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Criterios francés
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Criterios francés

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  • 1. EVALUACIÓN: DEPARTAMENTO DE FRANCÉS. A- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: La evaluación será continua e individualizada. A principio de curso se realizará unaevaluación inicial. Esta prueba permitirá determinar en qué punto del proceso de aprendizajede la segunda lengua extranjera francés se encuentra el alumnado. Tras el resultado seprocederá a un repaso sistemático de los contenidos considerados básicos del curso anterior ylos que especialmente tendrían que haber asimilado; lo que conformará la UNIDAD O. Estaunidad podrá ser evaluada objetivamente si la profesora lo requiere. Los contenidos propios del curso se evaluarán de forma continua e individualizada. Elalumnado será informado de los procedimientos de evaluación y recuperación, conocerá suscalificaciones y analizará y tomará nota de sus errores durante las revisiones de las pruebas. a.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:Educación Secundaria Obligatoria: 70% de la calificación: PRUEBAS OBJETIVAS: a) exámenes escritos b) exposiciones y/o pruebas orales. Es necesario aprobar las dos partes, ORAL Y ESCRITA, para realizar la media entre las dos. En el caso de no superar una de las partes, la calificación final no podrá ser superior a 4. Además: -Si se sorprende copiando a un alumno/a la calificación de la prueba será de cero. -Las faltas de ortografía en español restarán: 0,02 de la nota final, hasta unmáximo de 2 puntos. -Una presentación inadecuada (no respetar los márgenes, letra ilegible, tachones,etc.) podrá suponer la disminución hasta un punto de la nota final. 15 % de la calificación: TRABAJO DIARIO: realización de las diferentes actividades yde los trabajos complementarios (que serán de obligada entrega y realización), la correctapresentación de las actividades, la correcta presentación del cuaderno personal de clase y larealización de las actividades de clase, etc. Se comprobará y valorará el hábito de estudiodiario. El Departamento comunicará la falta reiterada de realización de actividades a través dela agenda escolar o a través del tutor/a a los padres/madres/tutores legales. 15% de la calificación: ACTITUD: motivación, participación en clase, colaboración enlos trabajos y actividades, respeto por la dinámica de la clase, por los compañeros/as y por laprofesora. Actitud favorable hacia el aprendizaje del francés lengua extranjera, traer el
  • 2. material, trabajar con interés, ser puntual a la hora de entrega de las actividades y trabajosobligatorios.BACHILLERATO: 80% de la calificación: PRUEBAS OBJETIVAS: a) Exámenes y/o pruebas escritas b) exposiciones y/o pruebas orales. Es necesario aprobar las dos partes, ORAL Y ESCRITA, para realizar la media entre las dos. En el caso de no superar una de las partes, la calificación final no podrá ser superior a 4. *Si se sorprende copiando a un alumno/a la calificación de la prueba será de cero. * Las faltas de ortografía en español restarán: 0,02 de la nota final, hasta unmáximo de 2 puntos. * Una presentación inadecuada (no respetar los márgenes, letra ilegible,tachones, etc.) podrá suponer la disminución hasta un punto de la nota final. 10 % de la calificación: TRABAJO DIARIO: realización de las diferentes actividades yde los trabajos complementarios (que serán de obligada entrega y realización), la correctapresentación de las actividades y la realización de las actividades de clase, etc. Secomprobará y valorará el hábito de estudio diario. El Departamento comunicará la faltareiterada de realización de actividades a través del tutor/a a los padres/madres/tutores legales. 10% de la calificación: ACTITUD: motivación, participación en clase, colaboración enlos trabajos y actividades, respeto por la dinámica de la clase, por los compañeros/as y por laprofesora. Actitud favorable hacia el aprendizaje del francés lengua extranjera. a.2. CALIFICACIÓN FINALAl tener la evaluación un carácter continuo, la recuperación se hace permanentemente enclase y cada evaluación positiva recupera la anterior en caso de que hubiera sido negativa. Elalumno va recuperando sus deficiencias con el trabajo diario, el profesor las detecta y le hacetrabajar sobre los objetivos no cumplidos por medio de los ejercicios pertinentes.La calificación final será la obtenida en la tercera evaluación., realizándose, además, unaprueba global de recuperación voluntaria para el alumnado con la tercera evaluaciónsuspensa. a.3. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Para el alumnado de Bachillerato, la falta de asistencia a clase de forma reiteradainjustificada (25% de la asistencia global), provocará la pérdida de la evaluación continua. Elalumno que haya perdido la evaluación continua por el porcentaje de faltas de asistencia,tendrá una única prueba en junio (aparte de la prueba extraordinaria de septiembre) queabarcará los contenidos trabajados a lo largo de todas las unidades didácticas del curso.
  • 3. a.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO PENDIENTE:El alumnado con la materia de francés pendiente tendrá que realizar un examen el 25 de abrilde 2013, jueves, a las 11:45 en el salón de actos. El examen escrito versará sobre loscontenidos del curso en cuestión. El Departamento pondrá a disposición del alumnadomaterial para preparar el examen y proporcionará la información correspondiente alalumnado. B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PRIMER CURSO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos
  • 4. diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia designificados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguasque conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel odigital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo aldiccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras,las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos decohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía yde puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendránlas palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorarátambién la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de lalengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos decomunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto corrección de lasproducciones propias y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas paraaplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, deritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y parareflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensióntanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas paraprogresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen elproceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexiónsobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del errorcomo parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas paraalmacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario paraidentificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos,informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajadosen el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicaciónpara buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecerrelaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Lascomunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente
  • 5. trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitudhacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidadlingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los paísesy culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes delcontexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera yse muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes derespeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Real Decreto 1631/2006, de 29 de DiciembreSEGUNDO CURSO DE ESOCRITERIOS DE EVALUACIÓN:1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible.3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o
  • 6. los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto- corrección.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como
  • 7. elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. Real Decreto 1631/2006, de 29 de DiciembreTERCER CURSO DE ESOCRITERIOS DE EVALUACIÓN:1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunosdetalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y demensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones,comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno atemas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales,organización de la clase, y aquéllos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo, se pretende medir la capacidad para comprender tanto la ideageneral como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios decomunicación con pronunciación estándar.2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situacioneshabituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando lasconvenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolverlas dificultades durante la interacción. Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversacionesutilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el finde expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opinionesy relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habitualesen el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones queno dificulten la comunicación.3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textosescritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos yopiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
  • 8. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tiposde textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interésgeneral, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias delectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio deelementos textuales y para-textuales. Con este criterio también se evalúa la capacidadpara leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., decierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicarinformación para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otrasmaterias y leer por placer o entretenimiento.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando elléxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcarla relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para laelaboración y revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Lostextos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxicolimitado pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstosestarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentesintenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentaciónclara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para laelaboración y presentación de textos.5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, losconocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjeracomo instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las produccionespropias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vezmás autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre lanecesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propiasproducciones como de las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas paraprogresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategiasque favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y lareflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas paraalmacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo dediccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexiónsobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación ycontraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades deaprendizaje en el aula y fuera de ellao el uso de mecanismos de auto-corrección.7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de formaprogresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir demodelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecerrelaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
  • 9. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre CUARTO CURSO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detallesmás relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal opor los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprendermensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno anecesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones.Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticiasy presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, brevey organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadaspara iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discursocomprensible y adaptado a las características de la situación y a la intencióncomunicativa. Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones conintenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar,describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren lacomunicación con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación ysubordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la
  • 10. comunicación. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritosauténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones,argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos másusuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que tratentemas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lenguaextranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevascomo la realización de inferencias directas. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos demayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, paraaprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentesde información en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica,utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado alcontexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que seanfácilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada,iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones,descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura adecuada lógica yprestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilizaciónde las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia yordenada. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistemalingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, comoinstrumento de auto-corrección y de auto evaluación de las producciones propias oralesy escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistemalingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible lacomprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, ponerejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias quefavorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas paraalmacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios,recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y elsignificado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con laslenguas que conoce; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aulay fuera de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de
  • 11. mecanismos de auto-corrección. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomíapara buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajesde correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas,mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje enactividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales comoescritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamentetrabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidadlingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentospor utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países dondese habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las característicasmás significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuyalengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos ycaracterísticos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, siestablecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación conlos propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios. Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre BACHILLERATO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El aprendizaje de cada alumno y cada alumna tiene que ser evaluado según criterios objetivos y bien definidos, que tengan en cuenta los distintos parámetros que entran en juego para conseguir un buen dominio de la competencia lingüística en lengua francesa. Se exponen a continuación los criterios reflejados en el Currículo de Bachillerato, que deben ser los criterios de referencia para la evaluación de los aprendizajes de los distintos contenidos y competencias: 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se
  • 12. hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicenmarcadores explícitos.2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas enconversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates yexposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicaciónnecesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar yexpresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios,argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorarátambién la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitudrespetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registroapropiado a la situación y al propósito de la comunicación.3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritosprocedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura orelacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguirlas ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textosescritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficienteprecisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicandolas estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significadosimplícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad parautilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el finde buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas decomprensión.4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la correcciónformal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando laimportancia de planificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización claray enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés enplanificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a laversión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, seevaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar consuficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza yevalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temasconocidos.5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos deautoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticalesque expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglasque conocen a partir de procesos inductivodeductivos y si son capaces de modificarlascuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, elperfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexiónsobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan lacomunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje ypara corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las desus propios compañeros.6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las
  • 13. estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas lastecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sushabilidades lingüísticas.Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezasconocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma dedecisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de losprogresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar lastecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicacióninternacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de lasoportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que seidentifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidadeslingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital oaudiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y socialesrelevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimientodesde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnadoconoce.Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde sehabla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgosespecíficos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social ycultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entremiembros de culturas diferentes. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre