EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN
         DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
             MEDIANTE RÚBRICAS

               PÉREZ BARREIR...
GREIDI
         GREIDI: Grupo de Estudio en Innovación
                  Docente en Ingeniería
         Universidad de Val...
GREIDI

         Amplia trayectoria en el estudio, análisis e
         incorporación de Competencias Genéricas en
        ...
INTRODUCCIÓN

         Curso de evaluación de competencias genéricas
         ICE UPC _ sept. 2007
         Aplicación prá...
OBJETIVOS I

         Elegir una o dos Competencias Genéricas en
         Ingeniería para desarrollarlas en cada una de
  ...
OBJETIVOS II

         Elegir una o dos Competencias Genéricas en
         Ingeniería para desarrollar en cada una de
    ...
OBJETIVOS III

         Fijar calificación a esta/s Competencias
         Genéricas dentro de la evaluación de cada
      ...
OBJETIVOS IV

         Hacer un seguimiento de la adquisición de las
         Competencias Genéricas elegidas
           P...
RELACIÓN DE ASIGNATURAS

 Asignatura               Titulación           Curso        Cuatrimestre   Nº Alumnos   Tipo
 Fun...
COMPETENCIAS EVALUADAS




                                                                                Resolución
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y EVALUADAS
                     Trabajo en                             Expresión   Resolución  ...
RÚBRICAS UTILIZADAS I


         Expresión Oral
              Claridad
              Orden
              Postura
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RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL
                                  3 puntos                                 2 puntos                ...
RÚBRICAS UTILIZADAS II
         Expresión escrita
              Valoración de los conceptos de la asignatura
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RÚBRICA EXPRESIÓN ESCRITA
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         Trabajo en equipo
              Responsabilidad
                   Asistencia a reuniones...
RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO
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         Resolución de problemas
              Resultados
              Justificación y argumenta...
RÚBRICA RESOLUCIÓN PROBLEMAS

                                         Bien (1)                                   Regular ...
RÚBRICAS UTILIZADAS V


         Análisis y síntesis
              Análisis
              Justificación
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RÚBRICA ANÁLISIS Y SÍNTESIS


                                   Bien (1)                                   Regular (0,5) ...
RÚBRICAS UTILIZADAS VI


         Capacidad de evaluar
              Aspectos formales
              Análisis y síntesis
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RÚBRICA CAPACIDAD DE EVALUAR

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APLICACIÓN DE LAS RÚBRICAS I
         Factores determinantes:
              Tipo de evaluación
                Directa
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APLICACIÓN DE LAS RÚBRICAS II
         Factores determinantes:
              Número de ítems a evaluar
                  T...
RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL
                                  3 puntos                                 2 puntos                ...
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES I




Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008   27
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES II

                                                             Expresión Escrita

         ...
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES III



                     Trabajo en Equipo                                       Capacidad...
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES IV

                                                       Análisis y Síntesis

             ...
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES V
                            Rúbrica de Trabajo en Equipo:

     El aspecto más positivo de ...
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES VI
                      Rúbrica de Resolución de Problemas:

     El aspecto más positivo de...
ASPECTOS POSITIVOS I

   El estudiante recibe información objetiva sobre los aspectos de la
   evaluación. Sabe cómo reali...
ASPECTOS POSITIVOS II

  La rúbrica de expresión escrita ha propiciado mayor
  homogeneidad en la estructura y formato de ...
ASPECTOS NEGATIVOS

   Notable esfuerzo para el profesor: qué tengo que valorar,
   cómo lo expreso, cuántos niveles de pu...
CONCLUSIONES
   Es necesario mejorar las definiciones de algunos indicadores en las
   rúbricas utilizadas, así como sus v...
Muchas gracias




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Rubricas de matematica

  1. 1. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS MEDIANTE RÚBRICAS PÉREZ BARREIRO, CRISTINA; ARRANZ MANSO, GLORIA; FERNANDO VELÁZQUEZ, MARISA; GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª LUISA; PATIÑO MOLINA, Mª ROSARIO ; PORTILLO DE LA FUENTE, ANA; SIMÓN HURTADO, Mª ARANZAZU Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008
  2. 2. GREIDI GREIDI: Grupo de Estudio en Innovación Docente en Ingeniería Universidad de Valladolid Más de 25 profesores con docencia en diversas Ingenierías e Ingenierías Técnicas Escuela Universitaria Politécnica y Escuela Técnica Superior de Informática Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación, Facultad de Ciencias www.greidi.uva.es Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 2
  3. 3. GREIDI Amplia trayectoria en el estudio, análisis e incorporación de Competencias Genéricas en los objetivos de las asignaturas Metodologías activas en diversas asignaturas de Ingeniería Técnica Competencias Genéricas en los objetivos de las asignaturas y actividades para su desarrollo Evaluación de Competencias Genéricas mediante rúbricas Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 3
  4. 4. INTRODUCCIÓN Curso de evaluación de competencias genéricas ICE UPC _ sept. 2007 Aplicación práctica de lo aprendido en nuestras asignaturas Trabajo en equipo: aportaciones de los miembros del grupo, mejora continua Encuesta de satisfacción a nuestros estudiantes Conclusiones extrapolables a otras asignaturas Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 4
  5. 5. OBJETIVOS I Elegir una o dos Competencias Genéricas en Ingeniería para desarrollarlas en cada una de nuestras asignaturas. Fijar calificación a esta/s Competencias Genéricas dentro de la evaluación de cada asignatura. Establecer el procedimiento por el que cada estudiante puede conseguir dicha calificación. Hacer un seguimiento de la adquisición de las Competencias Genéricas elegidas. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 5
  6. 6. OBJETIVOS II Elegir una o dos Competencias Genéricas en Ingeniería para desarrollar en cada una de nuestras asignaturas. Trabajo en equipo Expresión oral Expresión escrita Resolución de problemas Análisis y síntesis Capacidad de evaluar Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 6
  7. 7. OBJETIVOS III Fijar calificación a esta/s Competencias Genéricas dentro de la evaluación de cada asignatura La competencia genérica evaluada tiene peso en la nota final, sin superar el 20% Establecer el procedimiento por el que cada estudiante puede conseguir dicha calificación Selección de actividades adecuadas para el desarrollo de la Competencia Genérica Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 7
  8. 8. OBJETIVOS IV Hacer un seguimiento de la adquisición de las Competencias Genéricas elegidas Posibilidad de trabajar con los mismos alumnos en distintas asignaturas y cuatrimestres Intención de continuar este seguimiento en próximos cursos Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 8
  9. 9. RELACIÓN DE ASIGNATURAS Asignatura Titulación Curso Cuatrimestre Nº Alumnos Tipo Fundamentos de I.T.I. Gestión 1 1 85 Obligatoria Informática I Física I.T.I. Gestión 1 2 143 Obligatoria I.T.I. Electrónica Matemáticas I 1 1 60 Troncal Industrial I.T.T. Sistemas Matemáticas III 2 1 49 Troncal Electrónicos Métodos I.T.I. Electrónica 2 1 64 Obligatoria Matemáticos Industrial Métodos I.T.I Electricidad 2 1 32 Obligatoria Matemáticos I.T.T Sistemas Microelectrónica 3 2 58 Troncal Electrónicos Electrónica I.T.T Sistemas 2 1 21 Troncal Analógica Electrónicos Ampliación de I.T.I. Química Libre 2y3 1 22 Química Orgánica Industrial elección Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 9
  10. 10. COMPETENCIAS EVALUADAS Resolución Trabajo en problemas de evaluar Capacidad Expresión Expresión Análisis y síntesis Asignatura escrita equipo oral Fundamentos de Informática I X Física X Matemáticas I X(*) X X X X X Matemáticas III X X Métodos Matemáticos I (Electrónica) X X X X Métodos Matemáticos I X X (Electricidad) Microelectrónica X X X Electrónica Analógica X X Ampliación de Química Orgánica X X (*) Se proporciona rúbrica a los estudiantes pero no es evaluada la competencia Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 10
  11. 11. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y EVALUADAS Trabajo en Expresión Resolución Análisis/ Capacidad Asignatura Expresión oral equipo escrita problemas Síntesis de evaluar Fundamentos Problemas en grupo de Informática I y presentación oral Trabajos teóricos y problemas en Física grupo, con exposición oral en aula Trabajos escritos en grupo, en unos casos la actividad es no presencial y elaboran un borrador del informe, coevalúan a los compañeros, Matemáticas I entregan el informe coevaluado y el definitivo; en otros la actividad es (Electrónica) presencial y finaliza con la exposición. Unas veces se valora la resolución de problemas, otras la capacidad de análisis y síntesis. En cada tema, problemas por Matemáticas III grupo y presentación en clase Los estudiantes son los responsables de la resolución de Métodos los problemas de dos temas de la asignatura. Lo hacen en Matemáticos I grupo, exponen en clase y entregan un informe. En uno (Electrónica) se valora la resolución de problemas y en el otro la capacidad de análisis y síntesis. Métodos En cada tema, problemas por Matemáticos I grupo y presentación en clase (Electricidad) Se divide el temario en dos trabajos por grupo; Microelectrónica presentación escrita y exposición oral En cada tema, problemas Electrónica en grupo, entrega al Analógica profesor y presentación Ampliación de Trabajos en grupo e Química individuales. Parte del trabajo Orgánica grupal se expone en clase. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 11
  12. 12. RÚBRICAS UTILIZADAS I Expresión Oral Claridad Orden Postura Contacto visual Comprensión Control del tiempo Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 12
  13. 13. RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL 3 puntos 2 puntos 1 punto La exposición se ha hecho con La exposición ha sido bastante clara, No se ha entendido lo que quería Claridad claridad. Se entendió perfectamente aunque ha habido algún aspecto que no explicar o se ha explicado muy mal. todo lo explicado. se ha entendido bien. Se ha seguido un orden correcto: La explicación no ha sido del todo La explicación no ha seguido estructura Orden presentación, desarrollo y ordenada. Podría haber seguido un lógica ninguna. Se nota que no estaba conclusiones. orden más lógico. preparada. Postura y Establece contacto visual con la Alguna vez establece contacto visual No mira a la gente durante la Contacto visual audiencia. con la audiencia. presentación. El estudiante responde a casi todas El estudiante es capaz de responder a El estudiante es incapaz de responder Comprensión las preguntas del profesor y de sus algunas de las preguntas del profesor y a las preguntas del profesor y de sus compañeros. de sus compañeros. compañeros. La presentación se ha ajustado muy Se ha excedido o le falta algo de Ha terminado muy pronto o ha utilizado Tiempo bien al tiempo preestablecido. tiempo pero no en exceso. mucho más tiempo del previsto. Plantilla para la coevaluación Grupo Nombre Claridad Orden Contacto Visual Comprensión Tiempo Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 13
  14. 14. RÚBRICAS UTILIZADAS II Expresión escrita Valoración de los conceptos de la asignatura Terminología correcta Notación adecuada Orden Presentación estructurada Índices Subapartados Formato y presentación Normas preestablecidas Bibliografía Corrección gramatical, ortografía Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 14
  15. 15. RÚBRICA EXPRESIÓN ESCRITA Bien (5) Regular (2,5) Mal (0) Se utilizó, por lo general, la terminología y Se utilizó, por lo general, la terminología y Teminología y En general, no se utiliza la terminología y notación correctas facilitando la lectura y notación correctas, pero en ocasiones no es notación comprensión. fácil entender lo escrito. notación adecuadas El trabajo se presenta de manera El Trabajo se presenta de manera ordenada El trabajo no se presenta de manera Orden y organización ordenada, clara y organizada. Fácil de leer. y organizada. Falla en cuanto a claridad. ordenada y organizada. El informe se ha presentado limpio, El informe se ha presentado limpio pero El informe se ha presentado poco ordenado Presentación ordenado y claro; no hay ninguna falta de poco ordenado; no hay ninguna falta de y/o hay alguna falta de ortografía. ortografía. ortografía. Se han respetado todas las normas de Se han respetado casi todas las normas de No se han respetado ninguna o sólo alguna Atención a las normas presentación del informe. presentación del informe. de las normas de presentación del informe. El trabajo está bien referenciado, El trabajo está bien referenciado, Sólo incluye un listado de la bibliografía Fuentes utilizando no sólo la bibliografía y material utilizando sólo la bibliografía y material recomendada. recomendado. recomendado. Ortografía, Uno o pocos errores de ortografía, Dos ó tres errores de ortografía, Más de 4 errores de ortografía, puntuación Puntuación y puntuación y gramática. puntuación y gramática. y gramática. Gramática De manera clara y concreta incluye todos De manera concreta incluye casi todos los Diario de trabajo los aspectos indicados para saber cómo ha aspectos indicados para saber cómo ha No deja claro cómo ha trabajado el equipo. trabajado el equipo. trabajado el equipo. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 15
  16. 16. RÚBRICAS UTILIZADAS III Trabajo en equipo Responsabilidad Asistencia a reuniones Puntualidad Cumplimiento de los plazos de entrega Implicación e integración en el grupo Actitud al comunicar Adaptación al grupo Destrezas sociales Actitud ante la crítica Solidaridad Contribución al equipo Cooperación Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 16
  17. 17. RÚBRICA TRABAJO EN EQUIPO 10 9-8 7-6 5-0 Asistió al 100% de las reuniones y Asistió de un 99% a un 80% de las Asistió de un 79% a un 60% de las Asistió al 59% o menos de las Asistencia actividades del equipo. reuniones o actividades del equipo reuniones o actividades del equipo. reuniones o actividades del equipo. Llegó a tiempo del 99% al 80% de Llegó a tiempo al 100% de las Llegó a tiempo del 79% al 60% de las Llegó a tiempo a un 59% o menos de las Puntualidad reuniones y actividades del equipo. las reuniones y actividades del reuniones y actividades del equipo. reuniones y actividades del equipo. equipo. Entregó los trabajos, aunque Siempre entregó el a tiempo trabajo y Entregó sólo algunos trabajos y Entregó muy pocos trabajos o ninguno, Trabajo asignado sin necesidad de dar seguimiento. algunos tarde, y requirió requirió seguimiento. y requirió mucho seguimiento. seguimiento. Las fuentes que utilizó eran Las fuentes de información que utilizó Las fuentes eran limitadas. Los datos Las fuentes eran escasas o ninguna, y variadas, pero incluyó algunos Calidad del fueron variadas. Lo que recopiló tenía tenían relación con el tema pero alguno contribuyen al tema. La información datos sin relación con el tema. La trabajo relación con el tema y contribuyó a su información se utilizó en el no estaba al día. Algunas fuentes no se tiene poca o ninguna relación con el desarrollo. utilizaron. tema principal. trabajo. Siempre aportó al logro de los Casi siempre aportó al logro de los Pocas veces aportó al logro de los No aportó al logro de los objetivos. Contribución objetivos. Buscó y sugirió soluciones a objetivos. Casi siempre buscó y objetivos. Pocas veces buscó y sugirió Muy pocas veces buscó soluciones a los los problemas. sugirió soluciones a los problemas. soluciones a los problemas. problemas. Siempre trabajó para lograr las Casi siempre trabajó para lograr Pocas veces trabajó para lograr las Nunca trabajó para lograr las metas, Integración al metas, cumplió con las normas y se las metas, cumplir con las normas metas, cumplir las normas y adaptarse muy pocas veces cumplió las normas y grupo adaptó a los cambios del equipo. y adaptarse a los cambios a los cambios y necesitó ser alentado. no se adaptó a los cambios del equipo. Siempre demostró habilidad para Casi siempre demostró habilidad Pocas veces demostró habilidad para Nunca demostró tener habilidad para Destrezas manejar las relaciones entre los para manejar las relaciones en el manejar las relaciones en el grupo y manejar las relaciones en el grupo. Muy sociales miembros del grupo y trató a sus grupo y casi siempre trató con pocas veces trató con respeto a los pocas veces o nunca estableció trató a compañeros con respeto. respeto a sus compañeros. miembros del equipo. sus compañeros con respeto. Casi siempre estuvo receptivo a Pocas veces estuvo receptivo a Actitud ante la Siempre estuvo receptivo a aceptar Muy pocas veces o nunca aceptó las aceptar críticas y sugerencias del aceptar críticas y sugerencias del crítica críticas y sugerencias del equipo. equipo. equipo. críticas y sugerencias del equipo. Siempre estuvo atento a las opiniones En la mayoría de las ocasiones Siempre habló y muy pocas veces o Actitud al En la mayoría de las ocasiones habló y de sus compañeros. Escuchó y habló escuchó y en pocas ocasiones nunca escuchó a otros miembros del comunicar equitativamente. habló. en muy pocas ocasiones escuchó. equipo Promueve la cooperación y Casi siempre promueve la Pocas veces promueve la cooperación y Muy pocas veces o nunca promovió la Motivación participación entre los miembros de cooperación y participación entre participación entre los miembros de cooperación entre los miembros de equipo. los miembros de equipo. equipo. equipo. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 17
  18. 18. RÚBRICAS UTILIZADAS IV Resolución de problemas Resultados Justificación y argumentación Datos Identificación Determinación de su significado Aplicación del método (si sólo hay uno) Eficiencia (si hay varios métodos) Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 18
  19. 19. RÚBRICA RESOLUCIÓN PROBLEMAS Bien (1) Regular (0,5) Mal (0) Los resultados de todos los problemas El resultado de algún problema es Corrección en Los resultados de todos los problemas planteados son correctos, con pequeños incorrecto con gran error de cuentas o de resultados planteados son totalmente correctos. errores de cuentas o de notación. notación. La resolución de todos los problemas La resolución de casi todos los problemas La resolución de casi ninguno de los Justificación incluyen explicaciones para facilitar la incluyen explicaciones para facilitar la problemas incluyen explicaciones; no se lectura y comprensión. lectura y comprensión. facilita la lectura y comprensión. Todos los pasos están debidamente La mayoría de los pasos están debidamente La mayoría de los pasos no están Argumentación argumentados. argumentados. argumentados. En todos los casos los datos están En todos los casos los datos están No en todos los casos los datos están Datos correctamente identificados y correctamente identificados pero no correctamente identificados. determinado su significado. siempre está determinado su significado. El método se ha utilizado correcta y El método se ha utilizado correcta y El método no se ha utilizado correctamente Aplicación del método ordenadamente con todos sus pasos en ordenadamente con todos sus pasos en casi en casi ningún problema. todos los problemas. todos los problemas. En todos los casos se ha elegido el proceso En la mayoría de los casos se ha elegido el En la mayoría de los casos no se ha elegido Eficiencia más eficiente para obtener los resultados proceso más eficiente para obtener los el proceso más eficiente para obtener los a partir de los datos dados. resultados a partir de los datos dados. resultados a partir de los datos dados. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 19
  20. 20. RÚBRICAS UTILIZADAS V Análisis y síntesis Análisis Justificación Conclusiones Realizar conjeturas sobre gráficas y apoyarse en aquellas que faciliten el análisis Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 20
  21. 21. RÚBRICA ANÁLISIS Y SÍNTESIS Bien (1) Regular (0,5) Mal (0) El método para estudiar la convergencia se El método para estudiar la convergencia se El método para estudiar la convergencia no Análisis ha utilizado correctamente en todos los ha utilizado correctamente en casi todos los se ha utilizado correctamente en casi ningún problemas. problemas. problema. El estudio de la convergencia en todos los El estudio de la convergencia en casi todos El estudio de la convergencia en casi ninguno Justificación problemas incluye explicaciones para los problemas incluye explicaciones para de los problemas incluye explicaciones; no se facilitar la lectura y comprensión. facilitar la lectura y comprensión. facilita la lectura y comprensión. De manera clara y correcta en todos los De manera clara y correcta en casi todos En casi ningún problema se determina de problemas se determina la convergencia o Conclusiones no convergencia basándose en los problemas se determina la convergencia manera clara y/o correcta la convergencia o o no convergencia, sin ninguna contradicción. no convergencia; hay alguna contradicción. justificaciones, sin ninguna contradicción. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 21
  22. 22. RÚBRICAS UTILIZADAS VI Capacidad de evaluar Aspectos formales Análisis y síntesis Puesta en común Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 22
  23. 23. RÚBRICA CAPACIDAD DE EVALUAR Bien (0,5) Regular (0,25) Mal (0) Detectan todos los aspectos formales no Detectan casi todos los aspectos formales Sólo detectan que no se ha seguido alguna Aspectos Formales seguidos: erratas, faltas ortográficas, no seguidos: erratas, faltas ortográficas, norma. orden y respeto a las normas. orden y respeto a las normas. Detectan casi todas las discrepancias en Detectan todas las discrepancias en los los resultados y casi siempre la falta de resultados, la falta de precisión en las Sólo detectan las discrepancias en los Análisis y síntesis argumentaciones y en la estructuración y precisión en las argumentaciones y en la resultados. estructuración y síntesis de los ejercicios síntesis de los ejercicios teóricos. teóricos. Realizan una puesta en común con sus No realizan una puesta en común con sus Habiendo discrepancias no realizan una coevaluadores para llegar a acuerdos en coevaluadores, pero mejoran el informe con Puesta en común aquellos puntos en que se detectaron las observaciones realizadas en el proceso puesta en común con sus coevaluadores. No mejoran el informe. discrepancias. Mejoran el informe. de corrección del borrador. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 23
  24. 24. APLICACIÓN DE LAS RÚBRICAS I Factores determinantes: Tipo de evaluación Directa Coevaluación Autoevaluación Posibles valoraciones 3,2,1 2,1,0 Bien regular mal Notable aprobado suspenso 4,3,2,1 10,9-8,7-6,5-0 Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 24
  25. 25. APLICACIÓN DE LAS RÚBRICAS II Factores determinantes: Número de ítems a evaluar Tipo de evaluación Tiempo de aplicación Conocimiento de la rúbrica Introducción de ítems en cada tema Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 25
  26. 26. RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL 3 puntos 2 puntos 1 punto La exposición se ha hecho con La exposición ha sido bastante clara, No se ha entendido lo que quería Claridad claridad. Se entendió perfectamente aunque ha habido algún aspecto que no explicar o se ha explicado muy mal. todo lo explicado. se ha entendido bien. Se ha seguido un orden correcto: La explicación no ha sido del todo La explicación no ha seguido estructura Orden presentación, desarrollo y ordenada. Podría haber seguido un lógica ninguna. Se nota que no estaba conclusiones. orden más lógico. preparada. Postura y Establece contacto visual con la Alguna vez establece contacto visual No mira a la gente durante la Contacto visual audiencia. con la audiencia. presentación. El estudiante responde a casi todas El estudiante es capaz de responder a El estudiante es incapaz de responder Comprensión las preguntas del profesor y de sus algunas de las preguntas del profesor y a las preguntas del profesor y de sus compañeros. de sus compañeros. compañeros. La presentación se ha ajustado muy Se ha excedido o le falta algo de Ha terminado muy pronto o ha utilizado Tiempo bien al tiempo preestablecido. tiempo pero no en exceso. mucho más tiempo del previsto. Plantilla para la coevaluación Grupo Nombre Claridad Orden Contacto Visual Comprensión Tiempo Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 26
  27. 27. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES I Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 27
  28. 28. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES II Expresión Escrita Comprensión Comprensión Descripción Aquisición Adquisición Utilización Utilización 100 75 69,2 69,2 80 47,4 60 40 20 0 Matemáticas I (I.T.Ind. Electrónica Industrial) Expresión oral Expresión oral Comprensión Comprensión Descripción Descripción Adquisición Adquisición Utilización Utilización Comprensión Descripción Adquisición Utilización Comprensión Descripción Adquisición Utilización 100 100 88,9 88,9 80 66,7 61 100 77,8 59,3 60 40,7 80 40 60 40 20 20 0 0 Métodos Matemáticos (I.T.Ind. Electricidad) Electrónica Analógica (I.T.Telecom. Sist. Electr) Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 28
  29. 29. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES III Trabajo en Equipo Capacidad de evaluar Comprensión Descripción Adquisición Utilización Comprensión Comprensión Descripción Descripción Adquisición Aquisición Utilización Utilización 97 100 86 82,5 100 65 80 80 56 47,5 50 60 60 31 40 40 20 20 0 0 Física (I.T.Informat. Gestión) Matemáticas I (I.T.Ind. Electrónica Industrial) Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 29
  30. 30. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES IV Análisis y Síntesis Matemáticas I Métodos Matemáticos I 100 80 74,4 73,7 72,1 70,0 67,4 62,5 65,1 60 44,7 40 20 0 Comprensión Descripción Adquisición Utilización Resolución de Problemas Matemáticas I Métodos Matemáticos I 95,3 100 85,7 80,0 80,0 76,5 74,4 80 66,7 59,0 60 40 20 0 Comprensión Descripción Adquisición Utilización Matemáticas I y Métodos Matemáticos I (I.T.I. Electrónica Ind.) Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 30
  31. 31. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES V Rúbrica de Trabajo en Equipo: El aspecto más positivo de utilizar la Rúbrica: “Es buena, hace que todos colaboren y que haya coordinación entre los miembros del equipo” “Nos planificamos mejor el trabajo” “Facilita mucho la realización de la actividad” “Aprendes a valorar el trabajo del equipo y también el tuyo” El aspecto más negativo de utilizar la Rúbrica: “Tener que evaluar a personas que conozco poco” “Me parece una pérdida de tiempo por tener que utilizarla tantas veces” Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 31
  32. 32. OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES VI Rúbrica de Resolución de Problemas: El aspecto más positivo de utilizar la Rúbrica: “Tener un guión que seguir y un método más organizado en las actividades y trabajos” “Garantiza la corrección objetiva, al conocer la calificación del trabajo dependiendo de la forma de hacerlo” El aspecto más negativo de utilizar la Rúbrica: “Hay que dedicar mucho tiempo a su lectura, es aburrido leerlas” “A veces es difícil comprenderlas” “Son muy objetivas pero, a veces, un aspecto concreto puede penalizar mucho un buen trabajo” Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 32
  33. 33. ASPECTOS POSITIVOS I El estudiante recibe información objetiva sobre los aspectos de la evaluación. Sabe cómo realizar con éxito las actividades programadas. La evaluación de la Competencia es percibida por el estudiante como más justa y objetiva. Los estudiantes reflexionan de manera crítica sobre el trabajo realizado, lo que incide positivamente en su proceso de aprendizaje. Unos criterios claros y explícitos facilitan ampliamente la evaluación de la competencia. La competencia a evaluar ha mejorado considerablemente respecto a cursos anteriores en los cuales no se empleaba esta herramienta. Con la introducción paulatina de los diferentes indicadores de la rúbrica los estudiantes van mejorando en las actividades posteriores. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 33
  34. 34. ASPECTOS POSITIVOS II La rúbrica de expresión escrita ha propiciado mayor homogeneidad en la estructura y formato de los trabajos entregados. La rúbrica de expresión oral ha servido para tomar conciencia de qué cosas hay que tener en cuenta en una exposición oral. La rúbrica de trabajo en equipo ha ayudado a los estudiantes a pensar sobre las relaciones con sus compañeros de grupo, a reflexionar sobre su grado de implicación, responsabilidad e integración, y a ser críticos con el propio trabajo y con el de los demás. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 34
  35. 35. ASPECTOS NEGATIVOS Notable esfuerzo para el profesor: qué tengo que valorar, cómo lo expreso, cuántos niveles de puntuación. La rúbrica está limitada, en general, a la actividad para la que está diseñada y los estudiantes a los que va dirigida. Las reglas del juego están establecidas y el profesor puede estar atado a la hora de calificar. Cualquier error en la valoración de los indicadores tiene difícil solución, ya que al estar todo preestablecido el margen de variación es nulo. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 35
  36. 36. CONCLUSIONES Es necesario mejorar las definiciones de algunos indicadores en las rúbricas utilizadas, así como sus valoraciones. Los criterios de evaluación deben ser explícitos, claros y conocidos por todos los estudiantes. Es preciso dar a conocer la utilidad y ventajas que tiene la utilización de rúbricas en la evaluación de Competencias Genéricas. Sería positivo su uso generalizado en las diferentes asignaturas de una Titulación. Se deben consensuar los diferentes indicadores de la rúbrica utilizada para evaluar una determinada competencia en las asignaturas en que ésta sea calificada. Establecimiento de Itinerarios Competenciales. Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 36
  37. 37. Muchas gracias G I R D E I Jornada COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SU EVALUACIÓN _ EUP 2008 37
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