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Convergencia tecnológica<br />Implica una lucha de fuerzas en el campo académico entre sus diferentes actores sociales y d...
Previo Rezago EducativoConvergencia tecnológica<br />
Profesor Universitario<br />
Superación de la discontinuidad del impacto de las TIC<br />El profesor universitario ha adquirido sus habilidades con la ...
Latinoamérica<br />“60% de profesores en universidades públicas y 86% en universidades privadas trabajan tiempo parcial y ...
México<br />Falta de formación pedagógica para enfrentar la práctica docente.<br />Pasan de su disciplina de origen a la e...
La  profesionalización  en la academia universitaria<br />Docente <br />Investigador <br />Funcionario<br />
Labor docente universitaria por hora<br />
El profesor articulador del cambio tecnológico<br />
El papel de profesor en la implementación de las TIC en la universidad<br />Ejecutores diversos de las estrategias y las t...
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El trascendente articulador de la inclusión digital

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El trascendente articulador de la inclusión digital: El profesor universitario.
XII Encuentro Internacional Virtual Educa, del 20-24 de junio del 2011,
Ciudad de México, Tecnológico de Monterrey.
Horacio Guevara Cruz
Universidad Mesoamericana, México.

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  1. 1. El trascendente articulador de la inclusión digital: El profesor universitario.<br />Horacio Guevara Cruz<br />Universidad Mesoamericana, México.<br />XII Encuentro Internacional Virtual Educa, del 20-24 de junio del 2011, <br />Ciudad de México, Tecnológico de Monterrey.<br />
  2. 2. Proyecto conjunto<br />Tecnologías de la información y la comunicación en la educación<br />Aportes desde una perspectiva iberoamericana<br />México, Portugal, Venezuela, Uruguay, Chile y Argentina<br />
  3. 3. Programa de Doctorado<br />“Procesos de formación en espacios virtuales. Funciones mentales superiores en espacios virtuales y gestión de espacios virtuales de información y conocimiento”<br />Universidad de Salamanca, España.2006<br />
  4. 4. Tesis Doctoral<br />La disposición de los profesores a las TIC basado en la Teoría práctica de Pierre Bourdieu<br />Horacio Guevara Cruz<br />horacioguevara@yahoo.com<br />
  5. 5. “El camino para tener éxito no es centrarse únicamente en la evolución de la tecnología, sino más bien en conceptualizar el aprendizaje de un nuevo modo, con adultos y jóvenes que asuman nuevos roles diferentes del pasado”. (Prensky, 2010, p.10).<br />Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives: Partneringfor Real Learning. EEUU: CorwinPress.<br />
  6. 6. Adopción tecnológica docente<br />El ritmo de la adopción de la tecnología por parte de los profesores de universidad suele ser lento, con miedo al fracaso, desinterés y aversión al cambio. (Friel, et al., 2009). <br />Friel, T., Britten, J., Compton, B., Peak, A., Schoch, K., & VanTyle, W. K. (2009). Using Pedagogical Dialogue as a Vehicle to Encourage Faculty Technology Use. Computers & Education, 53(Núm 2, Septiembre), 300-307.<br />
  7. 7. Análisis del profesorado del ámbito universitario<br />Individual <br />Colectivo<br />Examen detallado de la construcción de las prácticas <br />Discursos por parte de los educadores universitarios <br />Enfoques transdisiplinarios<br />Desarrollo educativo a nivel global<br />
  8. 8. Perfiles profesionales en el diseño y desarrollo del elearning<br />Experto en el contenido<br />Experto metodólogo<br />Diseñador de medios<br />Diseñador web<br />Administrador de la Plataforma<br />Profesor-tutor<br />Coordinador del curso y Gestor.<br />Marcelo, C. (2006) Prácticas de e-learning Andalucía: Octaedro Andalucía<br />
  9. 9. Convergencia tecnológica<br />Implica una lucha de fuerzas en el campo académico entre sus diferentes actores sociales y dentro del mismo profesor universitario por mantener o ganar una posición en el campo educativo ahora con la tecnología como vía de acceso al conocimiento.<br />Lopez, M. (2009). Convergência tecnológica como movimiento intra e intersocial:lascontradições dos procesos de inserção das TICS naeducação. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información., 10(1).<br />
  10. 10. Previo Rezago EducativoConvergencia tecnológica<br />
  11. 11. Profesor Universitario<br />
  12. 12. Superación de la discontinuidad del impacto de las TIC<br />El profesor universitario ha adquirido sus habilidades con la computadora por medio de un conocimiento experiencial (Díaz, 2006).<br />Díaz, T. (2006). La historia de vida en el marco de la evaluación de competencias. Paperpresentedo en el III Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad,Conocimiento Abierto, Sociedad Libre. Recupeado de http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=607&llengua=es<br />
  13. 13. Latinoamérica<br />“60% de profesores en universidades públicas y 86% en universidades privadas trabajan tiempo parcial y muchos de ellos tienen más de un trabajo”(World Bank, 2002b, p. 59).<br />World Bank. (2002b). Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education. Washington, DC.<br />
  14. 14. México<br />Falta de formación pedagógica para enfrentar la práctica docente.<br />Pasan de su disciplina de origen a la enseñanza en el aula bajo el supuesto de que “si lo sabe hacer, lo sabe enseñar”. <br />Repetición de esquemas de disposición (creencias, ideales, miedos, valores, etc.)<br />80% tiene entre 25 y 50 años<br />
  15. 15. La profesionalización en la academia universitaria<br />Docente <br />Investigador <br />Funcionario<br />
  16. 16. Labor docente universitaria por hora<br />
  17. 17. El profesor articulador del cambio tecnológico<br />
  18. 18. El papel de profesor en la implementación de las TIC en la universidad<br />Ejecutores diversos de las estrategias y las tareas de la educación universitaria.<br />Son los más cercanos al estudiante que en un futuro cercano será el profesional que resuelva los problemas de nuestra realidad social. <br />
  19. 19. “La educación que prepare para manejar información, no sólo que la transmita, y que prepare también para desarrollar la capacidad de argumentación y de persuasión” (Savater, 2003, p. 4).<br />Savater, F. (2003). Education and Citizenship in the Global Era. Paperpresentado en Encuentros . Recuperado de http://www.iadb.org/cultural/documents/encuentros/48_SavaterEng.pdf<br />
  20. 20. Conclusión<br />El profesor universitario, pieza clave de los procesos de formación de profesionales, se encuentra en la necesidad de adaptación de los nuevos esquemas que plantean las TIC bajo su experiencia docente con grandes posibilidades de desarrollo.<br />
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