Las competencias: una nueva visión del curriculo escolar

Slide 1: BERRITZEGUNES 2007 Las competencias Como una nueva visión del currículo escolar Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela 1

Slide 2: BERRINTZEGUNES 2007 TRES PUNTOS DE PARTIDA Formar en competencias en una escuela renovada 1.-“Educación y formación”. 2.- “Competencias” 3.- Condiciones organizativas y curriculares para formar en competencias”. A plea for excuses: discurso práctico 2

Slide 3: BERRINTZEGUNES 2007- 1.- Formar - Formación. •¿Qué significa “formar” hoy en día?. •¿Cuándo podríamos decir que alguien está formado? •¿Formar = informar = adaptar = modelar = conformar= preparar para un trabajo? • ¿Qué significa “ser competente”? 3

Slide 4: BERRINTZEGUNES 2007 1.- Formar - Formación. es poder desarrollar al “Formarse máximo posible las propias capacidades” . Formarse desde y para una visión global de las personas: para la realización personal, para la convivencia, para el trabajo, para el ocio. 4

Slide 5: Los dos ejes para la organización de una formación equilibrada Formación personal Conocimientos Habilidades y destrezas Formación social 5

Slide 6: BERRINTZEGUNES 2007 2.- “Competencias”. El enfoque por competencias como campo de batalla ideológico y técnico. ¿En qué se diferencian las competencias del conocimiento convencional? ¿Son incompatibles?  Competencia = saber + aplicación + actitudes. 6

Slide 7: Las competencias. Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo. Capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomo. La capacidad para actuar eficazmente para alcanzar un objetivo. Las competencias como prerrequisitos. 7

Slide 8: BERRINTZEGUNES 2007 3- CONDICIONES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Condiciones curriculares Condiciones Condicioes organizativas didácticas 8

Slide 9: BERRINTZEGUNES 2007 EL RETO DE UNA EDUCACIÓN EQUILIBRADA Contenidos básicos + Contenidos de la especialidad 9

Slide 10: DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA FORMACION 1) Contenidos básicos y comunes. Relacionados con el dominio de los recursos necesarios para desarrollar una vida personal y social aceptable. 2) Contenidos variados (ámbitos disciplinares) Relacionados con los estudios que se . cursa y el nivel. 10

Slide 11: I: Contenidos básicos y comunes de la formación Los enfoques más personalistas: A) -La madurez personal como objetivo- Aprender a ser uno mismo Aprender a convivir con los demás. Aprender a asumir responsabilidades. Impregnarse de los valores básicos: Libertad Igualdad Solidaridad Respeto Diálogo 11

Slide 12: I: Contenidos básicos y comunes de la formación (b). A) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el estilo de pensamiento y la capacidad intelectual de las personas (cabezas bien hechas)- -El APRENDIZAJE como prioridad. Gardner Las inteligencias múltiples Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico- matemática. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. 12

Slide 13: I: Contenidos básicos y comunes de la formación (b). “El diseño de mi escuela ideal del futuro se (Gardner, basa en dos hipótesis. La primera es que 1995): no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que se puede aprender. Por lo tanto se hace inevitable la elección. Y una de las cosas que deseo argumentar es que las elecciones que hacemos para nosotros mismos y para la gente que está a nuestro cargo pueden ser elecciones bien fundamentadas” 13

Slide 14: I: Contenidos básicos y comunes de la formación (c). C) Los enfoques más académicos: Parece claro que hoy no se puede realizar una correcta incorporación a la vida social y profesional activa sin ciertas competencias básicas (Informe Dearing) Habilidad lingüística (en varios idiomas). Competencia en lectura y escritura. Trabajo en grupo Formación matemática. Bases culturales. Competencia en TICS y medios de comunicación. 14

Slide 15: I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d). D) Enfoques de integración: 10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001): 1.- BUSCAR LA INFORMACIÓN de manera crítica y selectiva 2.- LEER siendo capaz de comprender y construir significados. 3.- ESCRIBIR de manera argumentada. 4.- AUTOMATIZAR lo rutinario y dedicar el tiempo a lo relevante. 5.- ANALIZAR los problemas de forma rigurosa y concienzuda. 15

Slide 16: I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d). 10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001): 6.- ESCUCHAR tratando de comprender. 7.- HABLAR con claridad, convencimento y rigor. 8.- CREAR EMPATÍA con los demás (compartir sentimientos, fines e estrategias). 9.- COOPERAR en el desarrollo de tareas comunes. 10.- FIJARSE METAS razonables. 16

Slide 17: 2.- Aprendizajes de la especialidad La escuela debe formar aceptablemente en los aprendizajes propios de cada disciplina o carrera. 17

Slide 18: II.-Aprendizajes de la especialidad Evitando la hipertrofia de los contenidos Modelos INPUT vs. OUTPUT Buscando el equilibrio entre teoría y práctica, entre conocimientos adquiridos y conocimientos movilizados Dando continuidad y progresividad a los aprendizajes Buscando la implicación del estudiante en su aprendizaje. 18

Slide 19: III. LA PRÁCTICA DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA ESCUELA 19

Slide 20: III: El encaje curricular de las competencias  Difícil ubicación en los curricula disciplinares. Mejores posibilidades en los currículos de intersección La utopía de los currículos modulares 20

Slide 21: III.- Los 4 campos de competencias (Barnett,1996) Competencias C. b s dis asad ica académicas esp ciplin as en m dé s a a ac rica ec ífic s C. né as ge Competencias Competencias generales específicas s C. p ere s tran ersona Sab tico a l sfe rác la vid ribl es p es a par Competencias para la vida 21

Slide 22: III: El encaje curricular de las competencias El trabajo por competencias requiere: The shift from teaching to learning, from input to output Integrar teoría y práctica Definir resultados-productos Espacios interdisciplinares Trabajo en equipo Periodos largos de aprendizaje Planificación multinivel 22

Slide 23: TAREAS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS IDENTIFICARLAS LLENARLAS DE CONTENIDO SECUENCIARLAS 23

Slide 24: III: El encaje curricular de las competencias VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO POR COMPETENCIAS 24

Slide 25: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS Fue una de las aportaciones más interesantes de la tradición de la Escuela Nueva y de los Grupos de Renovación Pedagógica de los años 70-80.  Una educación centrada en el enfoques medio. Varios  El medio como objeto de aprendizaje  El medio como recurso didáctico interdisciplinar. 25

Slide 26: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS APRENDER DEL MEDIO: triple fundamento a)- perspectiva cognitiva: “construir nuevos conceptos a partir de la experiencia cotidiana”. b)- perspectiva sistémica: organizar los conocimientos desde uno mismo (micro-ambiente), a través do medio próximo (meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a la sociedad en su conjunto (macro- ambiente). c)- perspectiva ecológica: vincularse a un proyecto de vida. 26

Slide 27: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO: ANTROPOS BIOS FISIS Espacios Componentes Todo lo físicos biológicos humano Agua – tierra- aire - fuego 27

Slide 28: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFÍAS PARA LOS APRENDIZAJES. PROPICIAN:  encuentro con elementos heterogéneos. -acceso directo a las realidades ambientales (conocimiento + vivencias) -empleo de una amplia gama de capacidades, habilidades y destrezas -posibilidad de trabajar actitudes y valores. -permiten integrar las diversas áreas de conocimiento y hacer interdisciplinaridad. 28

Slide 29: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS 10 aprendizajes básicos: 1- Salimos a… (planificar) 2- Cuidamos el medio ambiente… 3-Cómo se hace… (medir, orientarse, hacer croquis, hacer gráficas, hacer entrevistas, etc… 4-Exponemos con… (informes, presentaciones, etc.) 5- Construimos… (taller línea verde) 29

Slide 30: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS 10 aprendizajes básicos: 6- Experimentamos con… (suelo, aire, plantas, agua, luz, sentidos, etc.) 7- Para saber ver… (un animal, una fuente, u monumento, u árbol, un paisaje) 8- Sintetizamos (textos, experiencias..) 9- Proyectamos (una salida, un viaje, un proyecto 10- Valoramos… (nuestro trabajo, la conservación del medio, nuestras conductas, etc.) 30

Slide 31: LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS En definitiva, se trata de que… … al final de un ciclo los niños/as no solo sepan sobre sino sepan aplicar lo que han aprendido ... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de aprendizaje y producción … se acostumbren a realizar procesos completos y complejos de adquisición del conocimiento: planificar, documentarse, realizar la búsqueda, producir, presentar, 31 evaluar.

Slide 32: Desarrollo de cada competencia Competencia 1 Sentido de la competencia Subcompe Preguntas Temas Tareas tencias clave 32

Slide 33: Incorporarlas a la guía docente •TRABAJAR UNA COMPETENCIA ES DISTINTO DE EMPLEARLA En el Programa debe figurar Conocimientos sobre ese tema: Un dossier Alguna clase Algún ejemplo Ejercicios que la incluyan Autoevaluación (Evaluación). 33

Slide 34: ¡¡¡Se acabó el tiempo!!! GRACIAS 34