• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Cara membaca
 

Cara membaca

on

  • 1,217 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,217
Views on SlideShare
1,217
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
20
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Cara membaca Cara membaca Presentation Transcript

    • Pendekatan Cerakin atauanalisis KAEDAH SELURUH PERKATAAN 1
    • Ahli konstruktivist percaya yang kanak- kanak belajar dengan proses membina daripada pengetahuan sedia ada.Jadi mereka percaya yang kanak-kanak mula belajar dari‘perkataan-perkataan’ yang memberi makna kepada mereka.Oleh itu mereka percaya untuk mengajar kanak-kanak membaca haruslah menggunakan perkataan-perkataan kanak-kanak itu sendiri. Jadi timbullah pendekatan ‘word to sound’: 2
    • ‘Whole word’- mula popular 50an. Beberapa kaedah yang berkisar kepada pendekatan ‘whole word’ ini.Diantara kaedah yang menggunakan pendekatan cerakinan ini ialahKaedah PerkataanKaedah FrasaKaedah Ayat. 3
    • Kaedah PerkataanTeknik Lihat dan sebutPengajaran membaca dimulakan dengan memperkenalkan perkataan-perkataan yang bermakna.Guru-akan menyediakan gambar-gambar objek seperti meja, kerusi, bola dll.Gambar-gambar ini dilabelkan. 4
    • Murid diajar menyebut ‘seluruh perkataan’ selepas guru menyebutnya.Murid kemudiannya diminta menyebut perkataan dan menunjukkan gambarnya sekali.Murid mengeja dan menyalin perkataan .Kemudian barulah dicerakinkan perkataan-perkataan tersebut. 5
    • Pencerakinan perkataanSetelah murid dapat menyebut perkataan- perkataan yang diperkanalkan guru akan menunjukkan pencerakinan.Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku kata dan huruf: ‘buku’ - ‘ bu ku’- ‘b u k u’ ‘meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’ ‘cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’Kemudian huruf dicantum dan dieja semula secara ‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’, ‘buku’ 6
    • Kaedah FrasaKaedah ini berasaskan andaian bahawa frasa merupakan unit yang lebih besar daripada perkataan, dan dengan ini akan dapat menarik lebih banyak minat murid terhadap cerita yang mudah.Frasa yang bermakna boleh dibentuk dengan dua atau tiga perkataan yang mudah seperti: Ini meja, Ini kerusi. Itu buku. 7
    • Frasa-frasa ini pula dipanjangkan untuk membentuk ayat-ayat mudah.Semasa mengajar guru akan memilih frasa- frasa yang sesuai dan pengulangan perkataan digalakkan agar memudahkan murid mengingati dan membaca.Peningkatan dalam proses pengajaran daripada yang senang kepada yang susah.Dengan cara ini perkataan-perkataan baru juga dapat diperkenalkan.Antara kaedahnya ialah picture word inductive method. 8
    • Teknik berasaskan gambarGuru menunjukkan gambar kepada murid.Minta murid sebutkan apa yang terdapat dalam gambar. Ini meja. Ini kerusi. Ajar murid menulis dan membaca perkataan yang disebutnya tadi. 9
    • ATAUJika murid boleh menceritakan mengenai gambar guru boleh menuliskan cerita tersebut. Ini meja guru. Ini kerusi saya.Kemudian menguna beberapa perkataan dalam cerita itu untuk mengajar murid mengejanya (pencerakinan) dan ‘membaca’nya. 10
    • Kaedah kalimat/ayatMurid terlebih dahulu diperkenalkan dengan kalimat atau ayat-ayat pendek yang bermakna.Guru akan membacakan satu kalimat beberapa kali.Murid mengulangi kalimat yang disebut guru.Kemudian kalimat itu akan dicerakinkan kepada perkataan, suku kata dan huruf. 11
    • Di antara kaedah yang berasaskan kaedah kalimat ialah:Teknik menggunakan buku cerita danTeknik berasaskan pengalaman 12
    • Teknik menggunakan buku cerita Pilih satu cerita yang disukai oleh kanak- kanak. Bacakan cerita tersebut. Minta kanak-kanak sebutkan perkataan- perkataan yang mereka ingati daripada pembacaan tadi. Tuliskan perkataan tersebut. Ajar kanak- kanak mengeja perkataan yang dipilihnya tadi. 13
    • ATAU berdasar bahasa berirama atau lagu yang kanak-kanak tahu.Galakkan kreativiti kanak-kanak untuk menukar senikata lagu tersebut mengikut tema yang disukainya.Fokus kepada perkataan-perkataan baru yang ditukar oleh mereka.Cerakinkan perkataan tersebut.Nyanyikan semula lagu baru. 14
    • Teknik berasaskan pengalaman kanak-kanakGuru membuat ‘brainstorming’ kepada murid mengenai pengalaman mereka.Jika murid minat untuk melukis minta murid melukis di atas kertas.Jika tidak cukuplah dengan mendengar danmenulis semula cerita tersebut. 15
    • Guru menulis cerita yang diceritakan oleh kanak-kanak menggunakan ayat asal kanak- kanak.Guru bacakan cerita kepada kanak-kanak.Kanak-kanak cuba membaca cerita yang dibuatnya sendiri.Oleh kerana teks yang digunakan adalah dari kanak-kanak maka ianya mudah diingati oleh merekaKemudian fokus kepada perkataan demi perkataan untuk dicerakinkan. 16
    • Kekuatan kaedah cerakinanMengikut Multiple Intelligence oleh Howard Gardner kanak-kanak belajar melalui pelbagai cara. Salah satunya ialah melalui visal spatial(rakaman imej)Terdapat juga kanak-kanak yang mempunyai kebolehan ini. Mereka biasanya tidak suka mengeja akan tetapi tahu jika sesuatu perkataan tidak lengkap.Kaedah ini juga boleh diajar apabila kanak- kanak telah menguasai pembacaan. 17