Clase 4 planificacion y curriculum

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Clase 4 planificacion y curriculum

  1. 1. “Currículum y Planificación” “Profesor: Nelson Severino Arias”
  2. 2. Antes de comenzar… Vuestro profesor desea felicitar a todos ustedes por la brillante participación de los presentes en las clases anteriores.
  3. 3. Estoy contento!!!!!!!!!!!!!!! Cuando se aprende con gusto somos capaces de hacer cosas maravillosas!!!!
  4. 4. Objetivos de hoy… Conocer los criterios y orientaciones de la planificación curricular. Fortalecer los conocimientos en la elaboración y manejo de la planificación. Comprender el proceso de planificación como instrumento para lograr aprendizajes significativos.
  5. 5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
  6. 6. CONTENIDOS1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - Tema 1: Criterios Generales - Tema 2: Orientaciones - Tema 3: El impacto en el aprendizaje2. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL AULA - Modelos - Formas de evaluarlas
  7. 7. TEMA 1CRITERIOS GENERALES PLANIFICACIÓN CURRICULAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.
  8. 8. EL CURRICULUM ES EL NIÑO LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ESANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO
  9. 9. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Ambiente educativo PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZACompetencias docentes APRENDIZAJE Características del alumno
  10. 10.  Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por ejemplo: ¿Para qué planificar? ¿Cómo hacerlo? ¿Quiénes planifican? ¿En qué momento? ¿Qué elementos son necesarios considerar al planificar? ¿Existe un Modelo de planificación que propicie el MINEDUC ?
  11. 11. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE C O M P E T E N C I AS D O C E N T E SPlanificación Métodos de Medios de Enseñanza Enseñanza CriteriosOBJETIVOSCONTENIDOS APRENDIZAJEACTIVIDADES Evaluación Motivación Actividades CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
  12. 12. AUTOEVALUACIÓN… - Demos respuestas a la siguientes preguntas:¿ Cómo planificamos ?¿ Lo hacemos correctamente ?¿ Por qué lo hacemos así ?¿ Estamos haciéndolo bien ?
  13. 13. ¿ Por qué planificamos de esta manera?¿ Cómo nos organizamos para planificar ?¿ Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ?¿ Podemos mejorar lo que hacemos?
  14. 14. ¿ Podemos hacerlo de otra manera más satisfactoria?¿ Cómo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?
  15. 15. ENTONCES…¿ Qué hacemos a partir de la información obtenida de las respuestas?
  16. 16. Elaborar un plan de mejoramientocontinuo de la calidad de la enseñanza( resultados esperados – [aprendizaje niveles y Calidad ], actividades, recursos usados en la enseñanza, cronograma, etc. )
  17. 17. DISCUSIÓN - De respuesta escrita a la siguiente pregunta:¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?
  18. 18. PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PROFESOR - PROGRAMA DE ESTUDIO - RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES - EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA - ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN ALUMNO - LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS - APOYO DEL HOGAR - TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA
  19. 19. DISCUSIÓN - De respuesta escrita a la siguiente pregunta:¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?
  20. 20. PROGRAMA DE ESTUDIO- ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESO BASA SU ACCIÓN DOCENTE.- LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS.- LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN : * CONOCIMIENTOS, * HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS, Y * COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS
  21. 21. - EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO.- LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO
  22. 22. EJEMPLOOBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DE LA PRESENTE ASIGNATURA AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE.INDICADOR: UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS
  23. 23. OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLOOBJETIVO CRITERIO INDICADORLOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZANSELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE-DE LA PRESENTE CURRICULAR QUE MENTEASIGNATURA MANEJEN PEDAGÓ- 5 CONCEPTOSAQUELLOS GICAMENTEELEMENTOS DEPLANIFICACIÓNCURRICULARQUE LE SEAN UTILESY LO INTEGRARÁNGRADUALMENTE ASU PRÁCTICA DOCENTE.
  24. 24. ¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO O DE RESULTADO ?AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJESCORRESPONDIENTES AL OBJETIVO, QUE SE INICIAEN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIRA LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DAPOR LOGRADO EL OBJETIVO.EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGRENEL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA,EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZARUNA ACCIÓN REMEDIAL.
  25. 25. RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES- SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL COLEGIO.- PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR.- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES.- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)
  26. 26. TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZARECURSOS INFORMÁTICOS:- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE- GUÍAS DE EJERCICIOS- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA- JUEGOS EDUCATIVOS- MATERIALES DE SIMULACIÓN- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- SOFTWARE EDUCATIVO
  27. 27. RECURSOS AUDIOVISUALES- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR- RETROPROYECTOR- COMPUTADOR- CÁMARA DE VIDEO- PELÍCULAS- TRANSPARENCIAS
  28. 28. PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE- PARA LA INVESTIGACIÓN- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO-PARA LA AUTOOBSERVACIÓN
  29. 29. - PARA INFORMAR- COMO MATERIALES DE ARCHIVO- COMO MATERIAL CURRICULAR
  30. 30. TALLER DE DISCUSIÓN-Reúnase con un grupo de 5 compañeros y de respuestaescrita a la siguiente pregunta: ¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS MÁS ADECUADOS ?
  31. 31. TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA - ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR - ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS - CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS - OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)
  32. 32. ¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ? 1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO 3° DISPONIBILIDAD DE AULAS 4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES 5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES
  33. 33. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE.- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE: * COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y * AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y SUS METAS.
  34. 34. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN TRABAJO DE GRUPO- LAS TAREAS CREATIVAS- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, NO EXCESIVO
  35. 35. -EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO- LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN
  36. 36. LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS.- PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA)- PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO
  37. 37. PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR- EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO UTILIZADO- LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS- LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA
  38. 38. ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?- SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO DEL ALUMNO POR APRENDER- LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS
  39. 39. TEMA 2ORIENTACIONES PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA EJEMPLOS:
  40. 40. Veamos los principales modelos de planificación que trabajan los establecimientos educacionales: 1.1La Planificación Global ( Un año, Un semestre) 1.2 La Planificación de Aula (quincenal o clase a clase ).
  41. 41. Modelo TObjetivos:Contenidos ProcedimientosConceptuales Estrategias Actividades Recursos Tiempos Evaluación Contenidos MétodosCapacidades Destrezas Valores actitudes
  42. 42. PLANIFICACIÓN POR UNIDADESNombre Unidad: DESDE: HASTA:Curso: Subsector :Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac 1. 1. 1. 1. 1. 1.
  43. 43. - SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO )- EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS
  44. 44. Lo importante es que toda planificación debe considerar a lo menos: Objetivos – Nivel - Subsector Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de aprendizajes Actividades de Evaluación Recursos Tiempo Intente explicitar: Capacidades a desarrollar Indicadores de logro Actitudes
  45. 45. Tema 3 Impacto en el aprendizaje¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisición ... ¨ Rosseau. 1762. El Emilio
  46. 46.  LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS ( APRENDER A APRENDER) APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
  47. 47. ESTRATEGIASDE ENSEÑANZA DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO APRENDIZAJE (POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)
  48. 48. DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?

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