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D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br /> Ejemplos de investigación aplicada para “uso”, sin a...
D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />¿Ver el programa ‘Plaza Sésamo,’ produce más aprendiz...
D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />¿Es el “método fonético” más efectivo que los “método...
D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Pasteur encontró una relación entre el calentar la le...
D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Sin embargo, los hallazgos a-teóricos de relaciones e...
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D.C. Phillips  Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />La evaluación formativa puede hacer uso de métodos ex...
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Phillips, denis 2nd pp traduc educational research

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Phillips, denis 2nd pp traduc educational research

  1. 1. Temas Concernientes con la Realización de Investigación Educativa que sea Relevante para la Práctica Educativa<br />Una serie de temas<br />de acalorada polémica<br />D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />
  2. 2. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />El Cuadrante de Pasteur<br />(L) consideraciones de uso (H)<br />entendimiento<br />básico <br />(L) (H)<br />
  3. 3. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />A lo largo del siglo pasado, una polémica considerable sobre si la investigación educativa debería de ser “pura” o “básica” y no enfocada en el uso (el cuadrante de Bohr”)<br /> Ó<br /> si debería enfocarse en el uso, entendimiento no básico o teórico (“el cuadrante de Edison”).<br />
  4. 4. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Esto es ahora considerado como una dicotomía falsa – la investigación educativa puede estar TANTO enfocada en, o iniciada de, un problema práctico/ problema de utilidad.<br /> Y<br /> puede también (posiblemente) llevar a avances en teoría/entendimiento básico.<br /> Es decir, la investigación educativa puede estar en el cuadrante de Pasteur (por ejemplo “investigación de diseño”).<br />
  5. 5. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Ejemplo de investigación (básica/pura) en el cuadrante de Bohr<br />Estudios, por imágenes del cerebro, del aprendizaje o procesamiento cognitivo o discapacidad.<br />Esto podría o no tener una utilidad a largo plazo, pero mientras tanto contribuye a un entendimiento fundamental. <br />
  6. 6. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br /> Ejemplos de investigación aplicada para “uso”, sin aspiraciones puras/teóricas <br />Esto es investigación en el “cuadrante de Edison”.<br />Mucha de la investigación que usa diseños experimentales aleatorios y diseños relacionados), que intenta encontrar que un tratamiento o programa T causa o produce un efecto E, es realmente de este tipo. (Tal investigación no puede descubrir por qué o cómo T es la causa de E.)<br />
  7. 7. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />¿Ver el programa ‘Plaza Sésamo,’ produce más aprendizaje de lectura simple y habilidades matemáticas que ver otro programa de TV para niños?<br />¿Ver TV educativa con un padre presente en la habitación, produce más aprendizaje que verla sin el padre? <br />
  8. 8. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />¿Es el “método fonético” más efectivo que los “métodos de lenguaje total” en programas de lectura inicial en niños pequeños? <br />Sin el conocimiento de cómo la causa produce el efecto (sin conocer el mecanismo de la naturaleza) pueden haber problemas con la generalización de los hallazgos a las nuevas situaciones.<br />
  9. 9. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Pasteur encontró una relación entre el calentar la leche y el que no se echara a perder (pasteurización).<br />Esto fue muy útil en la práctica.<br />Pero fue aún mas útil que él profundizara más y descubriera el mecanismo biológico subyacente, ¡que permitió aplicaciones mucho más amplias!<br />
  10. 10. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Sin embargo, los hallazgos a-teóricos de relaciones empíricas pueden ser extremamente útiles.<br />Ejemplo de la investigación Consortiumfor Chicago School:<br />Problema de muy altas tasas de fracaso en graduación para algunas preparatorias de 4 años en Chicago …<br />
  11. 11. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Mediante el análisis cuidadoso de cuerpos de datos disponibles se encontró que:<br /> * los estudiantes de primer año (freshmen) que faltaron de 0—4 días de clase por semestre tuvieron un 87% de oportunidad de graduarse cuatro años después. <br /> * los estudiantes que faltaron de 5—9 días tuvieron un 63% de tasa de graduación cuatro años después. <br /> * los estudiantes que faltaron de 10—14 días tuvieron una tasa de graduación del 41%.<br />
  12. 12. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />En vez de que las “implicaciones de política educativa” de esta investigación fueran decididas “centralmente”, e impuestas en las escuelas….<br />Esta información se compartió con los directores y padres de familia de las escuelas relevantes. Ellos decidieron sobre las “respuestas de política educativa” para sus escuelas …<br />
  13. 13. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />Otra investigación aplicada a-teórica muy práctica, que es extremadamente útil, la constituyen los estudios de evaluación. <br />La evaluación sumativa puede decir si un programa está produciendo resultados o no; pero la evaluación formativa también da una guía sobre que aspectos del programa, o distribución del programa, pueden cambiarse ventajosamente.<br />
  14. 14. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />La evaluación formativa puede hacer uso de métodos experimentales (comunes en la sumativa), pero también utilizará cuidadosas observaciones en el aula, entrevistas con docentes y estudiantes, análisis de materiales de clase, etc.<br />(Este tipo de trabajo tiene similitudes con el método “investigación acción”.)<br />Ejemplos de evaluación formativa de “Plaza Sésamo”… estudios pequeños, rápidos, relevantes para las decisiones que los diseñadores del programa necesitan tomar.<br />La evaluación del trabajo tiene importantes diferencias con la “investigación pura”.<br />
  15. 15. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera<br />La investigación en el “Cuadrante de “Pasteur”<br />La “investigación de diseño” (Ann Brown et al.) parece ser un trabajo que se hace en el Cuadrante de Pasteur.<br />Este trabajo apunta a producir un programa educativo efectivo o artefacto, y al mismo tiempo ganar percepciones fundamentales en el aprendizaje, etc.<br />

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