• Like
  • Save
教育行政
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

教育行政

  • 15,179 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
15,179
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
1
Likes
10

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. 教師甄試筆試教育科目筆記 Sherry 整理分享 93.08.01 說在前頭 教育行政這門科目,準備時一定要熟悉了解教育行政四大時期的理論,多關 心教育政策、多看教育法規,對於學校各處室執掌也要多注意,這些是大致方向 的建議,僅供參考。當然,最近有些縣市考題越出越偏,但個人相信「盡人事, 聽天命 老天有眼 努力雖未必有收穫,不努力連幸運之神都會失之交臂」 」 、 「 」 、 「 ; 曾聽過有位老師分享她很努力、用心在準備教甄,沒想到,遇到偏僻的考題,當 場她的確嚇了一跳,但她並不氣餒,盡力在題目中找線索,憑讀過的理論與練 習過的試題感覺細心回答,結果她不僅會的答對,不會的幾乎都猜對,順利進 入複試,考取正式教師。這是一則正面實例,也是我用來考前的自我激勵;老實 說考前難免會胡思亂想,擔心考到沒看過的,但「自古無場外舉人」,沒有放手 一搏,努力去嘗試、去爭取,又怎知結果。 這次筆記重心擺在教育行政理論、教育實務、教育法規等方面,儘可能有系統 整理出來,希望這份筆記帶給需要的人有所助益。最後,還是要懇請大家,如果 筆記有錯誤,不要忘了告訴我;在此,先說聲謝謝!也祝福大家金榜題名,一 起為教育界服務! 1 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 2. 教育行政理論 1、 傳統理論時期:1900-1930 年 又稱「理性系統模式」,重要學派如下: (1) 科學管理學派:泰勒(Taylor) 1. 泰勒又稱「科學管理之父」 註:行政泰勒(Taylor)和課程泰勒(Tyler)兩個同名但不同人。 2. 特色:計劃與執行分離、功能管理、科學化工作法、量化、時間研究、 管理幹部專業化。 (2) 行政管理學派:費堯 1. 費堯又稱「行政歷程之父」 2 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 3. 2. 提出 POCCC:行政為計劃( P)、組織( O)、指揮( C)、協調 (C)、控制(C) (3) 科層體制學派:韋柏(Weber) 1. 科層體制 2. 韋柏提出組織三大要素:人、設備、檔案 3. 權力演變有三:傳統(君權神授)、超人(魅力英雄型)、法定(法 職權),最好的是法定(法職權)。 (4) 傳統理論的特徵 1. 理性決策 2. 靜態、正式組織 3. 由上到下溝通 4. 特質論 5. 重組織、用人唯才、專業化分工 6. 不重視個人 2、 行政科學時期:1930-1960 年 又稱「自然系統模式」,重要學派如下: (1) 人群關係學派 1. 梅堯:「霍桑實驗」(梅堯在美國芝加哥西方電器公司霍桑廠所做的 3 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 4. 霍桑實驗)【注意:霍桑實驗是梅堯做的實驗,霍桑實驗不是霍桑 做的實驗喔!】 2. 奠定人際關係理論 說明:霍桑實驗是「實驗組」的員工感到受重視的超常表現;強亨利效 應是「控制組」的鐵道工人不甘示弱的超常表現 【常考】 。 (2) 動態平衡學派 1. 巴納德(Barnard)提出 2. 組織為互動社會體系 3. 有正式組織必有非正式組織,組織兼具效率(目標達成)與效能 (成員需求滿足與目標達成)。 說明:效率+效能=效果 (3) X、Y 理論 1. 麥克理格(Mc Gregor)提出 2. 以人性來區分 (1) X 理論-傳統-物質-性惡 (2) Y 理論-民主-精神-性善 (4) 需求層次論 1. 馬斯洛(Maslow)提出 2. 需求有其層次: 4 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 5. (1) 生理需求 (2) 安全需求 (3) 愛與隸屬需求 (4) 自尊需求 (5) 知的需求 (6) 美的需求 (7) 自我實現的需求 (5) 激勵保健論 1. 賀茲柏格(Herzberg)提出 2. 又稱「雙因子滿足理論」(採因素分析法) 3. 分兩因素 (1) 激勵因素-滿足因素 A. 內在、積極、精神 B. 例如:成就感、受賞識感、工作本身、責任感、升遷等 (2) 保健因素-不滿足因素 A. 外在、消極、物質 B. 例如:組織的政策管理、薪資、人際關係、視導技巧、工作環 境等 (6) 行為科學理論的特徵 5 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 6. 1. 參與決策 2. 重「人」(成員)、非正式組織 3. 由下而上溝通 4. 過程評鑑 5. 行為論 3、 系統理論時期:1960-1990 年 又稱「開放系統模式」,重要學派如下: (1) 社會系統理論 1. 蓋哲(Getzels)提出 2. 組織含個人、組織制度,而且兩者應兼顧 (2) 管理歷程系統方法論 1. 席斯克(Sisk)提出 2. X 重制度,Y 重成員,最佳管理方式為兩者兼顧 (3) Z 理論 1. 麥哥里(Megley)提出 2. 以人為本 (4) 權變理論 1. 費德勒(Fiedler)提出 6 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 7. 2. 三個要點:工作難度、領導方式、權責大小 3. 主張不同的領導情境,需有不同的領導型式,才能產生良好的效果。 (5) 系統理論時期的特徵 1. 政治決策 2. 一般系統 3. 水平溝通 4. 權變理論 5. 系統評鑑 4、 混沌理論時期:1990 年之後 又稱「非均衡系統模式」,重要學派如下: (1) 蝴蝶效應 1. 「巴西蝴蝶展翅,德州就可能颳颶風」 2. 細微之處即有可能有巨大影響,不可等閒視之 【93 中市教甄】 。 (2) 奇特吸引子:如班上特殊份子的吸引力 (3) 耗散效應 (4) 遞迴原則(物極必反) (5) 混沌理論時期特徵 1. 無政府狀態 7 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 8. 2. 垃圾桶決策模式 3. 學習型組織 4. 交互評鑑 5. 亂串葡萄藤式 教育社會學的發展 1、 規範性教育社會學 1. 1900-1950 年 2. 以教育學為主 3. 規範性研究 4. 應用取向 5. 研究範圍較龐雜 2、 驗證性教育社會學 1. 1950-1970 年 2. 以社會學為主 3. 證驗性研究 4. 理論取向 5. 研究範圍較精簡 8 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 9. 3、 解釋性的教育社會學 1. 1970 年以後 2. 以「新的」教育社會學為主 3. 非實證或解釋的取向 4. 微觀的研究內容 5. 重視教育知識社會學的探討 註:教育社會學和教育行政可相互對照發展與時期劃分,有助於更了解。 教育政策 1、 九年一貫課程 (1) 92 年 1 月「總綱綱要」 (2) 影響九年一貫課程的理論 1. 人文主義 9 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 10. 2. 後現代 3. 知識社會學 4. 建構主義 (3) 重要概念: 1. 三大面向:人與自己、人與社會、人與自然 2. 五個基本內涵:人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識、終身 學習。 3. 六大議題:生涯發展教育、兩性教育(性別平等教育)、資訊教育、環境 教育、人權教育、家政教育。 4. 七大領域:語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與生活科技、 綜合活動。 【各領域的內涵請留意,特別是綜合領域的內涵,填充常考題】 5. 十大基本能力 (1) 瞭解自我與發展潛能 (2) 欣賞、表現與創新 (3) 生涯規劃與終身學習 (4) 表達、溝通與分享 (5) 尊重、關懷與團隊合作 (6) 文化學習與國際瞭解 10 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 11. (7) 規劃、組織與實踐 (8) 運用科技與資訊 (9) 主動探索與研究 (10) 獨立思考與解決問題 (4) 實施時程 1. 90 年:一年級。 2. 91 年:一、二、四、七年級 3. 92 年:一、二、三、四、五、七、八年級 4. 93 年:全面實施 (5) 主要特色 1. 一綱多本(課程綱要取代課程標準) 2. 「學習領域合科教學」取代「現行分科教學」 3. 「基本能力的培養」取代「知識的記誦」 4. 彈性課程(避免教育僵化) 5. 協同教學(避免教學孤立) (6) 教師應有的素養 1. 科技與資訊 2. 統整能力 3. 課程設計 11 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 12. 4. 協同教學 5. 多元評量 6. 民主素養 (7) 教改五大方向: 1. 人性化 2. 生活化 3. 適性化 4. 統整化 5. 現代化 (8) 學習總節數(領域學習節數+彈性學習節數) 1. 七年級:32-34 2. 八年級:32-34 3. 九年級:33-35 (9) 領域學習節數 1. 七年級:28 2. 八年級:28 3. 九年級:30 (10) 彈性學習節數 1. 七年級:4-6 12 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 13. 2. 八年級:4-6 九年級:3-5 【93 中縣教甄】 3. (11) 學習節數:語文領域佔 20%-30%,其他佔 10%-15%。 2、 終身學習年:為推廣全民的教育參與,建立終身學習社會,教育部訂 民國 87 年為終身學習年。 3、 依國民中小學課程標準之規定,國民中學繼續小學教育,以生活教育、 品德教育及民主法治為中心,培養五育均衡發展之樂觀進取的青少年 與健全國民為目的 【別懷疑,這考過填充】 。 4、 「邁向學習社會白皮書」---林清江 5、 北市為增強學生領導能力,推行群龍計劃。 行政劃分執掌 1、 教育部組織及執掌 (1) 高等教育司:大學、研究所 (2) 技術及職業教育司:技術學院、專科 (3) 中等教育司:高中、師範、教育行政機關 (4) 國民教育司:國民中小學、失學、學前教育 (5) 社會教育司:補習教育、家庭教育、學校辦理之社會教育 13 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 14. (6) 體育司:學校體育之推行督導 2、 教育局組織及執掌 (1) 學務管理課:掌理學校教務、訓導及人事等有關行政事宜,在人事方面, 包括教育人員遴選、任免、遷調、介聘及獎懲之初審擬辦。 (2) 國民教育課:掌理增班設校、修建設備、學校總務、學區劃分、教育經費 事宜等。 (3) 社會教育課:掌理社會教育、補習教育、藝術教育等有關事宜。 (4) 體育保健課:掌理衛生、體育、保健及福利等有關事宜。 (5) 人事課:掌理教育人員安全業務及保防教育等有關事宜。 例題: 1. 請問教師進修業務教育局掌管機構是:學管課。 教育部中負責掌理國民中小學的是:國民教育司 【不是中教司喔】 2. 。 3、 學校『速件』公文,辦理期限三天。 4、 教務處設有教學組、設備組、資訊組、註冊組(請多注意、多了解各組負責 事項) 5、 訓導處設有訓育組、生教組、體育組、衛生組(請多注意、多了解各組負責 14 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 15. 事項) 6、 輔導室設有輔導組、資料組、特教組(請多注意、多了解各組負責事項) (特教組並非每個學校都有) 7、 總務處設有事務組、文書組、出納組(請多注意、多了解各組負責事項) 教育法規 1、 法規條文: 請見全國法規資料庫網站(http://law.moj.gov.tw/fn.asp) 2、 教甄相關法規: 教育基本法、教師法、師資培育法、國民教育法、特殊教育法、家庭教育法、教 育經費編列與管理法等。 3、 民國 18 年國民政令明令公佈「中華民國教育宗旨及其實施方針」,頒訂 教育宗旨為「中華民國之教育,根據三民主義,以充實人民生活、扶植 社會生存、發展國民生計、延續民族生命為目的;務期民族獨立、民權普 遍、民生發展,以促進世界大同 。 」 15 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 16. 4、 國民教育法(68 年公布)(92.02.06 修正) 1. 依憲法第 158 條規定,以養成德、 體、 美五育均衡發展之健全 智、 群、 國民為宗旨。 2. 6-15 歲之國民,應受國民教育,逾齡應受國民補習教育。 3. 國民中小學校長,由縣市政府遴選後,教育部聘任。 4. 校長屆滿可回任教師。 5. 六歲兒童(指當年度 9 月 1 日滿足歲),由戶政機關造冊,按學區 分發 6. 國民中小學之教科書,由校務會議公開遴選 5、 師資培育法(83 年公布) 1. 制定宗旨:為培育高中以下學校及幼稚園師資、充裕教師來源、並增 近其專業知能,特制定本法。 2. 師資培育包括師資職前教育、教師資格檢定。 3. 師資職前教育課程含普通課程、專門課程、教育專業課程及教育實習 課程。 4. 大學可設立師資培育中心。 5. 對師資一詞有明確規範。 6. 師資培育法施行細則 :規定新制師資培訓需經半年實習、半年筆試 16 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 17. 檢定(且可收四學分教育實習輔導費)。 6、 教師法(84 年公布) 1. 第一條為「制定宗旨」: (1) 明定教師權利義務 (2) 保障教師工作與生活 (3) 提昇教師專業地位 2. 第四條規定教師資格之取得分成檢定、審定兩種。高中以下採檢定制, 專科以上採審定制。 3. 第十一條規定教師之聘任,分初聘、續聘、長期聘任,除分發者(公 費生),應經由「教師評審委員會」審查通過後由校長聘任 教師 評 。 「 審委員會」含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人,其中 未兼任行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一。 4. 第十三條規定「高中以下學校教師聘任期限」,初聘為一年,續聘第 一次一年,以後續聘每次為二年,續聘三次以上服務成績優良者, 經教師評審委員會全體委員三分之二審查通過後,得以長期聘任, 聘期由各校教師評審委員會統一訂定。 5. 教師資遣原因認定由學校教師評審委員會審查。 6. 第十六條規定教師權利,共八項。 17 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 18. (1) 對學校教學及行政事項提供興革意見 (2) 享有待遇、福利、退休、撫卹、資遣、保險等權益及保障 (3) 參加在職進修、研究及學術交流活動 (4) 參加教師組織,並參與其他依法令規定所舉辦之活動 (5) 對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施,認為違法 或不當致損害其權益者,得依法提出申訴 (6) 教師之教學及對學生之輔導依法令及學校章則享有專業自 主 (7) 除法令另有規定者外,教師得拒絕參與教育行政機關或學 校所指派與教學無關之工作或活動 (8) 其他依本法或其他法律應享之權利 7. 第十七條規定教師義務,共十項。(最新一項是擔任導師) (1) 遵守聘約規定,維護校譽 (2) 積極維護學生受教之權益 (3) 依有關法令級學校安排之課程,實施教學活動 (4) 輔導或管教學生,導引其適性發展,並培養其健全人格 (5) 從事與教學有關之研究、進修 (6) 嚴守職分,本於良知,發揚師道及專業精神 (7) 依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動 18 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 19. (8) 非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料 (9) 擔任導師 (10)其他依本法或其他法律應享之義務 8. 第十九條教師之待遇分為本薪(年功薪)、加給、獎金三種。加給分 為職務加給、學術研究加給及地域加給。 9. 第 26 條規定中小學教師可組教師會,學校班級少於二十班,得跨 區合併成立學校教師會。 10.「教師申訴評議委員會」應含該地區教師組織或分會代表及教育學者, 且未兼行政教師不得少於總額三分之二 11. 申訴評議委員會分三級,程序分申訴、再申訴二級。 12. 教師法施行細則 :同一學校 30 人以上專任教師參加依人民團體法 組成教師會。 7、 教育基本法(88 年公布)(又稱『教育的憲法』) 1. 以學習權為核心概念、教育中立、人民為主體 2. 第二條宣示教育權之主體為人民。 3. 第九條規定「中央政府之教育權限」: (4) 教育制度之規劃設計 (5) 對地方教育事務之適法監督 19 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 20. (6) 執行全國教育事務,並協調或協助各地方教育之發展 (7) 中央教育經費之分配與補助 (8) 設立並監督國立學校及其他教育機構 (9) 教育統計、評鑑與政策研究 (10) 促進教育事務之國際交流 (11) 依憲法規定對教育事業、教育工作者、少數民族之弱勢群體之教 育事項,提供獎勵、扶助或促其發展 4. 第十條規定直轄市、縣市政府應設置「教育審議委員會」 「教育審議 , 委員會」需提供審議、諮詢、協調及評鑑事宜。 5. 明訂家長負有輔導子女之責任 6. 教育應中立,不得強迫老師參加任何宗教活動 8、 特殊教育法 1. 第 30 條規定,各地政府編列預算,不得低於當年度教育預算 5% 2. 特殊教育學校中的「仁愛學校」以招收肢體殘障類為主。 3. 特殊教育屬於社會教育司管理。 9、 教育經費編列與管理法(89 年公布) 1. 91 年起實施 2. 縣市政府應成立地方教育發展基金,依法編列預算管理。 20 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 21. 10、 家庭教育法(92 年公布) 1. 制定宗旨:增進國民家庭生活知能、健全國民身心發展、營造幸福家 庭 2. 第十二條規定高中以下每校每年應同家長會辦理 4 小時以上親職教 育 11、 完全中學法源:高級中學法 21 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 22. 其他概念 【這個部分多零散概念,儘可能整理,不足處敬請指導 】 。 一、行政 3C:文化、溝通、參與 2、 教育行政決定的步驟: 1. 認識問題並界定目標 2. 設定前提(或判斷標準) 3. 蒐集有關資料 4. 研擬各種可行方案 5. 選擇最佳方案 6. 實施及評鑑改進 3、 教育行政意義依不同觀點如下 (1) 程序的觀點:教育行政是計劃、組織、溝通、協調、評鑑等繼續不斷的 過程。 (2) 中心功能觀點:教育行政是以作決定為中心,即訂定計劃為中心。 22 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 23. (3) 社會系統觀點:教育行政是統整組織目的與個人需要(兼顧組織、 個人)。 (4) 行政行為觀點:教育行政是教育行政人員為解決問題所表現出來的 行為模式。 4、 構成組織成員士氣: 1. 組織認同 2. 工作投入 3. 團體擬聚力 5、 計劃評核術(PERT) 1. 計劃(P)、評估(E)、查核(R) 2. 教人用網狀圖做計劃、安排整個工作中每一作業的相互關係 6、 行政三聯制 1. 常應用於學校行政經營,又稱「學校行政三聯級」 2. 三聯:計劃、執行、考核 7、 組織革新方法:工作豐富化。強調將組織目標轉化各部門目標,再向下轉化 為各員工的目標。 23 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 24. 8、 史塔佛賓(Stuffbeam):CIPP 模式 1. 為評鑑模式 2. CIPP 模式:背景(C)、輸入(I)、過程(P)、結果(P) 9、 LBDQ:領導者行為描述問卷 LPC:最不願意共事同事量表 10、第五級領導:領導人要專業、謙和 11、賽蒙(Simon)決定步驟有三: 1. 情報活動 2. 設計活動 3. 抉擇活動 12、管理方面 (1) TQM 全面品質管理 1. 戴明(Deming)提出 2. 品質是創造出來的,而非檢驗出來的。 3. 強調永續經營 註:近年被 ISO 取代 (2) LO 學習型組織 24 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 25. 1. 彼德‧聖吉(Peter Senge)和彼德‧杜拉克(Peter Drucker) 2. 五大修練 (1) 自我超越 (2) 改善心智模式 (3) 建立共同願景 (4) 團隊學習 (5) 系統思考 3. 核心(概念)要素:學校成員應共同討論組織所面臨的問題,搜集資 料並研商解決對策。 (3) TO 教導型組織 領導人親自調教,以組織為本的領導人才培育模式,不再依賴外來的專 家學者。 (4) 企業組織 1. WO 網狀組織理論:將組織打散成網,動機彈性,每張網均獨自運作, 依任務組合。 2. 加速組織理論:給聲望、雄心,使組織成員成變革的主人。 3. 虛擬團體組織理論:如視訊會議。 25 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 26. (5) 新式領導 領導者綜合多種領導風格,因時地制宜。 (6) 教學視導 簡稱 IS,大致步驟:診斷分析→因應技術→策略運用 (7) 目標管理 1. 簡稱 MOB,杜拉克提出 2. 參與管理,並授權成員 (8) 學校本位管理 1. 簡稱 SBM 2. 由校長、教師、學生、家長、社區等人員組成類似 SBM 委員會 3. 讓學校擁有自主決定權力 4. 用 SWOT 技術分析(S:優勢,W:劣勢,O:契機,T:危機) 5. 特徵 (1) 學校擁有自主決定權力 (2) 共同參與,賦予成員績效責任 (3) 重組建立行政新關係 (4) 情境模式 26 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 27. (9) 三向度學校本位課程發展方塊 1. Marsh,Day,Hannay,Mc Cutcheon 於 1900 年主張 2. 三向度: (1) 參與成員 (2) 活動類型 (3) 投入時間 (10) 道德領導 涉及領導信念與價值觀,運用責任感與正義感來激勵成員的領導方式。 (11) 轉型領導 組織領導人應用其過人的影響力,轉化組織成員的觀點、態度,使其齊 心一致,願為組織的最大利益付出心力,進而促進組織革新。 13、富連基(French)、芮文(Raven):教師的五種權力 (1) 獎賞權:係指獎賞鼓勵而取得權力 (2) 強制權:係藉強迫或懲罰而取得的權力 (3) 法職權:係藉法規或職位取得權力 (4) 參照權:係藉高尚人格而取得權力 (5) 專家權:係藉專門知識 27 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 28. 例題:「身教重於言教」是指教師的參照權。 14、班級編班方式 (1) 單式學級:將同一年級或同一程度的學生編為班級【一般學校都 是 。 這方式】 (2) 複式學級:將二個或二個以上年級學生編為班級【多為偏遠地區 採 。 用】 (3) 單級編制:全校學生編成一班。【學生人數不足 】 (4) 二部學級:師資、設備不足,將全部學生分為上下午兩梯次上學。 【例如學校重建】 15、社會地位 (1) 天賦地位:因家庭出身所獲得的社會地位,又叫贊助型流動。 (2) 成就地位:經個人努力、公平競爭而獲得,又叫競爭型流動。 16、布萊課(Black)、墨頓(Mouton): ,共 81 個領導方式, 「管理方格理論」 其中九‧九型最為理想。 17、豪斯(Robert J.House):「途徑-目標」理論,特別重領導者如何影響成員。 18、反學校化─伊利其(Illich)、雷蒙(Reimer)提出,認為學校是複製社會階 28 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 29. 級的場所。 19、社會批判理論的提倡者:哈伯瑪斯(Habermas) 20、1938 年,美國全教會提出民主教育的目的有四項: (1) 自我實現 (2) 人群關係 (3) 經濟的效率 (4) 公民的責任 21、周禮三物(三部):德、行、藝【93.北市教甄】 22、3E 教育指均等、卓越、效能 23、身心障礙特教學校每班人數: 2. 學前教育:不超過 10 人為原則 3. 國小教育:不超過 12 人為原則 4. 國中教育:不超過 15 人為原則 24、師資培育的「教育專業科目」:例如教育概論、教育心理學、教育哲學等;「專 門教育科目」:例如國學概論、中國通史、線性代數等(不同領域科別不同)。 29 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 30. 25、「教育券」提倡者:佛利曼(M.Friedman)。 26、學校教師會不屬於學校行政的正式體系。教師同儕間往來是「非正式」的社會 關係。 27、高登斯(Goldstein,1980 年)「社會技巧訓練」:透過向青少年傳授一系列 的社會技巧,以改善人際衝突,增加社會適應行為,其過程:示範→角色 扮演→表現回饋。 28、提供中輟生良好復學措施,我國之獨立式、資源式、合作式,相當於美國之 選替學校(alternative school)。 29、系統思維: 1. 統合一綱多本 2. 細分各年級指標 3. 配合各學習領域 4. 明確指出老師所教所學 5. 教師專業知能 30、生涯教育與生涯輔導: 1. 生涯教育:多與教學或學習歷程相結合,在班級教師中進行。 30 教育綜合科目筆記整理---教育行政
  • 31. 2. 生涯輔導:生涯專家在特定情境中實施。 31、學校文化意義與特質 1. 次文化(subculture) 2. 綜合性文化 3. 對立與統整互見的文化 4. 兼具積極與消極功能 5. 有意安排或引導發展 31 教育綜合科目筆記整理---教育行政