Planificación en base de datos s21
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Planificación en base de datos s21 Planificación en base de datos s21 Presentation Transcript

  • Share the Wealth: Contribute to the AASL Standards for the 21st-Century Learner Lesson Plan Database Héctor M. Reíllo Cotto-Maestro Bibliotecario Conferencia Anual de ALA 2012 -Anaheim, California
  • “Compartir la Riqueza: Contribución de la AASL de los Estándares del Aprendiz del Siglo 21 y el Plan de Lección en Base de Datos”
  • Estándares del Siglo 21 AASL(American Association of School Library)
  • Estándares de Aprendizaje del Siglo21 Indicadores de Habilidades Indicadores de Disposiciones Indicadores de Responsabilidad Indicadores de Estrategias de Auto-Avalúo
  • Estándares de Aprendizaje del Siglo21 Investigar, pensar críticamente y adquirir conocimiento. Sacar conclusiones, tomar decisiones informadas, aplicar el conocimiento a situaciones nuevas y crear nuevos conocimientos.
  • Estándares de Aprendizaje del Siglo21 Compartir conocimientos, participar ética y productivamente como miembros de nuestra socidad democrática. Buscar el crecimiento personal y ético.
  • Destrezas del Siglo 21, Educación y Competitividad.
  • Destrezas del Siglo 21: Hay una preocupación por la educación pública. Para preparar a estudiantes para el mundo laborar. Los estudiantes no tienen las destrezas para el mercado laborar.
  • Destrezas del Siglo 21: La economía es movida por la innovación y el conocimiento. La intensa competencia y la renovación constante. Un mundo de enormes oportunidades y riesgos. Todos los aspectos de la educación deben girar a desarrollar las destrezas del siglo 21.
  • ¿Porqué hay que actuar?
  • Razón 1“Los cambios fundamentales en laeconomía, empleos y la empresa.”
  • Cambios: economía, empleos y empresas. Los cambios fundamentales en la economía, empleos y empresa. Las últimas décadas la economía en el sector industrial basada en la manufactura se está desplanzando hacia una de servicios. Impulsada por la información, el conocimiento y la innovación.
  • Cambios: economía, empleos y empresas. En el 1967 la producción de bienes materiales: automoviles, químicos y equipo industrial. Entrega de materiales de servicios: transporte, construcción y la venta al por menor esta representada el 54% de la producción de la económica de EU. Para el 1997 la producción de productos fue de información tales como: computadoras, televisores, libros y software.
  • Cambios: economía, empleos y empresas. La producción de servicios de información: telecomunicacion, financiamiento y servicios de difusión y educación. En los servicios de información sólo creció en 30 años un 20 %. El 86% de la fuerza laborar en EU es en el sector de servicios de información y no-información. (2008)
  • Cambios: economía, empleos y empresas. “El éxito económico se basa cada vez más en la utilización eficaz de los activos intangibles, tales como el conocimiento, las habilidades y el potencial de innovación como el recurso clave para obtener una ventaja competitiva.” (Economic and Social Research Council, 2005)
  • Razón 2“Demandas de Nuevas y Diferentes Destrezas”
  • Nuevas y diferentes destrezas El avance de las economías, industrias y empresas innovadoras y puestos de trabajos de alto crecimiento requiere trabajadores más educados. Estos responden con flexibilidad a los problemas complejos, comunicación efectiva, manejo de la información, trabajo en equipo y producción de nuevos conocimientos.
  • Nuevas y diferentes destrezas Un estudio realizado por “Education Testing Service” encontró: Un aumento significativo en el número de trabajadores que tienen algún nivel de educación superior.
  • Nuevas y diferentes destrezas Entre los años 1973 al 2000 el porcentaje de trabajadores en E.U., que tienen algún tipo de educación postsecundaria aumentó de un 28% a un 59%. La proporción con grados con licencias aumentó de 9% a un 20% durante ese periodo.
  • Nuevas y diferentes destrezas El “U.S. Bureau of Labor Statistics” identifica 271 puestos de trabajo con un alto potencial de crecimiento en los próximos 10 años. Todos estos trabajos requieren por lo menos alguna educación universitaria, la mayoría requieren uno a más títulos universitarios.
  • Nuevas y diferentes destrezas El efecto neto es que las empresas, especialmente aquellas con fuertes inversionesen las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Están contratando trabajadores con un cojunto de destrezas superiores, particularmente expertos en pensamiento y destrezas de comunicación compleja.
  • Nuevas y diferentes destrezas El avance de las economías compitiendo mediante la producción de “Los innovadores productos y servicios en una tecnología globalizada sin fronteras utilizando los más avanzados métodos (Porter, Ketels & Delgado, 2007).”
  • Razón 3“Two Achievement Gaps”
  • Two Achievement Gaps Durante la última década en E.U. se ha centrado a nivel nacional en lograr cerrar la brecha en el redendimiento entre el bajo y alto rendimiento de los estudiantes; es un programa legítimo y útil, pero uno que bordea la demanda competitiva de las destrezas avanzadas.
  • Two Achievement Gaps Durante la última década en E.U. se ha centrado a nivel nacional en lograr cerrar la brecha en el redendimiento entre el bajo y alto rendimiento de los estudiantes; un programa legítimo y útil, pero uno que bordea la demanda competitiva de las destrezas avanzadas. No Child Left Behind (NCLB) se centra en las competencias mínimas -destrezas básicas- en lectura, matemáticas y ahora ciencias.
  • Two Achievement Gaps El bajo rendimiento y la brecha en los logros persisten con los datos encontrados según la “National Assessment Education of Progress” (NAEP): En lectura (proficientes), 38% de los estudiantes blancos fueron proficiente 12% de estudiantes afroamericanos 14% de los hispanos 15% de estudiantes de bajos ingresos
  • Two Achievement Gaps En matemáticas (proficientes), 42% de los estudiantes blancos eran proficiente 14% de los estudiantes negros 17% de los estudiantes hispanos 17% de los estudiantes de bajos ingresos
  • Two Achievement Gaps La escritura (proficientes), esta destreza en particular tiene una gran demanda en las empresas y en educación superior, 41% de los estudiantes blancos son proficientes, 16% de estudiantes afroamericanos 18% de los estudiantes hispanos 15% de estudiantes de bajos ingresos alcanzó la proficiencia
  • Two Achievement Gaps En las ciencias, sólo el 39% de los estudiantes blancos fueron proficientes, 7% de los estudiantes afroamericanos 10% de los estudiantes hispanos 12% de los estudiantes de bajos ingresos.
  • En Puertor Rico
  • En Puerto Rico:La necesidad del dominio de las competencias deinformación ha sido reconocida tanto en el campode la información, como en el campo educativo y enel laboral.En el caso de Puerto Rico, la Junta de Planificaciónen su Plan Puerto Rico 2005 estableció el perfil delciudadano exitoso y productivo para la Isla.
  • En Puerto Rico:Entre las características de este perfil se encuentran lassiguientes: Pensador crítico Comunicador efectivo Navegante y usuario efectivo de la información Competencias empresariales Valores éticos y estéticos Flexible Toma decisiones bien informadas Aprendiz de por vida.
  • Planificación enBase de Datos
  • Base de Datos de Planificación
  • Referencias BibliográficaAmerican Association of School Library. (2007). Standards for the 21st-CenturyLearner. Recuparado en:http://www.ala.org/aasl/guidelinesandstandards/learningstandards/standardsAssessment: A 21st Century Skills Implementation Guide. (2009). Recuparado en:http://www.21stcenturyskills.org/documents/21st_century_skills_assessment.pdf21st Century Skills. (2008). 21st Century Skills, Education & Competitiveness: AResource and Policy Guide. Recuperado en: http://www.21stcenturyskills.org/
  • Gracias por su atención.