L\'avaluació a l\'educació primària

L’avaluació a l’educació primària Seminari de caps d’estudi L’Hospitalet de Llobregat 26-11-2008

Prèvies
L’actuació dels centres ha de ser:
legal
adequada
coherent
sostenible
Els models avaluatius, segons:
finalitat
extensió
agents
moment

LOE (Llei 2/2006) (art. 20)
Marc d’avaluació dels aprenentatges
Contínua, global: tenir en compte el progrés en el conjunt de les àrees.
Promoció:
assoliment de les competències bàsiques i grau de maduresa adequat, o
pot seguir amb aprofitament el nou curs.
Possibilitat de romandre un curs més en un cicle, una sola vegada al llarg de l’etapa.
Informe final d’etapa: aprenentatges, objectius i competències.

L’avaluació del sistema educatiu. Finalitats:
Millorar la qualitat i l’equitat de l’educació.
Orientar polítiques educatives.
Transparència i eficàcia.
Informar sobre el grau de compliment dels objectius de millora.
Grau de consecució dels objectius-marc (estatals i europeus).
LOE (Llei 2/2006)

Reial Decret 1513/2006. Ensenyaments mínims a primària
Finalitat
Assegurar una formació comuna a tot l’alumnat dins del sistema educatiu espanyol.
Garantir la validesa dels títols corresponents.
Avaluació (art. 9)
Promoció (art. 10)

Decret 142/2007, l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
Currículum (art. 7)
El conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació.
Avaluació (art. 15)
Tenir en compte: el currículum, el treball fet a classe, l’interès i l’esforç.
Remarcar: l’avaluació formativa i el grau d’adquisició de competències bàsiques.
Informe global individualitzat al final de l’etapa: nivell d’aprenentatges i competències.

Promoció (art. 16)
Decisions de promoció: professor tutor i equip docent.
Superació dels aprenentatges, o que podrà seguir amb aprofitament amb ajuts i suport.
Possibilitat de romandra un any més en un cicle. Màxim una vegada a l’etapa.
Pla específic de recuperació.
Accés a secundària: desenvolupament de les competències bàsiques i grau de maduresa adequat.

Avaluació diagnòstica (art. 17)
Es realitzarà en acabar el cicle mitjà.
Caràcter orientador i formatiu.
Finalitat: analitzar, valorar i reorientar, si cal, els dos primers cicles de l’ed. primària.

Ordre ECI/2571/2007, d’avaluació a l’educació primària
Resultats de l’avaluació (art. 2)
Documents oficials d’avaluació.
Els resultats s’expressaran en els següents termes:
Insuficiente (IN)
Suficiente (SU)
Bien (BI)
Notable (NT)
Sobresaliente (SB)

Resolució de 15 de novembre de 2007, instruccions per a formalitzar els documents d’avaluació a l’ed. primària.
Historial acadèmic i llibre d’escolaritat
Informes d’avaluació a les famílies.
Avaluació de final de cicle.

Ordre EDU/296/2008, es determinen el prodeciment, els documents i requisits formals.
Finalitat de l’avaluació:
identificar necessitats, informar sobre els processos, comprovar progressos. Orientar el professorat per a ajustar la seva tasca docent.
Criteris generals (art. 2)
Projecte educatiu: desenvolupar i concretar el currículum, criteris metodològics, organitzatius i d’avaluació.
Avaluació contínua i global.
Caràcter formatiu, regulador i orientador del procés educatiu.

Referents per a l’avaluació:
Assoliment de les competències bàsiques,
Criteris d’avaluació de les àrees
Prendre en consideració:
el currículum,
el treball fet a classe,
l’interès i l’esforç per progressar.
Compromís de l’alumnat i la família en el procés d’aprenentatge: fer públics els criteris d’avaluació establerts en el projecte educatiu.

Avaluació de l’alumnat (art. 3)
Mecanismes de coordinació entre cicles.
Avaluació inicial.
Mesures organitzatives i metodològiques adequades al progrés de l’alumne.
Comissió d’avaluació (art. 4)
Una per cicle.
Composició: equip docent i cap d’estudis.

Atenció a la diversitat (art. 5)
Adaptacions d’acord amb:
- adequació dels objectius,
- grau de complexitat de les activitats,
- noves activitats,
- avaluació prenent com a referent les diverses accions.
Pla individualitzat
- Responsable: el tutor, amb la col·laboració de l’equip docent.

Ordre EDU/296/2008, per la qual es determinen el prodeciment, els documents i requisits formals del procés d’avaluació.
El Pla individualitzat ha d’incloure:
Habilitats de l’alumnat.
Objectius i competències d’aprenentatge.
Habilitats personals, socials i autonomia.
Les ajudes tècniques i els suports.
Avaluació periòdica i registre sistemàtic.
Avaluació d’acord amb els objectius fixats en el pla individualitzat.
Els centres d’ed. especial, les USEE i altres agrupaments singulars, han de seguir els criteris generals de programació i avaluació. (art. 5.3)

Avaluació final de cicle o etapa (art. 6)
Fer constar les qualificacions actuals.
Superació del cicle o etapa: assoliment de competències bàsiques i grau de maduresa.
Repetició una vegada a l’etapa.
Alumnat amb Pla individualitzat, fins a un curs més.
Alumnat amb altes capacitats intel·lectuals: pla individualitzat.

Instruccions inici de curs 2008-2009
Avaluació de centre (punt 7)
Concepte: Avaluació que relaciona els resultats d’aprenentatge dels alumnes, els processos d’ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d’acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l’acció educativa.
Pla d’avaluació interna (Consell escolar).

L’avaluació de centres incorpora:
l’avaluació global diagnòstica,
el sistema d’indicadors.
Avaluació i promoció de l’alumnat (punt 15)
Fer públics els criteris d’avaluació.
Analitzar resultats del grup i individuals: decisions de millora dels objectius i estratègies metodològiques emprades.

Adaptacions del currículum per a l’alumnat nouvingut (punt 3.4.3, i 3.4.4)
L’aprenentatge de la llengua de l’escola és una de les primeres necessitats.
Pla individualitzat: avaluació inicial, planificació, seguiment i avaluació.
L’avaluació s’ha de dur terme en relació amb els objectius del pla individualitzat o les adaptacions del currículum.
Avaluació contínua, amb observació sistemàtica i visió global del progrés d’aprenentatge.

Conclusions
Anàlisi del context: l’excel·lència diversificada.
Consensuar models avaluatius: el pla d’avaluació de centre.
Actuacions conjuntes de centre (legal, adequada, coherent i sostenible).
Adequació al marc curricular i competencial: els criteris d’avaluació.
Organització de centre: coordinació intercicles.
Suport i assessorament de la inspecció i dels Serveis Educatius.

http://conc.ccoo.cat	198
http://www.slideshare.net	67
http://blocs.xtec.cat	39

L\'avaluació a l\'educació primària

by hospitaletcrp on Nov 26, 2008

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 304

Statistics

L\’avaluació a l\’educació primària — Presentation Transcript