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nparra@hscor.comEn contexto (II)•  Aunque se realicen cursos sobre MBE, lo que no se aplica en la rutina clínica no se asi...
nparra@hscor.comObjetivos Promover la formación en lectura crítica de nuestros residentes aprovechando la tecnología 2.0.
nparra@hscor.comFases del razonamiento clínico  •  Formulación de la pregunta PICO  •  Localizar las mejores evidencias  •...
nparra@hscor.comFormato PICO                   ¿Cómo puedo           ¿Cuál es la          ¿Cuál es la           ¿Qué deseo...
nparra@hscor.comLOCALIZAR LAS MEJORES EVIDENCIAS
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nparra@hscor.comHERRAMIENTAS
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nparra@hscor.comMÉTODO (II)              Tres entradas por caso…                 •  Pregunta PICO                 •  Estra...
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Lectura crítica 2.0 liderada por residentes - Tarragona

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Presentación realizada en la V Jornada de Formació Sanitària Especialitzada ICS. Tarragona 2011.

Recoge el diseño del proyecto de una comunidad de prácticas liderada por médicos y farmacéuticos residentes para la autoformación, aprendizaje e integración en sus respectivos ámbitos de trabajo de la metodología de Medicina Basada en la Evidencia a través de la lectura crítica

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Lectura crítica 2.0 liderada por residentes - Tarragona

  1. 1. nparra@hscor.com LECTURA CRÍTICA 2.0 LIDERADA POR RESIDENTESV Jornada de Formació SanitàriaEspecialitzada de l’ICSTarragona. 30 septiembre 2011
  2. 2. nparra@hscor.comEn contexto (I)•  Importancia de la Medicina Basada en la Eviencia como método de trabajo en el aprendizaje de competencias del residente ya que con el tiempo: 1.  Deterioro del nivel de conocimientos. 2.  Frecuentes dudas en la actividad asistencial. 3.  Excesivas fuentes de información. 4.  Tiempo limitado para dedicar al estudio.
  3. 3. nparra@hscor.comEn contexto (II)•  Aunque se realicen cursos sobre MBE, lo que no se aplica en la rutina clínica no se asimila.•  El perfil más frecuente de nuestro residente se define como usuario habitual de alguna herramienta 2.0 (red social, lectura de blogs, etc.)
  4. 4. nparra@hscor.comObjetivos Promover la formación en lectura crítica de nuestros residentes aprovechando la tecnología 2.0.
  5. 5. nparra@hscor.comFases del razonamiento clínico •  Formulación de la pregunta PICO •  Localizar las mejores evidencias •  Evaluar críticamente las evidencias
  6. 6. nparra@hscor.comFormato PICO ¿Cómo puedo ¿Cuál es la ¿Cuál es la ¿Qué deseo o describir un grupo principal principal espero de pacientes intervención que alternativa para conseguir? o Construcción de similares al mío? consideramos? comparar con la ¿cómo puede la pregunta intervención? realmente afectar la exposición a la intervención? "En pacientes con "... el añadir "... cuando lo "... conduce a insuficiencia anticoagulación al comparamos con disminuirla cardica por una tratamiento el tratamiento morbimortalidad Ejemplo miocardiopatía habitual de la habitual sólo ..." por dilatada y en ritmo insuficiencia tromboembolismo. sinusal ..." cardiaca ..." ¿Esa disminución compensa el riego de un mayor sangrado?
  7. 7. nparra@hscor.comLOCALIZAR LAS MEJORES EVIDENCIAS
  8. 8. nparra@hscor.comEVALUAR CRÍTICAMENTE LAS EVIDENCIAS La información localizada es… •  ¿Válida? •  ¿Relevante? •  ¿Puedo aplicarla en mi entorno?
  9. 9. nparra@hscor.comHERRAMIENTAS
  10. 10. nparra@hscor.comMÉTODO (I) Tres entradas por caso… •  Pregunta PICO •  Estrategia de búsqueda •  Informe de lectura crítica Peridiocidad mensual del caso Período piloto: •  Octubre – Diciembre 2011
  11. 11. nparra@hscor.comMÉTODO (II) Tres entradas por caso… •  Pregunta PICO •  Estrategia de búsqueda •  Informe de lectura crítica Comentario de la entrada por el supervisor responsable
  12. 12. nparra@hscor.comConclusionesLa experiencia ha permitido:•  Integrar en la práctica diaria del residente la metodología propia de la lectura crítica•  Generar materiales de manera colaborativa•  Difusión en red del conocimiento

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