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parte de un tarbajo

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Me Cy Tcontextosdeencierro

  1. 1. “ Desafíos de la Formación y la Gestión en contextos de encierro, en el marco de las políticas de inclusión socio-laboral” Valeria Frejtman . Programa Nacional de Educación en Contextos de Encierro, MECyT
  2. 2. Escenario <ul><li>Población total: 60.000 privados de libertad /20.000 adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley. </li></ul><ul><li>200 cárceles – 60 institutos de menores cerrados. </li></ul><ul><li>70 % menores de 35 años. </li></ul><ul><li>79% nivel educativo de primaria completa o menos. </li></ul><ul><li>81% desocupado o con trabajos precarios al momento de detención. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>La formación para el trabajo se constituye como eje estratégico de una política educativa en el marco de una política de inclusión social. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. Principios <ul><li>El Estado desde su potestad punitiva y de guarda de las personas que cometen delitos, debe garantizar durante el tiempo de privación de libertad, las condiciones para la restitución de la ciudadanía y de re-construcción de laso social. </li></ul><ul><li>Entendemos por ciudadanía a la capacidad y oportunidad de participar en el mundo cultural, social y laboral. </li></ul><ul><li>La formación para el trabajo se constituye como eje estratégico de una política educativa en el marco de una política de inclusión social. </li></ul>
  4. 4. Diagnóstico 2004-05 <ul><li>Escasa o ausente formación para el trabajo. </li></ul><ul><li>Ofertas de educación general básica y media desarticuladas y escasamente orientadas a las necesidades del sujeto en términos de inclusión socio-laboral </li></ul><ul><li>Escenario de desarrollo creciente en términos económicos y productivos </li></ul><ul><li>Programas nacionales/provinciales orientados al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades productivas de la gente desde una perspectiva de desarrollo local integral. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Conformación de Comisión interministerial: MECyT- MJyDH, MTEySS y MDS </li></ul><ul><ul><ul><li>Criterios para el diseño de proyectos: Guía de Formulación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Articulación de diversas Fuentes de financiamiento para la implementación de proyectos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acompañamiento técnico en la implementación y capacitación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollo de líneas de sustentabilidad-sostenibilidad de las propuestas . </li></ul></ul></ul>Estrategia:
  6. 6. Objetivo estratégico Articular las ofertas formativas en contextos de encierro tomando como eje la vinculación con el mundo del trabajo en el marco de un proyecto de inclusión social <ul><ul><ul><li>Desarrollar capacidades para el fortalecimiento de la autonomía que faciliten el desarrollo de un proyecto ocupacional bajo las formas del: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Autoempleo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>La autogestión de emprendimientos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>El asociativismo . </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  7. 7. Propósito político Posicionar a los suejtos privados de libertad como sujetos de las políticas de Estado en sus diversos niveles.
  8. 8. Abordaje multidimensional: <ul><li>Dimensión política: Conformación de mesas intersectoriales </li></ul><ul><li>Dimensión contextual : Perspectiva de DL integral: pertinencia al contexto </li></ul><ul><li>Dimensión pedagógica : articulación de FG - FP </li></ul><ul><li>Dimensión institucional: articulaciones internas con las UP – articulaciones entre las ofertas. </li></ul><ul><li>Dimensión del sujeto: atendiendo a los momentos de progresividad del régimen de privación de libertad, de prelibertad y post-cárcel </li></ul>
  9. 9. Núcleos significativos de las propuestas pedagógicas <ul><li>Centralidad en el Sujeto: competencias generales, específicas- técnicas y sociales. (Tercer generación de trabajo precarizado.) </li></ul><ul><li>Vinculación con el Mundo del Trabajo. </li></ul><ul><li>Modos de organización del Trabajo: Proyectos autogestionados, asociatividad, cooperativismo, redes sociales. </li></ul>
  10. 10. Líneas de continuidad <ul><li>Alcance nacional. </li></ul><ul><li>Desarrollo de experiencias productivas asociadas a la formación profesional </li></ul><ul><li>Articulación con canales de comercialización local y regional. </li></ul><ul><li>Desarrollo de un componente post-cárcel con eje en la participación socio-comunitaria y la autogestión de experiencias productivas y de autoempleo. </li></ul>
  11. 11. Evaluación del primer período: 2005-2007 <ul><li>Principales aspectos para destacar: </li></ul><ul><li>La construcción de ámbitos intersectoriales para la gestión de los proyectos estableció un nuevo modelo de gestión compartida que posibilita nuevas acciones y proyectos tanto a nivel nacional, jurisdiccional como institucional. </li></ul><ul><li>La vinculación de docentes para la elaboración de los proyectos permite problematizar y resignificar las prácticas existentes: redefinición de proyectos institucionales. </li></ul><ul><li>-los proyectos han permitido avanzar con la instalación de nuevas ofertas formativas. (F.P.) </li></ul>
  12. 12. Algunos resultados a nivel de la gestión : <ul><li>La intersectorialidad (Nivel Nacional y Jurisdiccional , institucional ) </li></ul><ul><li>La participacion civil – ( gremios, Ocs, Universidades) </li></ul><ul><li>La capacitación para el trabajo en el trabajo </li></ul><ul><li>La definición de la oferta según criterios de pertinencia </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la formación en el régimen penitneciario ( peculio ) </li></ul>
  13. 22. Muchas gracias por su atención!!!

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