Pedagogia crtitica y modelo 1 a 1
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Un enfoque al Modelo 1 a 1 desde la Pedagogía Crítica

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Pedagogia crtitica y modelo 1 a 1 Pedagogia crtitica y modelo 1 a 1 Document Transcript

  • Un enfoque al Modelo 1 a 1 desde la Pedagogía Crítica Lic. Ismael M. BuronePara comenzar quiero traer una cita de Paulo Freire1 que dice: “¿Qué es laeducación?: es praxis, reflexión y acción del hombre para transformarlo”.Para que este modelo tenga el impacto que realmente queremos necesitamosde la realización de buenos contenidos, materiales que estén diseñadosespecialmente para el uso de las diferentes plataformas que se van a utilizar,ya que si bien hoy se utiliza la ceibalita bajo el sistema operativo Linux (el cuales Open Source), en un futuro puede ser otro, y comenzar a repensar losdiferentes currículos para ir de a poco insertando las nuevas tecnologías. Nosencontramos frente a una oportunidad única de poder realizar un cambioprofundo en la sociedad con la inclusión de este modelo, y hay que hacerlo dela manera correcta, ¿a qué me refiero con esto?“La educación debe ser un derecho, y no un privilegio”2. Al insertar el modelo 1a 1 en la educación estamos dándoles a los alumnos, futuros hombres ymujeres de nuestra sociedad una mayor igualdad y oportunidad. Uno de losobjetivos que tiene el Plan Ceibal es promover la justicia social mediante lapromoción de la igualdad de acceso a las herramientas de información ycomunicación, a las nuevas tecnologías.Tal como se expresa en el Portal Educar3: ―Tenemos las herramientas idealespara sintonizar con los alumnos, para hacerles ciudadanos de pleno derechoen las arquitecturas de la participación creadas. Educar la participación eseducar agentes encargados de convertir eso, simples arquitecturas pensadaspara la participación en ecologías ya participativas.Si bien nuestro Sistema Educativo es una mezcla de varias corrientespedagógicas, si encontramos una gran influencia de la pedagogía critica. 1
  • Analizando el Programa de Educación Inicial y Primaria4, me he dado cuentade que no existe la inclusión del uso de las nuevas tecnologías en el programaConozco docentes que no utilizan sus ceibalitas en las clases, otros que lasutilizan todos los días, o algunas veces por semana.¿A qué voy con esto? Que se tendría que estandarizar el uso de las ceibalitasen las escuelas y no limitar su uso cuando quiera el docente. No quedarnoscon la idea de utilizar estas nuevas tecnologías como ―apoyo al currículo‖ sinoutilizarlas dentro del mismo, como parte del mismoUna buena herramienta, sería la posibilidad de que cada salón contará con uncañón multimedia para poder proyectar lo que hace el docente en su XO y asítener los alumnos un mejor seguimiento. Pero sabemos que muchas veces losrecursos no son los suficientes.Yo creo que si bien no hay una estandarización, los docentes hacen unexcelente uso de estas herramientas en lo que respecta desde el punto de vistade la pedagogía crítica.Por ejemplo conozco una actividad que realiza una docente que consiste enque tres veces por semana, durante quince minutos todos prenden susceibalitas y entran a diferentes diarios de nuestro país, acceden a las noticias,las discuten, todos expresando sus diferentes puntos de vista, respetándosemutuamente, creando una constante retroalimentación entre docente –alumnosy alumnos-alumnos. Le da la oportunidad al estudiante de analizar lo que lee ypoder sacar sus propias conclusiones, dar su opinión, y lo va a llevar a crear un 2
  • pensamiento crítico. Porque de eso se trata que el individuo tenga la capacidadde poder ver desde su punto que es lo que está mal y como puede hacer parapoder cambiar eso.Tal como define Roberto Balaguer5 al Plan Ceibal: ―como un generador dedebates y removedor de estructuras”Entiendo que las principales características que tendría que tener esta inclusiónde este modelo sería en primer lugar como lo exprese anteriormente, no deapoyo, sino dentro del currículo. Y tendría que tener como objetivo principal elser un disparador de debates entre los alumnos, de reflexión, de poderintercambiar diferentes opiniones y llegar a acuerdos mutuos, de cuestionar,etc.Y es interesante ver que no solo se va limitar a los alumnos, sino que seexpande en varias direcciones. Docente-Alumno, Alumno-Alumno, Docente-Docente y Alumno-Institución-Familia.Quiero terminar esta actividad con un fragmento de escrito por el Lic. RicardoGaray para la revista Quehacer Educativo6 que expresa lo siguiente: “Por ellocreo que el currículo debe transformarse para integrar la tecnología, pero deforma crítica y situándola en nuestro contexto de manera tal que, apuntando auna educación cada vez mejor, no se pierda de vista la historia, la cultura, ellugar geográfico y la dinámica social, que permitieron surgir una identidadpropia y singular en nuestros alumnos”1 (Recife, 19 de septiembre de 1921 — San Pablo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y uninfluyente teórico de la educación.2 Dr. Tabaré Vázquez , artículo escrito para http://www.americasquarterly.org rerente al Plan Ceibal.3 www.educ.ar, Portal Educativo del Estado Argentino.4 Año 2008. 3 View slide
  • 5 Autor del libro “Plan Ceibal. Los ojos del mundo en el primer modelo OLPC a escala nacional”.6 Artículo editado en abril de 2008. 4 View slide