Infancia, escuela y televisión Lucrezia Crescenzi Lanna
LA TELEVISI ÓN <ul><li>La palabra &quot;televisión&quot; es un híbrido de la voz griega &quot;Tele&quot; (distancia) y la ...
Coincidiendo con la celebración del Forum Universal de las Culturas 2004, Televisió de Catalunya ha creado este programa. ...
No em ratllis h. 12-21  (Tv Catalunya) Bola de dragón  h.7:30  (cuatro) Shin Chan h.13  (Antena3) Documentales de animales...
Recibir a través de los programas, valores que no se comparten en nuestra sociedad y modelos alejados de la realidad  RIES...
 
LAS CADENAS DE TV A través del Código de Autorregulación de Contenidos Televisivos, todas las cadenas televisivas se compr...
<ul><ul><li>Deben ayudar al niño a integrar la experiencia televisiva en su marco de conocimiento y de forma paralela a la...
Tiene potencialidades como herramienta educativa, cuando su contenido es mediado.  El lenguaje (fuerte y emotivo) de las i...
Actualmente una gran parte de la sociedad civil está viviendo una situación de analfabetismo mediático.  La Xarxa d'Educac...
Se propone inserir en el currículo escolar a partir de la primaria un curso de educación al lenguaje (audio)visual, para e...
LA ESCUELA Los niños entre 4 y 12 años pasan al año 960 horas en el colegio, prácticamente las mismas horas que ante el te...
<ul><li>El lugar donde el alumno debe: </li></ul><ul><ul><li>aprender a mirar ,  </li></ul></ul><ul><ul><li>así como apren...
Apuntes de la Televisión Los mensajes mediáticos pueden ser complementarios a los contenidos que se consideran parte del c...
<ul><li>Albero, M. (2003). “Televisión y contextos sociales en la infancia: hábitos televisivos y juego infantil”.  http:/...
Lucrezia Crescenzi Lanna [email_address]   Departament de did àctica  de l’educaci ó  visual i plástica Universitat de Bar...
Bagdikian ya en los años 70 señaló lo que hoy día es considerado como un lugar común: la influencia de la televisión es pr...
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    1. 1. Infancia, escuela y televisión Lucrezia Crescenzi Lanna
    2. 2. LA TELEVISI ÓN <ul><li>La palabra &quot;televisión&quot; es un híbrido de la voz griega &quot;Tele&quot; (distancia) y la latina &quot;visio&quot; (visión). La televisión es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia http:// es.wikipedia.org / wiki / Televisi%C3%B3n </li></ul><ul><li>Es el medio de comunicación más utilizado en el espacio-tiempo infantil </li></ul><ul><ul><li>Informe de la FUNDACC (Fundació Audiències de la Comunicació i la Cultura, 2007) </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudio de opinión pública sobre los medios audiovisuales de Cataluña CAC </li></ul></ul><ul><ul><li>(Consell de l'Audiovisual de Catalunya, 2006) </li></ul></ul>
    3. 3. Coincidiendo con la celebración del Forum Universal de las Culturas 2004, Televisió de Catalunya ha creado este programa. EL SOL DE LA NIT Niños europeos, africanos, asiáticos y árabes entre 5 y 12 años contestan a las mismas preguntas mientras ilustran su explicación acudiendo a la imagen, el dibujo o la fotografía. Otros episodios www.tv3 . cat /ptv3/ tv3TotsVideos . jsp?idint =148058190
    4. 4. No em ratllis h. 12-21 (Tv Catalunya) Bola de dragón h.7:30 (cuatro) Shin Chan h.13 (Antena3) Documentales de animales PROGRAMAS “para toda la familia”
    5. 5. Recibir a través de los programas, valores que no se comparten en nuestra sociedad y modelos alejados de la realidad RIESGOS EN LA PR ÀCTICA No lograr comprender, dependiendo de la edad, experiencia y competencia, el contenido (verbal, icónico) del mensaje propuesto
    6. 7. LAS CADENAS DE TV A través del Código de Autorregulación de Contenidos Televisivos, todas las cadenas televisivas se comprometen a cuidar la integridad del niño. “ En menos de 100 días las televisiones nacionales han infringido hasta 9.000 veces el Código de Autorregulación sobre Contenidos e Infancia.” (Informe de la Universidad Rey Juan Carlos URJC. 09/07/2007 )
    7. 8. <ul><ul><li>Deben ayudar al niño a integrar la experiencia televisiva en su marco de conocimiento y de forma paralela a las experiencias que vive en la cotidianeidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñarle a ser autónomo </li></ul></ul><ul><ul><li>en el uso y comprensión del medio. </li></ul></ul>EL PAPEL DE LOS EDUCADORES
    8. 9. Tiene potencialidades como herramienta educativa, cuando su contenido es mediado.  El lenguaje (fuerte y emotivo) de las imágenes que explota la televisión puede ayudar y motivar en los procesos de comprensión del niño, si es mediado y explicado por un adulto atento al nivel de desarrollo de este.   (Collins, 1982; Fitch, 1993; Gherardi, 2000) LA TELEVISI ÓN
    9. 10. Actualmente una gran parte de la sociedad civil está viviendo una situación de analfabetismo mediático. La Xarxa d'Educació en Comunicació emprendió una campaña contra el analfabetismo mediático. Manifiesto de La Xarxa d'Educació en Comunicació Contra l'analfabetisme mediàtic ! Contra el analfabetismo mediático!
    10. 11. Se propone inserir en el currículo escolar a partir de la primaria un curso de educación al lenguaje (audio)visual, para el desarrollo del sentido critico y estético y para producir mensajes y contenidos con los nuevos medios de comunicación. (“ Servei de Mitjans Audiovisuals de la Generalitat de Catalunya ”) Contra el analfabetismo mediático!
    11. 12. LA ESCUELA Los niños entre 4 y 12 años pasan al año 960 horas en el colegio, prácticamente las mismas horas que ante el televisor. Se deberían crear enlaces entre los medios de comunicación y la escuela ya que la responsabilidad de introducirlos a una alfabetización mediática, empieza pero no acaba en familia.
    12. 13. <ul><li>El lugar donde el alumno debe: </li></ul><ul><ul><li>aprender a mirar , </li></ul></ul><ul><ul><li>así como aprende a leer, </li></ul></ul><ul><ul><li>para ser un usuario activo, crítico, </li></ul></ul><ul><ul><li>y creativo en su relación con el medio televisivo </li></ul></ul><ul><ul><li>poder expresarse a través del lenguaje audiovisual, acostumbrándolo a una visión activa y consciente de los medios </li></ul></ul>LA ESCUELA
    13. 14. Apuntes de la Televisión Los mensajes mediáticos pueden ser complementarios a los contenidos que se consideran parte del currículo escolar La condición es superar la dificultad para padres y educadores de reconocer este tipo de aporte. Apuntes de la Televisión - Comunicación en Valores
    14. 15. <ul><li>Albero, M. (2003). “Televisión y contextos sociales en la infancia: hábitos televisivos y juego infantil”. http:// www.oei.es /valores2/ monografias /monografia01/reflexion03. htm </li></ul><ul><li>Bagdikian, B.H. (1975). Las máquinas de información: su repercusión sobre los hombres y los medios informativos . FCE: Madrid. </li></ul><ul><li>Consell de l'Audiovisual de Catalunya (2006). “Estudi d’opinió pública sobre els mitjans audiovisuals-de-Catalunya-2006”. http:// www.cac.cat / pfw_files / cma /recerca/ estudis_recerca /Enquestaopinio2006. pdf </li></ul><ul><li>Eco, U. (1990). Apocalipticos e Integrados . Lumen: Barcelona. </li></ul><ul><li>European Child Care and Education Study Group, ECCE, (1997). European Child Care and Education Study: cross national analyses of the quality and effects of early childhood programmes on children's development. Berlin: Frei Universität. </li></ul><ul><li>Fundació Audiències de la Comunicació i la Cultura, “La dieta mediàtica i cultural dels-joves”2007 http:// www.fundacc.org / docroot / fundacc / includes /noticies/ fitxers /entrada3583/fitxer1326/ la_dieta_mediatica_i_cultural __ dels_joves_comunicat_v2 . pdf </li></ul><ul><li>Olson, D. R. (1987). Television and Literacy, in Manley-Casimir M. E., Luke C., Children and Televisión. A Challenge for Education , Praeger: New York. </li></ul><ul><li>Orozco, G. G. (1998). El maestro frente a la influencia educativa de la televisión . SNET: México. </li></ul>BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES OETI: Observatori Europeu de la TV infantil Aulamedia Mitjans. Xarxa d'educadors i comunicadors Edumedia La xarxa d'Educació en comunicació Transeducamundi CAC: El Consell de l'Audiovisual de Catalunya
    15. 16. Lucrezia Crescenzi Lanna [email_address] Departament de did àctica de l’educaci ó visual i plástica Universitat de Barcelona
    16. 17. Bagdikian ya en los años 70 señaló lo que hoy día es considerado como un lugar común: la influencia de la televisión es proporcional a la capacidad discursiva del espectador. Contra el analfabetismo mediático! “ Muy aparte de la mayor cantidad de exposición, las personas menos instruidas pueden ser más activadas por cada hora de exposición[..]. El individuo instruido y refinado puede comparar la información con un vasto repertorio de conceptos previamente asimilados . Al espectador ingenuo no le sucede lo mismo” (Bagdikian, 1975).

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