Risico’s, knelpunten en oplossingen bij het werken met gedigitaliseerd leermateriaal
Leerlingen veranderen <ul><li>Today’s students are no longer the people  </li></ul><ul><li>our educational system was desi...
Opstellen curriculum Nederlands
<ul><li>Neem de  kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt . Daarin staat namelijk beschreven wat leerlingen moeten leren....
Kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt <ul><li>Tijdens een studiemiddag stonden de kerndoelen centraal.  </li></ul><ul>...
Structuur voor de vaklessen Nederlands  <ul><li>Lezen | Zakelijke teksten </li></ul><ul><li>Schrijven </li></ul><ul><li>Sp...
Kerndoelenmatrix Nederlands Kerndoel Structuur van de ELO 1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk...
Bruikbare leerstof zoeken <ul><li>Voor Nederlands hebben we bruikbaar leermateriaal gezocht en gevonden op o.a.: </li></ul...
Leerstof ordenen Klas 1 HV Klas 2 HV  Klas 3 HV
Leerstof ordenen <ul><li>In overleg met de sectie Nederlands hebben we gekozen  </li></ul><ul><li>voor de volgende indelin...
En nu online… <ul><li>Klas 1:  http://moodlejc.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=332  </li></ul><ul><li>Klas 2:  http...
Planning maken <ul><li>Voor Nederlands (te) veel materiaal </li></ul><ul><li>Keuzes maken </li></ul><ul><li>Materiaal beki...
Evalueren
Evalueren <ul><li>Al werkend evalueren we regelmatig de  </li></ul><ul><li>kwaliteit van het curriculum: </li></ul><ul><li...
Tot slot (1) <ul><li>De laptop vervangt niet de docent, maar is  een verrijking in je les. </li></ul><ul><li>Belangrijk is...
Tot slot (2) <ul><li>De prestaties van leerlingen zijn makkelijk  en direct te volgen. </li></ul><ul><li>Met een programma...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Presentatie ICT Praktijk Nederlands

1,312 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,312
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
11
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie ICT Praktijk Nederlands

  1. 1. Risico’s, knelpunten en oplossingen bij het werken met gedigitaliseerd leermateriaal
  2. 2. Leerlingen veranderen <ul><li>Today’s students are no longer the people </li></ul><ul><li>our educational system was designed to teach. De studenten van vandaag zijn niet meer de mensen die ons onderwijssysteem hebben ontworpen. </li></ul><ul><li>Marc Prensky, 2001 </li></ul>
  3. 3. Opstellen curriculum Nederlands
  4. 4. <ul><li>Neem de kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt . Daarin staat namelijk beschreven wat leerlingen moeten leren. Wat moeten ze weten? Wat moeten ze begrijpen? Wat moeten ze kunnen? Waar moeten ze een mening over hebben gevormd? </li></ul><ul><li>Zoek bruikbare leerstof bij het realiseren van de leerdoelen en maak keuzes over het didactisch gebruik ervan. </li></ul><ul><li>Zet de aan doelen gekoppelde leerstof zo achter elkaar dat het inspirerend leertraject voor leerlingen wordt. </li></ul><ul><li>Kijk of alle gekozen leerstof wel in de beschikbare tijd over het voetlicht kan komen. Kom tot een goede verdeling van alle doelen en daaraan gekoppeld leermateriaal binnen de beschikbare tijd. Maak een jaarplanning , verdeeld per rapportperiode. </li></ul><ul><li>Evalueer al werkende de kwaliteit van het curriculum. Doelen laten zich moeilijker vervangen dan leerstof. Kijk ook per onderwijsperiode hoe de werkwijze beviel. Evalueer bij jezelf en bij de leerling. </li></ul>Opstellen curriculum Nederlands
  5. 5. Kerndoelen en eindtermen als uitgangspunt <ul><li>Tijdens een studiemiddag stonden de kerndoelen centraal. </li></ul><ul><li>Elk vak en/of leergebied vulde een kerndoelenmatrix in met behulp van </li></ul><ul><li>een medewerker van het SLO. </li></ul><ul><li>Opdracht 1: </li></ul><ul><li>Vul aan de hand van de kerndoelen voor de onderbouw een schema </li></ul><ul><li>(kerndoelenmatrix) waarin staat vermeld in welk leerjaar en op welke manier </li></ul><ul><li>een kerndoel wordt behandeld (kwaliteitszorg) </li></ul><ul><li>Opdracht 2: </li></ul><ul><li>Maak een overzicht wie welk lesmateriaal gaat arrangeren voor klas 1 en 2. </li></ul><ul><li>Denk hierbij o.a. aan het arrangeren en plaatsen van nieuw materiaal in de </li></ul><ul><li>ELO (Moodle) en het ontwikkelen en plaatsen van projecten in Moodle. </li></ul><ul><li>(afspraken en werkverdeling) </li></ul><ul><li>Zie ook nieuwsbrief OVC, 31 oktober 2008 </li></ul>
  6. 6. Structuur voor de vaklessen Nederlands <ul><li>Lezen | Zakelijke teksten </li></ul><ul><li>Schrijven </li></ul><ul><li>Spreken, kijken en luisteren </li></ul><ul><li>Grammatica zinsontleden </li></ul><ul><li>Grammatica woordsoorten benoemen </li></ul><ul><li>Spelling (werkwoordspelling en woordenschat) </li></ul><ul><li>Letterkunde (jeugdliteratuur) </li></ul><ul><li>Vaardigheden voor lezen, schrijven, spreken, kijken en luisteren Deze vaardigheden worden ook toegepast in de projecten van het leergebied Mens en Maatschappij. </li></ul><ul><li>Deze kopjes zijn genummerd en corresponderen met de nummers van de </li></ul><ul><li>kerndoelenmatrix op de volgende dia. </li></ul>
  7. 7. Kerndoelenmatrix Nederlands Kerndoel Structuur van de ELO 1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. Moodle klas 1 en 2 hv; onderdeel: 1, 2, 3, 7, 8 2. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. 1, 4, 5, 6. 3. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. 1, 6, 7. 4. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten. 1, 2, 3, 8 ( herhaling ) 5. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen. 2, 3, 7, 8 ( herhaling ) 6. De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning en discussie in een groep. 2, 3, 8 ( herhaling ) 7. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. 2, 3, 7, 8 ( herhaling ) 8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden. 1, 7, 8 ( herhaling ) 9. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. 2, 3, 7, 8 ( herhaling ) 10. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten. 1 t/m 8
  8. 8. Bruikbare leerstof zoeken <ul><li>Voor Nederlands hebben we bruikbaar leermateriaal gezocht en gevonden op o.a.: </li></ul>Ook hebben we zelf veel lessen gemaakt en oefenmateriaal gevonden op cambiumned.nl en digischool.nl later eerst
  9. 9. Leerstof ordenen Klas 1 HV Klas 2 HV Klas 3 HV
  10. 10. Leerstof ordenen <ul><li>In overleg met de sectie Nederlands hebben we gekozen </li></ul><ul><li>voor de volgende indeling: </li></ul><ul><li>Zakelijke teksten en verdiepingsopdrachten bij lezen </li></ul><ul><li>Schrijven </li></ul><ul><li>Spreken, kijken en luisteren </li></ul><ul><li>Grammatica zinsontleding </li></ul><ul><li>Grammatica woordbenoemen </li></ul><ul><li>Spelling | werkwoorden, algemene spelling en woordenschat </li></ul><ul><li>Letterkunde (jeugdliteratuur) </li></ul><ul><li>Schriftelijke en mondelinge vaardigheden o.a. te gebruiken bij projecten M&M, Aardrijkskunde en Geschiedenis leveren de vakinhoudelijke leerstof en Nederlands levert de vaardigheden aan. </li></ul><ul><li>Deze verdeling is in elk leerjaar hetzelfde (herkenbaar voor leerlingen) en wordt ook </li></ul><ul><li>veel toegepast in analoge methodes. </li></ul>
  11. 11. En nu online… <ul><li>Klas 1: http://moodlejc.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=332 </li></ul><ul><li>Klas 2: http://moodlejc.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=2887 </li></ul><ul><li>Klas 3: http://moodleschv.zuyderzeecollege.nl/course/view.php?id=3039 </li></ul><ul><li>Gebruikersnaam: ovc-ne </li></ul><ul><li>Wachtwoord: ovc </li></ul><ul><li>Met fictief emailadres, </li></ul><ul><li>dus alleen om te kijken, </li></ul><ul><li>niet om te communiceren. </li></ul>
  12. 12. Planning maken <ul><li>Voor Nederlands (te) veel materiaal </li></ul><ul><li>Keuzes maken </li></ul><ul><li>Materiaal bekijken, beoordelen en plaatsen </li></ul><ul><li>Plaatsen van scorms of elpjes gaat eenvoudig via downloaden van de ovclesbank en uploaden in je eigen ELO (Moodle). </li></ul><ul><li>Komen tot een jaarplanning verdeeld in 3 rapportperiodes </li></ul><ul><li>Voorbeeld planning klas 1 HV </li></ul>
  13. 13. Evalueren
  14. 14. Evalueren <ul><li>Al werkend evalueren we regelmatig de </li></ul><ul><li>kwaliteit van het curriculum: </li></ul><ul><li>We evalueren met de leerling via “terugkijken” op de gemaakte les. </li></ul><ul><li>Als docenten onderbouw evalueren we maandelijks onze lessen: doelen kunnen we niet vervangen, leermateriaal wel. </li></ul><ul><li>De sectie Nederlands (schoolbreed) heeft twee keer per jaar overleg over o.a. de voortgang van de ELO </li></ul><ul><li>Een docent uit de bovenbouw geeft feedback op de inrichting van de ELO’s. </li></ul><ul><li>Aan het eind van het schooljaar maken we een nieuwe jaarplanning voor elk leerjaar. </li></ul><ul><li>Evalueren is een altijd terugkerend en voortdurend proces. </li></ul>
  15. 15. Tot slot (1) <ul><li>De laptop vervangt niet de docent, maar is een verrijking in je les. </li></ul><ul><li>Belangrijk is dat je als docent vertrouwd raakt met de laptop en vooral het gebruik er van. </li></ul><ul><li>Een les heeft nog steeds een kop en een staart. </li></ul><ul><li>Houd vast aan het didactisch KIT-model (Kennis, Integreren en Toepassen): </li></ul><ul><li>In de lessenmaker ziet de leerling deze volgorde: oriëntatie, leerdoelen, aanpak, beginsituatie, leeractiviteiten, beoordelen en terugkijken. </li></ul><ul><li>Leerlingen houden hun “klep dicht” bij de instructie van een nieuwe les. </li></ul><ul><li>Klassikale oefeningen (op het bord) zijn een mooie afwisseling van de les. </li></ul>
  16. 16. Tot slot (2) <ul><li>De prestaties van leerlingen zijn makkelijk en direct te volgen. </li></ul><ul><li>Met een programma als Remote Desktop kun je direct één of alle leerlingen aan het werk zien. </li></ul><ul><li>Rondlopen en individuele hulp blijft belangrijk! </li></ul><ul><li>Met digitaal onderwijs op de macbook kun je veel leuke didactische werkvormen mogelijk maken. Laat leerlingen bijvoorbeeld een eigen filmpje maken met een uitleg over het lijdend voorwerp of verwijswoorden. Daarna kan je dit in de klas met beamer en digibord tonen. </li></ul><ul><li>Durf te beginnen, ICT verrijkt ons onderwijs! </li></ul><ul><li>Voor vragen of opmerkingen, neem gerust contact op. Henk Orsel [email_address] </li></ul>

×