DISCAPACIDAD MOTRIZ  ppt
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

DISCAPACIDAD MOTRIZ ppt

on

  • 5,472 views

 

Statistics

Views

Total Views
5,472
Views on SlideShare
4,849
Embed Views
623

Actions

Likes
3
Downloads
172
Comments
0

4 Embeds 623

http://idoiapt.blogspot.com.es 576
http://idoiapt.blogspot.com 42
http://idoiapt.blogspot.fr 4
http://www.idoiapt.blogspot.com.es 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

DISCAPACIDAD MOTRIZ  ppt DISCAPACIDAD MOTRIZ ppt Presentation Transcript

  • ALUMNOS CONDISCAPACIDAD MOTORA Y TIC Por una escuela Inclusiva y real Master de Educación y Sociedad Inclusicas - Tecnologías de la información y comunicación para la inclusión - Tamara Gonzalo Silvestre
  • “El niño es el principal actor en la gestión de su destino vital, un destino que él mismo parcialmente construye por anticipado con sus sueños y proyectos (aún cuando aparentemente no pueda expresarlos). Difícilmente se podría ser persona, sin seragente en el contexto, siendo mero paciente del mismo. De ahí que la dimensión deautodeterminación individual es, en nuestraconcepción, un factor crítico en la educación y en la consideración de los niños con necesidades educativas especiales”. (Arbea y Tamarit, 2003).
  • 1. Concepto y clasificación• Según la afección cerebral• Según la intensidad de la afección• Según la zona del cuerpo afectada• Según la afectación del tono muscular View slide
  • Es importante diferenciar entre: Según la OMS (Organización Mundial de la Salud)• Deficiencia: pérdida o anormalidad de una estructura o función anatómica, fisiológica o psicológica.• Discapacidad: imposibilidades de realizar una actividad• Minusvalía: es la consecuencia de las deficiencias y discapacidades. View slide
  • La deficiencia motora es…Aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede presentar con grados muy variables.
  • Clasificación de las deficiencias motorasSegún Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008• Atendiendo al tipo de afección cerebral. Trastornos motóricos con afectación cerebral Trastornos motóricos sin afectación cerebral• Según la intensidad de la afectación: Leve Moderada Grave
  • Clasificación de las deficiencias motorasElisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008• Según la zona del cuerpo afectada: Monoplejia o monoparesia Hemiplejia o hemiparesia Paraplejia o paraparesia Tetraplejia o tetraparesia
  • Clasificación de las deficiencias motorasElisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008• Según la afectación del tono muscular:La espasticidad (voluntariedad en los movimientos)El atetoide o la atetosis (movimientos lentos, irregulares y espontáneos - incontrolado)La ataxia (coordinación y equilibrio)
  • Casos más habituales en las aulas• Parálisis cerebral: afecta al movimiento y acarrea problemas perceptivos, sensoriales e intelectuales.• Espina bífida: anomalía en la columna vertebral.• Distrofia muscular: debilidad y deterioro muscular y óseo.• Otros
  • 2. Accesibilidad y NEE en deficiencias motoras e intervención • En el desplazamiento • En la manipulación • En el control postural • En la comunicación • Legislación relacionadaSiguiendo laGuía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Motora, laConsejería de Educación de la Junta de Extremadura.
  • En el desplazamientoLas dificultades para el desplazamiento varían en grado, desde los casos en que la movilidad es nula hasta aquellos en que el desplazamiento se da a través de algún tipo de ayuda. Las barreras arquitectónicas son, por tanto, la principal dificultad y un potente factor de marginación
  • En la manipulaciónLa escritura es una de las actividades para la que más dificultades encuentran los niños y niñas con deficiencia motora.
  • En el control posturalUna buena postura corporal es importante para prevenir malformaciones óseas, evitar cansancio muscular, mejorar la percepción y realizar lo más eficazmente posible las tareas escolares. Enlace shopmanía – artículos medicinales
  • En la comunicaciónLa comunicación, sobre todo en los alumnos y alumnas con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos. Los más usados son el Bliss y el SPC (symbols picture comunication)
  • La legislación relacionada• Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educa• R.D. 696/1995 de Ordenación de la Educación de los N.E.E.• Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimien N.E.E.
  • La legislación relacionada• Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad en la Educación.• Órdenes anuales, de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología por la que se convocan ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales, en concepto de fisioterapia, psicoterapia, logopedia y atención domiciliaria.
  • La legislación relacionada• REAL DECRETO 505/2007, de 20 de abril, por el que se aprueban las condiciones básica• Para ver aspectos a nivel general de edificación y estructuras, consultar con el enlace a “Estudio técnico: discapacitados físicos”
  • 3. Orientaciones metodológicas
  • En relación al centro educativo• Se debe garantizar las condiciones que favorezcan la integración.• La respuesta educativa debe partir del equipo educativo• Los equipos y departamentos de orientación y deben apoyar esta función, pero no sustituirla.• El personal del centro ha de crear un clima adecuado para la integración, proporcionando un ambiente que favorezca el aprendizaje.• El profesorado debe dar respuesta a las necesidades educativas más o menos especiales que presente el alumnado.• La organización del centro educativo debe garantizar la coordinación entre el personal docente y no docente.
  • En relación a los docentes• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del niño/a.• Secuenciar en pequeños pasos los objetivos marcados.• Practicar el suficiente número de veces para consolidar el aprendizaje.• Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.
  • En relación a los docentes• Establecer el tipo de soportes verbales, manuales o materiales que sean necesarios.• Ofrecer oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo.• Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel.
  • Es imprescindible… Delimitar el papel de cada profesional (tutor/a, profesor/a, PT, logopeda, médico, rehabilitador, educador/a,fisioterapeuta, auxiliar educativo, …) pero realizar siempre un trabajo en equipo.
  • 4. TIC aplicadas a ladiscapacidad motora • En el Software • En el Hardware
  • Software• Software del sistema: es el sistema operativo (windows, aplle, linux)• Software de programación: son los programas informáticos (editores de texto, intérpretes, …)• Software de aplicación: son las aplicaciones ofimáticas, bases de datos, software educativos…
  • Software: adaptaciones• KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares Roset• HeadMouse / AUTOR: Catedra de accesibilidad a las TIC - Universitat de Lleida• Teclado Virtual / AUTOR: Miguel Aragües Nieto Software gratis para discapacidad
  • Software: adaptacionesLas adaptaciones de Windows para la accesibilidad conllevan un coste adicional.Micosoft pone al alcance de las personas con discapacidad en su menu Panel de contro/accesibilidad las siguientes opciones: – Voz – Lupa – Teclado en pantalla – Narrador y notificaciones visuales Accesibilidad Microsoft
  • Software: adaptacionesApple pone a nuestro alcance varias opciones de accesibilidad para personas con discapacidad sin coste adicional. – Ampliación de pantalla – Voiceover – Interfaz simplificada que favorece la exploración y el aprendizaje – Teclas para el ratón – Teclas lentas – Pulsación fácil – Braille en espejo – Lector de pantalla mediante gestos – Subtítulo de películas Accesibilidad Apple Apple educación especial
  • Software: adaptacionesLinux nos ofrece varios proyectos dedicados a mejorar la accesibilidad de personas con discapacidad. – Proyecto KDE – Proyecto GNOME Recursos de accesibilidad de GNU/LINUX
  • Hardware• Básico: fundamentales para que ordenador funcione (torre, monitor, teclado, ratón).• Complementario: complementos (impresora, escáner, usb, webcam,…).
  • Hardware: adaptación teclado• Teclados reducidos: al ser sus dimensiones más reducidas necesitan de una menor amplitud de movimientos.• Teclados ampliados: Sus dimensiones son mayores que las de los teclados convencionales por lo que necesitan de una menor precisión en el movimiento para accionarlo.
  • Hardware: adaptación teclado• Teclados agrandados: son teclados QWERTY de dimensiones similares a las de un telado estándar pero cuentan con un menor número de teclas de mayor tamaño.• Teclados programables: son teclados que pueden programarse adaptándose a las necesidades de cada usuario en concreto. Mediante la colocación de láminas flexibles de mayor o menor complejidad de uso.
  • Hardware: adaptación teclado• Teclados para una sola mano: tienen una distribución especial de las teclas que permiten su acceso con una amplitud de movimiento reducida.• Teclados especiales: teclado con una distribución especial por una disposición extraordinaria de las manos, con el ratón incorporado, etc.
  • Hardware: adaptación teclado• Teclado por pedales: es un dispositivo que funciona como un teclado programable de tres botones con el que puede usarse conjuntamente con un teclado regular.• Teclado de conceptos: Son teclados que constan, por lo general de 128 casillas programables con cadenas de caracteres o acciones asociadas a cada una de ellas.
  • Hardware: adaptación teclado• Licornio: Se trata de un casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz.• Carcasa: Se trata de una carcasa de metacrilato transparente agujereada de forma que se pueda acceder a cada tecla sin presionar las demás de forma involuntaria.
  • Hardware: adaptación ratón• Ratón controlado por botones – Utilizado mediante presión en las teclas – Varias velocidades – Distintas versiones y tamaños• Ratón activado por láser – Montado sobre un marco de plástico adherido al monitor – Activación mediante puntero láser
  • Hardware: adaptación ratón• Ratón externo de barrido – 13 luces que se encienden en secuencia horaria – Para personas con movilidad limitada• Ratones – joystick: son ratones ergonómicos que permiten su manipulación por usuarios que tienen dificultades para manejar ratones convencionales.
  • Hardware: adaptación ratón• Ratones magnificados: permiten el acceso mediante ratón a usuarios que no disponen de precisión en el movimiento.• Emulador de ratón por pulsadores: permite la emulación de los movimientos del ratón sobre la mesa pero controlándolo con pulsadores.
  • Hardware: adaptación ratón• Ratón ergonómico: su funcionamiento es el de un ratón convencional pero la posición de la mano no debe ser paralela a la mesa de trabajo sino perpendicular a ésta.• Basados en sensores ópticos: Permiten el movimiento del cursor mediante movimientos de cabeza que son captados por un sensor óptico.
  • Hardware: adaptación ratón• Ratones de boca: los ratones de boca permiten mover el puntero del ratón con el movimiento de la boca. Los clic se harán mediante soplo o aspiración.• Ratón para barbilla: es un emulador de ratón por joystick adaptado para su uso con el mentón Tabla.
  • Hardware: adaptación ratón• Ratones PAD: para personas que tienen dificultades en el manejo de los ratones pero tienen capacidad para independizar un dedo.• Ratones adaptados para pulsadores: son ratones convencionales que adaptados para su uso con cualquier tipo de pulsador con conexión jack estándar.
  • Hardware: adaptación pulsadoresExisten muchos modelos de pulsadores en función de las necesidades
  • Hardware: adaptación otros• Mini-sling – Interruptores o sensores especiales – Personas con movilidad reducida o sin fuerza de presión – Ajuste de sensibilidad – Un tipo para cada parte del cuerpo• Regleta o Pizarra interactiva – Puntos Braille en relieve – Celdas de escritura – Reproducción oral de las letras formadas
  • Hardaware: Para ver todo esto en detalle…• Educación CENICE accesibilidad, educación y• Nuevas tecnologías y atención a la diversidad
  • 5. Cómo influyen lasTIC en alumnos condiscapacidad motora
  • Las TIC logran…• Facilitan la interacción e inclusión social.• Mejora la motivación de las personas con discapacidad y su calidad de vida.• Aumentan los logros alcanzados por los alumnos/as.• Ayuda a desarrollar las habilidades y competencias con una buena mediación docente.• Con la interrelación de tres sentidos, visual, táctil y auditiva, se logra la adquisición de conocimientos significativos.
  • 6. Bibliografía ypáginas de interés
  • Principales organizaciones• C.A.M.A.C (Centro Argentino de Medios Alternativos de Comunicación)• Fundación Sidar• Projecte Fressa
  • Páginas web consultadas• Blog Martín Betanzos• Web proyecto FRESA• Web de ARASAAC• Web Anotnio Sacco• Blog Software y discapacidad motriz• Guía de atención a la discapacidad motora• Revista digital de educación• Blog espacio logopédico• Para más información: Diigo Tamara Gonzalo