 Berliner propone una clasificación en términos degrado de formalidad y estructura con que si establecenlas evaluaciones.
TÉCNICAS DE AVALUACIÓNINFORMAL
 Son las cuales se utilizan dentro de episodios deenseñanza con una duración breve.
 Podemos identificar dos tipos de técnicas informales Observación de las actividades realizadas por alumnos Exploración...
LA OBSERVACIÓN DE LASACTIVIDADES REALIZADAS POR LOSALUMNOS
 La observación es una técnica que utiliza el profesor enforma incidental o intencional al enseñar y/o cuandolos alumno a...
 La observación de los alumnos dicen o hacen cuandoaprenden es una actividad imprescindible para larealización de la eval...
 El profesor puede dirigir su atención en los siguientesaspectos: el habla espontanea o inducida de losalumnos, las expre...
 Registros anecdóticos : se describen por escritoepisodios, secuencias, etc., que se consideranimportantes para evaluar l...
 Lista de control: se incluye las conductas o rasgos delas mismas que interesa evaluar en forma de listado
 Diario de clase: en ellos se recoge información queinteresa durante un periodo largo y sirve para analizar,interpretar o...
LA EXPLRACIÓN A TRAVÉS DEPREGUNTAS FORMULADAS POR ELPROFESOR DURANTE LA CLASE
 Se sabe, a partir de los análisis realizados sobre el tipode discurso que utiliza en clase el profesor, que dosterceras ...
 Las preguntas que el profesor suele plantear en el aulase elaboran con el fin de estimar el nivel decomprensión de los a...
 Otra cosa relevante a la hora de plantear a los alumnoses saber reconocer que se requiere un tiempoapropiado para que lo...
 Se requiere plantear las preguntas en un marcocomunicativo y respetuoso.
 Genovard y Gotzens ha expresado que existe evidenciade una correlación positiva entre la frecuencia depreguntas elaborad...
Por medio de lo que los alumnos dicen y hacen, durantela situación de clase el profesor tiene la oportunidad deidentificar...
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Técnicas e instrumentos de evaluación

  1. 1.  Berliner propone una clasificación en términos degrado de formalidad y estructura con que si establecenlas evaluaciones.
  2. 2. TÉCNICAS DE AVALUACIÓNINFORMAL
  3. 3.  Son las cuales se utilizan dentro de episodios deenseñanza con una duración breve.
  4. 4.  Podemos identificar dos tipos de técnicas informales Observación de las actividades realizadas por alumnos Exploración por medio de preguntas formuladas por elprofesor durante la clase
  5. 5. LA OBSERVACIÓN DE LASACTIVIDADES REALIZADAS POR LOSALUMNOS
  6. 6.  La observación es una técnica que utiliza el profesor enforma incidental o intencional al enseñar y/o cuandolos alumno aprenden en forma mas autónoma
  7. 7.  La observación de los alumnos dicen o hacen cuandoaprenden es una actividad imprescindible para larealización de la evaluación formativa y procesal
  8. 8.  El profesor puede dirigir su atención en los siguientesaspectos: el habla espontanea o inducida de losalumnos, las expresiones y los aspectos paralingüísticos
  9. 9.  Registros anecdóticos : se describen por escritoepisodios, secuencias, etc., que se consideranimportantes para evaluar lo que interesa en unalumno o en un grupo de alumnos.
  10. 10.  Lista de control: se incluye las conductas o rasgos delas mismas que interesa evaluar en forma de listado
  11. 11.  Diario de clase: en ellos se recoge información queinteresa durante un periodo largo y sirve para analizar,interpretar o reflexionar sobre distintos aspectos delproceso educativo.
  12. 12. LA EXPLRACIÓN A TRAVÉS DEPREGUNTAS FORMULADAS POR ELPROFESOR DURANTE LA CLASE
  13. 13.  Se sabe, a partir de los análisis realizados sobre el tipode discurso que utiliza en clase el profesor, que dosterceras partes de su habla consiste en preguntasdirigidas a los alumnos las cuales son elaboradas en sumayor parte sobre la base de los tópicos abordados enla enseñanza.
  14. 14.  Las preguntas que el profesor suele plantear en el aulase elaboran con el fin de estimar el nivel decomprensión de los alumnos sobre algo que se estarevisando.
  15. 15.  Otra cosa relevante a la hora de plantear a los alumnoses saber reconocer que se requiere un tiempoapropiado para que los alumnos piensen y elaboren larespuesta.
  16. 16.  Se requiere plantear las preguntas en un marcocomunicativo y respetuoso.
  17. 17.  Genovard y Gotzens ha expresado que existe evidenciade una correlación positiva entre la frecuencia depreguntas elaboradas en clase y el nivel de rendimientode los alumnos
  18. 18. Por medio de lo que los alumnos dicen y hacen, durantela situación de clase el profesor tiene la oportunidad deidentificar importantes indicadores como hipótesis,estrategias, concepciones erróneas, que le informensobre el modo y grado en que están consiguiendo elaprendizaje.

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