Dicotomías en los Entornos Personales de Aprendizaje y las instituciones

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Materiales para el taller "El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) del investigador-docente: de las acciones de enseñanza a las estrategias de aprendizaje" en el XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología; Guadalajara, 27 y 28 de febrero y 3 de marzo de 2013.

Más información, resto de materiales y descargas: http://ictlogy.net/bibliography/reports/projects.php?idp=2384

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  • Cyberinfrastructure to leverage change: technology & attitudes Are there enough resources to PLE-ize your discipline? Is everything PLE-izable? Teamworking as a pre-condition to PLE-ing PLEs are bottom-up strategies: they originate in the bottom, but target the upper spheres (ie. Institutions) PLEs are personal devices: we need to embed institutions/ institutional aspects/participation within our PLEs ← yep, but institutions must be PLE-able PLEs as personal constructs vs. commodities PLEs not to de-school society, but for un-schooled people Institutions build the walls of libraries, PLEs fill them with books. PLEs have to go hand in hand with the structure.
  • Dicotomías en los Entornos Personales de Aprendizaje y las instituciones

    1. 1. Dicotomías en los EntornosPersonales de Aprendizaje y las instituciones Ismael Peña-López @ictlogist Universitat Oberta de Catalunya XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología. Guadalajara, 1 de marzo de 2013
    2. 2. Dinámica de la sesión2/43
    3. 3. ¿PLE en la universidad / instituciones? Sí No Dentro 7 5 Fuera 3
    4. 4. ¿Abertura? La identidad del estudiante debe… aislarse de otras ser parte de un todo CerradoLa Universidad debe ser un entorno… 3 2Abierto 7 4
    5. 5. La certificación / validación debe ser ConsensuadaSocial / P2P / Institucional ¿Y el currículum? El sistema 6 ¿Quién decide? 8 El aprendiz
    6. 6. ¿Barreras (I)? Las principales barreras son Institucionales Individuales Pedagógicas 2 4 1 Tecnológica 3 6 s
    7. 7. ¿Barreras (II)? Las principales barreras son Estandarización Atomización Organizativas Economicas 1 6 1 5 3
    8. 8. ¿Conclusiones?  Poner en valor el currículum oculto.  ¿Cómo certificar el aprendizaje informal?  Sistemas de reputación que funcionan en la virtualidad: ¿cómo trasponerlas al ámbito presencial?  Nuevas formas de atribuir reputación.  Hacer transición gradual de la enseñanza al aprendizaje.  Hacer que intereses/necesidades de aprendizaje se alineen con el currículum formal/oficial.  Las barreras son más internas que externas.8/43
    9. 9. Guadalajara, 1 de marzo de 2013.XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de PsicologíaPara citar esta obra:Peña-López, Ismael (2013) Dicotomías en los Entornos Personales de Aprendizaje y lasinstituciones. XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología. Guadalajara,1 de marzo de 2013. Guadalajara: ITESOhttp://ictlogy.net/presentations/20130301_ismael_pena-lopez_-_20130301_ismael_pena-lopez_-_dicotomias_entornos_personales_aprendizaje_instituciones.pdfPara contactar con el autor:http://ictlogy.net Toda la información presentada en este documento se encuentra bajo una Licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Sin Obras Derivadas Para más información visitad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/
    10. 10. Guadalajara, 1 de marzo de 2013.XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de PsicologíaPara citar esta obra:Peña-López, Ismael (2013) Dicotomías en los Entornos Personales de Aprendizaje y lasinstituciones. XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología. Guadalajara,1 de marzo de 2013. Guadalajara: ITESOhttp://ictlogy.net/presentations/20130301_ismael_pena-lopez_-_20130301_ismael_pena-lopez_-_dicotomias_entornos_personales_aprendizaje_instituciones.pdfPara contactar con el autor:http://ictlogy.net Toda la información presentada en este documento se encuentra bajo una Licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Sin Obras Derivadas Para más información visitad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/

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