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LA ESTIMULACION  COMO  MEDIO DE  PREVENCION Y ATENCION INTEGRAL
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LA ESTIMULACION COMO MEDIO DE PREVENCION Y ATENCION INTEGRAL

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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA” MARACAY EDO. ARAGUA AUTORES: Fernández Brillyt Guillen Jhonatan JULIO, 2011 Ochoa Emily Nieto Angel
  • 2. Consiste en un análisis de la información escrita sobre un determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado actual del conocimiento respecto del tema objeto de estudio. Bernal (2006). Persigue, escribir algunascaracterísticas fundamentales de conjuntohomogéneos de fenómenos, utilizando criteriossistemáticos que permitan poner de manifiesto suestructura o comportamiento. Fidias (2005).
  • 3. Valorar la estimulación como medio de prevención y atención integral tempranaen el desarrollo de conductas adaptativas en los niños(as) de 0 a 6 años condiscapacidad intelectual.Demostrar teóricamente como influye la estimulación como medio de prevencióny atención integral en el desarrollo intelectual de niño(a) de 0 a 6 años condiscapacidad intelectual.Explicar como se presentan las conductas adaptativas en los niños(as) condiscapacidad intelectual.Establecer la importancia que tiene para el docente conocer sobre lasestimulaciones tempranas mas eficaces en niños(as) con discapacidad intelectual.Determinar el significado que tiene la aplicación de las estimulaciones tempranaspara la familia.
  • 4. Pérez (2004), Torres y Peña se consideran (2001), AAMR (2002), múltiples conjunto de discapacidad acciones que actuaciones caracterizada por limitaciones Luckasson favorecen al planificadas (2002), conjunto desarrollo del con carácter significativas tanto en el de habilidades ser humano en global e conceptuales, sus primeros interdisciplinari funcionamiento intelectual como sociales y años, entre los o para dar practicas que tenemos respuesta a las en la conducta adaptativa, aprendidas porprincipalmente la necesidades las personas provisión de del desarrollo expresada en habilidades para funcionar diferentes infantil, desde en su vida estímulos que su concepción, adaptativas conceptuales, diaria. impresionan a hasta su los diversos primera sociales y receptores. infancia. prácticas.
  • 5. Rodríguez (2010). Díaz (2009).Aceptación Compromiso Adaptación Valores MiedoNegación Cuidado
  • 6. Niños Prematuros Pobreza CromosomopatíaBajos de Peso Nivel Social Deficiencias MotricesSufrimiento Nivel Económico Deficiencias AuditivasPerinatal e Ausencia de padre O visuales.Hipoxia. O madre. Autismo.
  • 7. ATENCIÓN RESTRICCIÓNSalud- PosibilidadesEnfermedad PotencialidadesDéficit Objetos pasivosLimitaciones
  • 8. CaracterísticasCondicionesCualidadesNecesidadesFormaciónCapacitaciónDesenvolvimiento personal. Derechos Obligaciones Actitudes Vocación Aspiraciones Superarse Personas con necesidades especiales.

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