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VIRTUALIZANDO EL AULA: RECREACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE EXPERIENCIAS ÁULICAS PRESENCIALES DESDE EL USO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0.

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Universidad Tecnológica Israel - Diplomado Superior en Docencia con el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Aula. Resumen del artículo: VIRTUALIZANDO EL AULA: RECREACIÓN …

Universidad Tecnológica Israel - Diplomado Superior en Docencia con el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Aula. Resumen del artículo: VIRTUALIZANDO EL AULA: RECREACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE EXPERIENCIAS ÁULICAS PRESENCIALES DESDE EL USO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0. presentado en el Primer Congreso Virtual Iberoamericano de calidad en educación a distancia EduQ@ 2008

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  • Muchas gracias la acotación y su aporte tan importante. Le agradezco por su gentileza de colocar la fuente exacta en donde se puede obtener el artículo. Y felicitaciones por su trabajo.
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  • Estimado ingeniero: El artículo fue presentado por mí para el Congreso Eduq@, la dirección fuente es: http://www.cibadist.edu.ar/sitio1/sala/5-10Virtualizando-Cantarutti.pdf
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  • 1. Ing. Kenneth Palacio Baus Cuenca – Ecuador Noviembre 2008 Resumen de artículo presentado en el: Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia EduQ@2008
  • 2. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • El presente artículo relata dos experiencias virtuales con alumnos argentinos de Fonología Inglesa, sirviéndose de las ventajas que otorga internet para complementar cursos presenciales con experiencias y espacios virtuales de aprendizaje.
    • La Web 2.0 con la descentralización de la información permite:
      • La capacidad libre de administración de contenidos.
      • La accesibilidad en diseño, gratuidad y construcción de comunicaciones.
    • Aparecen:
      • “ e-learning”  modalidad de aprendizaje a distancia.
      • “ b-learning”  combina el aprendizaje presencial con el virtual.
  • 3. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Alumnos de entre 18 y 56 años.
    • 75% asiste después del trabajo.
    • 10% tienen hijos.
    • Alto grado de ausentismo y falta de puntualidad, lo que conlleva al abandono del curso.
    • La Facultad exige conocimientos básicos de informática.
    • La materia Fonología Inglesa se estudia con textos base, donde se ejercita la transcripción fonética del habla inglesa.
    • GRUPO SELECCIONADO:
      • Evaluación de conocimientos previos.
      • Uso frecuente de email.
      • Evaluación del uso/acceso a un computador personal
  • 4. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Proveer materiales de práctica orientados desde nuevas perspectivas pedagógicas.
    • Promover la interacción de los alumnos y los contenidos a través de documentos con hipertexto y recursos multimedia.
    • Establecer espacios virtuales de referencia de la cátedra, así como para la comunicación entre los alumnos y docentes.
    • Familiarizar a los alumnos y experimentar con el uso de
    • herramientas Web 2.0.
    • Desarrollar competencias de lectura y comprensión oral en la lengua extranjera.
    • Dar la posibilidad a los alumnos de evaluar contenidos complementarios al sílabo.
  • 5. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Se acompañó el trabajo de la cátedra con un blog:
    • http://phonologyilenguitas.blogspot.com/
    • Actualizado semanalmente de acuerdo al avance.
    • Se aprovecha la facilidad de su uso y versatilidad.
    • Este blog se compone de:
      • Entradas con reflexiones del proceso realizado, e invitaciones a los
    • alumnos a presentar sus dudas y experiencias como “Comentarios”.
      • Videos (de YouTube) que presentan, pedagógica o humorísticamente las temáticas de la cátedra.
      • Un “blogroll” con varios links a recursos online.
      • Un calendario Google de planificación de tareas y lecturas semanales;
      • Un gadget de Dictionary.com para consulta.
      • Actividades armadas con HotPotatoes con fines evaluativos .
  • 6. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Un grupo de alumnos miró el blog por curiosidad.
    • Otro, lo consultaba con frecuencia e interactuó en el espacio virtual intensamente.
    • El calendario constituyó un elemento de consulta sólido para la planificación del curso.
    • Ciertas tareas obligatorias se postearon en el blog.
    • Se construyó un valioso recurso de consulta.
  • 7. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Ciertos contenidos de la cátedra se abordaron mediante DimDim .
    • DimDim es una herramienta web 2.0 que provee una plataforma utilizada para reuniones en tiempo real. Además de conferencias web gratuitas, permite compartir un escritorio, presentaciones, sesiones de chat, etc. [1]
    • Los estudiantes se familiarizaron con rapidez a las características disponibles.
    • Se disponte de la opción “Derechos de Audio” para interactuar oralmente.
    • Se establecieron 3 sesiones (40 minutos) a diferentes horarios y se enviaron por email las reglas de acceso y netiquette (reglas de etiqueta para internet), advirtiendo el ingreso 15 minutos antes.
    • Prevaleció la opción por chat, lo que limitó un poco la interacción .
    • Los estudiantes envían una realimentación (feedback) y pueden tener una copia de lo que se observó en la pizarra compartida.
  • 8. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • El docente explica la clase por audio mientras los estudiantes observan una pizarra compartida y pueden dar sus opiniones vía chat:
  • 9. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Las experiencias resultaron enriquecedoras lográndose un contagio del entusiasmo por la incorporación de estas tecnologías a la clase.
    • La experiencia recibió comentarios positivos y sugerencias sobre el uso de la tecnología, tanto para estudiantes como para el facilitador.
    • Fueron naturales los problemas de acceso a internet, velocidad de acceso y de los computadores en sí.
    • Los estudiantes reconocieron la experiencia como positiva e innovadora.
    • La creación del blog, permitió potenciar la propuesta educativa.
    • El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje otorgándole al alumno un rol más independiente.
    • Esto exige un replanteamiento en la preparación de los materiales de la cátedra en vista de las plataformas en las que sean presentados.
    • Se exige la dedicación del docente para incorporar estas tecnologías a sus clases.
  • 10. Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com
    • Como docentes del siglo XXI, deberíamos incorporar estas herramientas Web 2.0 a nuestras clases.
    • Normalmente son recursos gratuitos que pueden mejorar enormemente la calidad de los contenidos.
    • Los descubrimientos pueden ser compartidos con el mundo y a la vez aprender de lo que se hace en otros lugares.
    • Si bien la infraestructura de telecomunicaciones es todavía limitada, y las personas todavía no reconocen su utilidad, la incorporación paulatina de las TIC fomentará su cotidianidad en un futuro muy cercano.
  • 11.
    • [1] WIKIPEDIA – La enciclopedia Libre, “DimDim” , Internet: descargado 29-noviembre-2008 http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Dimdim&oldid=251880835
    • Esta presentación es un resumen del artículo: “Virtualizando el Aula: Recreación y Acompañamiento de experiencias Áulicas presenciales desde el uso de herramientas Web 2.0” , publicado en el Primer Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia EduQ@ 2008, www.eduqa2008.net
    • Presentación disponible en el sitio web de SlideShare: http://www.slideshare.net/htennek2k
    Kenneth Samuel Palacio Baus / kennethpalacio@gmail.com