E Learning Con Moodle - ¿Qué es Moodle? - drivebiz

9,291 views
9,107 views

Published on

¿Moodle? Esta es una presentación de las posibilidades de Moodle (plataforma e-learning), partiendo desde cero y yendo directo las características importantes de Moodle. Responde a las preguntas ¿Qué es Moodle? ¿Qué funciones y características tiene Moodle? ¿Qué recursos y ventajas tiene Moodle? ¿Cómo es la interfaz de administración de Moodle?. De buena y rápida lectura.
www.wsiDRIVEBIZ.com

Published in: Education, Technology
3 Comments
15 Likes
Statistics
Notes
  • Gracias. Estoy realizando una actividad para un curso de MiriadaX y voy a poner este buen enlace como referencia
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Hola Ricarado, muchas gracias por tu presentación... es de gran ayuda para los que están iniciándose en Moodle. Es muy clara y corta.

    Flor Sabogal desde Colombia.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Los contenidos de esta presentación están basados en la experiencia y en otras presentaciones disponibles en Internet. Moodle es una herramienta sensacional, apropiada para eLearning. Para lograr un 'hilo conductor' profesional podemos apoyarnos en productos software tales como CAMTASIA, PRESENTER, VISUAL COMMUNICATOR,WINK y similares.
    Ricardo Delgado.
    www.wsidrivebiz.com
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
9,291
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
832
Comments
3
Likes
15
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

E Learning Con Moodle - ¿Qué es Moodle? - drivebiz

  1. 1. MOODLE Formación básica de uso y administración Ricardo Delgado – WSI drivebiz Especialista en Sistemas de Marketing Internet
  2. 2. INTRODUCCIÓN A MOODLE 2
  3. 3. ¿Para qué sirve Moodle? • Complementar asignaturas del currículum • Crear cursos online presenciales o semi presenciales (cursos de postgrado, máster, clases de refuerzo…) • Formación continua de profesionales, formación interna (empresas) 3
  4. 4. Más escenarios posibles … • Salas virtuales de profesores, grupos de trabajo o investigación • Portal para clubes y asociaciones • Web para escuelas e institutos • Portales corporativos de formación interactiva 4
  5. 5. Conceptos básicos • Moodle posibilita el acceso remoto tanto a alumnos como a profesores desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante una conexión TCP/IP (Internet) • Sólo se requiere un navegador y las correspondientes cuentas y claves de acceso 5
  6. 6. Conceptos básicos • Incluye como elemento básico una interfaz gráfica común, con un único punto de acceso, donde se integran diferentes elementos multimedia que constituyen los cursos (textos, gráficos, videos, sonidos, animaciones…) 6
  7. 7. Conceptos básicos • El acceso es independiente del ordenador y sistema operativo de cada usuario • Es una estructura cliente/servidor (permite depositar y retirar información) • Acceso es restringido y selectivo 7
  8. 8. Conceptos básicos • Moodle permite definir diferentes niveles de usuario y privilegios de acceso • Requiere al menos un administrador del sistema. Debe encargarse de mantener el servidor, los módulos, administrar los espacios asignados, las claves de acceso y gestionar los privilegios 8
  9. 9. Perfil - Responsable de curso • El coordinador o responsable de cursos es la figura que diseña y se responsabiliza del desarrollo del curso, de la coordinación docente y organizativa del curso en la plataforma eLearning 9
  10. 10. Perfil - Tutor de cursos • Son los profesores tutores, encargados de la atención de los alumnos, de la elaboración de los materiales • Son los responsables docentes de las materias y alumnos 10
  11. 11. Resumiendo • Para un profesor – Moodle es una herramienta informática para crear cursos con soporte en nuevas tecnologías – Flexible – Accesible 11
  12. 12. Moodle tiene éxito porque … • Versátil • Polivalente • Sencillo de utilizar • Motivador para alumnos y profesores • Facilitador de la comunicación 12
  13. 13. Permite comunicarse por … • Foros • Chats • Mensajería interna • Calendario • Consultas y encuestas El profesor decide qué utiliza y cuándo 13
  14. 14. Permite enseñar mediante … • Talleres, Wikis, diarios, foros, glosarios • Tareas, lecciones • Documentos en cualquier formato • Enlaces (link) a páginas Webs • Cuestionarios de varios tipos El profesor decide qué utiliza y cuándo 14
  15. 15. Permite organizar … • Los cursos en forma de Temas – Organizados como un libro – Los temas y actividades las define el profesor – Las actividades pueden ser visibles u ocultas según las progresión del alumno – Apropiado para la mayoría de los cursos – Contenidos Multimedia 15
  16. 16. Permite pensar diferente … • Diseñar cursos en forma de actividades sociales – Basado en un Foro central – Con Foros diferentes para cada tema – Con actividades (Tareas, WIKIS, Test…) – Apropiado para grupos de trabajo 16
  17. 17. Permite marcar ritmos … • De trabajo organizando los cursos por semanas – Ritmo definido por el profesor – Cada semana tiene sus actividades definidas – Finalizada la semana, las actividades se cierran usualmente con una actividad de evaluación 17
  18. 18. Los profesores … • Tienen control absoluto sobre los contenidos de los cursos • Información completa de la progresión de los alumnos • Facilidad de comunicación con alumnos • Pueden reutilizar cursos 18
  19. 19. Los alumnos … • Disponen de contenidos variados y atractivos y horario flexible • Disponibilidad permanente de los contenidos online • Resultados inmediatos de evaluaciones • Pueden trabajar en grupo sin salir de casa 19
  20. 20. Y también … • Moodle permite utilizar contenidos diseñados y preparados con herramientas software de uso común en los PC (MS Office, .pdf, mp3, .jpg …) • Moodle Acepta SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 20
  21. 21. SCORM • El objetivo de SCORM es lograr la creación de contenidos formativos multimedia que puedan ser utilizados por todos los LMS, es decir, desde cualquier plataforma independientemente del fabricante de la misma. • Curso sobre SCORM para directivos 21
  22. 22. Moodle • Modular • Object • Oriented • Dynamic • Learning • Environment 22
  23. 23. RECURSOS DE MOODLE 23
  24. 24. RECURSO CONJUNTO DE ELEMENTOS DISPONIBLES PARA RESOLVER UNA NECESIDAD O CONSEGUIR LO QUE SE PRETENDE 24
  25. 25. RECURSOS TRANSMISIVOS 25
  26. 26. RECURSOS TRANSMISIVOS • Páginas de textos sin formato • Páginas de textos con formatos • Página Web (Editor HTML) • Links externos/internos (Webs y ficheros) • Directorios para acceder a información • Etiquetas para estructurar contenidos 26
  27. 27. CON LOS TRANSMISIVOS … • El profesor ejerce la función de transmisor de información, conocimiento, y el alumno actúa como receptor pasivo. • Moodle, en este caso, se usa como un libro o unos apuntes de clase muy bien estructurados e incluso muy ricos en contenidos 27
  28. 28. PERO, MOODLE ES MAS 28
  29. 29. RECURSOS INTERACTIVOS 29
  30. 30. RECURSOS INTERACTIVOS • Lección (Páginas .html con información estructurada y preguntas que definirán el recorrido del aprendizaje del alumno) • Cuestionarios (opción múltiple, verdadero o falso, otros …) • Glosarios (Repositorio de información) • Tareas (Trabajos evaluables) 30
  31. 31. Diseño de una Lección … 31
  32. 32. PERO, MOODLE ES MUCHO MAS 32
  33. 33. RECURSOS COLABORATIVOS 33
  34. 34. RECURSOS COLABORATIVOS • FOROS – Herramienta de comunicación asíncrona – Comunicación entre los participantes desde cualquier lugar en que exista una conexión Internet – Cada participante coloca o publica su aportación para en un debate, y se registra. 34
  35. 35. FOROS • Ejercita el pensamiento crítico y creativo • Ausencia de “presión” de compañeros • Coordina grupos de trabajo • Ahorra tiempo al profesor • Un medio para darse a conocer y valorar • Potencia el aprendizaje 35
  36. 36. RECURSOS COLABORATIVOS • WIKI – Una comunidad de usuarios donde cada uno aporta su conocimiento para crear documentos útiles para todos – Escritura en colaboración, difusión de información, creación de repositorios de ficheros, listas de enlaces organizados … 36
  37. 37. WIKI • Coordina las lluvias (tormentas) de ideas • Ayuda a estructurar aspectos problemáticos o inicialmente desconocidos • Estupenda herramienta de toma de notas (por ejemplo, evaluación continua de los alumnos por parte del profesor) 37
  38. 38. RECURSOS COLABORATIVOS • TALLER – Permite actividades de aprendizajes con evaluación cooperativa – Una vez asignados los trabajos los alumnos interaccionan y observan cómo otros alumnos lo han resuelto – Autoevaluación y evaluación conjunta 38
  39. 39. TALLER • Potencia la colaboración y el trabajo en grupo • Desarrolla las habilidades de evaluación de trabajos • Requiere que los alumnos conozcan los criterios de evaluación aplicables • Gestión compleja por parte del docente 39
  40. 40. RECURSOS COLABORATIVOS • BASES DE DATOS – Útil para una recopilación cooperativa de links, artículos, revistas, sitios Webs… – Un espacio para compartir archivos de todo tipo – Permite restringir su uso, habilitar la revisión por el profesor, configurar derechos de edición … 40
  41. 41. ASÍ ES, MOODLE ES TODAVÍA MAS 41
  42. 42. RECURSOS DE COMUNICACIÓN 42
  43. 43. RECURSOS DE COMUNICACIÓN • Correo electrónico • Chat • Mensajes entre usuarios alumnos y tutores • Consultas y votaciones • Encuestas formales (Feedback) 43
  44. 44. ENTONCES ¿CUÁL ES LA PROPUESTA DE MOODLE? 44
  45. 45. R COMBINAR + PEDAGOGÍA 45
  46. 46. PEDAGOGÍA … DISEÑO DEL CURSO Cómo producir un efecto en el alumno para que cambie de Cómo el alumno va a interpretar estado y darle información útil lo que se le está enseñando 46
  47. 47. El guión del curso debe … • Tener contenidos educativos y un diseño narrativo • Elementos pedagógicos, metodológicos y didácticos y usar los distintos formatos Moodle (semana, temático, social) • Saber combinar los distintos recursos Moodle 47
  48. 48. Un ejemplo de combinación… 48
  49. 49. Cada unidad de aprendizaje… • Debe estructurarse por un criterio (por temas, por semanas) • Debe tener sus objetivos generales y específicos bien definidos • Debe tener material didáctico y actividades seleccionadas para asegurar el logro de los objetivos 49
  50. 50. Buena idea: guía de estilos • Un estilo y color para títulos y subtítulos • Un mismo tipo de letra fuente (imprimible y fácil de leer en pantallas) • Evitar la justificación de texto completa • Separar los contenidos de las actividades • Evitar los diseños tipo “carta” 50
  51. 51. Material educativo de calidad • En todos los instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos, esquemas, videos, imágenes, links…) • Y alineados con lo que queremos enseñar, lo que esperamos que los estudiantes aprendan y los procesos para lograrlo. 51
  52. 52. Combinarlos bien … • Requiere conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados • “Cómo los organizamos, transmitimos el conocimiento y evaluamos al alumno” 52
  53. 53. Herramientas externas … • Trabajar con .PPT, PDF, .DOC, .XLS, Video • Añadir Audio a la presentación en PowerPoint y convertirlo a Flash • Incluir Video + audio, editarlo y sincronizarlo con PowerPoint y convertirlo a Flash 53
  54. 54. Teniendo en cuenta que… • El material educativo apoya la tarea docente y no lo reemplaza. • El material educativo es para afianzar los procesos de construcción del conocimiento pero no son en sí mismos el conocimiento 54
  55. 55. Con y sin Moodle … • El profesor debe FACILITAR el aprendizaje de los estudiantes utilizando estrategias a su alcance (analogías, ilustraciones, preguntas intercaladas, resúmenes, objetivos explicados…) • La función del profesor es ENSEÑAR y la función del alumno es APRENDER 55
  56. 56. MOODLE es una plataforma eLEARNING FANTÁSTICA 56
  57. 57. ¡¡ SU ÉXITO DEPENDE DE TI !! 57
  58. 58. ADMINISTRACIÓN y USO DE MOODLE (para técnicos y gestores de la plataforma) 58
  59. 59. Roles 59
  60. 60. Orden jerárquico en contexto 60
  61. 61. Gestionar los roles 61
  62. 62. Editar los roles 62
  63. 63. Gestión de los usuarios I 63
  64. 64. Gestión de usuarios II • Los objetivos son reducir al mínimo el trabajo del administrador, manteniendo una alta seguridad. • Soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos de autenticación, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes. • Método estándar de alta por correo electrónico: los alumnos pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación. • Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar. • IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS. • Seguridad: los profesores pueden añadir una quot;clave de accesoquot; para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico 64 personal, etc.
  65. 65. Gestión de usuarios III • Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación. • Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. • El administrador controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos. • Una cuenta de creador de curso sólo permite crear cursos y enseñar en ellos. • Un profesor puede no tener la posibilidad de eliminar ni editar un curso (por ejemplo: tutores de parte del curso o profesores invitados) 65
  66. 66. Gestión de usuarios IV • Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador). • Se invita a los alumnos a crear un perfil en línea de sí mismos, incluyendo fotos, descripción, etc. De ser necesario, pueden esconderse las direcciones de correo electrónico. • Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). • Cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.). • Los profesores pueden quot;forzarquot; en un curso concreto el uso de un idioma específico. 66
  67. 67. Gestion de grupos 67
  68. 68. Asignar roles 68
  69. 69. Gestion de cursos I • El profesor principal tiene un control completo sobre todos los elementos del curso, incluyendo posibles restricciones a otros profesores. • Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. • Se ofrecen una serie flexible de actividades del curso: Foros, Diarios, Cuestionarios, Recursos, Consultas, Encuestas, Tareas, Chats y Talleres. • En la página principal del curso se presentan los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. • La mayoria de áreas para introducir texto (recursos, mensajes de los foros, diarios, etc.) se pueden hacer con un editor integrado de 69 HTML (WYSIWYG)
  70. 70. Gestion de cursos II • Todas las calificaciones de los Foros, Diarios, Cuestionarios yTareas se pueden ver en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). • Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada quot;historiaquot; de la participación de cada estudiante, inlcuyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. • Correo electrónico integrado - copias de los envios a los foros, resultados o comentarios de los profesores, etc. pueden ser enviados por correo en formato HTML o texto. • Escalas personalizadas - los profesores pueden definir sus propias escalas que se utilizarán para calificar foros, tareas, diarios y glosarios • Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de quot;copia de seguridadquot;. Éstos pueden ser restaurados en cualquier 70 servidor Moodle.
  71. 71. Cursos: visualizacion por categorias 71
  72. 72. Cursos: visualizacion por cursos disponibles 72
  73. 73. Cabecera 73
  74. 74. Pie de pagina 74
  75. 75. Columnas izquierda y derecha 75
  76. 76. Columna central 76
  77. 77. Modo edicion 77
  78. 78. Modificacion de los paneles laterales 78
  79. 79. Gestion de un curso 79
  80. 80. 80
  81. 81. Formato del curso: semanal 81
  82. 82. Como asignar docentes a un curso 82
  83. 83. 83
  84. 84. 84
  85. 85. Como inscribir estudiantes a un curso 85
  86. 86. 86
  87. 87. Como revisar calificaciones del curso 87
  88. 88. Como ver la participación de los alumnos en el curso 88
  89. 89. Administración I 89
  90. 90. Administración II 90
  91. 91. Administración III 91
  92. 92. 92
  93. 93. 93
  94. 94. 94
  95. 95. Configuracion de un curso 95
  96. 96. 96
  97. 97. Agregar un recursos • Esta lista desplegable contiene un conjunto de diferentes recursos que nos permiten añadir cualquier contenido al curso. El recurso seleccionado se añadirá al final del tema actual. 97
  98. 98. Etiqueta 98
  99. 99. Pagina de texto 99
  100. 100. Pagina web 100
  101. 101. Enlazar un archivo o una web 101
  102. 102. Directorio 102
  103. 103. Bloque de actividades 103
  104. 104. Agregar una actividad a un curso 104
  105. 105. Modulo base de datos 105
  106. 106. 106
  107. 107. 107
  108. 108. 108
  109. 109. 109
  110. 110. Chat 110
  111. 111. Consulta 111
  112. 112. Cuestionario 112
  113. 113. Cuestionario 113
  114. 114. Encuesta 114
  115. 115. Foro 115
  116. 116. Glosario 116
  117. 117. Lección 117
  118. 118. Ejemplo de lección 118
  119. 119. Características de las lecciones I 119
  120. 120. Características de las lecciones II 120
  121. 121. Características de las lecciones III 121
  122. 122. 122
  123. 123. 123
  124. 124. 124
  125. 125. SCORM 125
  126. 126. 126
  127. 127. Taller 127
  128. 128. Tareas 128
  129. 129. Ejemplo de tarea 129
  130. 130. WIKI 130
  131. 131. Otros bloques interesantes • Calendario • Novedades • Actividad reciente • Bloque HTML 131
  132. 132. Calendario 132
  133. 133. Gestor del calendario 133
  134. 134. Editor de eventos del calendario 134
  135. 135. Preferencias del calendario 135
  136. 136. 136
  137. 137. Bloque HTML: texto 137
  138. 138. Preguntas 138

×