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¿Moodle? Esta es una presentación de las posibilidades de Moodle (plataforma e-learning), partiendo desde cero y yendo directo las características importantes de Moodle. Responde a las preguntas ¿Qué …

¿Moodle? Esta es una presentación de las posibilidades de Moodle (plataforma e-learning), partiendo desde cero y yendo directo las características importantes de Moodle. Responde a las preguntas ¿Qué es Moodle? ¿Qué funciones y características tiene Moodle? ¿Qué recursos y ventajas tiene Moodle? ¿Cómo es la interfaz de administración de Moodle?. De buena y rápida lectura.
www.wsiDRIVEBIZ.com

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  • Gracias. Estoy realizando una actividad para un curso de MiriadaX y voy a poner este buen enlace como referencia
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  • Hola Ricarado, muchas gracias por tu presentación... es de gran ayuda para los que están iniciándose en Moodle. Es muy clara y corta.

    Flor Sabogal desde Colombia.
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  • Los contenidos de esta presentación están basados en la experiencia y en otras presentaciones disponibles en Internet. Moodle es una herramienta sensacional, apropiada para eLearning. Para lograr un 'hilo conductor' profesional podemos apoyarnos en productos software tales como CAMTASIA, PRESENTER, VISUAL COMMUNICATOR,WINK y similares.
    Ricardo Delgado.
    www.wsidrivebiz.com
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  • 1. MOODLE Formación básica de uso y administración Ricardo Delgado – WSI drivebiz Especialista en Sistemas de Marketing Internet
  • 2. INTRODUCCIÓN A MOODLE 2
  • 3. ¿Para qué sirve Moodle? • Complementar asignaturas del currículum • Crear cursos online presenciales o semi presenciales (cursos de postgrado, máster, clases de refuerzo…) • Formación continua de profesionales, formación interna (empresas) 3
  • 4. Más escenarios posibles … • Salas virtuales de profesores, grupos de trabajo o investigación • Portal para clubes y asociaciones • Web para escuelas e institutos • Portales corporativos de formación interactiva 4
  • 5. Conceptos básicos • Moodle posibilita el acceso remoto tanto a alumnos como a profesores desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante una conexión TCP/IP (Internet) • Sólo se requiere un navegador y las correspondientes cuentas y claves de acceso 5
  • 6. Conceptos básicos • Incluye como elemento básico una interfaz gráfica común, con un único punto de acceso, donde se integran diferentes elementos multimedia que constituyen los cursos (textos, gráficos, videos, sonidos, animaciones…) 6
  • 7. Conceptos básicos • El acceso es independiente del ordenador y sistema operativo de cada usuario • Es una estructura cliente/servidor (permite depositar y retirar información) • Acceso es restringido y selectivo 7
  • 8. Conceptos básicos • Moodle permite definir diferentes niveles de usuario y privilegios de acceso • Requiere al menos un administrador del sistema. Debe encargarse de mantener el servidor, los módulos, administrar los espacios asignados, las claves de acceso y gestionar los privilegios 8
  • 9. Perfil - Responsable de curso • El coordinador o responsable de cursos es la figura que diseña y se responsabiliza del desarrollo del curso, de la coordinación docente y organizativa del curso en la plataforma eLearning 9
  • 10. Perfil - Tutor de cursos • Son los profesores tutores, encargados de la atención de los alumnos, de la elaboración de los materiales • Son los responsables docentes de las materias y alumnos 10
  • 11. Resumiendo • Para un profesor – Moodle es una herramienta informática para crear cursos con soporte en nuevas tecnologías – Flexible – Accesible 11
  • 12. Moodle tiene éxito porque … • Versátil • Polivalente • Sencillo de utilizar • Motivador para alumnos y profesores • Facilitador de la comunicación 12
  • 13. Permite comunicarse por … • Foros • Chats • Mensajería interna • Calendario • Consultas y encuestas El profesor decide qué utiliza y cuándo 13
  • 14. Permite enseñar mediante … • Talleres, Wikis, diarios, foros, glosarios • Tareas, lecciones • Documentos en cualquier formato • Enlaces (link) a páginas Webs • Cuestionarios de varios tipos El profesor decide qué utiliza y cuándo 14
  • 15. Permite organizar … • Los cursos en forma de Temas – Organizados como un libro – Los temas y actividades las define el profesor – Las actividades pueden ser visibles u ocultas según las progresión del alumno – Apropiado para la mayoría de los cursos – Contenidos Multimedia 15
  • 16. Permite pensar diferente … • Diseñar cursos en forma de actividades sociales – Basado en un Foro central – Con Foros diferentes para cada tema – Con actividades (Tareas, WIKIS, Test…) – Apropiado para grupos de trabajo 16
  • 17. Permite marcar ritmos … • De trabajo organizando los cursos por semanas – Ritmo definido por el profesor – Cada semana tiene sus actividades definidas – Finalizada la semana, las actividades se cierran usualmente con una actividad de evaluación 17
  • 18. Los profesores … • Tienen control absoluto sobre los contenidos de los cursos • Información completa de la progresión de los alumnos • Facilidad de comunicación con alumnos • Pueden reutilizar cursos 18
  • 19. Los alumnos … • Disponen de contenidos variados y atractivos y horario flexible • Disponibilidad permanente de los contenidos online • Resultados inmediatos de evaluaciones • Pueden trabajar en grupo sin salir de casa 19
  • 20. Y también … • Moodle permite utilizar contenidos diseñados y preparados con herramientas software de uso común en los PC (MS Office, .pdf, mp3, .jpg …) • Moodle Acepta SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 20
  • 21. SCORM • El objetivo de SCORM es lograr la creación de contenidos formativos multimedia que puedan ser utilizados por todos los LMS, es decir, desde cualquier plataforma independientemente del fabricante de la misma. • Curso sobre SCORM para directivos 21
  • 22. Moodle • Modular • Object • Oriented • Dynamic • Learning • Environment 22
  • 23. RECURSOS DE MOODLE 23
  • 24. RECURSO CONJUNTO DE ELEMENTOS DISPONIBLES PARA RESOLVER UNA NECESIDAD O CONSEGUIR LO QUE SE PRETENDE 24
  • 25. RECURSOS TRANSMISIVOS 25
  • 26. RECURSOS TRANSMISIVOS • Páginas de textos sin formato • Páginas de textos con formatos • Página Web (Editor HTML) • Links externos/internos (Webs y ficheros) • Directorios para acceder a información • Etiquetas para estructurar contenidos 26
  • 27. CON LOS TRANSMISIVOS … • El profesor ejerce la función de transmisor de información, conocimiento, y el alumno actúa como receptor pasivo. • Moodle, en este caso, se usa como un libro o unos apuntes de clase muy bien estructurados e incluso muy ricos en contenidos 27
  • 28. PERO, MOODLE ES MAS 28
  • 29. RECURSOS INTERACTIVOS 29
  • 30. RECURSOS INTERACTIVOS • Lección (Páginas .html con información estructurada y preguntas que definirán el recorrido del aprendizaje del alumno) • Cuestionarios (opción múltiple, verdadero o falso, otros …) • Glosarios (Repositorio de información) • Tareas (Trabajos evaluables) 30
  • 31. Diseño de una Lección … 31
  • 32. PERO, MOODLE ES MUCHO MAS 32
  • 33. RECURSOS COLABORATIVOS 33
  • 34. RECURSOS COLABORATIVOS • FOROS – Herramienta de comunicación asíncrona – Comunicación entre los participantes desde cualquier lugar en que exista una conexión Internet – Cada participante coloca o publica su aportación para en un debate, y se registra. 34
  • 35. FOROS • Ejercita el pensamiento crítico y creativo • Ausencia de “presión” de compañeros • Coordina grupos de trabajo • Ahorra tiempo al profesor • Un medio para darse a conocer y valorar • Potencia el aprendizaje 35
  • 36. RECURSOS COLABORATIVOS • WIKI – Una comunidad de usuarios donde cada uno aporta su conocimiento para crear documentos útiles para todos – Escritura en colaboración, difusión de información, creación de repositorios de ficheros, listas de enlaces organizados … 36
  • 37. WIKI • Coordina las lluvias (tormentas) de ideas • Ayuda a estructurar aspectos problemáticos o inicialmente desconocidos • Estupenda herramienta de toma de notas (por ejemplo, evaluación continua de los alumnos por parte del profesor) 37
  • 38. RECURSOS COLABORATIVOS • TALLER – Permite actividades de aprendizajes con evaluación cooperativa – Una vez asignados los trabajos los alumnos interaccionan y observan cómo otros alumnos lo han resuelto – Autoevaluación y evaluación conjunta 38
  • 39. TALLER • Potencia la colaboración y el trabajo en grupo • Desarrolla las habilidades de evaluación de trabajos • Requiere que los alumnos conozcan los criterios de evaluación aplicables • Gestión compleja por parte del docente 39
  • 40. RECURSOS COLABORATIVOS • BASES DE DATOS – Útil para una recopilación cooperativa de links, artículos, revistas, sitios Webs… – Un espacio para compartir archivos de todo tipo – Permite restringir su uso, habilitar la revisión por el profesor, configurar derechos de edición … 40
  • 41. ASÍ ES, MOODLE ES TODAVÍA MAS 41
  • 42. RECURSOS DE COMUNICACIÓN 42
  • 43. RECURSOS DE COMUNICACIÓN • Correo electrónico • Chat • Mensajes entre usuarios alumnos y tutores • Consultas y votaciones • Encuestas formales (Feedback) 43
  • 44. ENTONCES ¿CUÁL ES LA PROPUESTA DE MOODLE? 44
  • 45. R COMBINAR + PEDAGOGÍA 45
  • 46. PEDAGOGÍA … DISEÑO DEL CURSO Cómo producir un efecto en el alumno para que cambie de Cómo el alumno va a interpretar estado y darle información útil lo que se le está enseñando 46
  • 47. El guión del curso debe … • Tener contenidos educativos y un diseño narrativo • Elementos pedagógicos, metodológicos y didácticos y usar los distintos formatos Moodle (semana, temático, social) • Saber combinar los distintos recursos Moodle 47
  • 48. Un ejemplo de combinación… 48
  • 49. Cada unidad de aprendizaje… • Debe estructurarse por un criterio (por temas, por semanas) • Debe tener sus objetivos generales y específicos bien definidos • Debe tener material didáctico y actividades seleccionadas para asegurar el logro de los objetivos 49
  • 50. Buena idea: guía de estilos • Un estilo y color para títulos y subtítulos • Un mismo tipo de letra fuente (imprimible y fácil de leer en pantallas) • Evitar la justificación de texto completa • Separar los contenidos de las actividades • Evitar los diseños tipo “carta” 50
  • 51. Material educativo de calidad • En todos los instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos, esquemas, videos, imágenes, links…) • Y alineados con lo que queremos enseñar, lo que esperamos que los estudiantes aprendan y los procesos para lograrlo. 51
  • 52. Combinarlos bien … • Requiere conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados • “Cómo los organizamos, transmitimos el conocimiento y evaluamos al alumno” 52
  • 53. Herramientas externas … • Trabajar con .PPT, PDF, .DOC, .XLS, Video • Añadir Audio a la presentación en PowerPoint y convertirlo a Flash • Incluir Video + audio, editarlo y sincronizarlo con PowerPoint y convertirlo a Flash 53
  • 54. Teniendo en cuenta que… • El material educativo apoya la tarea docente y no lo reemplaza. • El material educativo es para afianzar los procesos de construcción del conocimiento pero no son en sí mismos el conocimiento 54
  • 55. Con y sin Moodle … • El profesor debe FACILITAR el aprendizaje de los estudiantes utilizando estrategias a su alcance (analogías, ilustraciones, preguntas intercaladas, resúmenes, objetivos explicados…) • La función del profesor es ENSEÑAR y la función del alumno es APRENDER 55
  • 56. MOODLE es una plataforma eLEARNING FANTÁSTICA 56
  • 57. ¡¡ SU ÉXITO DEPENDE DE TI !! 57
  • 58. ADMINISTRACIÓN y USO DE MOODLE (para técnicos y gestores de la plataforma) 58
  • 59. Roles 59
  • 60. Orden jerárquico en contexto 60
  • 61. Gestionar los roles 61
  • 62. Editar los roles 62
  • 63. Gestión de los usuarios I 63
  • 64. Gestión de usuarios II • Los objetivos son reducir al mínimo el trabajo del administrador, manteniendo una alta seguridad. • Soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos de autenticación, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes. • Método estándar de alta por correo electrónico: los alumnos pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación. • Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar. • IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS. • Seguridad: los profesores pueden añadir una quot;clave de accesoquot; para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico 64 personal, etc.
  • 65. Gestión de usuarios III • Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación. • Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. • El administrador controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos. • Una cuenta de creador de curso sólo permite crear cursos y enseñar en ellos. • Un profesor puede no tener la posibilidad de eliminar ni editar un curso (por ejemplo: tutores de parte del curso o profesores invitados) 65
  • 66. Gestión de usuarios IV • Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador). • Se invita a los alumnos a crear un perfil en línea de sí mismos, incluyendo fotos, descripción, etc. De ser necesario, pueden esconderse las direcciones de correo electrónico. • Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). • Cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.). • Los profesores pueden quot;forzarquot; en un curso concreto el uso de un idioma específico. 66
  • 67. Gestion de grupos 67
  • 68. Asignar roles 68
  • 69. Gestion de cursos I • El profesor principal tiene un control completo sobre todos los elementos del curso, incluyendo posibles restricciones a otros profesores. • Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. • Se ofrecen una serie flexible de actividades del curso: Foros, Diarios, Cuestionarios, Recursos, Consultas, Encuestas, Tareas, Chats y Talleres. • En la página principal del curso se presentan los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. • La mayoria de áreas para introducir texto (recursos, mensajes de los foros, diarios, etc.) se pueden hacer con un editor integrado de 69 HTML (WYSIWYG)
  • 70. Gestion de cursos II • Todas las calificaciones de los Foros, Diarios, Cuestionarios yTareas se pueden ver en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). • Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada quot;historiaquot; de la participación de cada estudiante, inlcuyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. • Correo electrónico integrado - copias de los envios a los foros, resultados o comentarios de los profesores, etc. pueden ser enviados por correo en formato HTML o texto. • Escalas personalizadas - los profesores pueden definir sus propias escalas que se utilizarán para calificar foros, tareas, diarios y glosarios • Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de quot;copia de seguridadquot;. Éstos pueden ser restaurados en cualquier 70 servidor Moodle.
  • 71. Cursos: visualizacion por categorias 71
  • 72. Cursos: visualizacion por cursos disponibles 72
  • 73. Cabecera 73
  • 74. Pie de pagina 74
  • 75. Columnas izquierda y derecha 75
  • 76. Columna central 76
  • 77. Modo edicion 77
  • 78. Modificacion de los paneles laterales 78
  • 79. Gestion de un curso 79
  • 80. 80
  • 81. Formato del curso: semanal 81
  • 82. Como asignar docentes a un curso 82
  • 83. 83
  • 84. 84
  • 85. Como inscribir estudiantes a un curso 85
  • 86. 86
  • 87. Como revisar calificaciones del curso 87
  • 88. Como ver la participación de los alumnos en el curso 88
  • 89. Administración I 89
  • 90. Administración II 90
  • 91. Administración III 91
  • 92. 92
  • 93. 93
  • 94. 94
  • 95. Configuracion de un curso 95
  • 96. 96
  • 97. Agregar un recursos • Esta lista desplegable contiene un conjunto de diferentes recursos que nos permiten añadir cualquier contenido al curso. El recurso seleccionado se añadirá al final del tema actual. 97
  • 98. Etiqueta 98
  • 99. Pagina de texto 99
  • 100. Pagina web 100
  • 101. Enlazar un archivo o una web 101
  • 102. Directorio 102
  • 103. Bloque de actividades 103
  • 104. Agregar una actividad a un curso 104
  • 105. Modulo base de datos 105
  • 106. 106
  • 107. 107
  • 108. 108
  • 109. 109
  • 110. Chat 110
  • 111. Consulta 111
  • 112. Cuestionario 112
  • 113. Cuestionario 113
  • 114. Encuesta 114
  • 115. Foro 115
  • 116. Glosario 116
  • 117. Lección 117
  • 118. Ejemplo de lección 118
  • 119. Características de las lecciones I 119
  • 120. Características de las lecciones II 120
  • 121. Características de las lecciones III 121
  • 122. 122
  • 123. 123
  • 124. 124
  • 125. SCORM 125
  • 126. 126
  • 127. Taller 127
  • 128. Tareas 128
  • 129. Ejemplo de tarea 129
  • 130. WIKI 130
  • 131. Otros bloques interesantes • Calendario • Novedades • Actividad reciente • Bloque HTML 131
  • 132. Calendario 132
  • 133. Gestor del calendario 133
  • 134. Editor de eventos del calendario 134
  • 135. Preferencias del calendario 135
  • 136. 136
  • 137. Bloque HTML: texto 137
  • 138. Preguntas 138

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