Modelo de Analisis y Propuestas

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This work consist of three major research efforts that describe a methodology of analysis for pattern of distinction for the knowledge generation system that operates in the DII (Industrial Engeneering Department) of Bío-Bío University and as we shall see, a is developed in a complex organizational and institutional conection network of public and prívate character (national and international) that makes circulate various resources, from guidance on the changes, human resources, material, even knowledge needs. With this in mind, it was necesary to investigate what we think are the main lines of analysis obtained from the General Systems Theory, Social Sciences and the Cognitive Sciencies, which were avaible in the study. Along with establishing a path for these discutssions, descriptions were developed of some of the major institutions of the National Innovation System and also of the tertiary education. Finally, it provides an analysis of the data avaible from the University and the data obtained in surveys, to develop a model of analysis of the major transforming forces within d¡the University, in order to know how these efforts are established in DII-UBB and wath are subsystems affected. From the standpoint os knowledge products, along with assessing the demand for knowledge of institutional change, establishing patterns of generation of these products over the past 10 years, are discovered parameters, relational carácter and introducing a series o recommendations on now to enhance this capacity organizationally.

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Modelo de Analisis y Propuestas

  1. 1. MODELO DE ANÁLISIS DE SISTEMAS PARA LOS PROCESOS DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Concepción, enero 18 de 2010 Luis Reinoso Pino. Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío
  2. 2. Objetivos del Estudio
  3. 3. Objetivos Generales • Describir el funcionamiento del sistema de generación de conocimiento del DII-UBB, desarrollar una herramienta de análisis para estos procesos, establecer condiciones y proponer mejoras.
  4. 4. Objetivos Específicos • Marco teórico apropiado para 1 definir al Sistema de Generación de Conocimiento. • Metodología que permita identificar procesos, elementos y relaciones entre elementos . • Delimitación del sistema inter-institucional. • Delimitación sistema intra-institucional.
  5. 5. Objetivos Específicos • Conocer y describir patrones en 2 generación de conocimiento. • Una mirada a los últimos diez años. • Identificar posibles relaciones causales que lo producen . • Analizar en relación con la política pública. • Identificar impacto en desarrollo en TIC’s.
  6. 6. Objetivos Específicos 3• Establecer recomendaciones. • Para aprovechar oportunidades de articulación con organismos externos. • Atendiendo a la política pública y las estrategias empresariales en Innovación. • Atendiendo las posibles mejoras y sus condiciones imperantes .
  7. 7. J. Forrester Marco Teórico T. Parsons Dinámica de N. Luhman D. Rodríguez sistemas Autorreferencia La acción social Autoorganización Diferenciación Teoría de Ciencias funcional Sistemas Sociales Von Foerster Teoría de redes Procesos de M. Granovetter Generación de R. Hanneman Conocimiento R. Burt Emergencia Teorías Lev Vygotski Cognitivas Roy Pea F. Varela Andy Clark H. Maturana Cognición Mente Enactividad Determinación distribuida extendida Estructural
  8. 8. Método de Investigación
  9. 9. Productos de Investigación Sistematización de la Información •Tablas y Gráficas de frecuencias •Esquema de Procesos •Gráficas o Mapas de relaciones Metodología de análisis.
  10. 10. Nivel macro: Análisis de la Institucionalidad Se realizan entrevistas con organismos públicos e instituciones. Se busca: • Obtener una idea del entorno institucional y su funcionamiento. • Plasmar las formas de relación con la institución de referencia.
  11. 11. Productos de Investigación Se obtienen 80 observaciones de las cuáles se extrae información acerca de funcionamiento y relación con el resto del sistema, en especial la UBB.
  12. 12. Nivel micro: Análisis de la Institución
  13. 13. Método de Investigación
  14. 14. Resultados de Investigación • Documentos normativos y esquemas de proceso (AT). Director de Desarrollo y Transferencia Tecnológica, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009) Jefatura Unidad Ejecutora, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009) Jefe de Proyecto, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009)
  15. 15. ACTIVIDAD A DECLARAR POR DOCENTES Resultados de Docencia Pregrado • Cursos teóricos • Cursos prácticos • Cursos laboratorio taller Investigación • Actividades de Titulación • Acreditación • Proyecto de Docencia Postgrado • Cursos • Guía tesis • Declaración de Investigación & Desarrollo Investigación • Proyectos Externos compromisos docentes. • • • Proyectos Internos Regulares Proyectos de Iniciación Formulación de Proyectos Perfeccionamiento • Nacional • Extranjero Publicaciones • Revistas ISI • Revistas Scielo • Revistas con comité editorial • Libros ISBN • Actas en congresos • Revistas corriente principal Horas Semanales Declaradas Ponencia • Congreso Internacional por Docente DII, Años 2007-2008. • Congreso Nacional • Seminario Extensión 80 Proyectos Dirección Extensión • Proyectos Internos 60 • Proyectos Externos Capacitación UBB capacita 40 • Cursos • Educación Continua 20 Asistencia Técnica • Rutinaria 0 • No Rutinaria Administración Administración Académica • Cargos Directivos 2008 2007 • Comisiones • Directorios • Organismos Colegiados Otras Actividades Difusión • Interna • Externa
  16. 16. Resultados de Investigación • Declaración de compromisos docentes y evolución 2007-2008
  17. 17. Resultados de Investigación RANKINGS HORAS/SEMANA SEGÚN DECLARACIONES COMPROMISO 2008 PREGRADO INVESTIGACION PUBLICACIONES ASISTENCIA TECNICA ADMINSTRACION dii 1 R.R 24,68 1 F.T. 20 1 I.S. 7 1 R.R. 2 1 M.R. 32 2 L.G. 23,68 2 F.R. 17 2 F.R. 5 2 F.R. 1 2 C.B. 28 3 C.T. 21,68 3 I.S. 11 3 C.T. 4 I.S. 3 I.S. 17 4 I.S, 20,67 4 F.M. 10 4 F.M. 3 C.T. 4 L.G. 15 5 F.R. 20,01 5 L.C. 8 5 P.O. 3 F.M. 5 F.B. 14 6 A.J. 19,68 6 F.B. 8 6 L.C. 2 P.O. 6 P.O. 9 7 F.M. 18,67 7 C.B. 7 7 F.B. 2 L.C. 7 R.S. 7 8 R.S. 18,67 8 R.R. 6 8 R.R. 2 F.B. 8 R.R. 6 9 L.C. 17,01 9 C.T. 4 9 L.G. 2 L.G. 9 L.C. 6 10 C.B. 15,34 10 R.S. 1 10 A.J. 2 A.J. 10 F.R. 4 11 F.B. 15,01 L.G. 11 C.B. 1 C.B. 11 C.T. 4 12 P.O. 11,34 A.J. F.T. F.T. 12 F.M. 4 13 M.R. 11,34 P.O. R.S. R.S. 13 A.J. 4 14 F.T. 10,67 M.R. M.R. M.R. 14 F.T. 2 F.N: F.N. F.N. F.N. F.N.
  18. 18. Método de Investigación
  19. 19. Método de Investigación
  20. 20. Análisis a la fuerza de trabajo interna • Programa General de Desarrollo Universitario • Acreditación: Planes de Mejoramiento • Modelo Educativo • Convenio de Desempeño • Proyectos MECESUP
  21. 21. Resultados de Investigación
  22. 22. Resultados de Investigación De 36 sentencias encontradas
  23. 23. Resultados de Investigación
  24. 24. Los MECESUP adjudicados ID Nombre proyecto MECESUP adjudicado Proyecto Piloto para la aplicación de aprendizaje basado en problemas MECE_1_02 en la Universidad del Bío-Bío Mejoramiento e innovación de la formación profesional de los alumnos MECE_2_02 de la facultad de ingeniería de la UBB Diseño de Planes de Nivelación en Ciencias Básicas para el Primer Año MECE_06 de Ingeniería Civil Capacitación Docente para la Renovación Curricular de los Programas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Bío-Bío: hacia un modelo MECE_07 centrado en el alumno Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico para el Mejoramiento de la MECE_08 Docencia en la Universidad del Bío-Bío
  25. 25. Método de Investigación
  26. 26. Análisis de los productos de conocimiento Proyectos de Título año presentación Sectores herramientas 1982 1 0,10 Económicos "g_op" 282 29,19 1989 2 0,21 "aeronáutica" 2 0,21 "form_eval_dir_proy" 122 12,63 Producción por Docente 1990 16 1,66 "agropecuario" 28 2,90 "inv_mdo" 78 8,07 "Arnaldo Jélvez" 86 8,90 1991 10 1,04 "alimentación" 18 1,86 "biotec" 1 0,10 "inv_op" 89 9,21 "Carlos Obreque" 10 1,04 1992 14 1,45 "cemento_aridos" 11 1,14 "sim" 45 4,66 "Carlos Torres" 122 12,63 1993 14 1,45 15 1,55 2,80 1994 13 1,35 "comercio" "inf" 27 "Claudia Bañados" 55 5,69 "consult" 3 0,31 1995 28 2,90 "adm" 20 2,07 "Felipe Baesler" 49 5,07 "deportivo" 3 0,31 1996 36 3,73 40 4,14 "economet" 84 8,70 "Francisco Nuñez" 43 4,45 "ed_sup_gral" 1997 57 5,90 "forestal" 178 18,43 "plan_estrat" 82 8,49 "Francisco Ramis" 71 7,35 1998 70 7,25 "gen_trans_ener" 13 1,35 "soc_org" 29 3,00 "Iván Santelices" 36 3,73 1999 74 7,66 "inmob_const_mont" 29 3,00 42 4,35 "teo_sist" 5 0,52 "Leticia Galleguillos" 2000 98 10,14 "manufactura" 22 2,28 "gest_tec" 19 1,97 "Luis Ceballos" 114 11,80 2001 79 8,18 "minero" 36 3,73 "pesq_acui" 31 3,21 "docencia" 3 0,31 "Milton Ramirez" 63 6,52 2002 63 6,52 "petroquimico" 56 5,80 2,07 "Monica isabel 2003 60 6,21 "anls_fin" 20 Flores" 28 2,90 2004 70 7,25 "port_transp_mar" 25 2,59 "marketing" 17 1,76 "Patricio Ojeda" 20 2,07 "privado_SFL" 2 0,21 2005 46 4,76 2 0,21 "gest_conoc" 13 1,35 "Peter Backhouse" 88 9,11 "rd_tv" 2006 51 5,28 "salud" 30 3,11 "gest_amb" 15 1,55 "Reinaldo moraga" 20 2,07 2007 58 6,00 "sec_fin" 11 1,14 1,66 65 6,73 "sin_información" 16 "Roberto Schovelin" 44 4,55 2008 "sec_pub" 26 2,69 966 100,00 "Rodrigo Romero" 75 7,76 2009 41 4,24 "serv_gral" 14 1,45 966 100,00 966 100 "serv_sanit" 5 0,52 "sider_metmec" 133 13,77 "sin_información" 197 20,39 "tele_com" 7 0,72 "tex_man_calz" 25 2,59 "turismo" 2 0,21 966 100,00
  27. 27. Las relaciones sociales y los productos de conocimiento Algunas relaciones construidas en el estudio Relación entre estudiantes y SE Relación entre estudiantes y SE a través de Red Social Relación entre trabajos de asignatura y conocimiento aplicado Relación ente estudiantes y SE a través de trabajos y tareas Relación Docente -Institución (G1) Relación Docente -Institución (G2) Relación Docente -Institución (otros grupos) Relación Docente-SE a través de contactos Relación actores institucionales según estructura Relación actores institucionales según estructura en Orden Áreas de influencia de un docente en Estructura Relación de discusión en áreas de conocimiento entre docentes Relación Docente-SE según AT Relación Docente-SE según Proyectos de Investigación Relación Productos de conocimiento y SE Identificación SE según periodo Forestal Inmobiliario (2003-03) Identificación SE según periodo Petroquímico (2006-07) Identificación SE según periodo Inmobiliario (2008-09) Relación entre instituciones y productos de I+D y AT
  28. 28. Relación entre estudiantes y Sectores Económicos •Existe una relación que se concentra en el Sector Comercio, lo que hace sentido pues es conocida su alta demanda de los estratos más jóvenes. •Existe presencia en el Sector Privado Sin Fines de Lucro, con la misma fuerza que en el Alimentación y Educación Superior. •A su vez, aparecen Sectores de relevancia regional y nacional como son el Forestal, el Metalmecánico y el Minero.
  29. 29. Relación entre estudiantes y SE a través de Red Social •Naturalmente, al aumentar el número de experiencias laborales personales a las del entorno, ingresan otros sectores de la economía: Portuario/Transporte, Petroquímico, Inmobiliario/Construcción, Turismo y Sector Financiero. •Se explican varias de las experiencias laborales de los estudiantes como consecuencia de sus entornos sociales. Lo vemos en el caso minero, de sector público y de Educación Superior con bastante claridad.
  30. 30. Si clasificamos por tipo de instituciones, luego verificamos su anclaje al interior del DII
  31. 31. Ejemplo de distintos docentes del DII y sus posiciones en la estructura.
  32. 32. Red de Recursos •Existe Asistencia Técnica, fuente directa de recursos, también es financiada con fondos públicos subsidiando así a ciertos sectores productivos. •Se puede observar la conexión a sólo una pequeña parte de la diversidad de áreas e instrumentos que están a disposición de las universidades, centros de investigación y de emprendimiento del país. •Además se aprecia una actividad investigativa con una parte importante sostenida por fondos internos.
  33. 33. El Mapa de las Asistencias Técnicas •Se puede apreciar el nivel de diversificación de sectores que posee un docente, así como el nivel de atención que un sector económico recibe de varios docentes. •Así mismo se pueden apreciar densificaciones docentes, alrededor del Sector Forestal y del Sector Público. •Llama la atención el clúster que conforman el CEUR, docentes de la FACE y que son conectados al DII en Asistencia Técnica al Sector Público.
  34. 34. El Mapa de la Investigación y Desarrollo •En cuanto al nivel de diversificación que poseen algunos docentes el máximo encontrado es de 5 sectores. •Además se pueden apreciar conexiones con clusters de investigadores de otras Facultades. •Las densificaciones de relaciones entre docentes del departamento se enriquecen con la conexión a otras externas, y a su vez generan un marco de “prosperidad de conocimiento” para ciertos sectores económicos cómo el Sector Forestal, Salud o Inmobiliario. Hay ausencia de investigación en el sector Siderúrgico-Metalmecánico a diferencia de su enorme presencia en redes sociales o en Proyecto de Título.
  35. 35. El Encadenamiento de los productos.
  36. 36. El Encadenamiento de los productos.
  37. 37. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRANSFORMACIONES INTERNAS Concepción, enero 18 de 2010 Luis Reinoso Pino. Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío
  38. 38. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRANSFORMACIONES INTERNAS Sistema de Información Corporativo Descripción: El sistema operará sobre la base de las planificaciones estratégicas, y presentará de forma gráfica, las articulaciones internas que los sujetos conforman según los bloques de actividad declarados en el cuadro de mando integral. •Permitirá gestionar las articulaciones en función de la disponibilidad de conocimiento y la disposición real de los diversos actores de la comunidad universitaria. •Permitirá incrementar las relaciones útiles entre agentes y la puesta en acción de inteligencias colectivas, abriendo el paso para la participación efectiva en la construcción de soluciones ante necesidades tanto institucionales como externas.
  39. 39. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRASNFORMACIONES INTERNAS Sistema de Vigilancia Institucional Descripción: Permitirá el mapeo constante de recursos y oportunidades de desarrollar soluciones que presenta la economía, incluyendo al Mercado, el Sector Público e incluso Organizaciones Sociales en Investigación y Desarrollo. Establecerá líneas de trabajo en tesis para observar y preparar estrategias de captura de fondos, con miras a establecer centros de investigación. •Cantidad de trabajos con aplicación real •Cantidad de proyectos y alianzas con DII •Número de seminarios y eventos especializados •Número de asistencias de miembros de la comunidad en eventos de difusión de información en organismos públicos y de diversos actores de la industria
  40. 40. Articulación de unidades académicas y centros de investigación Descripción: Se propone una articulación ¿Resultados esperados? funcional para hacer seguimiento y propuesta Básicamente en el número de proyectos que articulan a dichos actores en la política pública del Sistema de Innovación universitarios así como la diversificación de sectores presentes en Nacional. estas articulaciones. Además se obtendrán informes técnicos sobre modificaciones a las actuales estructuras y políticas, con una clara incidencia en el apalancamiento de recursos y articulación con el mundo público. Entre sus indicadores se tendrá el Nº de actividades conjuntas con aparatos del estado, actores gubernamentales, el surgimiento de líneas de investigación y desarrollo y la participación en congresos. Establecimiento de un Departamento de Sistemas Descripción: Una unidad académica que incorpore un equipo multidisciplinario que haga frente a la búsqueda de modelos de análisis Las implicancias para la institución serán evidentes: se accederá a para de Sistemas Complejos. material sobre el devenir institucional de manera directa, se podrá contar con un involucramiento mayor delas fuerzas vivas de la comunidad universitaria para planificar sus transformaciones y se contará con un buen entrenamiento para la formación de habilidades directivas, potenciándose con la habilidad operativa que la universidad promueve con sus estudiantes docentes y funcionarios al someterlos a las cargas de trabajo ya conocidas por todos.
  41. 41. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRASNFORMACIONES INTERNAS En el Nivel Táctico y Operativo 1) Comenzar a desarrollar las bases de un repositorio institucional 2) Establecer la ‘capacidad ociosa’ en los programas académicos y desarrollar una cartera de proyectos de investigación de corta duración y alcance, que involucre estudiantes. 3) Establecer comisiones con dedicación exclusiva al desarrollo de una propuesta estratégica
  42. 42. Algunas Conclusiones Finales • Transformaciones institucionales comandadas desde afuera: en política pública con organismos del estado y marcada presencia extranacional, y desde el sector productivo a través de la relación estrecha con personal del DII. • Descentralizar relaciones al interior y hacer formación en las “operaciones de la universidad”
  43. 43. Conclusiones finales • El aumento de la brecha para aumentar los niveles de complejidad: atención con los nuevos requisitos para ser universidad de investigación.
  44. 44. FIN

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