3. - Minino de Cheshire, ¿podrías
decirme, por favor, qué camino
debo seguir para salir de aquí?
- Esto depende en gran parte del
sitio al que quieras llegar - dijo el
Gato.
- No me importa mucho el sitio... -
dijo Alicia.
- Entonces tampoco importa
mucho el camino que tomes - dijo
el Gato.
- ... siempre que llegue a alguna
parte - añadió Alicia como
explicación.
- ¡Oh, siempre llegarás a alguna
parte - aseguró el Gato- , si
caminas lo suficiente!
4. LA EDUCACIÓN CONSTITUYE UN INSTRUMENTO
INDISPENSABLE PARA QUE LA HUMANIDAD
PUEDA PROGRESAR HACIA LOS IDEALES DE PAZ,
LIBERTAD Y JUSTICIA SOCIAL.
Jacques Delors
11. Conocer personajes
del carnaval rural
Navarro
Participar en el
desfile de carnaval
CENTRO Características de la
bruja
Buenas, malas ¿Por
qué?
Clasificar
Hacer el disfraz de
brujas
Elegir y pegar
petachos
Entender el desfile de
carnaval
orden
SINTESIS
Leer sus cuentos de
brujas
Jugar a brujas
ALUMNADO
12. Sólo la piel debería ser el
límite entre nosotros y el
mundo.
El trabajo por proyectos da
opción a que el alumnado elija.
13. AULA
+ Ajustar el Proyecto del Centro al
alumnado.
+ Contar SUS cuentos de brujas
CENTRO
+ Participar en el Proyecto de Centro
+ Ajustar el Proyecto del Centro al
alumnado.
+ Escribir el cambio de la programación
FAMILIAS
+ Desfile de carnaval
+ Vídeo de la fiesta
DOCENTES
+ Escribir y compartir el cambio de la
programación
BRUJAS
17. ¿Qué sabemos?
Muerde
Es grande
Huelen mal
Comen de todo
¿Qué queremos
saber?
¿Cuántas ubres
tiene?
¿Para que sirve?
¿Tienen pelo?
El maestro/a tiene sus necesidades de aprendizaje “ocultas”.
ESCUCHA
COMUNICACIÓN
ORAL
19. Mondongo Chistorra Secado Comemos
De sí mismo/a
• Sensaciones
• Coordinación de
movimientos
• Higiene
Entorno
• Los objetos
• Serie numérica
• Identificación animales
• Reconocimiento de
algunas señas de
identidad cultural
Lenguajes
• La receta
• Evocar y relatar hechos
• Finalidad de la
escritura. Dossier.
Algunos contenidos
20.
21. AULA
+ Elección por parte del alumnado del
animal a estudiar.
+ Hacer TXISTORRA todos juntos
(saber hacer)
+ Dossier (individual y de grupo) y
vídeo.
CENTRO
+ Dar continuidad a la programación de
ciclo.
+ Recoger en la carpeta del ciclo el
trabajo realizado.
FAMILIAS
+ Vídeo del proceso.
DOCENTES
+
TXISTORRA
25. • La parte más dura de la
enseñanza es la de tener la
boca cerrada y aguantar. No
expliques, pregunta!
• No cambies aquello que esta
mal A por lo que está bien B,
pregunta: ¿cómo has
obtenido A?
• No digas “no”, pregunta
“por qué?”
Paul Richard Halmos
Matemático
26. LUZ
•Jugar con la luz
(linternas, cañón)
•¿Qué pasa
cuando no hay
luz?
•El color
•Oscuridad y
miedo
SOMBRA
•¿ Qué hace falta para
que haya sombra?
•Jugar con las sombras
(tamaño, intensidad,
falta de luz)
•Cuento sombras
chinescas
•Siluetas
•Kumi Yamashita
ELECTRICIDA
D
•¿Qué ha pasado?
•Jugar con la
electricidad
estática
27.
28. AULA
+ Tener en cuenta el interés del
alumnado (linterna)
+ Cambiar el aula para poder
experimentar.
+ Llevar objetos nuevos para poder
experimentar.
CENTRO
+ Colgar en la web del centro los power
realizados
+ Escribir el cambio de la programación
FAMILIAS
+ Colgar en la web del centro los power
realizados
DOCENTES
+ Hacer un blog y colgar distintas
entradas referentes al proyecto.
LUZ
SOMBRA
ELECTRICIDAD
29.
30.
31. Hacer espadas
de cartón
Jugar en el
patio a
mosqueteros
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos
de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
32. Disfrazarse de
princesas
Transformar el
rincón
simbólico
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía personal.
2. Conocer su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo
las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y movimientos.
33. Leer el libro de
los Tres
Mosqueteros
Ver la película
de “Barbie y las
Tres Mosqueteras”
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
34. Conocer Paris
La torre Eiffel
El volumen
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente
elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo
relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
36. AULA
+ Dar otras posibilidades de juego
además de las que presenta la sociedad
de consumo
+ Contar SUS cuentos de brujas
CENTRO
+ Participar en el Proyecto de Centro
+ Ajustar el Proyecto del Centro al
alumnado.
+ Escribir el cambio de la programación
FAMILIAS
+ Responder a una necesidad expresada
por las familias
DOCENTES
+ Escribir la experiencia y mandarla a
revistas educativas.
12
MOSQUETERAS/OS
37. UN PROYECTO ES ALGO VIVO QUE SE TRANSFORMA Y
NOS TRANSFORMA, COMO GRUPO Y COMO PERSONA
