Mesa 3 LOS PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO EN EDUCACIÓN EN MÉXICO. UNA VISIÓN DESDE EL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA

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  • 1. REUNIÓN INTERNACIONAL DE TRABAJO SOBRE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y PROFESIONALES DE ALTO NIVEL EN EDUCACIÓN.
    PONENCIA: LOS PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO EN EDUCACIÓN EN MÉXICO. UNA VISIÓN DESDE EL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA.
     
    MTRO. FRANCISCO MONTES DE OCA MEJÍA
    DR. JONÁS LARIOS DENIZ
     
    Mérida, Yucatán. 3de junio de 2010.
  • 2. INTRODUCCIÓN
    Educación en el siglo XXI: Exigencias.
    Mirada sobre el posgrado: PIFI
    Posgrado: Acuerdo 279 SEP, Reglamento UCOL
    Posgrados en educación: investigación
    Formar investigadores.
    Análisis: Programas estudiantes y profesores
    Visión desde la Maestría en Pedagogía
  • 3. MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
    Visión desde la Maestría en Pedagogía
    Universidad de Colima
    Programa vigente
    Profesionalizante
  • 4. POSGRADOS EN EDUCACIÓN
    Política educativa: Mejorar la calidad
    Problemas: matrícula, planta académica,
    Egreso, titulación.
    OCDE (2006) 60% de investigadores mexicanos traba en IES.
    Solo 300 inv. reconocidos
    Programas de Posgrado en educ. = 20
  • 5. POSGRADOS EN EDUCACIÓN
    Incremento de los POSGRADOS y la matrícula
    ¿Qué pasa?
    INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DE INVEST.
    Estudios: Edo. Conocimiento COMIE, T.8, V. 2
    Revista RED No. 1. (2004)
    Texto de Moreno, Ortiz, Jiménez y Ruiz (2009)
  • 6. ANÁLISIS DESDE LOS PROFESORES
    PERFIL DE FORMACIÓN
    PROMEP Y CONACYT dicen:
    Doctor, SNI, Productividad, Núcleo AB
    MP= NAB = 10 PTC
    7 Doctores, 3 Maestros,
    9 Perfil PROMEP
    4 SIN: 2 Candidatos y 2 Nivel 1
    Fortaleza ¿2013? Más SNI.
  • 7. DIFERENCIAS PROFESORES
    Programa PROFESIONALIZANTE
    Programa INVESTIGACIÓN
    Confusión : proyecto de los estudiantes
    ¿Investigación o intervención?
    Doctorado, productividad
  • 8. CONDICIONES DE TRABAJO
    PTC o PA
    Nuevo PTC ¿A dónde ir? ¿Profesor o investigador?
    CA: Atender la marginalidad antes que la calidad.
    Viraje en la dedicación del PTC: Antes la Licenciatura, Ahora el Posgrado
    Riesgos
  • 9. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
    Credencialismo
    Medio perverso: Constancia de todo.
    UCOL: Programa de formación docente
    Talleres, seminarios, cursos
    2 Congresos al año: Nacional e Internacional
    Contradicciones en los ESDEPED.
  • 10. ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS
    Atención personalizada: Asesor, Tutor, profesor, Lector.
    Profesor: Grupos, estudiante. ¿?
    Acciones para fomentar la investigación: Materia, asesoría, seminarios, ponencias, congresos
  • 11. ACTIVIDADES ACADÈMICAS
    PROMEP
    Docencia = 25%
    Investigación =40%
    Tutelaje = 20%
    Gestión = 15%
    INVESTIGACIÓN = $ ¿Y LOS ALUMNOS?
  • 12. NÚCLEO ACADÉMICO
    Según CONACYT : Criterios
    No todos los PTC
    Maestría en Pedagogía 10 de 16
    ¿y los demás?
    Discriminación = malestar
  • 13. PRODUCCIÓN ACADÉMICA
    Productividad: Indicador decisivo
    PROMEP, SIN, ESDEPED, CONACYT, CIEES
    Evaluación, evaluación, evaluación…
    ÁngelDíaz Barriga: Critica
    ¿SNIdebe seguir vigente? SylvieDidouAupetit
    CA Facultad de Pedagogía: Una debilidad.
  • 14. PARTICIPACIÓN PROFESOR-ESTUDIANTE
    Estudiantes de tiempo completo ¿?
    Participación conjunta: Muy escasa.
    ¿Qué hacer? Asesorar, invitarlos alos proyectos delos profesores, facilitar trámites, Gestionar becas.
  • 15. RETOS
    Mosaico de profesores
    Aprender a investigar: Investigando. Centros.
    IES más investigación. UNAM 50%.
    Gestionar el 1% del PIB.
    Reconocer problemas comunes del los posg.
    Posibilidad de ser, no simulación para $
    ¿Núcleo académico básico?
  • 16. RETOS
    Dignidad al profesor investigador.
    Programa: ¿y después de la internacionalización qué?
    Renovar el concepto de cuerpo académico.
  • 17. CONCLUSIONES
    ¿……….?
    ¿……….?
    ¿……….?