Presentación sobre experiencia de Aprendizaje Colaborativo realizada en conjunto con Editorial Santillana, en el marco del Seminario "Calidad y Gestión en Educación 2014″ organizado por Libertad y Desarrollo e INACAP el viernes 6 de junio en CasaPiedra.

1. !
!
!
Hugo
Martínez
A.
hmartinez@eduinnova.com
Rodolfo
Hidalgo
C.
rhidalgo@santillana.com

2. ¿Por
qué
es
importante
el
aprendizaje
colaborativo?

3. Por
que
nuestros
alumnos
y
a l u m n a s ,
n u n c a
conocerán
la
relación
entre
estos
dos
objetos.

4. 4
Por
que
las
competencias
de
comunicación
y
colaboración
son
esenciales
en
el
desarrollo
de
las
habilidades
del
Siglo
XXI. 2015

5. ¿Qué
condiciones
deben
existir
para
que
se
produzca
colaboración
en
el
aula?

6. Debe
existir
un
Objetivo
Común.
6
1.

7. Interdependencia
Positiva
7
2.

8. Responsabilidad
individual
8
3.

9. Recompensas
conjuntas
9
4.

10. Comunicación
10
5.

11. Coordinación
6.

12. ¿Pueden
las
tecnologías
apoyar
el
aprendizaje
colaborativo
en
el
aula?

13. ‣Doce clases de geometría en 4º
básico, dos cursos (control y
experimental) del mismo
docente.
‣Grupo control, sin experiencia
colaborativa digital.
‣Capacitación y soporte.

14. Aprendizaje
colaborativo
y
evaluación:
algunas
reflexiones
concretas

16. Énfasis
en:
✓ La
medición
y
calificación
por
sobre
la
evaluación.
✓ La
distribución
“gausiana”
de
los
estudiantes.
✓ El
desempeño
individual
y
competitivo.
Desafío:
incorporar
la
colaboración
a
los
procedimientos
evaluativos
de
aula.

17. Ejercicio
de
evaluación
individual
a
través
de
dispositivos
móviles.

18. 21
Desde
su
teléfono
inteligente,
ingrese
a
mob.aprendizajecolaborativo.cl
Escriba
su
nombre
Pulse
para
ingresar
a
la
demostración

19. 22
Espere
que
el
profesor
inicie
la
actividad

20. 23
Seleccione
su
respuesta,
pulsando
la
alternativa.
Pulse
“Responder”
}

21. Ejercicio
de
evaluación
colaborativa
a
través
de
dispositivos
móviles.

22. 25
Individualmente,
cada
estudiante
selecciona
la
alternativa
que
le
parece
correcta
y
responde.
Aleatoriamente,
se
forman
grupos
de
tres
alumnos
cada
uno.

23. 26
No
coincidieron
en
la
respuesta.
Deben
ponerse
de
acuerdo
para
responder,
aunque
alguno
haya
acertado.

24. 27
Vuelven
a
responder,
esta
vez
acordando
la
alternativa
que
seleccionarán
como
la
correcta.

25. 28
La
respuesta
seleccionada
es
incorrecta.
Todos
los
integrantes
del
grupo
reciben
retroalimentación
y
la
alternativa
incorrecta
se
elimina
de
las
opciones.
Deben
responder,
poniéndose
de
acuerdo
nuevamente.

26. 29
Vuelven
a
responder,
luego
de
ponerse
de
acuerdo.

27. 30
La
respuesta
es
correcta
esta
vez,
pueden
avanzar
a
la
siguiente
pregunta.

28. Con
esta
metodología,
¿podría
aumentar
la
cantidad
de
estudiantes
que
contestan
correctamente
esta
pregunta?
Si se estira la cuerda del diagrama, ¿cuál de estas opciones
es la más cercana a su longitud?
A. 5 cm
B. 6 cm
C. 7 cm
D. 8 cm
¿Dónde
está
puesto
el
foco
con
esta
manera
de
evaluar:
en
la
medición
o
en
el
aprendizaje?

29. Concepto
actual
de
Evaluación
Erika
Himmel,
Javier
Zabalza
y
Cols.
(2002)
Proceso
que
lleva
a
emitir
un
juicio
respecto
de
uno
o
más
atributos
de
algo
o
alguien,
fundamentado
en
información
obtenida,
procesada
y
analizada
correctamente
y
contrastada
con
un
referente
claramente
conocido,
sustentado
en
un
marco
de
referencia
valórico,
y
consistente
con
él,
que
está
encaminado
a
mejorar
los
procesos
educacionales
y
que
produce
efectos
educativos
en
sus
participantes,
para
lo
que
se
apoya
en
el
diálogo
y
la
comprensión.

31. Conclusiones
Es
posible
generar
materiales/dispositivos
para
integrar
al
aula
espacios
de
aprendizaje
colaborativo.

32. La
evaluación
también
puede
asumir
un
enfoque
colaborativo,
cambiando
el
énfasis
de
la
medición
al
diálogo
y
la
comprensión
respecto
del
qué
y
cómo
se
aprende
entre
pares.

33. Hugo
Martínez
A.
hmartinez@eduinnova.com
Rodolfo
Hidalgo
C.
rhidalgo@santillana.com