Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Dra lya comentarios a la conferencia
1. Comentarios a la conferenciaCondiciones institucionales y estructuras curriculares para la formación de posgrado en educación en México, configuraciones posibles de laDra. María de Ibarrola Lya Sañudo
2. Es tarea urgente la formación de alto nivel de los agentes educativos. Contradicción Describir las deficiencias de los agentes educativos Establecer severos filtros para el ingreso al posgrado Eventual exclusión y reproducción de las debilidades
3.
4. Fomentar acciones compartidastrabajo colegiado, interacción con pares y otros expertos en trabajo colaborativo, participación en redes y comunidades especializadas nacionales e internacionales.
5. El desarrollo de habilidades para el uso de la tecnologías, potenciar el uso del conocimiento y la innovación. Contribuir a la sociedad del conocimiento a través de la diseminación de la producción académica.
13. se observa un promedio de dos puntos arriba de la media nacional (66%), lo que significa casi el 68% de aciertos en Jalisco. http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/difunde_la_comision_rectora_resultados1 SEP / SNTE página actualizada al jueves 21 de agosto de 2008 / consultada el 21 de enero de 2009
14. Investigación para la Sociedad del Conocimiento Producción de conocimiento. Teoría educativa
15.
16. Los investigadores ni siquiera han considerado de manera sistemática lo que se pudiera llamar el conocimiento básico de los educadores, es decir, su pensamiento sobre la buena práctica.
23. El acceso a la información, la integración de los conocimientos y el desarrollo de aptitudes para la acción constituyen el núcleo de la cultura científica.Pensar que una comunidad educativa científicamente alfabetizada implica una formación que permita a la ciudadanía, especialmente a los educadores a participar racionalmente en los asuntos referidos a la educación. Esa participación, precisa de los educadores un nivel de conocimientos pertinentes y accesibles a la práctica educativa, con planteamientos globales y consideraciones éticas.
24. Sistematizar y crear Crea y genera nuevo conocimiento. Identificación, recuperación, sistematización y documentación del conocimiento Inteligencia Distribuir y compartir MEDICIÓN Mapa del conocimiento Indicadores de agentes investigadores, de producción e incidencia Reutilizar y renovar Distribución Hacer accesible el conocimiento. Diseminar, transferir, difundir, divulgar, transmitir Innovación El conocimiento se multiplica, se generan nuevos conocimientos formas, desarrollos, programas, etc. Formación Asociar la producción de conocimiento a los procesos formativos de los agentes educativos. Formar y desarrollar Producción de conocimiento científico educativo Basado en Plaz, 2003
25.
26. Alimentar las líneas de investigación y/o generación del conocimiento la producción de la investigación, ya sea de estudiantes o de académicos.
27. Establecer líneas de investigación determinadas desde el proyecto curricular, el propósito de la institución y los intereses de los académicos. (LIAC)
28. Transformar, enriquecer y consolidar el proyecto curricular a partir del uso y la incorporación de la producción de investigación.
29.
30. Incorporar la investigación como parte fundamental del proceso formativo de los estudiantes, incluyendo criterios y estrategias de uso y difusión.
31. Conformar grupos académicos de referencia con producción sólida y representativa en colaboración con estudiantes de diferentes niveles de formación. La investigación descrita beneficia al docente, a los estudiantes y a la comunidad educativa, además tiene la posibilidad de trascender aportando al saber práctico educativo. Este proceso es, sin lugar a dudas un factor de excelencia.
