyecto • Breve presentación oral de los temas de cada unidad, en inglés, por parte del profesor. • Profundización por parte de los estudiantes de los tópicos de cada unidad, mediante la lectura de textos, artículos de revistas, o visitas a internet. • Trabajo individual, en grupo o en pares, a fin de preparar nuevas pautas de observación de acuerdo a la realidad de los Liceos visitados. • Preparación, supervisión, corrección, adaptación de planes de clases preparados por los estudiantes. • Preparación de cuestionarios para los estudiantes de enseñanza media, con el fin de ayudarlos a descubrir sus propias estrategias de aprendizaje. • Técnicas para transmitir las estrategias propias a otros. • Preparación de actividades que enfaticen cada una de las inteligencias que refuerzan el área de L2. • Confeccionar un ejemplo de portafolio para un alumno de enseñanza media • Presentación de los temas por parte del profesor con ayuda de videos, transparencias, rotafolio, etc. • Presentaciones orales por parte de los estudiantes sobre lecturas efectuadas en torno a los temas presentados • Discusión general sobre cada uno de los tópicos que tanto el profesor como los alumnos presentan al curso • Selección de unidades del Programa de Idioma Extranjero vigente para efectuar evaluaciones a nivel de sala de clases • Selección, adaptación, y/o preparación de ítemes orales y escritos para un determinado nivel de E.Media utilizando los conceptos presentados en todas las unidades de este programa. • Diseño de pruebas formativas y sumativas para diversos niveles de la E. Media utilizando textos auténticos, medios computacionales y otros.VI. EVALUACIÓN El proceso de evaluación formativa se basará en los aportes y tareas personales de cada estudiante y en eltrabajo grupal. La evaluación sumativa contemplará las siguientes tareas: - E portafolio actualizado con un 15 % de ponderación - Trabajos individuales y grupales, exposiciones orales de los alumnos sobre temas del programa tareas, preparación de diversos tipos de pruebas en forma cooperativa, proyectos, ejercicios de auto-evaluación, lecturas, presentaciones con un 55 % de ponderación. - 1 certamen con 20 % de ponderación - Co-evaluación y autoevaluación con un 10% Examen final: 40% (modalidad evaluativa centrada en el estudiante)VII. REQUISITO DE ASISTENCIASe requiere un 85% de asistencia a clasesVIII. BIBLIOGRAFÍA
    • 8.1. MÍNIMABachman, Lyle F, & Adrian Palmer (1997) 2nd edition, Language Testing in Practice Oxford, Oxford University PressGenesse, Fred & John Upshur (1997) Classroom-based Evaluation in Second Language Education., Cambridge,Cambrdige Language EducationCohen, Andrew D.(1994), Assessing Language Ability in the Classroom. Boston, Mass. Heinle & HeinleMadsen, Harold S. (1983), Techniques in Testing , Oxford, Oxford University PressJames W. Popham (ed.) (1973) Criterion-Referenced Measurement: An Introduction, Englewood Cliffs, N. Jersey,Educational Technology Publications8.2. COMPLEMENTARIAwww.ordenate.comwww.iatefl.orgwww.press.umich.edu/esthttp://geocities.com/philliptowndrow/lessons.htmhttp://englishclub.nethttp://www.esl-lab.comhttp://englishlistening.com/http://www.efl.net/http://www.mineduc.clhttp://www.educarchile.clhttp://www.uop.co.uk/eltRubrics for Assessmenthttp://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.shtmlhttp://school.discoveryeducation.com/schrockguide/assess.html (very good)http://mailer.fsu.edu/~jflake/rubrics.html Rubrics -- links related to assessment (reading materials)http://www.kenton.k12.ky.us/tr/rubrics.htmlRubrics generatorhttp://pblchecklist.4teachers.org/ (Checklists to support Project Based Learning and evaluation)http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/http://roobrix.com/http://ide.ed.psu.edu/ITSC/RubrProc/H_rubric.htm