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Referencias documentales
• Belland, B. R. (2009). Using the theory of habitus to move beyond the study of barriers to tech...
• Kurzweil, R. (2009). A university for the coming singularity, TED Ideas worth spreading. Disponible en
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El presente documento identifica a la historia oral como un elemento primordial en el análisis de las representaciones cognitivas de los profesores universitarios en su aplicación a través de las teorías implícitas en la integración tecnológica, una integración tecnológica que en la educación superior aún no se ha logrado consolidar o solo se ha logrado en algunos sectores de la sociedad lo cual está muy alejado de la visión global de la denominada “era de la información”. Es a través de la recuperación de los propios protagonistas de la educación y no de los discursos políticos como se conocerá las representaciones, creencias y concepciones que puedan facilitar el proceso de inclusión de las tecnologías de la información a la práctica educativa.

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  1. 1. Las fuentes orales, puente de análisis en las teorías implícitas de la convergencia tecnológica universitaria Horacio Guevara Cruz Grupo Emergente de Investigación de la Universidad Mesoamericana IV Congreso de la CiberSociedad 2009. Crisis analógica, futuro digital
  2. 2. Visita la ponencia completa: "Las fuentes orales, puente de análisis en las teorías implícitas de la convergencia tecnológica universitaria“ en http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/las-fuentes-orales-puente- de-analisis-en-las-teorias-implicitas-de-la-convergencia-tecnologica- universitaria/723/ Del IV Congreso de la Cibersociedad 2009. Crisis analógica, futuro digital- - Congreso On line Ayuda a divulgarla. Para divulgar este contenido: • Ingresa a http://twitthis.com/lhcrth • En la misma página web de la ponencia encontrarás opciones a la derecha para Email, Facebook, twiter, Delicious y FriendFeed.
  3. 3. El análisis del papel del profesor como un elemento primordial en el proceso de integración tecnológica en la práctica educativa Integración tecnológica
  4. 4. Barreras de primer orden • La integración de la tecnología a los maestros y la falta de acceso a computadoras y software, • Tiempo suficiente para planificar la instrucción • La falta de apoyo técnico y administrativo
  5. 5. Barreras de segundo orden • Las creencias sobre la enseñanza, • Las creencias acerca de las computadoras, •Las prácticas establecida en el aula, •Y falta de voluntad para cambiar.
  6. 6. • Las formas de aprender y enseñar han cambiado, sin embargo sigue existiendo de manera generalizada un conductismo ingenuo basado en recompensas.
  7. 7. Cambiar la educación requiere entre otras muchas cosas cambiar las representaciones que los profesores tienen sobre el aprendizaje y la enseñanza
  8. 8. • La integración de la tecnología no se ha logrado según lo esperado o solo se ha logrado solo en algunos sectores de la sociedad (Belland,2009).
  9. 9. Los obstáculos de segundo orden son cada vez más visibles ante la incorporación del uso de las TIC, haciendo que las teorías implícitas cobren autentica vigencia.
  10. 10. • Las TIC como sistemas de representación externa conforma nuevos accesos al conocimiento, por lo que han reconfigurado las prácticas educativas
  11. 11. Las creencias, representaciones y concepciones es importante conocerlas desde su propia voz en la reconstrucción de su memoria colectiva
  12. 12. La relación entre la historia oral, las teorías implícitas y las trayectorias de vida del profesor universitario.
  13. 13. Referencias documentales • Belland, B. R. (2009). Using the theory of habitus to move beyond the study of barriers to technology integration. Computers & Education, 52(2), 353-364. • Bourdieu, P. (2001). ¿qué significa hablar? Economía de los intercambios lingüísticos (3a. ed.). Madrid: Akal. • Cox, M., Abbot, C., Webb, M., Blakeley, B., Beauchamp, T., & Rhodes, V. (2004). A review of the research literature relating to ict and attainment. In Department of Education and Professional Studies at King’s College London of British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) (Ed.) (pp. 1-54): BECTA. • Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61. • Galindo, J. (2009). Ingenieria social, comunicología e historia oral; contextos posibles para el desarrollo de un oficio emergente, VIII congreso Internacional de Historia Oral, La historia oral y la multidisciplinariedad: retos y perspectivas. Colima, México: Universidad de Colima. • Georgina, D., & Olson, M. (2008). Integration of technology in higher education: A review of faculty self-percepcion. The Internet and Higher Education, 11, 1 - 8. • Goodson, I. (2004). Historia de vida del profesorado. Barcelona: Octaedro - EUB. • Guevara, H. (2006). Cuando hablamos de cotidianidad tecnológica, diversidad en el discurso, III Congreso Online- Observatorio para la Cibersociedad. Conocimiento Abierto. Sociedad Libre. Barcelona: Observatorio de Cibersociedad. • Guevara, H. (2009). Estudio de caso a través de la historia de vida de la apropiación de las tic en un profesor universitario, VII Congreso Internacional de Historia Oral, La historia oral y la multidisciplinariedad: retos y perspectivas. Colima, México: Universidad de Colima. • Hu, L., & Webb, M. (2009). Integrating ict to higher education in china: From the perspective of activity theory. Educ Inf Technol, 14, 143 -161. • Jiménez, A., & Cabrera, L. (1999). Aproximación a las teorías implícitas del profesorado de educación infantil y primaria, secundaria y superior sobre los medios de enseñanza. Pixel-Bit, Revista de medios y comunicación, 13(Julio). • Kelly, K. (2006). How technology evolves, TED Ideas worth spreading. Disponible en: http://www.ted.com/talks/kevin_kelly_on_how_technology_evolves.html: TED Conferences, LLC. • Krashen, S. (1981). Second lenguage adquisition and second lenguage learning: Pergamon. • Kurzweil, R. (2006). How technology will transform us, TED Ideas worth spreading. Disponible en: http://www.ted.com/talks/ray_kurzweil_on_how_technology_will_transform_us.html: TED Conferences, LLC.
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  15. 15. Visita la ponencia completa: "Las fuentes orales, puente de análisis en las teorías implícitas de la convergencia tecnológica universitaria“ en http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/las-fuentes-orales-puente- de-analisis-en-las-teorias-implicitas-de-la-convergencia-tecnologica- universitaria/723/ Del IV Congreso de la Cibersociedad 2009. Crisis analógica, futuro digital- - Congreso On line Ayuda a divulgarla. Para divulgar este contenido: • Ingresa a http://twitthis.com/lhcrth • En la misma página web de la ponencia encontrarás opciones a la derecha para Email, Facebook, twiter, Delicious y FriendFeed.
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