• Like
ENSEÑANZA
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Published

 

Published in Education , Technology
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
708
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
13
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1.  
  • 2.  
  • 3. TRADICIONAL
    • Escaso bagaje didáctico
    • Carácter selectivo
    • Dirigido a la transmisión de conocimientos verbales
    • Reproductivo
    MAESTRO Proveedor de conocimientos elaborados para el consumo ALUMNO Consumidor de esos conocimientos ya acabados, presenta como hechos. No se toma la molestia de pensarlos, es una realidad imperceptible CONOCIMIENTO CIENTIFICO Se asume como saber absoluto Realismo interpretativo
  • 4.
    • Transmitir los productos de la actividad científica
    • Asumir aprender ciencia haciendo ciencia
    • Seguir los pasos de los científicos para reconstruir sus principales descubrimientos.
    • Para aprender hay que descubrirlo por si mismo
    • Facilitar el descubrimiento sin intermediarios
    Los alumnos acceden a conocimientos científicos mas relevantes mediante el descubrimiento personal Compatibilidad Mente formateada para hacer ciencia Actuar como pequeños científicos
  • 5.
    • Ausubel “fomentar la comprensión” aprendizaje significativo, mejorando la eficacia de las exposiciones.
    • Lógica de las disciplinas y los alumnos
    • “ transformar el significado lógico en significado psicológico” asumirlo como propio.
    • 3. Acercamiento progresivo de las ideas a los conceptos científicos
    ALUMNO Conocimientos previos Apoyarse en la lógica de las disciplinas
  • 6.  
  • 7. Descubrimiento personal se adopta una posición intermedia Concepciones alternativas confrontando con situaciones conflictivas Cambio conceptual Aproximación al conocimiento científico ALUMNO Elabora Construye Toma conciencia de sus limitaciones y resuelve Pasar de la conciencia intuitiva a un conocimiento científico PROFESOR Utilizar todos los recursos expositivos o no expositivos Hacer ver insuficiencias de las concepciones Percibir limitaciones, hacer sentir insatisfacción de esas concepciones Presentar modelos convincentes
  • 8. Cambios profundos conceptuales, metodológicos y actitudinales. ALUMNO Situarse en una actividad similar al del científico MAESTRO Director de investigaciones Situarlo en un contexto social
    • MODELO
    • La investigación que hacen los alumnos consiste en un proceso de construcción social de teorías y modelos.
    • Promover cambios no solo en el sistema de concepciones sino también en procedimientos y actitudes
    • Posición constructivista (ciencia- aula)
    • Organización (resolución de problemas)
  • 9. Aprendizaje de la ciencia recorrer pasos investigación científica Reconstruir e integrar los valores Métodos Sistemas conceptuales producidos por la ciencia. Ayuda pedagógica del docente, mediante sus explicaciones comprensibles y contrastables esos conocimientos CONSTRUCTIVISTA Conocer la existencia de varios modelos en interpretación y comprensión de la naturaleza EXPOSICIÒN CONTRASTACIÒN DE MODELOS
  • 10.