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Herramientas para la docencia 2.0
 

Herramientas para la docencia 2.0

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Primera parte de un curso de apoyo al personal docente e investigador de la Universidad Carlos III de Madrid sobre herramientas 2.0 orientadas a la docencia e investigación.

Primera parte de un curso de apoyo al personal docente e investigador de la Universidad Carlos III de Madrid sobre herramientas 2.0 orientadas a la docencia e investigación.

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    Herramientas para la docencia 2.0 Herramientas para la docencia 2.0 Presentation Transcript

    • Honorio Penadés. Grupo 2.0 de la Biblioteca UC3M Desarrollo y uso de herramientas de la Web social para docencia Formación / Cursos PDI del programa de RRHH Primera parte. Marzo 2011
    • El contenido de este curso está en Aula Global 2 (Moodle UC3M)
      • GUIÓN DE LA PRIMERA PARTE:
      • 1 - Introducción teórica: conceptos 2.0
      • 2 – Aplicación: los blogs
            • educativos
            • científicos
      • 3 – Aplicación: Twitter
            • mirar, buscar
            • abrir una cuenta: conversar
            • usos docentes y científicos
    • 2.0
    • “ La universidad 2.0 supone la adopción de los parámetros de la web colaborativa para conseguir una universidad más social en la cual los integrantes de la misma puedan participar de forma abierta.” San Millán, 2008 “ La principal característica de los sitios web 2.0 es su deseo de crear comunidad” San Millán 2008
      • Ámbito social de la web 2.0 : nuevas posibilidades de participación.
      • El usuario se siente útil e integrado en el grupo
      • Las personas se convierten en exploradores activos del conocimiento
      • Se incrementa la importancia de las recomendaciones
      • INTECO 2011
    • Lo preocupante, y por tanto a lo que debemos atender de forma prioritaria en educación, es más que la brecha digital, la brecha de participación que genera. Reig, 2010 “ Una cultura participativa es una cultura con barreras relativamente bajas a la expresión artística y el compromiso cívico (…). Una cultura de la participación también es aquélla en la que los miembros creen que sus contribuciones importan y sienten algún grado de conexión social los unos con los otros. Las culturas participativas cambian el foco de la alfabetización desde la expresión individual a la implicación colectiva” Jenkins, 2006. Cit. En Reig 2010
    • Participación de los alumnos en entornos sociales
    • “ La universidad 2.0 supone la adopción de los parámetros de la web colaborativa para conseguir una universidad más social en la cual los integrantes de la misma puedan participar de forma abierta.” San Millán, 2008
    • ¿Docencia 2.0? Educar la participación, hacerla abundante y significativa, es tarea fundamental de los nuevos facilitadores, tutores, dinamizadores o cualquier otro término que indique nuevos roles horizontales, de intercambio, más que de transmisión unidireccional de conocimiento. Reig 2010
      • Objetivos del modelo universidad 2.0 pueden ser:
      • La universidad social, espacio de comunicación abierto
      • Actitudes 2.0 en la comunidad universitaria
      • Referente en la adopción de software social
      • Modelo más abierto y horizontal de universidad
      • Divulgación abierta del conocimiento en Open Access
      • Mario Núñez
      • Características de la web 2.0 educativa :
      • espacio abierto y comunicativo
      • el alumno toma parte activa y gestiona su propio proceso de educación
      • el profesor como coordinador de los alumnos
      • alumnos y profesor forman una red de aprendizaje
      • los medios se adaptan a las materias
      • se usan herramientas disponibles en la red
    • “ Formar comunidades de práctica e interés en relación a los dominios afectados es una propuesta interesante para intercambiar información y compartir conocimiento sobre las experiencias recabadas” San Millán, 2008 Ejemplo de aprendizaje informal
    • National Media Consortium
      • Principios recogidos en el Manifiesto para la Educación Superior, Open EdTech Summit «Create the University of the Future» (UOC - The New Media Consortium 2009)
      • Fomentar la reutilización y reelaboración de «medios ricos» ( rich media).
      • Asumir plenamente los dispositivos móviles (no solo teléfonos) como plataformas de aprendizaje.
      • Otorgar acreditaciones sobre la base de resultados del aprendizaje (no solo del aprendizaje reglado y formal).
      • Habilitar una nueva cultura académica (y educativa) basada en compartir el conocimiento.
      • Hacer que los recursos abiertos incluyan el contexto que permita entenderlos y reutilizarlos.
      • Claves para el diseño de actividades críticas y creativas en la red:
      • Diseñar proyectos creativos
      • Fomentar el trabajo en grupo, la negociación y la interacción
      • Hacer invisible la herramienta
      • Integrar contenidos disponibles en la red
      • Introducir elementos de crítica en el proyecto
      • Documentar los procesos
      • Publicar los trabajos en la red
      • Tíscar Lara, 2010
    • La ciencia 2.0 es fruto de la aplicación de las herramientas y aplicaciones de la web 2.0 en la actividad científica y académica, fomentando la cooperación entre grupos científicos así como la compartición de experiencias, ideas y conclusiones de experimentos científicos. San Millán, 2008
      • Las aplicaciones de la web social a la investigación se pueden agrupar en tres grandes bloques:
      • Compartir la investigación (redes sociales específicas, bases de datos de científicos donde los perfiles profesionales se relacionan, plataformas diseñadas para la investigación compartida o servicios de apoyo para los procesos de una investigación)
      • Compartir los recursos ( referencias bibliográficas, favoritos web o índices de citas)
      • Compartir los resultados (servicios de promoción de información basados en blogs y wikis, servidores especializados en noticias científicas e iniciativas de depósito en acceso abierto de la producción científica )
      • REBIUN 2010
      • Buenas prácticas de respeto a la propiedad intelectual en la web 2.0
      • Buenas prácticas de respeto a la privacidad en la web 2.0
      • INTECO, 2011
    • Blogs como herramientas docentes… o al menos como herramientas en manos de los docentes.
      • El blog es especialmente adecuado al ámbito educativo EEES
      • Fácil manejo y participación
      • Concede protagonismo al aprendizaje autónomo y reflexivo
      • Potencia el aprendizaje colaborativo
      • Permite la comunicación bidireccional
      • Integración de contenido multimedia y diferentes formatos
      • González 2009
      Blog del docente Blog del aula Blog temático
    • Los blogs educativos a través del modelo de los “Siete Principios de Buenas Prácticas en la Educación Superior” de Chickering y Gamson (1991).
    • Los edublogs (blog+educación): “ blogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo. (…) Deben ser algo más que una imitación y/o reemplazo de la clásica web del profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos (…) La asignación concreta de creación de weblogs como requisito académico y para una clase concreta no siempre produce la motivación esperada en los estudiantes.”
    • “ Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog” Lara 2005 diseñar , escribir , etiquetar , enlazar , comentar , rediseñar, conversar
    • Ejemplo de edublogs en enseñanza superior Lara, 2011
      • Los blogs científicos publican avances en investigaciones y reciben comentarios de personas que trabajan en los mismos campos.
      • Son una excelente herramienta de difusión de resultados para los investigadores, que tienen a su disposición las tradicionales plataformas de creación de blogs (Blogger o Wordpress) pero también plataformas especializadas:
      • Science Blogs http://scienceblogs.com
      • MADRI+D http://www.madrimasd.org/blogs
      • PLoS Blog http://www.plos.org/cms/blog
      • Blogs de Nature http://blogs.nature.com
      • Hypotheses.org http://hypotheses.org
      • Twitter como herramienta docente:
      • conoce a tus alumnos
      • date a conocer a tus alumnos
      • conoce gente con intereses comunes
      • anuncia actos y eventos
      • comparte enlaces, vídeos, imágenes…
      • realiza encuestas
      • comparte ideas (brainstorming)
      • difunde noticias
      • #etiqueta
      • localiza y sigue a los líderes
      • practica la brevedad: sintetiza
      • tuitea desde eventos y seminarios
      • agrégate a directorios de profesores
      • crea listas de profesores y alumnos
      • geolocalízate
      • recomienda #FF
      • evalúa tu presencia en la red, la de tu universidad, área de interés, grupos de alumnos…
      • visita Twitter for Teachers
      • escucha la conversación con humildad
    • Ejemplo de profesor universitario que usa blog + twitter
    • ¡Muchas gracias! [email_address] @ehonorio
      • FUENTES:
      • Chickering y Gamson 1991 . Chickering, A. W. y Gamson, Z. F. (1991). Applying the Seven Principles for Good Practice Undergraduate Education. New Directions for Teaching and Learning, 47 (pp. 63-69), San Francisco: Jossey-Bass Inc
      • González 2009 http://serviciosgate.upm.es/ojs/index.php/relada/article/viewFile/70/70
      • INTECO 2011 http://www.inteco.es/Seguridad/Observatorio/manuales_es/Guia_web20
      • Lara 2005 http://tiscar.com/blogs-para-educar/
      • Lara 2010 http://tiscar.com/2010/09/08/claves-para-disenar-actividades-criticas-y-creativas-en-las-aulas/
      • Lara 2011 http://tiscar.com/2011/01/17/modelo-educativo-eoi-blogs-para-abrir-el-aula/
      • Núñez http://www.slideshare.net/nunez/hacia-una-universidad-20
      • REBIUN 2010 http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/3867/1/Ciencia20_rebiun.pdf
      • Reig 2010 http://www.fundacion.telefonica.com/es/debateyconocimiento/eventos/eventos/2010/mayo/pdf/EVEN_DYC_ESP_El%20proyecto%20Facebook_y_la_posuniversidad_07_05_10.pdf
      • San Millán 2008 : http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2752466
    • Desarrollo y uso de herramientas de la Web social para docencia. Parte 1 por Honorio Penadés se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0